Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Литература. 6 класс. Басни И.А.Крылова

Литература. 6 класс. Басни И.А.Крылова



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


ГБОУ школа № 561 Калининского района г. Санкт-Петербурга








БАСНИ И.А.КРЫЛОВА





УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 «А» КЛАССЕ
















УЧИТЕЛЬ: Володёнок О.Е.






(Слайд № 1) Тема урока: «Басни И.А.Крылова».


(Слайд № 2) План урока:

  • Организационный момент.

  • Постановка цели и задач урока.

  • Мотивация учебной деятельности учащихся.

  • Заочная экскурсия. (доклад.)

  • Крылов глазами известных художников.

  • Актуализация знаний. «Мозговой штурм».

  • История создания памятников И.А.Крылову. (доклад).

  • Пресс-опрос.

  • Физкультминутка.

  • Работа в группах.

  • Подведение итогов. Рефлексия: творческий отчёт (выставка рисунков, чтение басен по ролям и наизусть).

  • Выставление оценок и самооценивание своей работы на уроке.

  • Домашнее задание.



(Слайд № 3) Эпиграф к уроку: «"Звери мои за меня говорят…" (И.А.Крылов)

(Слайд № 4) Крылов глазами великих людей.

Этот человек – загадка, и великая. (К.Батюшков)

Образец русского себе на уме. (В.Белинский)

Басни Крылова – это книга мудрости самого народа. (Н.Гоголь)

(Слайд № 5) Цель урока:

  • обобщить и систематизировать знания обучающихся о баснях И.А. Крылова


Задачи урока:

  • закрепить знания обучающихся о жанре басни и баснях Крылова, полученные на предыдущих уроках;

  • развивать речь и творческое мышление обучающихся;

формировать умения взаимодействовать в коллективной деятельности;

  • воспитывать культуру работы в группе, интерес к классической литературе, положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам;

  • углубить знания о жанре басни;

  • стимулировать познавательный интерес пятиклассников;

  • развивать умение классифицировать, обобщать, систематизировать информацию;

  • развивать творческие способности обучающихся;

  • формировать личностные качества: быстро и слаженно работать в группах;

  • воспитывать доброту, честность, справедливость.


Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.

Основные элементы содержания урока (или характеристика деятельности учащихся):

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); изучение содержания параграфа, пересказ, лексическая работа, выразительное чтение, ответы на вопросы, работа с теоретическим литературоведческим материалом, коллективное проектирование

способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.


УУД:

Предм.: Научиться выразительно читать басни

по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности. Научиться подбирать варианты

басен с разными способами выражения морали.


Личн.: Формирование мотивации к самосовершенствованию.


Познавательные :уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).


Регулятивные: применять метод

информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.



Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, выставка книг, иллюстрации к басням, выполненные обучающимися, карточки.









Ход урока.


I. Организационный момент. Постановка цели и задач урока.


Вступительное слово учителя

- Здравствуйте, ребята, уважаемые коллеги! Ребята, сколько сегодня у нас гостей. Они пришли посмотреть, как мы умеем дружно, хорошо, сообща трудиться на уроке.

А начать наш урок мне бы хотелось строками замечательного стихотворения русского поэта, прозаика Петра Андреевича Вяземского. Слушайте внимательно, потому что это поможет вам сформулировать тему нашего урока, поставить цель и определить задачи. (Слайд № 5)

Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль.

Он баснями себя прославил

И слава эта – наша быль.

И не забудут этой были,

Пока по-русски говорят,

Её давно мы затвердили,

Её и внуки затвердят!

(Слайды №№ 6,7) Словарная работа:

Пороки - это недостатки

Затвердили – много раз повторили


II. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Итак, кому посвятил эти строки П. А. Вяземский?

Чему мы посвятим наш урок? Кто готов сформулировать тему нашего урока?

Запишите тему урока и эпиграф в тетрадь и подумайте, какую цель мы поставим перед собой?

(Повторить всё, что мы знаем о баснях И.А.Крылова.)


А как нам достичь этой цели?

(Внимательно слушать учителя, друг друга и выполнять все задания)


Правильно, молодцы! Сегодня на уроке мы ещё раз обратимся к творчеству великого баснописца, обобщим знания о басне, как литературном жанре и побудем в роли чтецов, художников, актёров, покажем знание и понимание басен.


Для подготовки к уроку мы старательно готовились, каждый проделал огромную работу, все волнуются. Ребята, волноваться не нужно. Я каждому из вас желаю удачи!


III. Заочная экскурсия в Тверь. Доклад ученика.

Детские годы будущего баснописца прошли в Твери. Этот период жизни (1774-1782) во многом определил его дальнейшую судьбу и творчество.

Крылов не получил систематического образования, тем не менее, в Твери он научился читать и писать.

  Крылов вынужден был начать службу с девятилетнего возраста: сначала подканцеляристом в Калязинском нижнем земском суде, затем в Тверском магистрате (ныне ТЮЗ).

Центром культурной жизни горожан в Твери конца XVIII в. являлась духовная семинария, где организовывались публичные представления, читались стихи русских и зарубежных поэтов, разыгрывались небольшие диалоги и сценки, высмеивающие бюрократизм, взяточничество, казнокрадство – все то, что видел вокруг себя молодой Крылов. Под впечатлением от семинарских выступлений Крылов впервые попробовал сочинять сам и стал задумываться о том, чтобы стать профессиональным литератором.

В 1944 г. именем Крылова была названа улица города Калинина (бывшая улица Вольная, ранее Секретарская), на которой он когда-то жил.

А в небольшом скверике в Твери, недалеко от берега Волги, в 1959г установлен памятник И.А.Крылову, где некогда жил и трудился: в начале улицы Советской, около Дома офицеров, находился дом, где проживали Крыловы.

Рядом с памятником баснописцу установлен и памятник героям его басен.

Тверь стала фактически второй родиной знаменитого баснописца, и не удивительно что исследователи творчества И.А. Крылова находят в его творчестве множество народных выражений поговорок, присказок, пословиц, присущим только местным тверским говорам.


IV. Работа над портретами Крылова. (Слайды №№ 8,9,10)

Портреты Крылова писали многие художники: Брюллов, Иван Эггинк, Киприенский, Орловский.

Какой портрет из предложенных вам известен?

Многие известные люди давали оценку биографии и творчества Крылова. Я выбрала несколько высказываний о баснописце.

  • «Жизнь, характер, ум И. А. Крылова, дух и склад его сочинений, все это вместе взятое составляет верный отпечаток русской народности. Во всех отношениях он был человек необыкновенный, оригинальный, отличавшийся от всех своих современников, обыкновенных светских людей, и речью, и манерою, и привычками, и образом жизни, и взглядом на людей , на их дела». Ф. В. Булгарин

  • Крылов жил долго и своим привычкам не изменял, полностью растворился в лени и гурманстве, не стеснялся быть обжорой, неряхой  и лентяем.


V. Актуализация знаний. «Мозговой штурм». (Слайд № 11).

Учитель:

-Ребята, перед началом урока мне передали конверт. Это необычное письмо адресовано вам. Один из героев произведений И. А. Крылова решил попробовать себя в роли баснописца и предлагает на ваш суд свой первый шедевр. Давайте попробуем угадать, о каких произведениях И. А. Крылова в нём идёт речь и кто автор сего послания.

Басня.

Созвал как-то Демьян на демьянову уху весь лесной народ. Привезли целый обоз рыбы. Сварили две бочки ухи. И вот к обеду идут Слон и Моська, Кошка и Соловей, Волк и Журавль, Ворона и Курица. Курица по такому случаю надела тришкин кафтан. Второй Слон не пришёл – Слон на воеводстве был. Не проверил Демьян перед варкой свежесть рыбы, забеспокоился, как бы не начался в лесу мор зверей. Но, к счастью, всё добром закончилось. Мораль сей басни такова: начал дело, выполни его безупречно от начала до конца!

Последовательница Ивана Андреевича,

подающая надежды начинающая писательница, прима из квартета.



(Ответ:

  1. «Демьянова уха»,

  2. «Обоз»,

  3. «Две бочки»,

  4. «Слон и Моська»,

  5. «Кошка и Соловей»,

  6. «Волк и Журавль»,

  7. «Ворона и Курица»,

  8. «Тришкин кафтан»,

  9. «Слон на воеводстве»,

  10. «Мор зверей»,

  11. «Квартет».

Отправитель - Мартышка)


- Ребята, как мы оценим творчество Мартышки? Удалось ей сочинить басню?

- Ребята, на предыдущих уроках вы узнали, что басня как литературный жанр имеет давнюю историю. Кто же был родоначальником басенного жанра? (древнегреческий баснописец Эзоп) (Слайд № 12)

  • А помните ли вы имя французского поэта, который прославился как баснописец?

( поэт Жан де Лафонтен) (Слайд № 12)

  • Однако самый любимый баснописец у детей и взрослых в нашей стране, несомненно, И. А. Крылов

  • А почему И. А. Крылов обратился к жанру басни?

( Он был непримирим к недостаткам человеческой жизни, а открыто высказываться об этом было нельзя. Басня помогла ему высмеять скупость, лживость, лицемерие).

- Да, ребята, ни один литератор не пользовался такой славой, как Крылов. Высоко оценил его творчество А. С. Пушкин, назвав Крылова «самым народным поэтом, превзошедшим всех баснописцев». «Дедушка Крылов»,- называл народ своего баснописца. В Санкт - Петербурге, в Летнем саду, стоит памятник великому Крылову (изображение на слайде). (Слайд № 13)

  • До этого ни одному писателю памятников не сооружалось. Средства на памятник собирал весь народ.

Подумайте, почему Крылов был удостоен такой чести?

Обратите внимание, как изображён Крылов?

А знаете ли вы, кто создавал этот памятник?

VI. История создания памятника И. А. Крылову (Реализация индивидуального домашнего задания.





О создании памятника.

Средства на памятник собирал весь народ, а организаторы устроили конкурс на лучший проект памятника. В конкурсе победил барон Пётр Карлович Клодт. Он работал над памятником вместе с Карлом Брюлловым, который создал портрет Крылова, и художником Александром Алексеевичем Агиным, нарисовавшим героев басен. Для этого Агин составил список зверей – крыловских героев, а затем собрал «натурщиков» у себя. Свидетели рассказывали, какое это было столпотворение.

VII. Пресс-опрос: (Слайд № 14)

А). Определите название приёма, характерного для басни:

  • 1.Иносказание

  • 2.Заклинание

  • 3.Описание

  • 4.Повторение

Б). Вывод в басне называется:

  • 1.Поучение

  • 2. Мораль

  • 3.Наставление

  • 4.Рассуждение

В). Найдите и прочитайте в баснях мораль.


VIII. Физкультминутка. (Слайд № 15)

IX. Работа в группах: (Слайд № 16)

Задание № 1. «Найди пару».

Ну, а теперь давайте вспомним басни И.А.Крылова. Для начала соединим героев различных басен.

Обучающимся предлагаются карточки с именами героев басен И. Крылова.

Задача: составить пары, которые звучат в названиях басен (например, Стрекоза - Муравей), соединить стрелочками.

ВОРОНА

ОБЕЗЬЯНА

СТРЕКОЗА

ЛИСИЦА

ОЧКИ

ЖЁЛУДИ

МУХА

РАК

ЛЕБЕДЬ, ЩУКА

МУРАВЕЙ

СВИНЬЯ

МОСЬКА

СЛОН

ВОЛ

Задание № 2. «Доска объявлений».

Прочитайте, объявления. Кому из героев басен они могли принадлежать? Назовите, из какой басни этот герой. 1.

Возьмём уроки игры на музыкальных инструментах.

2.

Ищу пособие по правильному использованию очков. Пишите крупнее, я плохо вижу!

3.

Поступим учиться в автошколу с целью научиться управлять транспортом и получить водительские права!

4.

Сяду на диету и запишусь в экологический кружок для охраны дубов!

5.

Срочно сниму тёплую квартиру до весны!

6.

Потеряла сыр, пока пела. Просьба к тому, кто нашёл, - Верните, пожалуйста, на ель!



Ответы: 1. Мартышка Осёл, Козёл, Медведь «Квартет»,

2. Мартышка «Мартышка и очки»,

3. Лебедь, Рак, Щука «Лебедь, Щука и Рак»,

4. Свинья «Свинья под дубом»,

5. Стрекоза «Стрекоза и Муравей»,

6. Ворона «Ворона и Лисица»



Задание № 3. Вставь пропущенные слова

Известно, что _____________ в диковину у нас –

Так за Слоном  толпы ______________ ходили.

Отколе ни возьмись, навстречу______________ им.

Увидевши Слона, ну  на _________ метаться,

И _________, и  _____________, и _______________

(визжать, рваться, Слоны, зевак, визжать, него, Моська)


Задание № 4. Распредели предметы  по своим местам. Чтение отрывков детьми.

Воз, очки, жёлуди, сыр

*Плутовка к дереву на цыпочках подходит:

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит


*Да Лебедь рвётся в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.


*Пусть сохнет, - говорит Свинья, -

Ничуть меня  то не тревожит;

В нём проку мало вижу я


*То к темю их прижмёт,  то их на хвост нанижет,

То их понюхает, то их полижет


X. Подведение итогов. Рефлексия. (Слайд № 17)

- Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы поставили в начале урока? Достигли мы поставленной цели? Так в чем же секрет басен И.А.Крылова?

Времена меняются, а взаимоотношения людей, их пороки недостатки остаются все те же: жадность, зависть, лень, невежество, угодничество и чванство. Ёмкие афоризмы великого Крылова не устаревают и по сей день и не устареют никогда.

 



1. Творческий отчёт. Выставка рисунков. (Слайд № 18)

- Ребята, а теперь обратите внимание на доску. Чьи это рисунки?

В своих рисунках вы тоже отразили сюжеты из басен И. А. Крылова. Перед началом урока вы с ними познакомились. Какой из рисунков больше всего понравился? Кому из ребят удалось наиболее точно передать характер героев?

2. Чтение басен по ролям или наизусть.

Учитель:

- Ребята, но ведь басни были написаны более 160 лет назад. Зачем же нам, детям XXI века, в век мобильной связи, компьютеризации изучать творчество И. А. Крылова, его басни?

Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, горе-музыканты Осёл, Козёл да косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью.


Ребята, а давайте сформулируем правила, которыми должен руководствоваться человек в жизни, опираясь на нравоучения И. А. Крылова.

А легко ли следовать этим правилам? Почему?

Будете ли вы следовать правилам, покажет жизнь, но я надеюсь, что нравоучения И. А. Крылова помогут вам стать лучше. И закончим наш урок строками замечательного стихотворения М. Исаковского “Кто не слыхал его живого слова?” (Чтение стихотворения учителем и детьми.) (Слайд № 19)


Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва.

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.


Учитель:

- Спасибо за урок, подготовку к уроку, за вашу активность, внимательное отношение к творчеству великого баснописца.

Как вы оцениваете свою работу на уроке?


XI. Выставление оценок. Самооценивание.


XII. Домашнее задание.

Разгадать кроссворд или сочинить басню. (по выбору). (Слайд № 20)


Приложение № 1

Басня

Созвал как-то Демьян на демьянову уху весь лесной народ. Привезли целый обоз рыбы. Сварили две бочки ухи. И вот к обеду идут Слон и Моська, Кошка и Соловей, Волк и Журавль, Ворона и Курица. Курица по такому случаю надела тришкин кафтан. Второй Слон не пришёл – Слон на воеводстве был. Не проверил Демьян перед варкой свежесть рыбы, забеспокоился, как бы не начался в лесу мор зверей. Но, к счастью, всё добром закончилось. Мораль сей басни такова: начал дело, выполни его безупречно от начала до конца!

Последовательница Ивана Андреевича,

подающая надежды начинающая писательница, прима из квартета
























Приложение № 2


О создании памятника И.А.Крылову в Санкт-Петербурге.


Средства на памятник собирал весь народ, а организаторы устроили конкурс на лучший проект памятника. В конкурсе победил барон Пётр Карлович Клодт. Он работал над памятником вместе с Карлом Брюлловым, который создал портрет Крылова, и художником Александром Алексеевичем Агиным, нарисовавшим героев басен. Для этого Агин составил список зверей – крыловских героев, а затем собрал «натурщиков» у себя. Свидетели рассказывали, какое это было столпотворение: зверюшки и птицы мяукали, лаяли, хрюкали, мычали, кудахтали...



О создании памятника И.А.Крылову в Твери.


Открытие памятника И.А. Крылову в Твери (тогда – городе Калинине) состоялось 14 августа 1959 г. Ансамбль из бронзы и гранита, спроектированный архитектором Н.В. Донских и созданный скульпторами С.Д. Шапошниковым (фигура И.А. Крылова) и Д.В. Горловым (рельефы на сюжеты басен) включает 4-метровую фигуру баснописца, установленную на четырёхгранном постаменте из гранита высотой 2,8 м, и четыре стелы с 8-ю рельефными изображениями сцен из басен «Ворона и Лисица», «Волк и Журавль», «Квартет», «Лев и Волк», «Свинья под Дубом», «Лев состарившийся», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягнёнок». Памятник расположен на полукруглой площадке с гранитными скамьями, площадку соединяют с нижней террасой широкие двухступенчатые сходы.

Приложение № 3


Заочная экскурсия в Тверь. Доклад ученика.

Детские годы будущего баснописца прошли в Твери. Этот период жизни (1774-1782) во многом определил его дальнейшую судьбу и творчество.

Крылов не получил систематического образования, тем не менее, в Твери он научился читать и писать.

  Крылов вынужден был начать службу с девятилетнего возраста.

Центром культурной жизни горожан в Твери конца XVIII в. являлась духовная семинария, где организовывались публичные представления, читались стихи русских и зарубежных поэтов, разыгрывались небольшие диалоги и сценки, высмеивающие бюрократизм, взяточничество, казнокрадство – все то, что видел вокруг себя молодой Крылов. Под впечатлением от семинарских выступлений Крылов впервые попробовал сочинять сам и стал задумываться о том, чтобы стать профессиональным литератором.

В 1944 г. именем Крылова была названа улица города Калинина (бывшая улица Вольная, ранее Секретарская), на которой он когда-то жил.

А в небольшом скверике в Твери, недалеко от берега Волги, в 1959 г. установлен памятник И.А.Крылову, где некогда жил и трудился: в начале улицы Советской, около Дома офицеров, находился дом, где проживали Крыловы.

Рядом с памятником баснописцу установлен и памятник героям его басен.

Тверь стала фактически второй родиной знаменитого баснописца.











Доска объявлений




1.

Возьмём уроки игры на музыкальных инструментах.






2.

Ищу пособие по правильному использованию очков. Пишите крупнее, я плохо вижу!






3. Потеряла сыр, пока пела. Просьба к тому, кто нашёл, - Верните, пожалуйста, на ель!







4.

Сяду на диету и запишусь в экологический кружок для охраны деревьев, лучше всего, дубов!






5.

Срочно сниму тёплую квартиру до весны!








Карточки на стол




ВОРОНА


ОБЕЗЬЯНА



СТРЕКОЗА


ЛИСИЦА



ОЧКИ


ЖЁЛУДИ



ОСЁЛ


РАК



ЛЕБЕДЬ, ЩУКА


МУРАВЕЙ



СВИНЬЯ


ВОЛ



МУХА


СОЛОВЕЙ









Задание № 4. Распредели предметы  по своим местам. Чтение отрывков детьми.


Воз, очки, жёлуди, сыр


*Плутовка к дереву на цыпочках подходит:

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит


*Да Лебедь рвётся в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.


*Пусть сохнет, - говорит Свинья, -

Ничуть меня  то не тревожит;

В нём проку мало вижу я


*То к темю их прижмёт,  то их на хвост нанижет,

То их понюхает, то их полижет
























Домашнее задание. РАЗГАДАЙТЕ КРОССВОРД


1













2












3











4








5









6









1. Кто сказал: «Погодите! Как музыке идти? Ведь вы не так сидите!»

2. «Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть…»

3. «Вороне где-то бог послал кусочек…»

4. «На ту беду … близехонько бежала».

5. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» О ком это?

6. Кто сказал: «Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?»



Домашнее задание. РАЗГАДАЙТЕ КРОССВОРД


1













2












3











4








5









6









1. Кто сказал: «Погодите! Как музыке идти? Ведь вы не так сидите!»

2. «Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть…»

3. «Вороне где-то бог послал кусочек…»

4. «На ту беду … близехонько бежала».

5. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» О ком это?

6. Кто сказал: «Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?»


Самоанализ урока литературы, проведенного в 5 классе по теме: «Басни И.А.Крылова» учителем ГБОУ школы № 561 Володёнок О.Е.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь детей в учёбу, необходимы всё новые и новые формы урока, где за основу берётся формирование универсальных учебных действий обучающихся.

Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности. Урок литературы, проведенный сегодня в 5 классе, показывает, что требования стандартов нового поколения по формированию универсальных учебных действий можно выполнять уже сегодня.

Класс работает по программе, основанной на программно-методических материалах по литературе Коровиной В.Я., по учебнику-хрестоматии для общеобразовательных учреждений в 2-х частях, автором-составителем которого является Коровина в.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

Тема урока: «И.А.Крылов и его басни».

Это был второй урок по данной теме. Урок систематизации и обобщения знаний и умений. При разработке урока учитывались возрастные особенности детей, реальные возможности обучающихся 5 класса. Уровень познавательной и учебной мотивации высокий. Психологический климат в классе открытый. Обучающиеся относятся друг к другу доброжелательно, преобладает сотрудничество. В коллективе класса развиты коммуникативные навыки. Отрицательных качеств в коллективе не выявлено.

Дети к данному уроку имели определенный багаж знаний, который помог им систематизировать и обобщить изученный материал.


Цель данного урока: обобщить полученные знания о басне как эпическом жанре.


Для достижения цели были поставлены задачи:

1. Предметные:

- закрепить знания обучающихся о жанре басни и баснях Крылова, полученные на предыдущих уроках;

2. Метапредметные:

а) познавательные УУД:

-развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся;

- работа с информацией;

б) коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в группе;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

в) регулятивные УУД:

- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

- формировать умения выполнять свои действия по образцу;


Личностные:

- формирование умения адекватно оценивать свою работу;

- воспитывать уважение к мнению других, самостоятельность, творческую активность, любовь к родному языку, уважение к родителям.

1. Урок начался с организационного момента и мотивации. Создание благоприятной рабочей обстановки, психологический настрой развивает положительную мотивацию к обучению. Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию. Такое начало позволяет повысить интерес учащихся к уроку литературы.

На этом этапе урока мы формируем личностные УУД.


2. На следующем этапе происходит актуализация знаний: дети определяют, из каких басен в него включены слова, определяют, можно ли его назвать басней. Вспоминают, что такое басня, мораль, аллегория. Организуется подготовка к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения, это карточки со словами.

Мы формируем познавательные и регулятивные УУД.


3. Следующий этап урока – это реализация индивидуального задания. Обучающаяся делает сообщение о создании памятника И.А.Крылову.

На этом этапе мы формируем все виды УУД.


4. Следующий этап – обобщение и систематизация знаний.


а) Учащиеся в коммуникативной форме выполняют задание «Найди пару», в ходе которого необходимо составить пары героев крыловских басен, ставят цель: устранить возникшее затруднение. Ребята выбирают нужные карточки и соединяют героев, работают парами.

На этом этапе мы формируем познавательные и коммуникативные УУД.


б) Следующее задание – «Доска объявлений» - заключается в том, чтобы, прочитав объявление в шуточной форме, ребята угадали, кто и из какой басни является его автором

На этом этапе мы формируем все виды УУД.


5. На следующем этапе проводили физкультминутку.

Мы формируем регулятивные, коммуникативные УУД.


6. Следующий этап – творческий отчет. Работа с рисунками обучающихся.

Мы формируем все виды УУД.


7. Следующий этап (как и все предыдущие) - работа с компьютерной презентацией. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Мы формируем все виды УУД.


8. На следующем этапе - домашнее задание, которое предлагается выбрать разное по сложности. Это позволяет объяснить самому себе «что я хочу» (цели и мотивы) и «что я могу» (результаты), т.е. формируем личностные УУД.


10. Урок заканчивается рефлексией и самооцениванием своей работы на уроке. Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию и определяют степень успешности выполнения своей работы, что является необходимым условием самостоятельной деятельности.

На данном этапе мы формируем регулятивные УУД.


На уроке все учащиеся старались включиться в диалог, ребята высказывали свои мысли. Я считаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения. Все задания урока позволили работать над формированием метапредметных универсальных учебных действий (личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных), что и является залогом успешности самостоятельной деятельности обучающихся.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров874
Номер материала ДВ-011873
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх