Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Литературное чтение для 3 класса

Литературное чтение для 3 класса

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

02.04


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Золотухинская средняя общеобразовательная школа»

Золотухинского района Курской области




Рассмотрена

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от 29 августа 2015 г.


Утверждаю

приказ № 189

от 01 сентября 2015 г.

Директор школы

_____________В.В. Перьков











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»

для 3Г класса

начальное общее образование

2015 - 2016 учебный год







Составлена учителем

Жолудевой Н.В.


2015



Структура рабочей программы


  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета.

  3. Место учебного предмета в учебном плане.

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы учебного предмета.

  6. Содержание учебного предмета.

  7. Учебно-тематический план.

  8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

  9. Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности.

  10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

  11. Лист корректировки рабочей программы.





























Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого.


Используемый УМК

Учебно-методический комплекс «Школа России». Научный руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Основные цели изучения предмета «Литературное чтение»:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачи предмета «Литературное чтение»

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется в 3 классе 140 ч. (4 ч. в неделю, 35 учебных недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при ном играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление

гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

обучающихся 3 класса

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту;

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Технологии обучения

  1. Информационно – коммуникационные

  2. Личностно – ориентированные технологии

  3. Здоровьесберегающие

  4. Развивающее обучение

  5. Познавательно-поисковые

  6. Игровые педагогические технологии

  7. Обучение в сотрудничестве

  8. Проектные

Формы организации обучения

1. Фронтальная

2. Групповая

3. Парная

4. Индивидуальная

5. Обучающие игры

Методы обучения

  1. Деятельностный метод

  2. Разноуровневая дифференциация

  3. Репродуктивный (объяснительно-иллюстративный)

  4. Проблемно-поисковые (проблемный, эвристический, исследовательский)

  5. Методы стимулирования и мотивации обучения

  6. Методы контроля и самоконтроля

Содержание программы

Самое великое чудо на свете (5 ч)

Вводный урок. Знакомство с учебником.

      Рукописные книги древней Руси.
      Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

      Русские народные песни. Докучные сказки.
      Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

       Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»;

 А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы» ;

 И. З. Суриков «Детство», «Зима»

Великие русские писатели (24 ч)

       А. С. Пушкин «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;

 И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»;

 Л. Н. Толстой «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря»

Поэтическая тетрадь 2  (6 ч)

       Н. А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»;

К. Д. Бальмонт «Золотое слово»;

 И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...

Литературные сказки (8 ч)

       Д. Н. Мамин - Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

 В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»;

 В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Были и небылицы (10 ч)

       М. Горький «Случай с Евсейкой»;

 К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»;

 А. И. Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

       С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»;

 А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;

 С. А. Есенин «Черемуха»

Люби живое (16 ч)

       М. М. Пришвин «Моя Родина»;

 И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;

 В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;

В. В. Бианки «Мышонок Пик»;

 Б. С. Житков «Про обезьянку»;

 В. Л. Дуров «Наша Жучка»;

 В. П. Астафьев «Капалуха»;

 В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Поэтическая тетрадь 2 (9 ч)

    С. Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»;

 А. Л. Барто «Разлука», «В театре»;

 С. В. Михалков «Если...»;

 Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок»

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)

       Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»;

А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»;

 М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»;

 Н. Н. Носов «Федина задача», «Телефон»;

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

По страницам детских журналов (8 ч)

       Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»;

 Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»;

Р. Сеф «Веселые стихи»

Зарубежная литература (11 ч)

      «Храбрый Персей»; Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»













Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела


Количество часов (всего)

Из них (количество часов)

Проекты

Контрольные, проверочные работы

1

Самое великое чудо на свете.

5


1

2

Устное народное творчество.

14

2


3

Поэтическая тетрадь 1.

11

1

1

4

Великие русские писатели.

24


1

5

Поэтическая тетрадь 2.

6



6

Литературные сказки.

8

1

1

7

Были-небылицы.

10



8

Поэтическая тетрадь 1.

6


1

9

Люби живое.

16


1

10

Поэтическая тетрадь 2.

9

1


11

Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

12



12

По страницам детских журналов.

8

1


13

Зарубежная литература.

11

1

2

Итого:

140 ч

7 ч

8 ч





Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Предметные результаты

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Самое великое чудо на свете

5 ч






1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись».

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Мотивация учебной деятельности.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Формирование ценности «чтение»

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.


2

Рукописные книги Древней Руси.

1


3

Первопечатник Иван Фёдоров.

1


4

Урок-путешествие в прошлое.

1


5

Проверим себя и оценим свои достижения.

1


Устное народное творчество

14 ч






6

Русские народные песни.

1

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Понимать значение выражения «докучные сказки».

Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Признавать важность учебы и познания нового.

Доброжелательно, эмоционально отзываться о чувствах других людей.

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культур.

Ценят, принимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг».

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.


7

Докучные сказки.

1


8

Сочинение докучных сказок

1


9

Проект «Народные художественные промыслы»

1


10

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Чтение по ролям.

1


11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Характер героев.

1


12

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

1


13

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Тема дружбы и взаимопомощи в произведении.

1


14

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Оценка поступков героев.

1


15

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Составление плана сказки.

1


16

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Оценивание поступков героев.

1


17

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

1


18

Урок-обобщение по разделу «Устное народное творчество»

1


19

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

1


Поэтическая тетрадь 1

11 ч






20

Проект «Как научиться читать стихи».

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». Эпитеты, сравнения в стихотворении.

1

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение, эпитеты, сравнение).

Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.

Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

Развитие положительного отношения к школе.

Умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Прогнозировать содержание раздела.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.




21

Ф. И. Тютчев «Листья».

1


22

Повторы, противопоставления в стихотворении А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»

1


23

А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой». Административный контроль.

1


24

И. Никитин «Полно, степь моя…». Средства художественной выразительности.

1


25

Настроение стихотворения И. Никитина «Встреча зимы».

1


26

И. Суриков «Детство». Устное рисование иллюстраций.

1


27

И. Суриков «Зима». Словесное рисование картин.

1


28

Административная проверка техники чтения.

1


29

Урок-обобщение «Путешествие в Литературную страну»

1


30

Проект «Как научиться читать стихи».

1


Великие русские писатели

24 ч






31

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»

1

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова

«басня».

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Определять настроение лирического стихотворения.

Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору).

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.



Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Формирование своей точки зрения.

Умение сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

Проявляют интерес

к учебной деятельности; осваивают роль ученика; приобретают интерес (мотивацию)

к учению;

оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание, когда гуманистическое содержание приобретает характер личностно значимого.

Ценят, принимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг»

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.



32

Средства художественной выразительности в лирических стихотворениях А.С. Пушкина.

1


33

Картины природы в стихотворениях А.С. Пушкина.

1


34

А.С. Пушкин «Зимнее утро»

1


35

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

1


36

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки.



37

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» События сказочного текста.



38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.



39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Нравственный смысл сказки. Рисунки И. Билибина к сказке.



40

И.А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.



41

И.А. Крылов «Мартышка и очки». Мораль басен. Характеристика героев на основе их поступков.



42

И.А. Крылов Крылов «Зеркало и обезьяна». Нравственный урок читателю.



43

И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

Инсценирование басни.



44

М.Ю. Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.



45

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком…».



46

М.Ю. Лермонтов «Утёс».



47

М.Ю. Лермонтов «Осень».



48

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.



49

Л.Н. Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа.



50

А.Н. Толстой «Прыжок». Составление различных вариантов плана.



51

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»



52

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»



53

Проверим себя и оценим свои достижения.



54

Обобщающий урок. Административный контроль



Поэтическая тетрадь 2

6 ч






55

Н.А. Некрасов «Славная осень!»


Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Ценят, принимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг»

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.


56

Н.А. Некрасов

«Не ветер бушует над бором».



57

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».



58

К.Д. Бальмонт «Золотое слово».



59

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».



60

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».



Литературные сказки

8 ч






61

Д.И. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок


Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Понимать особенности присказки. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Проявляют интерес к учебной деятельности; осваивают роль ученика; приобретают интерес (мотивацию) к учению;

оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание, когда гуманистическое содержание приобретает характер личностно значимого.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или

толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать скажу в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


62

Д. Мамин - Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца …». Герои сказок. Характеристика героев сказки.



63

Д. Мамин - Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца …». Нравственный смысл сказки.



64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» Герои сказок. Характеристика героев.



65

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» Нравственный смысл сказки.



66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказки.



67

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Сравнение литературной и народной сказок. Сравнение героев сказки.



68

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»



Были и небылицы

10 ч






69

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки.

Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения, характер текста; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Проявляют интерес

к учебной деятельности; осваивают роль ученика; приобретают интерес (мотивацию)

к учению;

оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Ценят, принимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг»

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Самостоятельно придумывать сказочные и

реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям


70

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения- основной приём описания подводного царства.



71

М. Горький «Случай с Евсейкой» Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.



72

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Определения жанра произведения.



73

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Герои произведения.



74

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей» Характеристика героев.



75

А.И. Куприн «Слон». Основные события произведения.



76

А.И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана.



77

А.И. Куприн «Слон». Пересказ.



78

Урок-обобщение по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.



Поэтическая тетрадь 1

6 ч






79

Прогнозирование содержания раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»


Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, читать наизусть, использовать интонацию.

Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.


Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Ценят, принимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг».

Проявляют интерес к учебной деятельности; осваивают роль ученика; приобретают интерес (мотивацию)

к учению.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.


80

Саша Черный «Воробей», «Слон». Стихи о животных.



81

А.А. Блок «Ветхая избушка». Картины зимних забав.



82

А.А. Блок «Сны», «Ворона». Сравнение стихотворений разных авторов на одну и туже тему.



83

С.А. Есенин «Черемуха». Выразительное чтение стихотворения.



84

Оценка достижений. Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1».



Люби живое

16 ч






85

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Озаглавливать текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков.

Пересказывать кратко.

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявляют интерес к учебной деятельности; осваивают роль ученика; приобретают интерес (мотивацию)

к учению;

оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание, когда гуманистическое содержание приобретает характер личностно значимого.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения


86

М.М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь в текст.



87

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»? Определение жанра произведения



88

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Главный герой произведения. Рассказ о герое» Творческий пересказ: дополнение содержания текста



89

В.И. Белов «Малька провинилась» Озаглавливание текста.



90

В.И. Белов «Еще про Мальку». Главные герои рассказа.



91

В.В. Бианки «Мышонок Пик».



92

В.В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.



93

В.В. Бианки «Мышонок Пик» Рассказ о герое произведения.



94

Б.С. Житков «Про обезьянку» Герои произведения.



95

Б.С. Житков «Про обезьянку» Пересказ.



96

Б.С. Житков «Про обезьянку» Краткий пересказ.



97

В.П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.



98

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».



99

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».



100

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».



Поэтическая тетрадь 2

9 ч






101

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Проявляют интерес к учебной деятельности; осваивают роль ученика; приобретают интерес (мотивацию)

к учению.

Ценят, принимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг».

Планировать работу на уроке,

осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть.


102

С.Я Маршак «Гроза днем». Выразительное чтение стихотворения.



103

С.Я Маршак «В лесу над росистой поляной» Заголовок стихотворения.



104

А.Л. Барто «Разлука». Выразительное чтение стихотворения.



105

А.Л. Барто «В театре». Выразительное чтение стихотворения.



106

С.В. Михалков «Если» Выразительное чтение стихотворения.



107

Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок». Отношение автора к произведению.



108

Проект «Праздник поэзии».



109

Административная проверка техники чтения.





Собирай по ягодке — наберешь кузовок

12 ч




Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.


110

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения.


Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Называть особенности юмористического рассказа.

Восстанавливать порядок событий, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.


Ценят, принимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг».

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание, когда гуманистическое содержание приобретает характер личностно значимого.


111

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.



112

А. Платонов «Цветок на земле» Герои рассказа.



113

А. Платонов «Цветок на земле» Особенности речи героев.



114

А.П. Платонов «Еще мама» Чтение по ролям.



115

А.П. Платонов «Ещё мама». Творческий пересказ.



116

М.М. Зощенко «Золотые слова».



117

М.М. Зощенко «Великие путешественники».



118

Н.Н. Носов «Федина задача».



119

Н.Н. Носов «Телефон».



120

В.Ю. Драгунский «Друг детства».



121

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».




122

По страницам детских журналов

8 ч






«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.


Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.


Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявляют интерес

к учебной деятельности; осваивают роль ученика; приобретают интерес (мотивацию)

к учению;

оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды)


123

Ю. Ермолаев «Проговорился». Вопросы и ответы по содержанию.



124

Ю. Ермолаев «Воспитатели». Анализ прочитанного. Пересказ.



125

Г. Б. Остер «Вредные советы». Характеристика действующих лиц.



126

Г. Б. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда.



127

Р. Сеф «Весёлые стихи».



128

Создание сборника добрых советов.



129

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».





130

Зарубежная литература

11 ч






Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела.


Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Сочинять сказку; определять характер текста.

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Проявляют интерес

к учебной деятельности; осваивают роль ученика; приобретают интерес (мотивацию)

к учению;

оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.


131

Древнегреческий миф. «Храбрый Персий». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе.



132

Древнегреческий миф. «Храбрый Персий». Мифологические герои и их подвиги.



133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»



134

Административная проверка техники чтения.



135

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» Нравственный смысл сказки.



136

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке.



137

Подготовка сообщений о великом сказочнике.



138

Комплексная проверочная работа.



139

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»



140

Литературный «Брейн-ринг»





Учебно - методическое обеспечение образовательной деятельности

  1. Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. - М.: Просвещение, 2014.

  2. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1 / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2014.

  3. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2 / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2012.

  4. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2012. – (В помощь школьному учителю).

  5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.– (Стандарты второго поколения).

  6. Максимова, Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.-208 с. – (Мастерская учителя).

  7. Машкина Т.Л. Читательский дневник. Контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов. – М.: Ювента, 2012.

  8. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

  9. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).

  10. Словари всех типов по русскому языку.

  11. Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Научный руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.




Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

  1. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  2. Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

  3. Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по литературному чтению.

  4. Репродукции картин в соответствии с программой по литературному чтению.

  5. Плакат «Береги зрение».

  6. Портреты поэтов и писателей.

  7. СD проигрыватель.

  8. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс (Диск CD-ROM).

Лист корректировки рабочей программы



урока п/п

Название раздела, темы урока

Дата проведения по плану

Причина

корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту









































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-483639
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>