|
Этапы урока
|
Содержание этапа
|
Задачи этапа
|
Методы и формы
|
|
1. Организационный момент.
|
Здравствуйте, ребята! Сегодня у вас
необычный урок, у вас гости, поприветствуем их. А я учитель начальных классов
школы №5. Зовут меня Наталья Георгиевна. И сегодня вы мои ученики.
Надеюсь, у всех хорошее настроение!
Все готовы активно работать! Я уверена, что у нас с вами всё получится. А для
этого вы постараетесь быть внимательными, активными и старательными.
|
Включение
учащихся в деятельность на личностном уровне.
|
Словесный
|
|
2. Актуализация
знаний и постановка проблемы.
|
-Я прочитаю вам стихотворение, а вы
скажете, кто будет героями нашего урока.
-На свете множество собак,
И на цепи, и просто так:
Собак служебных - пограничных,
Дворовых «шариков» обычных,
И молодых пугливых шавок,
Что тявкать любят из- под лавок,
И тех изнеженных болонок,
Чей нос курнос, а голос тонок,
И ни на что уже не годных-
Бродячих псов всегда голодных.
-Как вы думаете, о ком пойдёт речь сегодня на уроке?
(о собаках, их жизни)
- Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением
А.И. Куприна «Барбос и Жулька».
- Как вы думаете, о чём может быть
этот рассказ? (О жизни собак; о дружбе собак; о
ссорах между собаками; о том, как собаки помогали людям и др.)
- Предположите по кличкам собак,
как они могут выглядеть?
- Нам на уроке нужно познакомиться с рассказом, понять смысл произведения,
проанализировать поведение и поступки героев, а также работать над
выразительным чтением.
|
Организовать
работу, для знакомства с произведением.
|
Словесный, беседа,
прогнозирование
|
|
3.Изучение
нового учебного материала.
|
1.Работа с
произведением.
-Откройте учебники на странице 56.
Я начну читать, а вы
следите.
Первичное чтение рассказа учителем.
- Какие отношения
были у Барбоса и Жульки?
- Как вы думаете,
зачем автор так подробно описал собак?
- Ожидали ли вы от
Жульки такого поступка? Почему?
- О чём говорит
этот поступок?
- Как вёл себя
Барбос, когда Жулька заболела?
В тексте были слова, которые написаны другим шрифтом.
А давайте найдем их, прочитаем и попробуем понять смысл этих слов.
(объяснение толкования слов с помощью словаря)
-Приземистый - малорослый, но плотный, крепкий.
-Репяхи-репейники.
-Сталактит – сосульки, похожие на сталактиты; известковые наросты,
свисающие с потолка пещеры.
- Фестон - один из выступов зубчатой каймы по краям штор, занавесок.
-Искони- издавна.
-Лицемерные – неискренние.
-Карьер - самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.
-Триумфальный – победном.
-Подпалина – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.
|
Познакомить с
произведением Куприна «Барбос и Жулька».
Выделить
незнакомые слова из произведения, довести до сознания учащихся понимание
смысла незнакомых слов.
|
Словесный,
работа с книгой, выразительное чтение, словарная работа, частично-поисковый
|
|
Физкультминутка
|
Вверх ладошки!
Хлоп! Хлоп!
По коленкам – шлёп,
шлёп!
По плечам теперь
похлопай!
По бокам себя
пошлёпай!
Можем хлопнуть за
спиной!
Хлопаем перед
собой!
Вправо можем! Влево
можем!
И крест – накрест
руки сложим!
|
|
|
|
Закрепление
учебного материала.
|
- Вам понравился
рассказ?
- Как люди
относились к собакам? (К Жульке хорошо,
заботились о ней, это была домашняя собака. А Барбоса постоянно гнали на
улицу, но тоже любили и заботились. А дети их очень любили и заботились).
- Кто лучше всего
понимал животных? (Дети).
Индивидуальная работа.
- Ребята, вам предлагается найти в тексте описание Барбоса - это
задание для мальчиков, а девочки находят описание Жульки.
А как вы думаете от внешности собаки, зависит
характер?
(От внешности собаки не зависит её характер. Большая
собака может быть трусливой, а маленькая, воспитанная собачка, быть смелой и
проявлять героизм.)
Работа с
иллюстрациями.
– Рассмотрите
иллюстрацию в учебнике на стр. 61и 63, найдите эпизоды к этим рисункам.
-Ребята, а у кого
из вас дома есть собаки, поднимите, пожалуйста, руки.
- Как вы думаете, почему рассказ о жизни собак, так трогает
нашу душу, чувства? (Это животные, за которых мы несём ответственность;
они живут у нас дома и нам нужно заботиться о них и любить их; они живые
существа).
- Какие чувства вы тогда испытывали? (Чувства тоски, горечи,
боли, надежды на лучшее).
- Какое настроение
у вас было в начале рассказа?
- А в конце
рассказа? Почему оно изменилось?
- Скажите, а можно ли было изменить конец рассказа? как? (Если бы
люди и сильный Барбос не спрятались, не разбежались, а выскочили на защиту
Жульки, то может быть она и осталась жива).
|
Контроль
понимания прочитанного текста.
|
Частично-поисковый,
ответы на вопросы, выборочное чтение.
|
|
Итог урока.
Домашнее задание.
|
Ребята, давайте вспомним, какие вопросы мы ставили в начале урока?
- Как вы думаете, о чём может быть этот рассказ?
-Можно ли назвать друзьями героев этого рассказа?
(Да, собаки вместе играли, Жулька прощала Барбосу
многие его проступки.)
-Могут ли животные дружить так же, как и люди?
(Да, Жулька показывает пример самого хорошего друга.)
-Способны ли собаки совершить «подвиг» во имя друг друга?
(Жулька жертвует собой, защищая
испугавшегося Барбоса.)
(Куприн в этом рассказе хотел показать нам образец
дружбы, на примере Жульки, её отношение к Барбосу.)
Дома, вы нарисуете иллюстрацию к наиболее понравившемуся эпизоду.
|
Подвести итог
работы на уроке, организовать самостоятельную работу по прочному осознанию
произведения
|
Частично-поисковый,
словесный, беседа.
|
|
Рефлексия.
|
Давайте, подведём итог нашей совместной работы.
- Сегодня я узнал(а) ….
- Я ещё хочу прочитать …
- Для меня было интересным …
- Мне на уроке понравилось …
|
Оценить
деятельность учащихся.
|
Самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.