Литературный утренник "Великие русские писатели"

Нетрадиционные уроки в традиционных формах, перенесённых из внеклассной работы

Литературный утренник «Великие русские писатели»

Тема урока	«Великие русские писатели»
Тип урока	Обобщающий ( литературный утренник)
Цель	Систематизировать изученный материал по  разделу «Великие русские писатели»; формировать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление.
Планируемый  результат	Предметные умения	Универсальные учебные действия (УУД)
	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Строить осмысленные речевые высказывания.	Личностные: - нравственно- эстетическое  оценивание учебного материала, обеспечивающее личностный моральный выбор. Метапредметные Регулятивные: - освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; - планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; - формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; - высказывать свое предположение. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; - осознанное построение речевого высказывания; - свободная ориентация  в прочитанных художественных  текстах; -извлечение необходимой информации из прочитанных  произведений; -преобразование художественного текста в знаковую модель; Коммуникативные: -формирование  умения слушать и слышать; - формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; - принимать на себя ответственность за результат своих действий; - наблюдать за действиями партнера, при работе в группе, находить неточности и корректировать их.
Ресурсы: - основные -дополнительные	УМК «Школа России» Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» учебник 3 класс; Мультимедийное сопровождение  с презентацией к уроку; выставка произведений А.С. Пушкина, Л.Н. Толстова, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова;  карточки с заданиями; тарелка, камешки, кувшин с водой, кувшин с узким горлышком, игрушки: галка, журавль, лиса, собачка, обезьянка
Организация пространства	Фронтальная работа, работа в группах,

Ход урока

№	Этап урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.	Организационный	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.	Приветствует ребят и гостей праздника.	Дети под музыку читают стихотворение «Бумажный кораблик по имени «Книга» Ученик 1 Бумажный кораблик По имени «Книга» Не хуже корвета, Фрегата и брига Меня увлечёт В океаны мечтаний, Где щедро откроет Сокровища знаний. Ученик 2 Готовы нести меня В дальние страны Рассказы и сказки, Стихи и романы. Страниц паруса Наполняются бризом Историй талантливых, Полных сюрпризов. А я командор Экспедиции-чтения. Поплыли со мною Искать приключения! (А. Сметанин)
2.	Мотивация к учебной деятельности	Личностные: самоопределение роли ученика. Коммуникативные: умение слушать и слышать. Регулятивные: предположение темы урока	Мы посвящаем  наш литературный утренник великим русским писателям. А о ком пойдёт речь, чьё творчество вспомним, узнаем, ответив на вопросы мини-викторины. «О ком говорится?» (слайд 2-5) 1. «Мы  даже устроили игру  в  муравейные братья ...  Я,  помню,  испытывал  особенное чувство  любви и умиления  и очень любил  эту  игру». 2. Стихи он  начал  сочинять, когда  был  совсем маленьким. Его  первое  стихотворение  написано  по-французски. 3. «Что же  мама  не  идёт? Ведь Мишель всё ждёт  и ждёт». 4. Переводил стихи  и прозу,  великолепно  знал  литературу, интересовался  театром. Более тридцати  лет проработал  в Петербургской  публичной  библиотеке Назовите писателей, которым мы посвящаем наш праздник. Какие цели поставим перед собой? Творчество этих людей безгранично. Слайд № 7 Мы познакомились лишь с малой долей. Назовите, какие произведения вам уже знакомы.	Л. Н. Толстой А. С. Пушкин М. Ю. Лермонтов И. А. Крылов Наш праздник посвящается творчеству  великих русских писателей.  Слайд № 6  Вспомним, что мы знаем о творчестве Михаила  Юрьевича  Лермонтова,  Александра  Сергеевича  Пушкина, Ивана  Андреевича Крылова, Льва Николаевича Толстова. (ответы детей)
3	Применение знаний и умений в новой ситуации	Коммуникативные: внимательно  слушать своих одноклассников, строить понятные для одноклассников высказывания; Познавательные: Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; - осознанное построение речевого высказывания; - свободная ориентация  в прочитанных художественных  текстах;	Знакомясь  с  произведениями  Льва Николаевича Толстова,  мы узнали  некоторые  факты  его  жизни, детства,  творчества.  Слайд № 8 Я предлагаю вам отправиться в прошлое. Вы хотите побывать в школе Толстого? Со всех уголков России и мира в Ясную Поляну съезжались почитатели творчества писателя.   Предлагаю вспомнить прочитанные вами произведения. Игра «Узнай предметы». На столе находятся предметы к произведениям «Лиса и журавль», «Умная галка», «Прыжок», «Лев и собачка».  ( тарелка, камешки, кувшин с водой, кувшин с узким горлышком, игрушки: галка, журавль, лиса, собачка, обезьянка).  -Вам нужно  отобрать предметы к тому или иному произведению.	Ученик 3 Русский писатель, философ. Родился в Ясной Поляне, Тульской губернии, в богатой аристократической семье. Поступил в Казанский университет, но затем оставил его. В 23-летнем возрасте отправился на войну с Чечней и Дагестаном. Здесь начал писать трилогию «Детство», «Отрочество», «Юность». Ученик 4    На Кавказе участвовал в военных действиях, будучи артиллерийским офицером. Во время Крымской войны отправился в Севастополь, где продолжил воевать. После окончания войны уехал в Санкт-Петербург и в журнале «Современник» опубликовал «Севастопольские рассказы», в которых ярко отразился его выдающийся писательский талант. В 1857 г. Толстой отправился в путешествие по Европе, которое его разочаровало. Ученик 5     С 1853 по 1863 гг. писал повесть «Казаки», после чего решил прервать литературную деятельность и стать помещиком-землевладельцем, занимаясь просветительской работой в деревне. С этой целью уехал в Ясную Поляну, где открыл школу для крестьянских детей и создал собственную систему педагогики. (ответы детей) Инсценирование   отрывка из рассказа «Филиппок».   Скучно было Филиппку дома, и он пошёл в школу. Учитель в красном  шарфе ходил посередине класса.  - Ты кто?  Филиппок ухватился за шапку и ничего не говорил. - Да ты кто такой? Филиппок молчал. - Или ты немой? Филиппок напугался, что и говорить не мог. - Ну, так иди домой, коли говорить не хочешь. А Филиппок рад бы сказать, да в горле у него пересохло от страха. Он посмотрел на учителя и заплакал. Учителю стало жалко Филиппка. Он погладил его по голове и спросил у ребят: -Кто этот мальчик? -Это Филиппок-Костюшкин брат. Он давно в школу просится, Да его мать не пускает, и он сам пришел в школу. Учитель стал показывать Филиппку буквы, а Филиппок их уже знал и немного читать умел. -Ну-ка, сложи свое имя. Филиппок сказал: -Хве-и-хви, леи-ли, пе-ок-пок. Все засмеялись. -Молодец, кто же учил тебя читать? -Костюшка. Я бедовый, сразу все понял. Я страсть, какой ловкий. Учитель засмеялся и сказал: -Ты погоди хвалиться, а поучись. Ученик 6 28 октября 1910 г. Толстой тайно от семьи покинул Ясную Поляну, в дороге заболел и вынужден был сойти с поезда на маленькой железнодорожной станции Астапово Рязано-Уральской железной дороги. Здесь, в доме начальника станции он провел последние семь дней своей жизни.
4.	Физминутка (релаксация )		Слайд № 9  Кто  сказал  (но  без  подсказки): «Что за прелесть  эти  сказки!» На стихи  А.С.Пушкина были написаны романсы и песни «Я помню чудное мгновенье», «Храни меня, мой талисман», «Зимнее утро», «Цветок » и многие другие. Я предлагаю вам послушать отрывок из песни «Зимнее утро» и фрагмент из партии для фортепиано М.И. Глинка (1840)    « Я помню чудное мгновенье»	А.С.Пушкин
			Слайд №10  Кого  из  писателей   помогут нам вспомнить репродукции картин  русских художников   И. Шишкина  и  А. Куинджи? Какие  стихи  М.Ю. Лермонтова  мы  можем прочесть , глядя  на картины?   Конкурс чтецов стихов М.Ю. Лермонтова —  Кто хочет прочитать полюбившиеся стихи Михаила Юрьевича?  Сочинение стихотворений детьми. Слайд № 11 (учебник  с.165 №5) —  А сейчас попробуйте сами сочинить стихотворения, переделав данный текст, восстановив его смысл. А с рассветом на село; На поля, на пустынный сад; Ночью бушевала буря; Понесло первым снегом.	(ответы детей) (Дети составляют стихотворения.)  Например: Ночью буря бушевала, А с рассветом на село,  На поля, на сад пустынный  Первым снегом понесло.
5.	Контроль усвоения	. Метапредметные Регулятивные: - планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; - высказывать свое предположение. Познавательные: -преобразование художественного текста в знаковую модель; Коммуникативные: -формирование  умения слушать и слышать; - формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; - наблюдать за действиями партнера, при работе в группе, находить неточности и корректировать их.	Слайд № 12 Басни Крылова читать мы любим с самого детства. В памяти хранятся крыловские образы, которые частенько всплывают в голове в различных жизненных ситуациях, мы обращаемся к ним и каждый раз не перестаем удивляться проницательности Крылова.  Бывает, вспомнится Моська, которая лает на Слона, чтобы произвести впечатление храброй и бесстрашной или неожиданно перед глазами всплывает Обезьяна, которая насмехалась сама над собой, не узнав отражение в Зеркале. Смех, да и только! Маленькие басни Крылова короткие по размеру, но не по значению, ведь крыловское слово – острое, а морали басен давно превратились в крылатые выражения. - Предлагаю вам вспомнить в какой басне такая мораль? Проверим ваши знания. Игра – викторина  «Пять вопросов – пять ответов» Какой ответ  соответствует вопросу?	Ученик 8 Кто не слыхал его живого слова? Кто в жизни с ним не встретился своей? Бессмертные творения Крылова Мы с каждым годом любим всё сильней. Со школьной парты с ними мы сживались, В те дни букварь постигшие едва. И в памяти навеки оставались Крылатые крыловские слова. (М.Исаковский) (Ребятам раздаются листы с заданием) Вперед чужой беде не смейся, Голубок! («Чиж и Голубь».) Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. («Ворона и Лисица».) Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет, И выйдет из него не дело, только мука. («Лебедь, Щука и Рак».) Беда, коль пироги начнет печи сапожник, А сапоги тачать пирожник, И дело не пойдет на лад. («Щука и Кот».) Случается нередко нам И труд и мудрость видеть там, Где стоит только догадаться За дело просто взяться. («Ларчик».)
6.	Рефлексия	Личностные результаты: Самооценка личного вклада в общий результат деятельности. формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность	Что вам особенно запомнилось, что произвело на вас  большое впечатление во время нашего урока? Оцените свою работу. Слайд № 13 Слайд № 14 Давайте напишем письмо в прошлое нашим писателям. Что бы вам хотелось  им сказать, за что поблагодарить?