I. Актуализация опорных знаний.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о
проделанной работе.
–
Опишите внешний вид Ильи Му-
ромца.
–
Чем богатыри отличаются от героев сказок?
–
Как в старину исполнялись былины? Какие музыкальные инструменты
использовались?
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о
выполненной дома работе. Читают по ролям на оценку.
–
Богатыри отличаются от героев сказок тем, что богатыри – это реальные герои
которые жили в России много веков тому назад. И с ними придуманы всякие
сказки и былины, которые наполовину реальные, а наполовину вымышленные.
–
Исполняли былины певцы-сказители. Когда-то в Древней Руси их называли боянами
(или баянами). Отсюда происходит и название музыкального инструмента. Правда,
под баян былины никогда не исполнялись, а название дано инструменту в XIX
веке просто в честь старинных певцов. Когда-то в старину былины исполнялись
под мерный, неторопливый перебор гуслей (гусли – русский народный щипковый
многострунный инструмент типа арфы). В XVIII–XIX веках, когда ученые начали
собирать и записывать былины, они исполнялись, как правило, без аккомпанемента
|
II. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает
сформулировать цель урока.
–
Какой литературный герой был в центре внимания на протяжении нескольких
уроков по изучению былин?
–
Посмотрите на доску и прочитайте ряд слов, которые вам помогут определить то,
чему вы будете учиться
на уроке.
На доске дается ряд слов: внешность, характер,
поступки, свое отношение к герою; рассказывать, описывать, составлять.
–
Сформулируйте учебную задачу урока.
–
Как вы думаете, что нужно для того, чтобы рассказ о герое получился логичным,
последовательным, выразительным?
–
Прочитайте тему урока.
–
Подумайте, как лучше сформулировать речевую задачу, выполняя которую вы
сможете увлекательно рассказать о богатыре Илье Муромце
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя,
формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и
составляют план чтения.
–
Мы познакомились с Ильей Муромцем.
– Надо составить план, найти в текстах былин
слова и выражения, которые мы можем использовать в своих рассказах, продумать
связки для перехода от одного пункта плана к другому…
–
Научиться рассказывать
эмоционально, используя в своей речи образные слова и выражения, увлечь
интересным рассказом слушателей, не нарушать последовательности изложения
мысли
|
III. Работа над планом рассказа о герое, над темой,
основной мыслью, типом и стилем высказывания
|
Проводит работу над планом рассказа о герое, над
темой, основной мыслью, типом и стилем высказывания. Актуализирует знания
учащихся об Илье Муромце на основе информации из разных источников.
–
Вы правильно отметили, что рассказ может быть воспринят слушателями тогда,
когда он логичен, последователен, основная мысль красной нитью проходит через
все высказывание рассказчика. Что для этого нужно сделать?
–
С чего важно начать?
–
Кроме внешности героя, что помогает представить богатыря, составить о нем
целостное представление?
–
Чем вы закончите свое высказывание?
–
Давайте вместе запишем план будущего рассказа. О чем будет ваш рассказ?
–
Какова будет главная мысль вашего рассказа об Илье Муромце, что вы хотите
передать слушателям, какие чувства и зачем?
–
Ваше высказывание – это текст.
Как вы думаете, какой тип текста наиболее приемлем для рассказа об Илье Муромце?
–
Если вы хотите донести до слушателя ваши чувства, то каким будет стиль
изложения рассказа – научным или художественным?
–
Вспомните признаки художественного текста.
–
Вспомните, где родился Илья Муромец, кто были его родители, как проходило его
детство, как произошло чудесное исцеление Ильи.
–
Почему Илья Муромец причислен к лику святых?
–
Предложите последовательность изложения данных фактов об Илье Муромце в виде
пунктов плана.
–
Обратите внимание на картину В. М. Васнецова «Богатыри». Расскажите, как
выглядел Илья Муромец, чем он внешне отличался от других богатырей, какое
воинское снаряжение было у него.
–
Предложите последовательность описания внешности Ильи на основе картины В. М.
Васнецова «Богатыри»
|
Отвечают на вопросы
учителя.
– Нужно составить план.
–
Начать нужно с описания внешности героя.
–
Далее описываем характер и поступки.
–
В конце рассказа выразим свое отношение к герою.
Составляют план рассказа об Илье Муромце.
1.
Происхождение Ильи Муромца, его чудесное выздоровление.
2.
Портрет Ильи Муромца (внешность и воинское снаряжение).
3.
Характер и поступки Ильи Муромца.
4.
Мое отношение к герою былин.
– Наш рассказ будет о самом Илье Муромце, его
происхождении, чудесном выздоровлении и его победах над врагами земли
Русской.
– Наша цель – передать в рассказе свое
восхищение подвигами богатыря, чтобы слушатели вместе с нами испытали чувство
гордости и восхищения.
– Наш рассказ о герое – это повествование
с элементами описания. Мы будем рассказывать об Илье и включать в
рассказ описание его внешности, характера.
– Стиль изложения рассказа –
художественный.
–
Признаки художественного текста: образность,
яркость, выражение автором своих чувств и переживаний, собственной точки
зрения по поводу когда-то увиденного, услышанного или прочитанного
|
IV. Работа с текстами былин «Ильины три поездочки» и
«Три поездки Ильи Муромца». Работа в парах
|
Организует работу с текстами былин «Ильины три
поездочки» и «Три поездки Ильи Муромца».
–
Найдите в тексте былины «Ильины три поездочки» описание того, как был одет
Илья Муромец, когда вступил в бой с «разбойничками». Выпишите себе в тетрадь
слова и выражения, которые помогут вам описать внешний вид Ильи Муромца.
–
Данные выражения в измененном виде вы можете использовать в своих рассказах.
Найдите в текстах прочитанных былин слова и выражения, которые описывают
характер и поступки Ильи Муромца и помогут вам о них рассказать.
–
Вы так много узнали об Илье Муромце, отобрали большое количество материала,
чтобы составить о нем рассказ. Но как высказать свое отношение к герою, что
главное вы должны выразить в конце своего рассказа?
–
Попробуйте предложить в устной форме свои варианты заключения рассказа. Вы
можете использовать при составлении рассказа о герое следующие обороты речи:
таким образом, следовательно, поэтому, так как, я думаю, я считаю, мне кажется,
на мой взгляд, по-моему и др.
|
Отвечают на вопросы учителя. Доказывают,
аргументируют свою точку зрения. Под
руководством учителя выписывают (или подчеркивают) нужные слова и выражения,
чтобы потом использовать их в своем рассказе. Учащиеся могут выписать
следующие слова и выражения из учебника
(с. 15): «убранство на Илье озарил», «заблистал шлем», «засияли
камни-яхонты», «Илья палицей размахивался» и др.
–
Мы испытываем восхищение героем, гордость за то, что на земле Русской был
такой богатырь – Илья Муромец, который, не жалея жизни своей, защищал Родину
и верно служил ей.
Работают в парах. Контрольно-оценочный
лист получает каждый школьник, заполняется на каждого учащегося при
взаимопрослушивании.
|
V. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
Домашнее
задание может быть дано дифференцированно. Тем школьникам, которым не все
удалось, следует доработать свои рассказы. А тем школьникам, которые
выступили отлично, дать иное задание, например, прочитать былину о другом
богатыре и составить о нем подобный рассказ по уже готовому плану. Составить
рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри»
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
VI. Итог урока. Рефлексия
|
Организует оценку результатов выполнения заданий на
уроке, в том числе и чтения, подведение итогов урока обучающимися. Предлагает
оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:
–
Что особенно заинтересовало вас во время урока?
–
Что нового узнали на уроке?
–
Чему вы учились на уроке?
–
Что было трудным? Что удалось легко?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Оценивают свою работу на уроке с помощью следующих
утверждений по шкале оценивания («0», « + », «–», «?»):
Я научился ……
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.