Литература. 6 класс. Басни И.А.Крылова

ГБОУ школа № 561 Калининского района г. Санкт-Петербурга

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 «А» КЛАССЕ

  УЧИТЕЛЬ: Володёнок О.Е.

(Слайд № 1) Тема урока: «Басни И.А.Крылова».

(Слайд № 2) План урока:

•      Организационный момент.

•      Постановка цели и задач урока.

•      Мотивация учебной деятельности учащихся.

•      Заочная экскурсия. (доклад.)

•      Крылов глазами известных художников.

•      Актуализация знаний. «Мозговой штурм».

•      История создания памятников И.А.Крылову. (доклад).

•      Пресс-опрос.

•      Физкультминутка.

•      Работа в группах.

•      Подведение итогов. Рефлексия: творческий отчёт (выставка рисунков, чтение басен по ролям и наизусть).

•      Выставление оценок и самооценивание своей работы на уроке.

•      Домашнее задание.

(Слайд № 3) Эпиграф к уроку: «"Звери мои за меня говорят…" (И.А.Крылов)

(Слайд № 4) Крылов глазами великих людей.

Этот человек – загадка, и великая. (К.Батюшков)

Образец русского себе на уме. (В.Белинский)

Басни Крылова – это книга мудрости самого народа. (Н.Гоголь)

(Слайд № 5) Цель урока:

·        обобщить и систематизировать знания обучающихся о баснях И.А. Крылова

Задачи урока:

·        закрепить знания обучающихся о жанре басни и баснях Крылова, полученные на предыдущих уроках;

·        развивать речь и творческое мышление обучающихся;

            формировать  умения взаимодействовать в коллективной   деятельности;

·  воспитывать  культуру работы в группе, интерес к классической литературе,  положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам;

• углубить знания о жанре басни;
• стимулировать познавательный интерес пятиклассников;;
• развивать умение классифицировать, обобщать, систематизировать информацию;
• развивать творческие способности обучающихся;
• формировать личностные качества: быстро и слаженно работать в группах;
• воспитывать доброту, честность, справедливость.

Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.

Основные элементы содержания урока (или характеристика деятельности учащихся):

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых  знаний (понятий, способов действий); изучение содержания параграфа, пересказ, лексическая работа, выразительное чтение, ответы на вопросы, работа с теоретическим литературоведческим материалом, коллективное проектирование

способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

УУД:

Предм.: Научиться вырази­тельно читать басни

 по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятель­ности. Научиться подбирать варианты

басен с разными способами выражения морали.

Личн.: Формирование мо­тивации к самосовершенствованию.

Познавательные :уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод

 информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, выставка книг, иллюстрации к басням, выполненные обучающимися, карточки.

Ход урока.

I. Организационный момент. Постановка цели и задач урока.                       

Вступительное слово учителя

- Здравствуйте, ребята, уважаемые коллеги! Ребята, сколько сегодня у нас гостей. Они пришли посмотреть, как мы умеем дружно, хорошо, сообща трудиться на уроке.

А начать наш урок мне бы хотелось строками замечательного стихотворения русского поэта, прозаика Петра Андреевича Вяземского. Слушайте внимательно, потому что это поможет вам сформулировать тему нашего урока, поставить цель и определить задачи. (Слайд № 5)

                                           Забавой он людей исправил,

                                           Сметая с них пороков пыль.

                                           Он баснями себя прославил

                                           И слава эта – наша быль.

                                           И не забудут этой  были,

                                           Пока по-русски говорят,

                                           Её давно мы затвердили,

                                           Её и внуки затвердят!         

(Слайды №№ 6,7) Словарная работа:

Пороки -  это недостатки

Затвердили – много раз повторили

II. Мотивация учебной деятельности учащихся.

 Итак, кому посвятил эти строки  П. А. Вяземский?

 Чему мы посвятим наш урок? Кто готов сформулировать тему нашего урока?

            Запишите тему урока и эпиграф  в тетрадь и подумайте, какую цель мы поставим перед собой?

(Повторить всё, что мы знаем о баснях И.А.Крылова.)    

А как нам достичь этой цели?

(Внимательно слушать учителя, друг друга и выполнять все задания)

Правильно, молодцы! Сегодня на уроке мы ещё раз обратимся к творчеству великого баснописца, обобщим знания о басне, как литературном жанре и побудем в роли чтецов, художников, актёров, покажем знание и понимание басен.

Для подготовки к уроку мы старательно готовились, каждый проделал огромную работу, все волнуются. Ребята, волноваться не нужно. Я  каждому из  вас  желаю удачи!

III. Заочная экскурсия в Тверь. Доклад ученика.

                 Детские годы будущего баснописца прошли в Твери. Этот период жизни (1774-1782) во многом определил его дальнейшую судьбу и творчество.

Крылов не получил систематического образования, тем не менее, в Твери он научился читать и писать.

                  Крылов вынужден был начать службу с девятилетнего возраста: сначала подканцеляристом в Калязинском нижнем земском суде, затем в Тверском магистрате (ныне ТЮЗ).

                 Центром культурной жизни горожан в Твери конца XVIII в. являлась духовная семинария, где организовывались публичные представления, читались стихи русских и зарубежных поэтов, разыгрывались небольшие диалоги и сценки, высмеивающие бюрократизм, взяточничество, казнокрадство – все то, что видел вокруг себя молодой Крылов. Под впечатлением от семинарских выступлений Крылов впервые попробовал сочинять сам и стал задумываться о том, чтобы стать профессиональным литератором.

                  В 1944 г. именем Крылова была названа улица города Калинина (бывшая улица Вольная, ранее Секретарская), на которой он когда-то жил.

А в небольшом скверике в Твери, недалеко от берега Волги, в 1959г установлен памятник И.А.Крылову, где некогда жил и трудился: в начале улицы Советской, около Дома офицеров, находился дом, где проживали Крыловы.

                 Рядом с памятником баснописцу установлен и памятник героям его басен.

                Тверь стала фактически второй родиной знаменитого баснописца, и не удивительно что исследователи творчества И.А. Крылова находят в его творчестве множество народных выражений поговорок, присказок, пословиц, присущим только местным тверским говорам.

IV. Работа над портретами Крылова. (Слайды №№ 8,9,10)

Портреты Крылова писали многие художники: Брюллов, Иван Эггинк, Киприенский, Орловский.

Какой портрет из предложенных вам известен?

Многие известные люди давали оценку биографии и творчества Крылова. Я выбрала несколько высказываний о баснописце.

•  «Жизнь, характер, ум И. А. Крылова, дух и склад его сочинений, все это вместе взятое составляет верный отпечаток русской народности. Во всех отношениях он был человек необыкновенный, оригинальный, отличавшийся от всех своих современников, обыкновенных светских людей, и речью, и манерою, и привычками, и образом жизни, и взглядом на людей , на их дела». Ф. В. Булгарин
• Крылов жил долго и своим привычкам не изменял, полностью растворился в лени и гурманстве, не стеснялся быть обжорой, неряхой  и лентяем.

V. Актуализация знаний. «Мозговой штурм». (Слайд № 11).

Учитель:

-Ребята, перед началом урока мне передали      конверт. Это необычное письмо адресовано вам. Один из героев произведений  И. А. Крылова решил попробовать себя  в роли баснописца и предлагает на ваш суд свой первый шедевр. Давайте попробуем угадать, о каких произведениях  И. А. Крылова в нём идёт речь и кто автор сего послания.

                                                              Басня.      

         Созвал как-то Демьян на демьянову уху весь лесной народ. Привезли целый обоз рыбы. Сварили две бочки ухи. И вот  к обеду идут Слон и Моська, Кошка и Соловей, Волк и Журавль, Ворона и Курица. Курица по такому случаю надела тришкин кафтан. Второй Слон не пришёл – Слон на воеводстве был. Не проверил Демьян перед варкой свежесть рыбы, забеспокоился, как бы не начался в лесу мор зверей. Но, к счастью, всё добром закончилось. Мораль сей басни такова: начал дело, выполни его безупречно от начала до конца!                                                                                                   

    Последовательница Ивана Андреевича,                                                                                                                                                                             

 подающая надежды начинающая писательница,                                                                    прима из квартета.

 (Ответ:

1.     «Демьянова уха»,

2.     «Обоз»,

3.     «Две бочки»,

4.     «Слон и Моська»,

5.     «Кошка и Соловей»,

6.     «Волк и Журавль»,

7.     «Ворона и Курица»,

8.     «Тришкин кафтан»,

9.     «Слон на воеводстве»,

10. «Мор зверей»,

11. «Квартет».

                                        Отправитель - Мартышка)

- Ребята, как мы оценим творчество Мартышки?                                                      Удалось ей сочинить басню?                                                                                                       

-  Ребята, на предыдущих уроках вы узнали, что басня как литературный жанр имеет давнюю историю. Кто же был родоначальником басенного жанра? (древнегреческий баснописец Эзоп)          (Слайд № 12)

-         А помните ли вы имя французского поэта, который прославился как баснописец?

( поэт Жан де Лафонтен)                              (Слайд № 12)

-         Однако самый любимый баснописец у детей и взрослых в нашей стране, несомненно, И. А. Крылов

-         А почему И. А. Крылов обратился к жанру басни?

( Он был непримирим к недостаткам человеческой жизни, а открыто высказываться об этом было нельзя. Басня помогла ему высмеять скупость, лживость, лицемерие).

- Да, ребята, ни один литератор не пользовался такой славой, как Крылов. Высоко оценил его творчество А. С. Пушкин, назвав Крылова «самым народным поэтом, превзошедшим всех баснописцев». «Дедушка Крылов»,- называл народ своего баснописца. В Санкт - Петербурге, в Летнем саду, стоит памятник великому Крылову (изображение на слайде). (Слайд № 13)

-        До этого ни одному писателю памятников не сооружалось. Средства на памятник собирал весь народ.

Подумайте, почему Крылов был удостоен такой чести?

Обратите внимание, как изображён Крылов?

А знаете ли вы, кто создавал этот памятник?

 VI. История создания памятника И. А. Крылову (Реализация индивидуального домашнего задания.             

О создании памятника.

         Средства на памятник собирал весь народ, а организаторы устроили конкурс на лучший проект памятника. В конкурсе победил барон Пётр Карлович Клодт. Он работал над памятником вместе с Карлом Брюлловым, который создал портрет Крылова, и художником Александром Алексеевичем Агиным, нарисовавшим героев басен. Для этого Агин составил  список зверей – крыловских героев, а затем собрал «натурщиков» у себя. Свидетели рассказывали, какое это было столпотворение.

VII. Пресс-опрос: (Слайд № 14)

А). Определите название приёма, характерного для басни:

·         1.Иносказание

·         2.Заклинание

·         3.Описание

·         4.Повторение

Б). Вывод в басне называется:

·         1.Поучение

·         2. Мораль

·         3.Наставление

·         4.Рассуждение

В). Найдите и прочитайте в баснях мораль.

VIII. Физкультминутка. (Слайд № 15)

          IX. Работа в группах: (Слайд № 16)

         Задание № 1.  «Найди пару».

Ну, а теперь давайте вспомним басни И.А.Крылова. Для начала соединим героев различных басен. 

Обучающимся предлагаются карточки с именами героев басен И. Крылова.

Задача: составить пары, которые звучат в названиях басен (например, Стрекоза - Муравей), соединить стрелочками.

ВОРОНА	ОБЕЗЬЯНА
СТРЕКОЗА	ЛИСИЦА
ОЧКИ	ЖЁЛУДИ
МУХА	РАК
ЛЕБЕДЬ, ЩУКА	МУРАВЕЙ
СВИНЬЯ	МОСЬКА
СЛОН	ВОЛ

Задание № 2.  «Доска объявлений».

– Прочитайте, объявления. Кому из героев басен они могли принадлежать? Назовите, из какой басни этот герой. 1.

Возьмём уроки игры на музыкальных инструментах.

2. 

Ищу  пособие по правильному использованию очков. Пишите крупнее, я плохо вижу!

3. 

Поступим учиться в автошколу с целью научиться управлять транспортом и получить водительские права!

4. 

Сяду на диету и запишусь в экологический кружок для охраны дубов!

5.

Срочно сниму тёплую квартиру до весны!

6.

Потеряла сыр, пока пела. Просьба к тому, кто нашёл, -  Верните, пожалуйста,  на ель!

Ответы: 1. Мартышка Осёл, Козёл, Медведь «Квартет», 

 2.  Мартышка «Мартышка и очки»,

3. Лебедь, Рак, Щука «Лебедь, Щука и Рак»,

4. Свинья «Свинья под дубом», 

5. Стрекоза «Стрекоза и Муравей», 

 6. Ворона «Ворона и Лисица»

Задание № 3. Вставь пропущенные слова

Известно, что _____________ в диковину у нас –

Так за Слоном  толпы ______________ ходили.

Отколе ни возьмись, навстречу______________ им.

Увидевши Слона, ну  на _________ метаться,

И _________, и  _____________, и _______________

(визжать, рваться, Слоны, зевак, визжать, него, Моська)

Задание № 4. Распредели предметы  по своим местам. Чтение отрывков детьми.

Воз, очки, жёлуди, сыр

*Плутовка к дереву на цыпочках подходит:

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

*Да Лебедь рвётся в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

*Пусть сохнет, - говорит Свинья, -

Ничуть меня  то не тревожит;

В нём проку мало вижу я

*То к темю их прижмёт,  то их на хвост нанижет,

То их понюхает, то их полижет

X. Подведение итогов. Рефлексия. (Слайд № 17)

       - Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы поставили в начале урока? Достигли мы поставленной цели? Так в чем же секрет басен И.А.Крылова?                        

         Времена меняются, а взаимоотношения людей, их пороки недостатки остаются все те же: жадность, зависть, лень, невежество, угодничество и чванство. Ёмкие афоризмы великого Крылова не устаревают и по сей день и не устареют никогда.

1.  Творческий отчёт. Выставка рисунков. (Слайд № 18)

- Ребята, а теперь обратите внимание на доску. Чьи это рисунки?

В своих рисунках вы тоже отразили сюжеты из басен И. А. Крылова. Перед началом урока вы с ними познакомились. Какой из рисунков больше всего понравился? Кому из ребят удалось наиболее точно передать характер героев?

2. Чтение басен по ролям или наизусть.

Учитель:

- Ребята, но ведь басни были написаны более 160 лет назад. Зачем же нам, детям XXI века, в век мобильной связи, компьютеризации изучать творчество  И. А. Крылова, его басни?

Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, горе-музыканты Осёл, Козёл да косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью.

Ребята, а давайте сформулируем правила, которыми должен руководствоваться человек в жизни, опираясь на нравоучения И. А. Крылова.

А легко ли следовать этим правилам? Почему?

Будете ли вы следовать правилам, покажет жизнь, но я надеюсь, что нравоучения И. А. Крылова помогут вам стать лучше. И закончим наш урок строками замечательного стихотворения М. Исаковского “Кто не слыхал его живого слова?” (Чтение стихотворения учителем и детьми.) (Слайд № 19)

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва.

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

Учитель:

 - Спасибо за урок, подготовку к уроку, за вашу активность, внимательное отношение к творчеству великого баснописца.

Как вы оцениваете свою работу на уроке?

 XI. Выставление оценок. Самооценивание.

XII. Домашнее задание.

Разгадать кроссворд или сочинить басню.  (по выбору). (Слайд № 20)

Приложение № 1

                                                              Басня      

        Созвал как-то Демьян на демьянову уху весь лесной народ. Привезли целый обоз рыбы. Сварили две бочки ухи. И вот  к обеду идут Слон и Моська, Кошка и Соловей, Волк и Журавль, Ворона и Курица. Курица по такому случаю надела тришкин кафтан. Второй Слон не пришёл – Слон на воеводстве был. Не проверил Демьян перед варкой свежесть рыбы, забеспокоился, как бы не начался в лесу мор зверей. Но, к счастью, всё добром закончилось. Мораль сей басни такова: начал дело, выполни его безупречно от начала до конца!

    Последовательница Ивана Андреевича,                                                                                                                                                                            

 подающая надежды начинающая писательница,                                                                    прима из квартета

Приложение № 2

О создании памятника И.А.Крылову в Санкт-Петербурге.

        Средства на памятник собирал весь народ, а организаторы устроили конкурс на лучший проект памятника. В конкурсе победил барон Пётр Карлович Клодт. Он работал над памятником вместе с Карлом Брюлловым, который создал портрет Крылова, и художником Александром Алексеевичем Агиным, нарисовавшим героев басен. Для этого Агин составил  список зверей – крыловских героев, а затем собрал «натурщиков» у себя. Свидетели рассказывали, какое это было столпотворение: зверюшки и птицы мяукали, лаяли, хрюкали, мычали, кудахтали...

О создании памятника И.А.Крылову в Твери.

             Открытие памятника И.А. Крылову в Твери (тогда – городе Калинине) состоялось 14 августа 1959 г. Ансамбль из бронзы и гранита, спроектированный архитектором Н.В. Донских и созданный скульпторами С.Д. Шапошниковым (фигура И.А. Крылова) и Д.В. Горловым (рельефы на сюжеты басен) включает 4-метровую фигуру баснописца, установленную на четырёхгранном постаменте из гранита высотой 2,8 м, и четыре стелы с 8-ю рельефными изображениями сцен из басен «Ворона и Лисица», «Волк и Журавль», «Квартет», «Лев и Волк», «Свинья под Дубом», «Лев состарившийся», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягнёнок». Памятник расположен на полукруглой площадке с гранитными скамьями, площадку соединяют с нижней террасой широкие двухступенчатые сходы.

Приложение № 3

Заочная экскурсия в Тверь. Доклад ученика.

                 Детские годы будущего баснописца прошли в Твери. Этот период жизни (1774-1782) во многом определил его дальнейшую судьбу и творчество.

Крылов не получил систематического образования, тем не менее, в Твери он научился читать и писать.

                  Крылов вынужден был начать службу с девятилетнего возраста.

                 Центром культурной жизни горожан в Твери конца XVIII в. являлась духовная семинария, где организовывались публичные представления, читались стихи русских и зарубежных поэтов, разыгрывались небольшие диалоги и сценки, высмеивающие бюрократизм, взяточничество, казнокрадство – все то, что видел вокруг себя молодой Крылов. Под впечатлением от семинарских выступлений Крылов впервые попробовал сочинять сам и стал задумываться о том, чтобы стать профессиональным литератором.

                  В 1944 г. именем Крылова была названа улица города Калинина (бывшая улица Вольная, ранее Секретарская), на которой он когда-то жил.

А в небольшом скверике в Твери, недалеко от берега Волги, в 1959 г. установлен памятник И.А.Крылову, где некогда жил и трудился: в начале улицы Советской, около Дома офицеров, находился дом, где проживали Крыловы.

                 Рядом с памятником баснописцу установлен и памятник героям его басен.

                Тверь стала фактически второй родиной знаменитого баснописца.

Доска объявлений

№ 1.  Возьмём уроки игры на музыкальных инструментах.

№ 2.  Ищу  пособие по правильному использованию очков. Пишите крупнее, я плохо вижу!

№ 3. Потеряла сыр, пока пела. Просьба к тому, кто нашёл, -  Верните, пожалуйста,  на ель!

№ 4.  Сяду на диету и запишусь в экологический кружок для охраны деревьев, лучше всего, дубов!

№ 5.  Срочно сниму тёплую квартиру до весны!

Карточки на стол

ВОРОНА	ОБЕЗЬЯНА
СТРЕКОЗА	ЛИСИЦА
ОЧКИ	ЖЁЛУДИ
ОСЁЛ	РАК
ЛЕБЕДЬ, ЩУКА	МУРАВЕЙ
СВИНЬЯ	ВОЛ
МУХА	СОЛОВЕЙ

Задание № 4. Распредели предметы  по своим местам. Чтение отрывков детьми.

Воз, очки, жёлуди, сыр

*Плутовка к дереву на цыпочках подходит:

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

*Да Лебедь рвётся в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

*Пусть сохнет, - говорит Свинья, -

Ничуть меня  то не тревожит;

В нём проку мало вижу я

*То к темю их прижмёт,  то их на хвост нанижет,

То их понюхает, то их полижет

Домашнее задание. РАЗГАДАЙТЕ КРОССВОРД

1
			2
					3
						4
			5
		6

1. Кто сказал: «Погодите! Как музыке идти? Ведь вы не так сидите!»

2. «Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть…»                                                                                                                                                                                          

3. «Вороне где-то бог послал кусочек…»                                                                                                              

4. «На ту беду … близехонько бежала».                                                                                                                 

5. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» О ком это?

6. Кто сказал: «Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?»

Домашнее задание. РАЗГАДАЙТЕ КРОССВОРД

1
			2
					3
						4
			5
		6

1. Кто сказал: «Погодите! Как музыке идти? Ведь вы не так сидите!»

2. «Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть…»                                                                                                                                                                                          

3. «Вороне где-то бог послал кусочек…»                                                                                                              

4. «На ту беду … близехонько бежала».                                                                                                                

5. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» О ком это?

6. Кто сказал: «Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?»

Самоанализ  урока литературы, проведенного в 5 классе по теме:  «Басни И.А.Крылова» учителем ГБОУ школы № 561 Володёнок О.Е.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь детей в учёбу, необходимы всё новые и новые формы урока, где за основу берётся формирование универсальных учебных действий обучающихся.

       Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности.  Урок литературы, проведенный сегодня в 5 классе, показывает, что требования стандартов нового поколения по формированию универсальных учебных действий можно выполнять уже сегодня.

Класс работает по программе, основанной на  программно-методических материалах по литературе Коровиной В.Я., по учебнику-хрестоматии для общеобразовательных учреждений в 2-х частях, автором-составителем которого является Коровина в.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

Тема урока: «И.А.Крылов и его басни».

Это был второй урок по данной теме. Урок систематизации и обобщения знаний и умений. При разработке урока учитывались возрастные особенности детей, реальные возможности обучающихся 5 класса. Уровень познавательной и учебной мотивации высокий.  Психологический климат в классе открытый. Обучающиеся относятся друг к другу доброжелательно, преобладает сотрудничество. В коллективе класса развиты коммуникативные навыки. Отрицательных качеств в коллективе не выявлено.

Дети к данному уроку имели определенный багаж знаний, который помог им систематизировать и обобщить изученный материал.

 Цель данного урока: обобщить полученные знания о басне как эпическом жанре.

Для достижения цели были поставлены задачи:

1. Предметные:

- закрепить знания обучающихся о жанре басни и баснях Крылова, полученные на предыдущих уроках;

 2. Метапредметные:

         а) познавательные УУД:

-развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся;

- работа с информацией;

        б) коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в группе;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

        в) регулятивные УУД:

- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

- формировать умения выполнять свои действия по образцу;

 Личностные:

- формирование умения адекватно оценивать свою работу;

- воспитывать уважение к мнению других,  самостоятельность, творческую активность, любовь к родному языку, уважение к родителям.

1. Урок начался  с организационного момента и мотивации. Создание благоприятной рабочей обстановки, психологический настрой  развивает положительную мотивацию к обучению. Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию. Такое начало  позволяет повысить интерес учащихся к уроку литературы.

На этом этапе урока мы формируем личностные УУД.

2. На следующем этапе происходит актуализация знаний: дети   определяют, из каких басен в него включены слова, определяют, можно ли его назвать басней. Вспоминают,  что такое басня, мораль, аллегория. Организуется подготовка  к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения, это карточки со словами.

 Мы формируем познавательные и регулятивные УУД.

3. Следующий этап урока – это реализация индивидуального задания. Обучающаяся делает сообщение о создании  памятника И.А.Крылову.

 На этом этапе мы формируем все виды УУД.

4. Следующий этап – обобщение и систематизация знаний. 

а) Учащиеся в коммуникативной форме выполняют задание «Найди пару», в ходе которого необходимо составить пары героев крыловских басен, ставят цель: устранить возникшее затруднение. Ребята выбирают нужные карточки и соединяют героев,  работают  парами.   

На этом этапе мы формируем познавательные и коммуникативные УУД.

б) Следующее задание – «Доска объявлений» - заключается в том, чтобы, прочитав объявление в шуточной форме, ребята угадали, кто и из какой басни является его автором

 На этом этапе мы формируем все виды УУД.

5. На следующем этапе проводили физкультминутку.

Мы формируем  регулятивные, коммуникативные УУД.

6. Следующий  этап – творческий отчет.   Работа с рисунками обучающихся.

 Мы формируем все виды УУД.

7. Следующий этап (как и все предыдущие) -  работа с компьютерной презентацией. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Мы формируем все виды УУД.

8. На следующем этапе  - домашнее задание, которое предлагается выбрать разное по сложности. Это позволяет объяснить самому себе «что я хочу» (цели и мотивы) и «что я могу» (результаты), т.е. формируем личностные УУД.

 10. Урок заканчивается рефлексией и самооцениванием своей работы на уроке. Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию и определяют степень успешности выполнения своей работы, что является необходимым условием самостоятельной деятельности.

 На данном этапе мы формируем регулятивные  УУД.

На уроке все учащиеся старались включиться в диалог, ребята высказывали свои мысли.   Я считаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения. Все задания урока позволили работать над формированием метапредметных универсальных учебных действий (личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных), что и является залогом успешности самостоятельной деятельности обучающихся.