Литературное чтение 1 класс

Приложение к ООП НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Белоярская средняя общеобразовательная школа № 14»

(МБОУ «Белоярская СОШ № 14»)

Утверждаю: Директор школы №14 ______Е.В.Кокоулина Приказ№ 238-од           от 02.09.2019г.

Рабочая программа

по учебному предмету

Литературное чтение

для учащихся 1 класса

на 2019 – 2020 учебный год

Составитель:

Гайнитдинова Е.В.,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

п. Гагарский

2019 год

Оглавление

Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………   3

Содержание учебного предмета ……………………………………………………………  7

Поурочно-тематическое планирование …………………………………………………… 12

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
• мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
• эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев;
• эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
• первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
• освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
• формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;
• способность к самооценке своей работы  на основе совместно выработанных критериев;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Обучающиеся   1 класса получат возможность научиться:

• выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
• оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;
• стремиться к успешной учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающиеся  научатся:

·         понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

·         составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

·         составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;

·          оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

·          принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Обучающиеся  1 класса получат возможность научиться:

• понимать цель и смысл выполняемых заданий;
• самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;
• самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающиеся  научатся:

·         работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

·         читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

·         определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

·         осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;

·         использовать знаково-символические средства, в том числе словесные  модели  для создания высказывания.

Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:

• самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающиеся  научатся:

• слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
• принимать участие в обсуждении прочитанного;
• принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
• работать  в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:

·         задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

·         следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты обучающихся рассматриваются в соответствии с основными  разделами Примерной программы по литературному чтению и Рабочей программы по литературному чтению:

• виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с разными видами текстов, библиографическая культура, речевая культура);
• круг детского чтения;
• литературоведческая пропедевтика;
• творческая деятельность.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

–                     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, иной информации;

–                     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

–                     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–                     ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

·         для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

·         для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием;

–                     использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

·         для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

·         для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями;

–                     использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

·         для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

·         для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–                     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

–                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста ;

–                     участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающиесяполучат возможность научиться:

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

–                     высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении;

–                     устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

–                     составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающиеся научится:

–                     осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

Обучающиесяполучат возможность научиться:

–                     работать с тематическим каталогом;

–                     работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающиеся научатся:

–                     отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного;

–                     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–                     находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Обучающиесяполучат возможность научиться:

–                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание,  олицетворение, сравнение);

–                     определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающиеся научатся:

–                     создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–                     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

–                     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

–                     составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающиесяполучат возможность научиться:

–                     вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–                     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–                     создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

–                     работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Содержание учебного предмета

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

      Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

      Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

 Чтение. 

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·         обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

·         разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Обучение грамоте и литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения;

понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов. Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение (с помощью вопросов учителя). Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Определение главной мысли текста.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение).

Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (олицетворение, ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

ПОУРОЧНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтении (Обучение грамоте.«Азбука») - 92 ч.

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания
«Азбука» ч.1
Давайте знакомиться  (добукварный (подготовительный)период) - 20 ч.)
Мир общения – 2 ч.
1	Знакомство с учебной книгой – «Азбукой». Мир общения (с.3-5)	Введение понятия «общение», практическое освоение его содержания. Нормы речевого этикета при знакомстве. Беседы по картинкам. Осознание диалога как вида речи.Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Знакомство со значками на полях учебника.
2	Мы теперь ученики. Книжки – мои друзья (с.6-9)	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных рисунков о первом школьном дне. Культура общения  Логическое упражнение.Осознание диалога как вида речи. Монолог как форма речевого высказывания.
Слово в общении – 2 ч.
3	Родь слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении (с.10-11)	Использование норм речевого этикета. Монологическое речевое высказывание небольшого объема по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
4	Номинативная функция слова. Слова – названия конкретных предметов  и слова с обобщающим значением (с.12-13)	Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по теме; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме.
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы – 4 ч.
5	Помощники в общении: жесты, мимика, интонация (с.14-17)	Средства, сопровождающие речевое общение. Роль жестов в общении, их значение. Придумывание возможного варианта развития сюжета сказки
6	Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. Общение без слов. (с.18-19)	Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по теме; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме.
7	Как понять животных? Язык животных, их движения, позы. Рассказы в картинках (с.20-23)	Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по теме; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме. Придумывание возможного варианта развития сюжета сказки
8	Разговаривают ли предметы? Слова и предметы (с.24-27)	Создание собственного текста по серии иллюстраций или на основе личного опыта. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по теме; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме.
Рисунки и предметы в общении – 4 ч.
9	Предыстория письменной речи. Путешествие по городу (с.28-29)	Монолог как форма речевого высказывания. Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями
10	В Цветочном городе. Знаки охраны природы. (с.30-33)	Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы
11	Как найти дорогу. Дорожные знаки. (с.34-37)	Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам.
12	Оформление сообщений с помощью схем. Удивительная встреча. Звёздное небо. Загадочное письмо (с.38-39)	Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
13	Оформление сообщений с помощью схем. Загадочное письмо (с.40-41)	Создание собственного текста по серии иллюстраций или на основе личного опыта.
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные – 3 ч.
14	Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов(с.42-45)	Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.Восприятие на слух звучащей речи.
15	Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. (с.46-49)	Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Подбор слов к определённой модели.Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
16	Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов (с.50-51)	Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.      Различение согласных твёрдых и мягких.
Звучание и значение слова – 1 ч.
17	Звучание и значение слова (с.52-53)	Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Слова и слоги. Ударение в слове – 1 ч.
18	Слова и слоги. Ударение в слове (с.54-57)	Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Слово и предложение – 2 ч.
19	Слово и предложение (с.58-61)	Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Формирование навыка слогового чтения.  Различение слова и предложения. Составление предложений в соответствии с заданной схемой. Отрывок произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв.
20	«Повторение – мать учения». (с.62-64) Входная диагностика (проверка читательских умений)	Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме с опорой на текст и личный опыт. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) период) - 64ч.
«Азбука» ч.1
Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) период) - 31ч.
21	Весёлое путешествие от «А» до «Я» (с.66-67)	Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гласные звуки и буквы- 11 ч.
21	Звук [а], букваА, а. (с.68)	Различение звука и буквы: буква как знак звука.  Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
22	Звук [о]; букваО, о. (с.69)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Составление предложений в соответствии с заданной схемой.
23	Звук [у], букваУ, у. (с.70)	Различение звука и буквы: буква как знак звука.  Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Составление предложений в соответствии с заданной схемой.
24	Закрепление изученного о гласных звуках (с.71)	Установление числа и последовательности звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного/
25	Звук [и], букваИ, и. (с.72)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
26	Звук [ы],  буква ы. (с.73)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Составление предложений в соответствии с заданной схемой.
27	Звук [э], букваЭ, э. (с.74-75)	Различение звука и буквы: буква как знак . Отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы
28	Закрепление изученного о гласных звуках (с.75)	Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
29	«Узелки на память» (с.76)	Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
30	«Узелки на память» (с.77)	Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
31- 32	Закрепление изученного.	Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
Согласные звуки и буквы – 15 ч.
33	Звуки [м] — [м`]. Буква М, м. (с.78)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).Установление числа и последовательности звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
34	Звуки [с] — [с`], букваС, с. (с.79)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
35	Звуки [н] — [н`], буква Н, н. (с.80)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.
36	Звуки [л] — [л`], букваЛ, л. (с.81)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.
37	Повторение. Чтение предложений и текстов. Игры со словами (с.82-83)	Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
38	Звуки [т] — [т`], букваТт. (с.84-85)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
39	Звуки [к] — [к`], букваК, к. (с.86-87)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Установление числа и последовательности звуков в слове. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
40	Упражнения в чтении. Игры со словами (с.88-89)	Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному.
41	«Узелки на память». (с.90-91)	Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.Составление небольших рассказов повествовательного характера. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному.
42	Звуки [р] — [р`], буква Р, р. (с.92)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Установление числа и последовательности звуков в слове. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера.
43	Звуки [в], [в`], букваВ, в. (с.93)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Установление числа и последовательности звуков в слове. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
44	Звуки [п] — [п`], буква П, п. (с.94-95)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.Наблюдение над значением слова.Деление слов на слоги.
45	Звуки [г] — [г`], букваГ, г. (с.96-97)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.Наблюдение над значением слова.Деление слов на слоги.
46	Парные по глухости-звонкости звуки [г] — [к], [г`] - [к`] (с.98-99)	Различение звонких и глухих согласных звуков.Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.Наблюдение над значением слова.Деление слов на слоги.
47	Упражнения в чтении. Игры со словами. Закрепление изученных букв Р, р, П, п, Г, г, К, к. (с.100-101)	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Деление слов на слоги. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы
Буквы е, ё, ю, я – 5 ч.
48	Буквы Е, е  в начале слова и после гласных. (с.102)	Различение гласных и согласных звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Деление слов на слоги. Сопоставление слов. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного умение задавать вопросы по услышанном.Различение звука и буквы: буква как знак звука.
49	Буквы Ё,ё в начале слова и после гласных. (с.103)	Различение гласных и согласных звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Деление слов на слоги. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного умение задавать вопросы по услышанном.
50	Обозначение мягкости согласных буквами е, ё. Чтение слов с буквами е, ё (с.104-105)	Функция букв е, ё. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.Подбор слов к определённой модели. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного умение задавать вопросы по услышанному. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Деление слов на слоги.
51	Чтение слов с изученными буквами (с.106-107)	Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному.
52	«Узелки на память» (с.90-91). Игры со словами (с.108-109)	Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.Подбор слов к определённой модели. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному.
«Азбука» ч.2
Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) период- продолжение) - 33ч.
Согласные звуки и буквы – 24ч.
53	Звуки [б] — [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]. Парные по глухости-звонкости звуки [б] — [п], [б`] - [п`] (с.4-5)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение звонких и глухих согласных звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
54	Звуки [з] — [з`], буква Зз. (с.6-7)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Деление слов на слоги.
55	Парные звуки по звонкости-глухости: [з] и [с], [з’] и [с’]. Упражнения в чтении (с.8-9)	Различение звонких и глухих согласных звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Деление слов на слоги.
56	Повторение – мать учения (с.10-11)	Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Деление слов на слоги.
57	Звуки [д] — [д`], буква Д, д. Парные по глухости-звонкости согласные звуки  [д] — [т], [д’] и [т’]. (с.12-13)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение звонких и глухих согласных звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Деление слов на слоги.Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста (озаглавливание).
58	Звук [ж], букваЖ, ж. Правописание слов с буквосочетанием жи. (с.14-15)	Различение звука и буквы: буква как знак звука.Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Деление слов на слоги.Знакомство с правилами правописания:обозначение гласных после шипящих  жи—ши.
59	Моли первые книжки. Закрепление изученного материала. (с.16-17)	Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
60	Загадки слов. Весёлые картинки. Закрепление изученного материала. (с.18-21)	Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Умение работать с разными видами информации. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетной иллюстрации. Придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
61	«Узелки на память». Игры со словами. Упражнение в чтении и рассказывании. (с.22-23)	Различение звонких и глухих согласных звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Деление слов на слоги.Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
62	Буква Я в начале слова и после гласных. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы я  (с.24-26)	Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция буквы я - показатель мягкости согласных звуков. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному.
63	Составление рассказа по картинкам. Игра слов (с.27-29)	Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному.
64	Звуки [х] — [х`], буква Х, х. (с.30-31)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Деление слов на слоги.
65	Мягкий знак — показатель мягкости согласных. (с.32-33)	Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанном.
66	Звук [й], буква Йй. (с.34-35)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
67	Повторение изученного материала. Чтение текстов. (с.36-37)	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
68	Буква Ю в начале слова и после гласных. (с.38-39)	Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами . Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
69	Обозначение мягкости согласных буквой Ю. приговорки, игры, загадки, песенки (с.40-43)	Функция буквы ю - показатель мягкости согласных звуков.Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
70	«Узелки на память». Упражнения в чтении (с.44-47)	Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов
71	Звук [ш], буква Шш. Правописание слов с буквосочетанием жи-ши. (с. 48-49)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Знакомство с правилами правописанияи их применение:обозначение гласных после шипящих - жи—ши.      Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
72	Звук [ч`], буква Чч. Правописание слов с буквосочетанием ча, чу( (с.50-51)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Знакомство с правилами правописанияи их применение:обозначение гласных после шипящих – ча, чу.      Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
73	Звук [щ`]. Буква Щщ. Правописание слов с буквосочетанием ча-ща,  чу-щу  (с.52-53).	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Знакомство с правилами правописанияи их применение:обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).  Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
74	Закрепление изученного. Чтение текстов о хлебе. Наблюдение за словами (с.54-55)	Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов
75	Звук [ц], буква Цц. (с.56)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
76	Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Парные по глухости-звонкости согласные звуки  [в] — [ф], [в’] и [ф’].  (с.57-59)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение звонких и глухих согласных звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Буквы ь и ъ – 1 ч.
77	Разделительные ь и ъ. (с.60-63)	Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных. Чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному.
Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари – 8 ч.
78	«Узелки на память». Алфавит. Упражнение в чтении. Наблюдения над словами   (с.64-67)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Русский алфавит, как последовательность букв.
79	Повторение- мать учения. Слово – это знак. Значение слова. Знаки вокруг нас. Знаки городов России (с.68-71)	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Осознание понятия «Родина»,
80	Старинные азбуки и буквари. По страницам старинных азбук. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. (с.72-75)	Знакомство со старинными азбуками и букварями. Русский алфавит как последовательность букв. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
81	Читаем сами. Народная пословица. (с.76-77)	Установка на смысловое чтение. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения.
82	Обращение Л.Толстого к учащимся Яснополянской школы (с.78)	Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Знакомство с классиками русской литературы.
83	Проверка читательских умений	Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации.
84	Упражнения в чтении	Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Про всё на свете (послебукварный период) - 8 ч.
85	Про всё на свете (с.80-81)	Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний.Книга справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
86	С чего начинается общение? (с.82-83)	Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
87	Умеет ли разговаривать природа? (с.84-91)	Стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (олицетворение). Эстетический вкус, чувство прекрасного. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения.Составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения (с помощью вопросов учителя).Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Выразительное чтение.
88	Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.(с.92-95)	Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Умение работать с разными видами информации.Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации.
89	Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному. (с.96-101)	Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение работать с разными видами информации.Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
90	Книга природы. Сравни и подумай. (с.102-105)	Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю). Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер).
91	Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки, сказки, загадки (с.106-117)	Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
92	Семейное чтение (с.118-126) Промежуточная диагностика (проверка читательских умений)	Выразительное чтение текстов. Установка на смысловое чтение. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности.

Литературное чтение - 40 ч.

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания
Литературное чтение. 1ч.
Вводный урок (1 ч)
1	Вводный урок. Книги – мои друзья (с.3-7)	Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою. Выразительное чтение небольших текстов. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Книги – мои друзья (3 часа)
2.	С.Маршак «Кто говорит молча?» Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Сочинение своего письма с помощью рисунков (с.8-12)	Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний.Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Выразительное чтение текстов. Установка на смысловое чтение. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
3.	С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» Экскурсия в библиотеку. Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению (с.13-21)	Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний.Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Выразительное чтение текстов. Установка на смысловое чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв.
4.	В. Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Нравственный смысл произведений Ушинского. Наш театр. К. Чуковский«Айболит» Инсценирование (с.22-26) Контроль и проверка результатов обучения (с.27) - Тестовая работа № 1	Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.Выразительное чтение текстов. Установка на смысловое чтение. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.
Радуга-дуга (4 ч)
5.	Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки (с.28-41)	Произведения устного народного творчества разных народов. Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Выразительное чтение текстов. Установка на смысловое чтение. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в произведениях устного народного творчества: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.
6.	Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг  ( с.42-45)	Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выразительное чтение текстов. Установка на смысловое чтение. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в произведениях устного народного творчества: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.
7.	Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки». Подготовка спектакля по произведению (с.43-49)	Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.
8.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения(с.50-51) Тестовая работа №2	Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Здравствуй, сказка! (5 часов)
9.	Вводный урок. Рассказывание сказок по рисунку. Г. Юдин «Почему «А» первая?» Т. Коти «Катя и буквы». И. Гамазкова «Живая азбука»  (с.52-61)	Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.
10.	С.Маршак«Курочка Ряба и десять утят». Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» (с.62-69)	Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.  Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.
11.	Л. Пантелеев «Две лягушки» (с.70-79)	Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Литературная (авторская) сказка. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
12.	Семейное чтение. «Три дочери». «Два лентяя». «Заяц и черепаха» (с.80-85)	Произведения устного народного творчества разных народов.Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения.Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений  героев произведений к людям, природе, окружающему миру. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.
13.	Сравнение русских сказок со сказками народов России. С.Михалков«Сами виноваты». Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии. (с.86-91) Контроль и проверка результатов обучения-Тестовая работа №3	Литературная (авторская) сказка. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям. Самостоятельное определение главной мысли текста. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.
Литературное чтение. 2ч.
Люблю всё живое (6 часов)
14.	Основные понятия раздела: общение, диалог. В.Лунин«Никого не обижай». Е.Благинина «Котёнок». И.Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета» (с.4-12)	Произведения о  природе. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (олицетворение). Эстетический вкус, чувство прекрасного. Выразительное чтение. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям. Участие в коллективном обсуждении. Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета.
15.	Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков«Зяблик». С.Маршак «В зоопарке». Н.Сладков «Без слов» (с.13-19)	Произведения о  природе, о животных. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении.
16.	Л.Толстой. . Книги о природе и животных Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу» с.20-25)	Произведения о  природе, о животных.Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
17.	Семейное чтение. Л.Толстой«Пожарные собаки» (с.26-27)	Произведения о  животных. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.
18.	Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса»  (с.28-33)	Произведения о  природе, о животных. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Самостоятельный выборочный пересказ. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям.
19.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. В.Берестов «Лягушата». Контроль и проверка результатов обучения(с.34-37) – Тестовая работа №4	Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.Сопоставление эпизодов из разных текстов по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов. Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.  Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям, его озаглавливание.
Хорошие соседи, счастливые друзья (7 ч)
20.	Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто«Сонечка» (с.38-43)	Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении.
21.	Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее» (с.44-47)	Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении.
22.	Э. Шим«Брат и младшая сестра». Мы идём в библиотеку. Книги о детях (с.48-53)	Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
23.	Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз?» В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила» (с.54-55)	Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
24.	Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц«Это – да! Это – нет!» (с.56-59)	Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении.  Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование.
25.	Семейное чтение. Л. Толстой «Не лениться», «Косточка» (с.60-61)	Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведен. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении. Составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, по заданной теме.
26.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения(с.62-65)- Тестовая работа № 5	Умения отличать рассказ, сказку или познавательную статью.Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев прочитанных произведений. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведен. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении.
Край родной, навек любимый (11 часов)
27.	Основные понятия раздела: стихи, рифма. П.Воронько«Лучше нет родного края» (с.66-69)	Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России. Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст и свой жизненный опыт.Умение работать с разными видами информации. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
28.	Стихотворения русских поэтов о природе. А.Плещеев«Весна». С.Есенин «Черёмуха». С. Дрожжин «Пройдёт зима холодная» (с.70-72)	Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв. доступные для восприятия младшими школьниками. Умение работать с разными видами информации: иллюстративно-изобразительные материалы. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст и свой жизненный опыт.
29.	И.Суриков«Лето». Н.Греков«Летом». А.Пушкин«За весной, красой природы». А.Плещеев«Миновало лето». И.Суриков«Зима» (с.73-79)	Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв. доступные для восприятия младшими школьниками.Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
30.	Репродукции картин И.Грабаря, И.Шишкина, И.Левитана, И.Репина, В.Поленова, П.Кончаловского (с.73-79)	Умение работать с разными видами информации: иллюстративно-изобразительные материалы.Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст и свой жизненный опыт. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
31.	Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский«Четыре сестры» (с.80-81)	Произведения о  природе России. Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст и свой жизненный опыт. Составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета.
32.	А.Введенский «Песенка о дожде».В.Берестов «Любили без особых причин». Г.Виеру«Сколько звёзд на ясном небе!»(с.82-86)	Произведения о Родине, о семье. Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст и свой жизненный опыт.
33.	Н. Бромле й«Какое самое первое слово?» А.Митяев«За что люблю маму» (с.86-87)	Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст и свой жизненный опыт. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям,
34.	В.Берестов «Стихи для папы». Составление рассказа о своей семье (с.88)	Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов. Составление рассказов, включение в рассказ элементов описания или рассуждения. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.
35.	Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Е. Пермяк «Первая рыбка» (с.89-90)	Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Составление рассказов, включение в рассказ элементов описания или рассуждения.
36.	И.Косяков«Всё она». Л.Толстой«Мальчик и отец». К.Ушинский«Лекарство». Объяснение смысла произведений  (с.91-92)	Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
37.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения(с.93-94) – Тестовая работа №6	Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов. Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Сто фантазий (3 часа)
38.	Основные понятия раздела «Творчество». Р. Сеф«Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки» (с.95-97)	Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы. Составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением.
39.	В. Викторов «Поэт нашёл в себе слова». Ю. Мориц«Сто фантазий». И. Пивоварова «Я палочкой волшебной» (с. 97-100) Итоговая диагностика (проверка читательских умений)	Выразительное чтение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
40.	Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка». Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов (с.101-103) - Тестовая работа № 7	Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы. Составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.