Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Литература `Васюткино озеро` В.П.Астафьева Интегрированный урок русского языка и литературы в 5 и 11 классе

Литература `Васюткино озеро` В.П.Астафьева Интегрированный урок русского языка и литературы в 5 и 11 классе


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Позиция автора . 5 кл. `Васюткино озеро` В.П.Астафьева

 

Интегрированный урок русского языка и литературы в 5   и 11 классе

 

Тема урока:

Композиция сочинения–отзыва (восприятие, истолкование, экспертная оценка)

 

Цели урока:

1)развитие речи и обогащение словарного запаса учащихся при  восприятии текста разновозрастными группами 5 и 11 классов;

2)обучение  композиции сочинения, связанного с истолкованием прочитанного отрывка произведения;

3)обучение   экспертизе работ с использованием критериев оценки;

4)воспитание нравственных качеств личности   с опорой на рассказ

В.П.Астафьева«Васюткино озеро», картину Решетникова «Опять двойка», рассказ «Шоколадный торт»

5)воспитание культурного человека, умеющего дать  отзыв на произведение

искусства (литературы, живописи).

 

Задачи:

1)познакомить с особенностями отзыва,  с произошедшими к 11 классу изменениями в написании сочинения-отзыва;

2) организовать практическую работу с текстом: анализ художественных особенностей, выявление позиции автора;

3)создать по тексту варианты каждого элемента композиции ( устная работа);

4)организовать  групповую  работу (3 ученика 5класса +2 ученика 11класса в группе) - написать   отзыв по картине Решетникова «Опять двойка!»;

5)оформить тетради по развитию речи (11 шефствует над 5,конторолирует , подсказывает, хвалит);

6)организовать деловую игру «На экспертную комиссию», продолжить работу в группах;

7)предоставить возможность учащимся 11 класса отметить лучших пятиклассников в группах,   ученики 5 класса должны сказать, кто им хорошо помогал, на кого они хотели   бы походить.

 Оформление доски:

 записана тема урока,   записаны слова: композиция, отзыв, интеграция, эпитет, метафора, инверсия, афоризм, градация, стилизация

 

Оборудование:

карточки с лексическим значением терминов; плакаты

 с презентацией композиции сочинения, можно на листах формата А 4, расположены на магнитной доске, репродукция картины (есть в учебнике 5 класса), флажки,   красные, зеленые, синие жетоны из цветной бумаги для оценивания, распечатанные для экспертизы деформированный    и образцовый тексты с таблицами критериев оценивания сочинения.

 

Ход урока.

1 этап- решение 1 задачи.

 Введение в тему,  повторение терминов и объяснение нового материала.

Учитель

5 класс

11 класс

Тема урока- композиция  

сочинения отзыва

восприятие текста,

истолкование,

экспертная оценка)

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

Для 11 класса сегодня

урок  путешествия

 в детство.

Такими вы были

5 лет назад!

А 5 класс увидит

себя  через 5 лет.

На кого из присутствующих старшеклассников

 вы захотите походить,   скажете в конце урока

 или шепнете на перемене,

но я уверена, что

 понравятся они вам

 воспитанностью и

образованностью.

 Вот на них и будете равняться

 в школьной жизни.

Итак, возвращаемся к теме.

Как вы понимаете термины?

Приоритеты в ответах младшим.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Композиция-расположение, т.е. построение, произведения.

 

 Отзыв на художественное произведение мы даем с целью его оценки и разбора,

отзыв содержит некоторые сведения об авторе произведения,

 формулировку темы и главной мысли книги,

рассказ о героях с рассуждениями об их поступках, характерах, взаимоотношениях с другими лицами.

В отзыве отмечаются и самые интересные страницы книги.

Важно раскрыть    позицию автора книги, его отношение к героям, их поступкам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Эти определения нам знакомы

с 5 класса, они были в хрестоматии по литературе .

В 11 классе к ЕГЭ мы говорим не о теме , а об основной проблеме, не о главной мысли, а о позиции автора, даем комментарии к проблеме, приводим аргументы. Вам не совсем понятны эти термины? Мы на примерах из текста все их поясним. Главное, запасайтесь аргументами на литературе- это знание произведений, чтение.

 Защита проекта  учащихся 11 класса. Что требуют от учащихся при написании сочинения на выпускном экзамене? План сочинения  + критерии + баллы

Задание 5 классу: наполнить смыслом глаголы « удивляет, заставляет задуматься».

 Заставляет задуматься, что нужно так много  знать, читать, смотреть новости.

Удивляет, что будет много микротем и поэтому много абзацев, но если помнить о композиции сочинения, то  писать сочинение  будет легко.

Учитель

5класс

11 класс

В чем смысл    интеграции сегодня на уроке?

 

 

 

 

 

 

 

Но мы соединили русский язык и литературу. Зачем?

Термин интеграция обозначает соединение части в целое.

Знания, полученные в 5 классе- это часть знаний выпускников.

5 класс видит конечную цель, каким должен стать ученик к окончанию школы.

 

 

 

 

 

На уроках русского языка у нас отрывки

 из произведений, мы с ними всегда   работаем: озаглавливаем, определяем стиль речи, вставляем пропущенные буквы.

Младших интересно слушать, они эмоциональные, активные, слушая их, с удовольствием повторяешь материал.

Прекрасно  сам запоминаешь, рассказывая младшим

 

 

На русском языке учимся писать сочинения, а для анализа берем художественные произведения.

2 этап- решение 2 задачи.

Практическая работа с текстом.

Пятиклассники познакомились с произведением В.П.Астафьева «Васюткино озеро» и написали к нему отзывы. Отрывок из текста был предложен для анализа изобразительно-выразительных средств 5 классу и для создания   сочинения 11классу, абзацы которого могут быть скорректированы после анализа текста   в классе.

 «Что-то   начало беспокоить Васютку при виде беспомощной   мухи, влипшей в тенета. И тут его будто стукнуло: да ведь он заблудился!

Открытие было настолько простым и потрясающим, что Васютка не сразу пришёл в себя.

Он много раз слышал от охотников страшные рассказы о том, как блуждают люди в лесу и погибают иногда, но представлял это совсем не так. Уж очень просто всё получилось. Васютка ещё не знал , что страшное в жизни часто начинается очень просто.

Оцепенение длилось до тех пор, пока Васютка не услышал какой-то таинственный шорох в глубине потемневшего леса. Он вскрикнул и бросился бежать. Сколько раз он спотыкался, падал, вставал   и снова бежал,   Васютка не знал. Наконец он заскочил в бурелом и начал с треском продираться сквозь сухие колючие ветви. Потом упал лицом вниз в сырой мох и замер. Отчаяние охватило его, и сразу не стало сил. «Будь что будет,» - отрешенно подумал он.

В лес бесшумно, как сова, прилетела ночь. А с нею и холод . Васютка чувствовал, как   стынет взмокшая от пота одежда.

«Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!»- вспомнились ему слова отца и дедушки . И он стал припоминать все, чему его учили, что знал из рассказов рыбаков и охотников .»

Учитель

5 класс

11 класс

Прочтите   текст. Какие средства выразительности нашли?

По тексту.

«Беспомощная муха, влипшая в тенета»-сравнение.

«Открытие потрясающее» -инверсия.

 «Страшные рассказы» - эпитет.

«Блуждают люди и погибают»- инверсия.

 Пейзаж (потемневший лес, бурелом, сухие колючие ветви, валежины, сырой мох)

Сравнение   и метафора -«бесшумно, как сова, прилетела ночь. А с нею и холод»

«Стукнуло»-стилизация

«Не сразу пришел в себя»-фразеологизм

«Страшное в жизни часто начинается просто»- афоризм

Градация передает эмоциональное состояние героя: заблудился, охватило оцепенение, вскрикнул, бросился бежать, спотыкался, падал, вставал и снова бежал, заскочил в бурелом, с треском начал продираться, бежал, упал и замер, «отчаяние охватило его».

Вывод делает учитель.

Распределим все нами найденное на две группы: за Васютку и против. Оказалось все против ! Что же хочет этим нам сказать автор?

 Если перечитать вами выделенное, то становится понятно, что Васютка попал в очень сложную ситуацию Стилизованный эпитет «хлипкий»   стоит последним   в ряду. Будет ли этот эпитет относиться к герою, решать ему. Это отправная точка. «Хлипких тайга не любит»,- пренебрежение когда-то слышал Васютка в этих словах отца и деда. В минуту  отчаяния   он   вспоминает, чему его учили,   что из знаний пригодится для спасения. Нет, хлипким он не будет.

Мальчишка один ночью в тайге, Астафьев, конечно же, ему сочувствует. Несмотря на трудности,   герой взял себя в руки и вспомнил, чему учили отец и дедушка, что нужно делать, чтобы выжить в тайге. Нравственная проблема выбора преодоления трудностей - это основная проблема, причем очень важная для человека в любом возрасте.

Учитель

5 класс

11 класс

Этап восприятия закончен.

Рефлексия.

Было интересно анализировать отрывок , почти все знали. Но все-таки

 узнали новые термины

Замечательный способ повторения, стыдно не знать, когда в 5 классе уже знают

3 этап-этап истолкования. Решение 3 задачи.

Ученик 5 класса зачитает отзыв на произведение.

Ученик 11 класса сообщает, что они пишут отзыв на небольшой отрывок.

Примеры работ по плану сочинения –   отзыва

\выступления старшеклассников,   краткая запись понравившихся выступлений пятиклассниками   и рецензии на выступления 11 класса\ .

1 (2-3) ученик расскажет о вступлении.

Вступления могут быть разными.

Ученики изучили брошюру

Г. Т. Егораевой «100 баллов» о написании части 3(С)

1)Рассуждение о заглавии, которое ты бы дал

данному тексту

«Что важнее:   физическая сила    или

сила духа?»-

вот название, которое я дал бы

предложенному отрывку. Герой рассказа

В.П.Астафьева   Васютка в отчаянии,

силы покидают его. Слабый духом

смиряется с обстоятельствами в такой ситуации. Сильный   человек выход найдет.

 

 

2)Диалог с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста

Давай сегодня поговорим о наших сверстниках. Ты же знаешь: многие считают, что жить они еще не

начали, что еще маленькие, а поэтому ничему не учатся, легкомысленно ведут себя   .Вот станут взрослыми, тогда… Хочешь знать ,что может произойти с ними в нестандартной ситуации? Тогда давай вместе перечитаем небольшой отрывок из рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

 

 

3) Ряд назывных

предложений, создающих образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста

Сотни,тысячи километров тайги…

Холод… Голод…Одиночество…

 И одиннадцатилетний мальчишка.  Легко ли ему?

 Сдастся он на произвол судьбы

 или будет   бороться?

 Мы узнаем об этом, прочтя отрывок из рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

 

 

4)Лирическое размышление

Как хороша тайга! Могучие деревья стоят стеной и хранят вековое молчание. Прошумит верховой ветер, собьет шишки и умчится. Птица крикнет. И снова безмолвие. Если заблудишься, то поймешь,

 что тайга слабых не любит.

Как чувствует себя в этой ситуации человек, что ему делать?

Ответы на эти вопросы можно получить, прочтя отрывок из   произведения В.П.Астафьева.

 

 

5) Ряд риторических вопросов, созвучных теме

(идее, проблеме текста)

 

Кто из   моих   сверстников сегодня может предположить, что его жизнь будет   зависеть от   силы воли, от того, как он слушал окружающих? А может быть, кто-то воображает себя героем,

думает, что паника и отчаяние никогда не встретятся ему на пути? У В. П. Астафьева мы прочтем

о герое, который   попал в трудную ситуацию, запаниковал,   но нашел достойный выход.

6)Можешь начинать с цитаты, пословицы, поговорки, но выбранное высказывание должно либо содержать основную мысль   текста, либо служить способом выхода на его проблематику.

«Зрелая личность стойко переносит беды, а незрелая личность в беде распускается,»-это высказывание Конфуция после прочтения отрывка из рассказа В.П.Астафьева заставило меня задуматься о том, что

становление личности начинается с младенчества. В любом возрасте   может проявиться житейская мудрость.

 

 

7)Может начинаться с ключевого слова текста (именительный темы)

Паника. Именно она мешает человеку    оценить шансы на спасение, вызывает отчаяние , лишает воли

и парализует физические силы. Как справиться с   безнадежной ситуацией? Выход подсказывает В.П.Астафьев в рассказе «Васюткино озеро», отрывок из которого мы прочли    

 

 

8) Может быть в форме иллюстрации каким   – либо фактом основной мысли или основной проблемы текста.

Довелось мне как – то наблюдать за приехавшим в деревню мальчишкой. Ничем не мог он помочь бабушке: ведро с водой тяжелое, огонь разжечь не может, в лес пойти боится, слушать советы не хочет,   деревенских сверстников презирает. Окажись с таким   в трудной ситуации… Подобная «личность» даже от младшего по возрасту будет требовать создания для него удобств. И виноваты в его бедах будут все окружающие. Герой рассказа В.А.Астафьева не таков.

 

 

9)Может быть в форме описательного утверждения

Хорошо сидеть в доме у огня и думать о бесконечной тайге, но страшно оказаться в 11 лет   одному поздней осенью   за сотню километров от дома. И даже осознать это страшно, а нужно еще и спастись. Герой рассказа В.П.Астафьева – обыкновенный мальчишка.

Он боится, отчаивается, но все-таки берет себя в руки

и борется с обстоятельствами.

 

2 ученик расскажет об основной   проблеме исходного текста.

Какой вопрос больше всего волнует автора, вызывает самые глубокие размышления?

Подумаем над нашим отрывком. О чем он?

А) О беспомощности человека в огромном мире природы.

Б) О панике, которая лишает сил и желания бороться

В) Об отчаянии, которое может привести к гибели.

 Основная проблема-это становление личности через преодоление трудностей.

 Васютка понял, что заблудился. Это было страшное открытие. Отчаяние лишает его сил. Успокоившись, он вспомнил слова отца о тайге, рассказы рыбаков и охотников

 

3 ученик прокомментирует основную проблему текста

 Нравственная   проблема формирования личности   очень актуальна. Упущенное   в детстве и юности уже невозможно наверстать. Трудности возникают с миром взрослых, со сверстниками, с окружающим миром, и из того, как   человек преодолевает возникающие проблемы, складывается его характер.   Астафьев   показал своего героя  отчаявшимся, это состояние многим знакомо, но важен следующий шаг: сидеть и ждать помощи, а потом стыдиться за малодушие и слабость или бороться за выживание, а потом гордиться собой

 

. 4 ученик говорит о позиции автора и способах ее выражения.

Автор заставляет читателя задуматься о серьезности происходящего через оценочную лексику в афоризме: «Страшное в жизни часто начинается очень просто». О беспомощности маленького человека говорит нам сравнение его положения   с   « мухой , влипшей в тенета».Пейзажные зарисовки   потемневшего леса, бурелома , сухих колючих ветвей, валежника, сырого моха, подчеркивают авторскую тревогу . Еще страшнее   за героя становится после прочтения описания действий: вскрикнул, бросился бежать,    спотыкался ,   падал, вставал ,снова бежал , начал продираться , упал и замер . Как не уважать Васютку, который в минуту страшного отчаяния   вспоминает ,чему его учили,  что из знаний пригодится для спасения.

 

Подключаем 5 класс.

Знаете ли вы подобные истории из жизни окружающих, наблюдали ли сами и делали выводы

 Какие произведения вы недавно прочитали, где человек не ждет милостей, а сам думает о своем спасении?

Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

Л.Толстой «Кавказский пленник»

М.Пришвин «Кладовая солнца».

Докажите примерами из текста.

 Очень легко подбираются аргументы о сверстниках, которые ничему не учатся, легкомысленно себя ведут, вроде как жить еще в 11 лет не начали, все вокруг должны их обслуживать и создавать удобства, на уроках не понимают, а сами и понять не пытаются.

О Жилине и Костылине из «Кавказского пленника» Л.Толстого, о герое Б.Полевого из «Повести о настоящем человеке» и его прототипе   летчике Мересьеве, о Митраше, Насте   и собаке Травке из «Кладовой солнца» М. Пришвина, о летчиках, которые в самом отчаянном положении нашли выход и посадили «слепой» самолет на заброшенный аэродром, спасли пассажиров и экипаж. Можно писать о панике, как она лишает человека сил, об отчаянии, что мешает принимать разумные решения, о взаимодействии человека и природы. Главное, прочувствовать   написанное, понять автора.

11 класс  удивлен тем, как легко подобрали аргументы младшие из произведений, которые старшие уже успели забыть.

 

4 этап - практическая работа. Решение 4 задачи (написание разновозрастными группами   сочинения- отзыва на картину)

Учитель

5 класс

11 класс

СЛОВО   УЧИТЛЯ

Дорогие выпускники! Мы так увлеклись анализом текстов при подготовке к экзаменам, что забыли о важности применения полученных навыков в жизни.

 

Итак, репродукция картины «Опять двойка»

Недавно писали сочинение по картине. Как начинали?

 

 

 

А что бы предложили 11 классу, если бы дали не текст, а репродукцию картины?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Писали сочинение – рассказ «Однажды…»

Писали сочинение – описание «Передо мной картина…»

Мы можем дать отзыв не только о тексте, но и о фильме, спектакле, картине.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

А мы сделали бы вступление, написали об основной проблеме, о позиции автора. Интересно, так как подход другой.

Никто не будет ломать голову, о чем писать, композиция четкая и  работа  есть для всех

 

Пояснения к практической   работе. В  группах 5+11( 3 ученика 5 класса за столом , по краям 2 ученика 11 класса- чувство плеча. защищенности,   комфорта). Атмосфера любви, заботы,   дружелюбия, ласки: «Ты не один в этом мире, я с тобой!»      5-6 групп

Обязательное условие-обсуждение совместное, а записывает пятиклассник.

Читают   варианты старшеклассники.

Оценивают помощников старшеклассники: мальчики мальчикам пожимают руку. Девочкам говорят комплименты, хвалят    сообразительность, старание, находчивость, аккуратность.

Эта оценка запомнится на всю жизнь.

Затем пятиклассники оценивают одиннадцатиклассников - кто произвел впечатление из 11 класса   и почему. Для младших эта оценка словно маяк, который ставит пятиклассник и будет на него ориентироваться и стремиться стать такими же. Образец для подражания должен появляться из среды старшеклассников на уроках у младших школьников, так как здесь можно блистать умом и знаниями. Это важно услышать и старшим, повысить самооценку или понизить самомнение.



Краткое описание документа:

Композиция сочинения–отзыва (восприятие, истолкование, экспертная оценка)

Цели урока:

1)развитие речи и обогащение словарного запаса учащихся при восприятии текста разновозрастными группами 5 и 11 классов;

2)обучение композиции сочинения, связанного с истолкованием прочитанного отрывка произведения;

3)обучение экспертизе работ с использованием критериев оценки;

4)воспитание нравственных качеств личности с опорой на рассказ

В.П.Астафьева«Васюткино озеро», картину Решетникова «Опять двойка», рассказ «Шоколадный торт»

5)воспитание культурного человека, умеющего дать отзыв на произведение

искусства (литературы, живописи).

Задачи:

1)познакомить с особенностями отзыва, с произошедшими к 11 классу изменениями в написании сочинения-отзыва;

2) организовать практическую работу с текстом: анализ художественных особенностей, выявление позиции автора;

3)создать по тексту варианты каждого элемента композиции ( устная работа);

4)организовать групповую работу (3 ученика 5класса +2 ученика 11класса в группе) - написать отзыв по картине Решетникова «Опять двойка!»;

5)оформить тетради по развитию речи (11 шефствует над 5,конторолирует , подсказывает, хвалит);

6)организовать деловую игру «На экспертную комиссию», продолжить работу в группах;

7)предоставить возможность учащимся 11 класса отметить лучших пятиклассников в группах, ученики 5 класса должны сказать, кто им хорошо помогал, на кого они хотели бы походить.

Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров788
Номер материала ДВ-478944
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх