Литературное чтение 4 класс "Л.Н. Толстой Русак"

Филиал МБОУ СОШ с. Полеологово

Тема урока: «Л.Н. Толстой «Русак»

Тип урока: урок открытия новых знаний 

Цель урока:

развитие читательских умений 

·         ознакомление учащихся с произведением Л.Н.Толстого «Русак», совершенствование навыка чтения и  умения анализировать художественный текст;

Задачи:

·         формирование глубокого понимания смысла текста, умения логически его перерабатывать, давать характеристику героев, оценку их поступкам;

·         развитие умения оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат работы и собственные достижения;

·         воспитания чувства любви и бережного отношения к природе;

Ожидаемые результаты:

предметные –

отличие художественного рассказа от научно-познавательного, знакомство с жизнью зайца-русака, совершенствование навыка анализа произведения с целью выявления основной мысли.

метапредметные -

Личностно-универсальные действия: формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу, воспитывать нравственно-этические чувства, проявление сопереживания другим (в данном случае животным).

•      Регулятивные универсальные учебные действия:

 преобразовать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; 

высказывать своё предположение;

•      Познавательные универсальные действия:

использовать таблицы, модели, схемы, строить речевые высказывания;

проводить сравнение, классификацию, группировку, обобщение по заданным критериям;

осмысление текста, умение выделить главное, умение обобщать, сравнивать, проводить анализ и синтез, умение находить ответы на вопросы, используя учебник;

•      Коммуникативные учебные действия:

формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности (при работе в группе, в паре);

умение оформлять свои мысли в устной форме;

 слушать и понимать речь других, работать в группах.    

•      Оборудование: учебник «Литературное чтение», портрет Л.Н.Толстого, демонстрационный наглядный материал в виде таблиц, карточки с заданием, презентация.

•      Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:

дети хорошо знакомы с творчеством Л.Н.Толстого:

знают краткие сведения из его жизни, имеют представления

о разножанровых произведениях этого писателя;

умеют работать в группах, в парах и индивидуально;

 самостоятельно искать ответы на вопросы через просматривание и перечитывание текста;

 творчески подходить к выполнению задания;

пользоваться словарём;

однако нет чёткости в речевых высказываниях, не могут  без помощи учителя конкретизировать, обобщать, делать выводы, до конца осознавать авторскую идею.

Ход урока

1. Организационный момент (Входящий слайд 1)

Девиз-приветствие           (говорят дети), (Слайд 2)

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Будем мы трудиться,

грамотно читать учиться.

Учитель

Начинается урок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь хорошо читать.

Ответы точные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»

У. Пропуском на наш урок послужит речевая разминка

- Прочитайте эти слова «птичьим базаром»,

- Произнесите теперь эти слова с разной интонацией: с радостью и  восхищением.

 (Слайд 3)

- Какое отношение эти  слова  имеют к сегодняшнему уроку?

У. Добро пожаловать на урок литературного чтения (Слайд 4)

2.  Мотивация

     А сейчас я вам предлагаю  вспомнить фамилию автора  произведения, с которым мы сегодня будем знакомиться.

       Т . . . . . Й (добавить 5 букв)

- Назовите имя и отчество писателя? (Слайд 5)

Показать портрет Л.Н.Толстого  (Слайд 5)

__________________________________________________________________

Беседа о Л. Н. Толстом

Что вы знаете о нем?

    Недалеко от  г. Тулы, в живописном уголке нашей родины, в Ясной Поляне, 28 августа 1828 г. родился великий русский писатель Л. Н. Толстой.     Отец его – помещик, в молодости служил в армии, потом поселился в Ясной Поляне, мать – очень образованная женщина, знала 4 иностранных языка, много читала, увлекалась сказками, даже сама их сочиняла. Умерла она, когда маленькому Левушке было 1,5 года.

     У Толстого было 3 брата – Николай, Сергей и Дмитрий, и младшая сестра Маша. Воспитывала детей тетя – женщина очень добрая и ласковая. Толстой очень любил тетеньку и уважал ее. Он был чуткий, любознательный мальчик, как и все маленькие дети, любил развлечения (поездки на лошадях, бег на гору к ключу).   Любимым занятием Толстого в детстве было чтение книг. Он увлекался стихами Пушкина, баснями Крылова.

  Лев Николаевич всегда с теплотой вспоминал о своем детстве, поэтому и его рассказы о детях и животных отличаются добротой и мы их с удовольствием читаем.

     Лев Николаевич Толстой, граф, русский писатель, родился 9 сентября 1828 в усадьбе Ясная Поляна. Рано осиротел.

    Получил домашнее образование. Затем поступил в Казанский университет.

    В 1851 г. поступает в армию и отправляется на Кавказ. Командовал артиллерийской батареей на Мамаевом кургане при обороне Севастополя, проявив редкую личную храбрость, награжден орденом св. Анны и медалями.

      Осенью 1856 года Толстой, выйдя в отставку, уехал в Ясную Поляну и занялся литературой.

     В Ясной Поляне Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, сам преподавал в ней и решил написать учебную книжку для самых маленьких. Назвал он её «Азбука», но это было скорее энциклопедия в четырёх томах. Затем Л.Н. создает школы в других деревнях.

______________________________________________________

У. Вспомним некоторые факты из биографии

 Л.Н. Толстого

Прием «Корзина идей». (Слайд 6)

(Учитель вынимает из коробки напечатанные цифры и слова, а дети объясняют, какое отношение имеет данный материал к писателю).

5 , 22, 82, Спорт, Азбука, Ясная поляна.

Дети объясняют, какое отношение имеет данный материал к писателю

5 – В семье Л.Н. Толстого было 5 детей.

22 - в 22 года Л.Н. Толстой написал первую повесть.

82 – Л.Н. Толстой прожил 82 года.

Спорт – писатель всю свою жизнь занимался спортом, до глубокой старости.

Азбука – Л.Н. Толстой написал азбуку для крестьянских детей, которых сам обучал в созданной им школе.

Ясная поляна-место жительства Л.Толстого

У. - Какие же жанры произведений писал Л.Н. Толстой?

Д.  ЖАНРЫ- сказки, рассказы, басни, былины, очерки (Слайд 7)

3. Повторение изученных произведений

 Сейчас я проверю,  как вы знаете произведения Л.Н. Толстого?

(Отрывки из произведений читают дети, а класс отгадывают)

а). Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный, с моря дул свежий ветер, но к вечеру погода изменилась: стало душно и, точно из топленной печки, несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары. (Пронькина В.)

(жанр- Рассказ художественный, название - «Акула»)

У. Что такое рассказ?

Д. Рассказ – это небольшое повествовательное произведение о каком-либо событии или герое.

б). Мужик уронил топор в реку; с горя сел на берег и стал плакать. Водяной услыхал, пожалел мужика, вынес ему из реки золотой топор и говорит:

-  Твой это топор?     (Барышов С.)

   (жанр – басня, название – «Мужик и водяной»)

У. Что такое басня?

Д.  Басня – это небольшое произведение с нравоучительным содержанием в стихах или прозе.

в). Один раз я пошёл с Мильтоном на охоту. Подле леса он начал искать, вытянул хвост, поднял уши и стал принюхиваться. Я приготовил ружьё и пошёл за ним. Я думал, что он ищет куропатку, фазана или зайца. Но Мильтон не пошёл в лес, а в поле. (Шишкарёв В.)

(жанр – научно-познавательный рассказ «Черепаха»)

4. Актуализация ранее полученных знаний

У. - Какое произведение этого автора мы изучали на прошлом уроке?

Д. - «Черепаха»

У. -К какому жанру относится это произведение?

Д. - Научно-познавательный рассказ.

У. - Почему мы его относим к научно-познавательным?

Д. - Этот рассказ содержит научные факты о черепахе, её жизни, о видах черепах

5. Проверка домашнего задания.

Домашним заданием было подготовить ответы на вопросы и подробный пересказ отрывка, где сообщаются факты о черепахе и ответить на вопросы

Блиц-опрос: (Я согласен,  я не согласен...)

(1.   - Где живут черепахи?)

У.  Черепахи живут и на земле и в воде, как ужи и лягушки?

Д. Я согласен (а) ______________________________

(2.   - Как размножаются черепахи?)

У. Детей они выводят яйцами и высиживают их?

Д. Я не согласен(а) Детей они выводят яйцами, но не высиживают их, а яйца сами лопаются, как рыбья икра и выводятся черепахи.

(3.    - Сколько яиц откладывает одна черепаха?)

У. Одна черепаха в весну кладёт одно яйцо?

Д. Я не согласен(а) Одна черепаха в весну кладёт сотни яиц?

(4.   - Какого размера бывают черепахи?)

У. Черепахи бывают только маленькие?

Д. Я не согласен(а) Черепахи бывают  маленькие, не больше блюдечка и большие в три аршина), (аршин – 71 см)

(5.   - Что говорится о скорлупе черепахи?)

У. Скорлупа черепахи  - это рёбра?

Д. Я согласен(а) Скорлупа черепахи  - это рёбра?

( Детям предлагается  пересказать отрывок близко к тексту)

(2 уч-ся рассказывают),  1. (Артамонов И.), 2.  (Харьковский Е.)

    Черепахи живут и на земле, и в воде, как ужи и лягушки. Детей они выводят яйцами, и яйца кладут на земле, и не высиживают их, а яйца сами, как рыбья икра, лопаются – и выводятся черепахи. Черепахи бывают маленькие, не больше блюдечка, и большие, в три аршина длины и весом в двадцать пудов. Большие черепахи живут в морях  (Артамонов И.)

    Скорлупа черепахи – это рёбра. Только у людей и других животных рёбра бывают каждое отдельно, а у черепахи рёбра срослись в скорлупу.  Главное же – то, что у всех животных рёбра бывают внутри, под мясом, а у черепах рёбра сверху, а мясо под ними. (Харьковский Е.)

______________________________________________________________

6. Введение в новую тему (Слайд 8)

- А сейчас я загадаю загадку ещё об одном животном.

а). Загадка о зайце

Он любитель грызть морковку,

Ест капусту очень ловко,

Скачет он, то тут, то там,

По полям и по лесам.

Серый, белый и косой,

Кто скажите он такой?

                                   (Заяц)
1). Как называют такую породу зайцев? (БЕЛЯК)

б). Быстро бегает русак.

Путать след большой мастак.

В сказке он большой зазнайка.

Кто же это дети?      (Заяц)

2). А как  называют этого зайца, если он всегда русый?  (Русак)

3). Значит, какие породы зайцев бывают? (Беляки и русаки)

Разновидности зайцев (Слайд 9), сравнение

(беляк – летом серый, а зимой – белый)

(русак  - летом серый и зимой серый)

(Прием «Предположение»)

У. Угадайте, о каком зайце мы будем читать на уроке?

Учитель: в). Этот зайчишка зимой и летом

                       Бегает в шубке серого цвета. (Русак)

7. Сообщение темы урока

У. -Мы продолжим  чтение произведений Л.Н.Толстого.

У. Посмотрите на рисунок, определите название  рассказа.

Д. Название произведения «Русак» (СЛАЙД 10)

У. От какого слова образовано слово русак?

Д. Слово русак образовано от слова русый

(работа со словарём Кузьминская Алина)

Д. В новом толково-словообразовательном словаре русского языка Ефремовой:
   Слово русый – означает  светло-коричневый с сероватым или желтоватым оттенком (обычно так говорят о волосах, реже - о шерсти животного).

8.   Постановка  цели урока,

(задачи урока – это план работы с текстом)

У. Какую цель поставим?

1.Познакомиться с произведением Л.Н.Толстого «Русак».

2.Учиться анализировать текст по вопросам.

3.Выяснить смысл непонятных и устаревших слов.

4.Учиться читать осознано и выразительно.

5.Учиться исследовать, работать в группе, добывать информацию из разных источников.

У. Давайте вспомним план работы с текстом.

План работы с произведением (Слайд 11)

План работы с текстом

 

9. Словарная работа (СЛАЙД 12, 13, 14)

(Агейчев  Кирилл, Кузьминская А., Пронькина В.)

  У.    В тексте много устаревших и редко употребляемых слов, поэтому давайте их все вместе прочитаем, соблюдая постановку ударения, и объясним значение непонятных слов. 

У. (У ребят  было дополнительное домашнее задание – из словарей выписать толкование предложенных мною слов)

(Агейчев Кирилл)

1. Полозья – гладкая, скользящая пластина у саней

 Хомут – часть упряжки, надеваемая на шею лошади

Ухабы – ямы (канавы) на дороге

Кафтан – русская старинная долгополая мужская одежда.

Обоз – группа повозок, перевозящих грузы.

(Кузьминская Алина)

2. Гумно – площадка для молотьбы и сушки зерновых

Овин – строение для сушки снопов.

Ток – площадка для молотьбы

(Пронькина Вероника)

3. Озимь – озимый посев.

  Зеленя – поля с всходами

  Субои – сугробы

Плетень – изгородь из плетеных прутьев.

10. Физкультминутка.

1). Немного отдохнём, поэтому все встали.

Дружно вытянули шеи

И как гуси пошипели   ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш

Пошипели, помолчали

И как зайки поскакали…

Поскакали, поскакали

И за кустиком пропали…

9. Работа над произведением (чтение по абзацам)

Чтение рассказа вслух, с комментированием по абзацам (Слайд 15, 16)  приём чтение с остановками, озаглавливание частей)

I абз. (чтение вслух хорошо читающим уч-ся)

У. Когда и где происходят события, описанные в рассказе? (этот вопрос перед чтением)

У. Где жил заяц?

Д. Подле деревни

Д. Ночью.

-Найдите и прочитайте.

У. Какая была погода в ту ночь?

Д. Был мороз, на небе сквозь морозный пар виднелись большие яркие звезды.

У. Каким был снег?

Д. Кругом лежал волнами снег и блестел, как сахар.

-Какое средство выразительности использует Толстой? (сравнение: лежал волнами, блестел как сахар)

У - Для чего он это делает? (сделать речь яркой и выразительной)

У. Итак, когда пришла ночь, как вел себя заяц? (Слайд)

Д. Он поднял сначала одно ухо, послушал; потом поднял другое, поводил усами, понюхал и сел на задние лапы. Потом, прыгнул, раз-другой по глубокому снегу и опять сел на задние лапы и стал оглядываться.

У. Как вы думаете, почему заяц так вел себя?

Д. Он всего боялся, поэтому прислушивался, принюхивался, оглядывался.

-С помощью, какой части речи Лев Николаевич смог показать поведение зайца?  (глагола)

Использование однородных членов (сказуемых) для большей художественной выразительности текста является одним из средств выразительности речи.

- Определите, с какой целью автор рассказал нам эту часть текста? (чтобы мы узнали, как ведёт себя заяц в ночное время суток).

-Озаглавьте эту часть. (1.Заяц ночью.)

II. абз. (чтение вслух хорошо читающими учащимися)

(Слайд 17)

У. Куда собрался заяц? (этот вопрос перед чтением)

Д. Перейти через дорогу на гумно.

У. С какой целью он это делал?

Д. Чтобы покормиться.

У. Почему было слышно далеко вокруг?

Д. Был мороз, а в мороз слышно далеко кругом.

У. Найдите олицетворение. С помощью какого слова это стало возможно? (визжали полозья)

У. Что такое олицетворение? (изображение неодушевлённых предметов как одушевлённых).

-Озаглавьте ______________  ?

III. абз. (чтение с заданием: дети читают молча самостоятельно, составляют вопрос к 1 предложению)

(Слайд 18)

У. Составьте вопрос к 1 предложению:

Заяц опять остановился подле дороги.

Д. Где остановился заяц?

У. Я вам тоже составила вопрос:

У. - Кого заяц встретил на дороге?

(Ответ: На дороге встретил людей)

У. Вопрос прислала самая читающая ученица нашего класса по результатам библиотечного конкурса:

-Как передал писатель особенности времени года.

Зачитайте, доказательства из текста  (поднятые воротники, белые бороды, усы, ресницы, иней на лошадях)

-Выскажите предположение: можно ли 2 и 3 абзацы объединить в одну часть?

-Попробуйте очень кратко рассказать её содержание? (встреча с людьми)

-Озаглавьте  (2.Встреча с людьми.)

IY. абз. (чтение учителем)

У. - Какая неприятность случилась с зайцем? (этот вопрос перед чтением), (Слайд 19)

Д. Собачонка от обоза увидала зайца. Она залаяла и бросилась за ним.

У. - Почему собака утонула в снегу, а заяц – нет?

(работа по слайду, рассуждение)

Творческая доработка текста (Слайд  20)

(работа в парах)

У. Ребята, попробуйте изменить текст со слов:

«Собачонка от обоза увидала зайца. Она залаяла и бросилась за ним»

. Предположите, как дальше могли развиваться события. (2-3 предложения)

У. Вы убедились в том, как сложно зайцу уходить от погони.

Этому зайцу повезло.

Какая из пословиц подойдёт к этому эпизоду?

ПОСЛОВИЦЫ:

1. Зайца ноги носят.

2. Хорош заяц русый, а охотник смелый.

У. - Кого встретил заяц на поле?     (двух зайцев)

У. - Что делали зайцы?

Д. Они кормились и играли.

-Ребята, а вы догадались, почему зимой заяц жил подле деревни?

Д. Он бегал кормиться на гумно.

Расставь порядок действий зайца, после того как он пришёл на гумно: (Слайд21)

Заяц пришёл на гумно:
___  через плетень пошел назад к своему оврагу (4)
___   поел овса из начатой кадушки (2)
___  поиграл с товарищами на расчищенном току (1)
___  взобрался по крыше, занесенной снегом, на овин (3)

- Озаглавьте часть рассказа. (3.Заяц на гумне.)

Y. абз. (самостоятельное  жужжащее чтение), (Слайд22)

-Прочитайте вопрос в учебнике с. 20 №3:

 Как автор описывает рассвет (перед чтением)

- Прочитайте описание деревни, куда наконец-то добрался заяц.

Д. Заяц добрался до деревни.

Рассвет

1. На востоке светилась заря...

2. Бабы шли за водой...

3. По дороге ещё больше шло обозов...

   -Озаглавьте      (4.Наступление утра. Рассвет.)

YI. абз. (прочитать и отметить предложения, которые подходят к картинкам), (Слайд23)

Приём «Чтение с пометками»

Предложения к картинкам

1. Перескочил через дорогу...

2. Подошёл к старой норе, раскопал снег, уложил уши...

3. Заснул с открытыми глазами...

У. Догадайтесь, ребята, сколько времени пробыл заяц в деревне?

Д. Всю ночь.

У. Подтвердите это словами из текста.

Д. Он отправился на гумно, когда "пришла ночь", а уходил, когда "на востоке засветилась заря, звезд стало меньше"

У. - Какой интересный факт сообщается в нём? 

У. Как заяц укладывался спать.

-   Почему заяц спит с открытыми глазами?

-  Как сказать по- другому?      (спит чутко)

-Определите самостоятельно, какой приём выразительности использован для того, чтобы вы ярко представили себе картину? (использование однородных членов). Перечитайте их (перескочил, подошёл, выбрал, уложил, заснул.)

Дайте заголовок последней части рассказа.

  - Озаглавьте      (5. В старой норе.)

 План произведения «Русак», который  составили.

 Вы продолжите с ним работать дома. Слайд (24)

1. Заяц ночью.

2. Встреча с людьми.

3. Заяц на гумне.

4. Наступление утра. Рассвет.

5. В старой норе.

10. Работа в группе

1 группа (Харьковский Е.)

Моделирование обложки (Слайд25)

 

2 группа: (Агейчев К.)

Составить «Синквейн» к слову ЗАЯЦ (Слайд 26)

СИНКВЕЙН

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

1. Заяц

2. Белый, серый

3. Прыгает, скачет, боится

4. Заяц русак прячется в лесу

5. Животное

11. Защита  работы групп

(Выступление ребят)

1. Группа (Харьковский Е.)

Вопросы второй  группе. после прослушивания 1 группы

а). Назовите автора произведения? (Л.Н. Толстой)

б). Заголовок? («Русак»)

в). Тема? (о животных)

г) Жанр произведения (художественный)

2. Группа (Агейчев Кирилл)

Вопросы первой группе после прослушивания 2 группы

а).  Назовите главного героя произведения?   (заяц)

б).   Что нового узнали из жизни зайца-русака? Расскажите.

12. Вывод  – ответ на вопрос: (работа по карточкам «План – обобщение)

 (План-обобщение, слайд 27)

1. Назовите автора произведения? (Л.Н. Толстой)

2. Заголовок? («Русак»)

3. Тема? (о животных)

4. Главный герой произведения?   (заяц)

У. -  Что нового узнали из жизни зайца-русака? Расскажите.

      Заяц-русак активен ночью. Если вблизи находится деревня, заяц-русак питается на гумне. Заяц очень осторожен и внимателен: прислушивается, оглядывается. Ловко прыгает по снегу, не проваливаясь в сугроб. Делает нору, раскапывая снег, и укладывает уши на спине.

13. Дополнительные сведения о зайцах (Слайд 28)

(Кузьминская А.)

 Посмотрите на этих зайцев.

Один – беляк, другой – русак. Беляк – более мелкий, живет в лесу, грызет кору деревьев и кустарников. Зимой белого цвета, только ушки остаются чёрными.

Русак – более крупный, уши и хвост длиннее. Да и хвост к тому же сверху чёрный. Живёт на открытых местах, подходит к жилью людей. Зимой такой же русый, как и летом.

    И тот и другой днём спят, а ночью ищут корм. Глубокого снега не боятся, легко передвигаются по нему, потому что лапы их к зиме обрастают мохнатой шерстью. Им тепло  на снегу и удержаться легче как будто лыжи надели. Задние ноги длиннее, чем передние, и более сильные. Поэтому зайцы прыгают на несколько метров. И в гору им легче бежать, чем с горы.

Эту информацию я нашла в книге Владимира Зотова «Лесная мозаика».

У. - Какая жизнь у зайцев зимой?

У. - Какие чувства у нас хотел вызвать Л.Н.Толстой?

- Ответы ребят (жалко зайца)

У. Какой жанр произведения? (рассказ)

У. Почему это рассказ? (Повествуется о событии)

У.  Какой это рассказ?    (художественный)

У. Почему этот рассказ художественный? (вызывает чувства)

- Что хотел сказать нам Толстой этим рассказом? (ИДЕЯ)

Д. Чтобы люди бережно относились ко всему живому, что его окружает, любили природу, родную землю, учит доброте (идея)

(Слайд 29)

Счастлив тот, кто любит всё живое,

Жизни всё трепещущий поток,

Для кого в природе всё родное:

Человек и птица, и цветок. (Герасимов М.)

14.Сравнение рассказов Л. Н. Толстой «Черепаха» и Л.Н. Толстой «Заяц русак» (Слайд 30)

- Сравните два произведения Толстого – «Черепаха» и «Русак». В чём сходство? В чём разница?

                             Рассказы (о животных)

«Черепаха»                     «Русак»

 

научно-познавательный  художественный  

сообщает факты            вызывает чувства

16. Домашнее задание (Слайд 31)

1. Подготовить выразительное чтение одного из эпизодов.

2. Подробный пересказ по составленному плану

3. Выучить наизусть первый абзац.

Индивидуальное задание

    Попробуйте составить научно-познавательный рассказ на тему: «Русак» (используя научную лексику и  факты). Когда будете составлять рассказ, не забудьте упомянуть о том, почему собака проваливается в снег, а заяц нет. Найдите этот эпизод.

15. Рефлексия. (Слайд 32)

 1. На уроке повторили…

2. На уроке познакомились …

3. На уроке учились …

За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Лиса живёт хитростью, а заяц прыткостью.

Заяц уж сед – навидался он бед.

Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт.

Составить синквейн к слову ЗАЯЦ.

СИКВЕЙН

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

1. Например: Ландыш.
2. Зеленый, свежий.
3. Растет, цветет, пахнет.
4. Красивый весенний цветок.
5. Растение.

1. Заяц

2. белый, серый

3. прыгает, скачет, боится

4. заяц русак прячется в лесу

5. животное

Смоделировать обложку произведения.

6. Расставь порядок действий зайца, после того как он пришёл на гумно:
___  через плетень пошел назад к своему оврагу (4)
___   поел овса из начатой кладушки (2)
___  поиграл с товарищами на расчищенном току (1)
___  взобрался по крыше, занесенной снегом, на овин (3)

САМОАНАЛИЗ

Самоанализ урока литературного чтения в 4  классе учителя начальных классов Будановой А.Н.

   Учитель призван быть творцом своих уроков.

Проектирование уроков по формированию УУД – дело непростое, но сегодня – это требование времени. А мы, должны идти в ногу со временем, чтобы дети были востребованными, так как современное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни.

    Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС.

   Вашему вниманию был предоставлен урок литературного чтения в 4 классе по теме Л.Н.Толстой «Русак». Урок открытия новых знаний. Данный урок соответствует программе «Начальная школа 21 века». Это 4 урок в разделе «Произведения Л.Н.Толстого» и 54 в календарно-тематическом плане.

   Структура урока полностью соответствует его типу.

Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки.

Целями урока были:

образовательные: 

повторить краткие сведения о великом русской писателе

Л. Н.Толстом;

познакомить с новым рассказом;

формировать навыки выразительного чтения;

развивающие: 

развивать способность полноценно воспринимать рассказ, умение отвечать на вопросы, выделять главное;

развивать творческое воображение обучающихся;

воспитательные: 

воспитывать любовь к родному языку средствами литературы;

 воспитывать любовь к животному миру;

На уроке были использованы следующие методы

-по виду источника информации:

словесные: (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активизации познавательной деятельности, на этапе изучения нового материала, на этапе рефлексии, при подведении итогов урока.)

наглядные: (при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе - как сопровождение)

практические: (работа в группах, в парах, работа с учебником)

-по виду учебной деятельности:

самостоятельная работа (работа в группах, работа в парах, раздаточным материалом).

был использован проблемно-поисковый метод при работе с составлением синквейна, моделирование обложки и т.д)

Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами, группами), коллективная, индивидуальная.

Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.

   Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

  Одним из требований к современному уроку является использование компьютерных технологий. Думаю, что посредством наглядности достигается эффективность обучения, поэтому для урока мною была составлена презентации.

    Психологический микроклимат на уроке был комфортным: тактичное улаживание незначительных проблем с дисциплиной, исправление промахов учащихся в максимально тактичной форме, частота и разнообразие форм словесного поощрения, индивидуальный подход и учет психологических особенностей учащихся.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока как здоровье - сберегающая технология была включена физпауза. Урок позволил активизировать познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения, приводили примеры из жизни.

  На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.

   Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, что способствовало созданию эмоционального настроя в начале урока, привлечению внимания к теме и целям урока. Учащиеся не боялись дать неправильный ответ. Урок целей достиг.

    Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. Но если учитель знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде, что я и практикую в своей работе.

    Закончить свой самоанализ мне хочется высказыванием, принадлежащим  древнему мыслителю, философу  Конфуцию: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем»

Спасибо за внимание.