Урок литературы.
Тема
гуманизма и милосердия в стихотворении В. В. Маяковского «Хорошее отношение к
лошадям».
Цели: -
формирование опыта исследовательской деятельности учащихся;
-совершенствование коммуникативной
культуры учащихся;
-раскрытие понятия «гуманизм»,
«милосердие», «человечность»;
-развитие чувства эмоциональной
сопричастности к происходящему;
-стимулирование к проявлению нравственных
качеств при взаимоотношении с другими людьми.
Ход урока.
1.-- этап (деталь)
Совсем нетрудно очам
Заплакать в кинозале.
Над чем мы только
там
Слезу не проливали !
Но
вот экран погас !
На
улицу мы вышли.
На
улице у нас
Слезу
попробуй выжми. (М. Горевой.)
-Как вы думаете, о чём это стихотворение?
- Найдите ключевые слова. Какую нравственную
проблему поднимает автор? (душевная чёрствость, недостаток сострадания у людей
в реальной жизни).
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить
на уроке? (о доброте, милосердии, гуманизме).
2. Читаем стихотворение В. Маяковского
«Хорошее отношение к лошадям».
-На ваш взгляд, автор этого стихотворения
поднимает данные проблемы?
-Какое настроение у вас формируется после
прочтения стихотворения?
-Какие образы возникают, проходят перед нами
в произведении? (лошадь, толпа, город, лирический герой).
-Какова композиция данного стихотворения? Как
композиция помогает в раскрытии проблемы?
Экспозиция(лошадь на круп грохнулась).
Развитие действия, завязка (смех зазвенел и
зазвякал, автор успокаивает лошадь).
Кульминация (лошадь плачет).
Развязка (лошадь поднялась и пошла).
Эпилог (лошадь поняла:
стоит жить!) жизнеутверждающий.
-Какой мир (миры) предстаёт перед нами в
тексте глазами лирического героя? (мир лирического героя, лошади, обывателей,
улицы).
3. Фиксация в схеме:
МИР
Мир улицы. Мир
лошади.
(скользко, ветрено, холодно, серые
краски) (боль, обида, тоска, слёзы)
Мир лирического героя. Мир
людей.
(внимание, доброта, помощь, сострадание,
милосердие) (жестокий смех, равнодушие)
4. Работа в группах.
Каждая группа представляет свой мир. Найти в
тексте слова-символы, характеризующие эти миры и их отношение к происходящему.
(передают друг другу свои листы и представляют ,«защищают» свои работы).
5. Обобщение
-Что в результате этой работы мы поняли?
(каждый мир существует сам по себе, не заботясь об остальных, кроме лирического
героя).
-Каким показано отношение людей к этой
ситуации?
-Кто является носителем таких качеств как
гуманизм и милосердие?
-Совпадают ли точки зрения автора и
лирического героя в стихотворении?
-Какие средства художественной выразительности
помогают автору раскрыть проблему (идею(?.
-
Метафоры-пели копыта, штаны, пришедшие
клёшить, смеялся Кузнецкий.
Аллитерация-граб, гриб, гроб, груб,
грохнулась.
Эпитеты-лошадиная тоска.
5. О каких нравственных понятиях, значимых для
нас сегодня, мы говорили на уроке? (добро и зло, равнодушие и милосердие).
Следствие: письменная работа,
сочинение-миниатюра «Как вы считаете, нужны нам сегодня такие качества, как
милосердие и гуманизм?»
Написали-озвучили.
Домашнее задание: дать позитивные названия
улицам, площадям, переулкам города, чтобы город стал добрее. И на одной из
площадей поставить памятник (нарисовать) главной героине стихотворения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.