Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Литературное чтение. Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение. Календарно-тематическое планирование


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 1133»

Структурное подразделение

Традиционная начальная школа
















Рабочая программа

по литературному чтению

4 «А» класса



Педагог: учитель начальных классов

Меликян Диана Рудольфовна

«Согласовано»

Службой по разработке и координации образовательных программ,

проектов и оценки качества образования


____________________ A.Б. Воронцов


«_____» сентября 2015 года







Москва, 2016



Содержание



Раздел 1. Пояснительная записка

1.1. Статус документа

1.2. Цели и задачи предмета

1.3.Общая характеристика учебного предмета.

1.4. Основные содержательные линии.

1.5. Основные образовательные линии курса

1.6. Описание места учебного предмета в образовательном

процессе и в учебном плане.

1.7. Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

Раздел II. Учебно-тематический план

2.1. Содержание тем учебного курса

2.2. Виды учебной деятельности.

2.3. Формы образовательных технологий

2.4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся

3.1. Личностные результаты

3.2. Предметные результаты

3.3. Метапредметные результаты

3.4. Планируемые результаты на конец 4 класса:

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование.

4.1. Тематическое планирование с видами и формами деятельности учащихся

Раздел V. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

5.1 Учебно-методическое обеспечение

5.2. Материально-техническое обеспечение









Раздел I. Пояснительная записка

1. Статус документа:

Рабочая программа к курсу «Литературное чтение»составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы Л.А. Ефросинина, М.И.Оморокова (Литературное чтение. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд., дораб. и доп.-М.: Вентана-Граф, 2009).

Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекта:

для учащихся: Учебник Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова– М.: Вентана- Граф, 2010.Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений. - М.: Вентана-Граф, - 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

Тетрадь: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова– М.: Вентана- Граф, 2010.Литературное чтение: 4 класс: Рабочая тетрадь №1, № 2

общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 32 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

для учителя: Методическое пособие Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова– М.: Вентана- Граф, 2010.Литературное чтение: Методика обучения: 1 – 4 классы. - М.:

Вентана-Граф, 2006. - 240 с. ил.

Беседы с учителем: 4 класс: Методика обучения / Под. ред. Л.Е. Журовой.- М: Вентана-Граф, 2007. – 480 с.

Программа рассчитана на136 часа в год (4 часа в неделю.

Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ- 8

Тесты-5;

диагностические работы-2.


2. Цели и задачи предмета.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими

умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя

предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная

литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и

молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в

своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах —

подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской

деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения

(ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным

особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных,

метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремя пластами доступной литературы:

произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.

Актуальность программы в том, что она построена так, чтобы изучение обеспечивало развитие личности ребёнка, формировало его интеллект и общую культуру;

в результате обучения развивалась читательская деятельность школьников, а также формировались компоненты учебной деятельности;содержание курса «Литературное чтение» обеспечивало дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Сопоставление федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы

начального общего образования, Примерной программы и авторской программы выявило, что программа разработанная Н.Ф Виноградовой

реализует требования стандарта.

Вывод: Содержание авторской программы Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой «Литературное чтение» соответствует всем разделам стандарта

начального общего образования по окружающему миру и примерной программы начального общего образования по предмету федерального базисного учебного плана.


3. Общая характеристика учебного предмета

Компоненты необходимые для осуществления читательской деятельности:

восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним;

понимание читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);

воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);

воспроизводить текст, т.е. уметь рассказать его в различных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Изменений типовой программы в данной рабочей программе нет.


4. Основные содержательные линии программы:

Развитие навыка чтения;

Развитие восприятия произведения;

Развитие литературоведческих понятий;

Развитие речевых умений;

Развитие творческой деятельности.

5. Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы.

2. Система работы над навыками чтения.

3 .Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения. Формирование литературоведческих представлений,

которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

4. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Круг чтения

Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из библии.

Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей- классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.

Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей- сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве.

Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ ихдействий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие.

Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки ( народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно- художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения ( «день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра- земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно- популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально- образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя.

Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно- художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.Научно- популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк- повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями в жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях.

Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно- популярное и научно- художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге.

Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, иллюстрация, аннотация. Каталог. Каталожная карточка.

Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников.

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. (Дописывание, досказывание) известного сюжета.

Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх – драматизациях, игровых диалогах, театральных

играх.

Навык чтения:осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;

выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;

использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика);

использование сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;

чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом:

установление смысловых связей между частями текста;

определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;

сопоставление поступков героев;

понимание и различие значений слов в тексте;

нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;

выделение в тексте эпитетов, сравнений;

составление простого плана к рассказу, сказке;

подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;

составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);

выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества; самостоятельный выбор книги на определенную тему;

чтение детской периодики;

использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).

Межпредметные связи:

С уроками окружающего мира: устанавливаются более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; приходит понимание взаимозависимости в системе «человек – природа – общество».

С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.).

С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам

изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.


6. Описание места учебного предмета в образовательном процессе и в учебном плане.

В соответствии с учебным планом курс «Литературное чтение» изучается в IV классе четыре часа в неделю( четвёртый час изучается интегративно). Общий объем учебного времени в 4 классе составляет 136 часов.

7. Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов.

Соответствуют положению о текущем контроле знаний, умений, навыков учащихся в образовательном учреждении в форме текущих и итоговых контрольных работ в количестве-8ч.

Цель проверки:

навык осознанного чтения в определённом темпе (вслух и про себя);

умение выразительно читать и пересказывать текст;

учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение;

ориентироваться в книге, знать литературные произведения, их жанры и особенности, знать имена детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.)

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

умение выразительно читать и пересказывать текст;учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения, ставятся следующие задачи контролирующей деятельности:

в 4 классе – проверяется сформированность умения читать целыми словосочетаниями и предложениями; достижение осмысления текста,

прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов минуту (вслух) и 115 – 120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса:

чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы.

Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими и дифференцированными.

Контроль личностных и метапредметных универсальных действий.

Диагностика личностных и метапредметных результатов проводится в форме тестирования, комплексной работы.

Критерии оценивания

Литературные диктанты:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - если в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

Диагностические задания:

выполняются каждым учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах:     0 баллов – задание не выполнено;

                 1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;

                 2 балла – задание выполнено верно;

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание):

   Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух   и больше 110 слов в минуту молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав необходимые части прочитанного текста.

   Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 70  слов в минуту и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать своё мнение о прочитанном.

Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

  Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Выразительность чтения:

   Отметка «5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.

  Отметка «4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

  Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.

  отметка «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения:

   Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее ¾  всех заданий;

«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;

«2» - если выполнено  менее ½  всех заданий.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

         искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв);

         неправильная постановка ударений (более двух);

         чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

         непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

         неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

         неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

         нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

         нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

         монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты.

         не более двух неправильных ударений;

         отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

         осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

         неточности при формулировке основной мысли произведения;

         нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характер

 


Программой предусмотрено проведение 4 практических работ, 5 тестовых работ, проведение итоговой диагностической работы.


Раздел II. Учебно-тематический план

Количество часов в год 136

Количество часов в неделю 4 часа

Количество часов в I четверть 36 часов

Количество часов в II четверть 28 часов

Количество часов в III четверть 40 часов

Количество часов в IV четверть 32 часов


  1. Содержание тем учебного курса

п/п

Раздел программы

Общее количество часов

Календарные сроки

1

1. Тема Произведения фольклора.


9


сентябрь



2

2. Тема Басни. Русские баснописцы.


6






сентябрь-октябрь





3

3. Тема Произведения В.А Жуковского.

4


октябрь





4

  1. Тема Произведения А.С. Пушкина.


4

октябрь

5

  1. Тема Произведения М.Ю. Лермонтова.

4

октябрь

6

  1. Тема Произведения П.П. Ерщова.

3

ноябрь

7

  1. Тема Произведения В.М. Гаршина.

3

ноябрь

8

  1. Тема Произведения русских писателей о детях.

4

ноябрь

9

  1. Тема Произведения зарубежных писателей.

7

декабрь

10

  1. Тема В мире книг.

4

декабрь

11.

  1. Тема Книги Древней Руси.

3

январь

12.

  1. Тема Произведения Л.Н. Толстого.

8

январь-февраль

13.

  1. Тема Стихи А.А. Блока.

3

февраль

14

  1. Тема Стихи К.Д. Бальмонта.

4

февраль

15

  1. Тема Произведения А.И.Куприна.

5

февраль

16

  1. Тема Произведения И.А.Бунина.

4

фвраль-март

17

  1. Тема Произведения С.Я. Маршака.


7

март

18

  1. Тема Стихи Н.А. Заболоцкого.

3

апрель

19

  1. Тема Произведения о детях войны.

3

апрель

20

  1. Тема Стихи Н.М. Рубцова.

4

апрель

21

  1. Тема Произведения С.М. Михалкова.

3

апрель

22

  1. Тема Юмористические произведения.

3

Май

23

  1. Тема Очерки.

5

Май

24

  1. Тема Путешествия, приключения, фантастика.

7

май


2. Виды учебной деятельности.

Выполнение программы ориентировано на использование разнообразных форм организации учебного процесса (урок, урок-игра, урок-путешествие, урок-обобщение).


3. Формы образовательных технологий.

Выполнение программы ориентировано на внедрение современных методов обучения и педагогических технологий (проблемно-поисковое и личностно ориентированное обучение).


4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

    

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся


4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово.

Формирование уважения к общечеловеческим ценностям.


Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность.

Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста.


Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения


Чтение

Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями.

Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.

Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста.

Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.

Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно


Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету.

Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта.

Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений.

Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов






Работа с разными видами текстов

Определение цели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору.

Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста).

Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного).

Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора.

Понимание нравственного содержания произведения.

Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора.

Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.

Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи.

Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.

Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения.

Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях.

Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов).

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.

Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя.

Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки



Работа с текстом художественного произведения

Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения.

Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения.

Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения.

Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения.

Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.






Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя.

Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей.

Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях.

Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев


Работа с текстами научно-популярных произведений

Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий.

Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование.

Сравнение художественных и научно-популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности.

Подробный пересказ научно-популярного текста.

Краткий пересказ фактов, передача точной информации.

Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей


Библиографическая культура

(работа с книгой)

Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных.

Виды информации в книге: научная, справочная, художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии).

Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов.

Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях.

Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.



Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций.

Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему


Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца литературной речи.

Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи.

Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей.

Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику.



Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов.

Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях.

Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения.

Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи.

Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения.


Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости








Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи.

Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста.

Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов.

Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь.

Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге


Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.





Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения


Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно



Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.

Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов


Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.






Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему



Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.



Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.


Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.







Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами







Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий.

Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности.

Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде







Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему)


Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.

Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения.

Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности.

Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости


Воспринимать произведения как образцы письменной речи.

Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Особенности произведений фольклора, использование пословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста.

Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности.

Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.).

Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).


Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).

Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач.

Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий.

Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).




Использовать ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.).

Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда»

Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.











Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями.

Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.




Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды.

Различение сказок о животных, бытовых и волшебных.

Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки.

Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова).

Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей




Жанры литературных произведений: рассказ, сказка, стихотворение, басня.

Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.

Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа.

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями: произведение, художественное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер


Средства выразительности художественной речи: синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы. Выделение под руководством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин

Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров.

Различать сказки бытовые, волшебные

и о животных.

Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.

Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки


Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы





Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи.

Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.

Выразительное чтение произведения с рассказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента.

Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя).

Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения.

Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения.

Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам.

Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ.

Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить — Родине служить» и т. д.

Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Создание небольших произведений по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.

Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения.

Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам.

Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах

Чтение: работа с информацией

Информация о героях произведений, представленная в явном виде (в тексте).

Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы).

Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ.

Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ)

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете





Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

1. Личностные результаты.

- заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

- интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

- основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

- чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

- основы для принятия культурных традиций своей страны;- основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

- осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

- умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.


2. Предметные результаты.

Виды речевой и читательской деятельности

- читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

- эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

- кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

- выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

- сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

- давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр

(сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;- находить известные средства художественной выразительности;

Круг детского чтения.

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

- отличать сборник произведений от книги одного автора;

- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название,тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Литературоведческая пропедевтика

- отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

- находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

- распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

- практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Творческая деятельность учащихся

- выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

- участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

- пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности

- реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;

- передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;- описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

- писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

- писать небольшие по объему сочинения по картине.


3. Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

- осознавать этапы организации учебной работы;

- принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

- вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

- полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

- обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

- осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

- отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

- использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

- учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства

- сотрудничать с учителем и сверстниками;

- грамотно формулировать вопросы;

- используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

- принимать участие в коллективных проектах


4. Планируемые результаты на конец 4 класса.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны (с учетом достигнутого в 1-3 классах):

называть (приводить примеры):

В результате изучения данного предмета в 4 классе учащиеся должны:

знать:

-название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;

-элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

называть, приводить примеры:

-сказок народных и литературных;

-стихов и рассказов из круга детского чтения;

-произведений основных жанров детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, пьеса, баллада, очерк, миф)

различать, сравнивать:

-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

-сказки народные и литературные;

-словари и справочники;

-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);-виды пересказа(подробный, краткий, выборочный);

уметь:

-читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

-выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

-определять тему и главную мысль произведения;

-ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и оставлять простой план;

-пересказывать и рассказывать произведение по плану; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для самостоятельного чтения книг;

-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

-самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

-определять тему и жанр незнакомой книги;

Навык чтения

Обучение осознанному, правильному, выразительному чтению в соответствии с нормами литературного произношения вслух; чтение про себя.

Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него.

Умение использовать выразительные средства чтения (темп, тон, Логические ударения, паузы, мелодика речи).

Темп чтения вслух – не менее 80 слов в минуту, про себя – не менее 110 слов в минуту. Знание наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 15 стихотворений, 6 отрывков из прозы.




Раздел IV. Календарно-тематическое планирование.


1. Тематическое планирование с видами и формами деятельности учащихся




п/п

урока

Дата

Тема

Тип урока

Характеристика деятельности обучающихся или виды учебной деятельности

Виды контроля

Примечание

I четверть – 36 часов (32 +4 ОРКС)

1






1


Тема Произведения фольклора (9 ч).

Малые жанры фольклора. Повторение. Доп. чтение «Крупицы народной мудрости».

Комбинированный

Самостоятельная работа «Жанры фольклора» (заполнить схему). Объяснение заголовка. Работа с текстом сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Книги с волшебными сказками. Повторение: сказки бытовые, волшебные, о животных.

Текущий


2

2


Волшебные сказки. Русская народная сказка «Иван Царевич».

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Текущий


3

3


«Сказочные былинные герои». Былина «Волх Всеславович».

Урок усвоения новых знаний

Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов.

Текущий


4

4


Былины о русских блогатырях. Доп. чтен. Былина «Вольга Святославич».

Текущий


5

5


Народные легенды. Легенда о Граде Китеже, о покорении Сибири Ермаком.

Урок усвоения новых знаний)

Чтение и анализ легенды, сравнение легенд с былинами. Самостоятельное чтение «Легенды о покорении Сибири Ермаком». Выразительное чтение вслух.

Выразительное чтение


6

6


Мини-проект «Книга легенд». Слушание и работа с книгами.





7

7


Народные песни. «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

Урок усвоения новых знаний

Сравнение героических песен с былинами. Выделение героических фактов. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер).

Текущий


8

8


Героические народные песни. Песни – слава «Русская Земля».



9

9


Урок обобщение. Книги с былинами, легендами. Рубрика «Проверь себя».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради: игра «Вспомни и назови», ответы на задания рубрик «Проверьте себя»

Самостоятельная работа


10

10


Тема Басни. Русские баснописцы (6 ч.).

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницер «Стрекоза».

Л.Н. Толстой «Стрекоза».

Комбинирован-

ный урок.

Закрепление понятий «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Сравнение басен

И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н.Толстого

(сюжет, мораль, содержание, форма).

Упражнения в выразительном чтении. Заучивание наизусть одной из басен.

Чтение наизусть


11

11


И.И. Хемницер «Друзья», доп. чтение И.А. Крылов «Крестьянин в беде».

Урок усвоения новых знаний

Особенности басни (сюжет, герои, мораль).

Слушание басни И.А. Крылова «Крестьянин в

беде». Сравнение басен И.И. Хемницера «Друзья» и И.А. Крылова «Крестьянин в беде». Выразительное чтение басен.

Выразительное чтение


12

12


А.Е. Измайлов «Кукушка», «Лестница», доп. чтение.

Урок усвоения новых знаний

Самостоятельная работа с басней А.Е. Измайлова: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание басни И.А. Крылова «Осёл и соловей», работа с текстом басни, выразительное чтение. Сравнение басен.

Выразительное чтение


13

13


И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет», «Осел и соловьи». С.В. Михалков.

Анализ басни И.А. Крылова «Мартышка и очки». Выразительное

чтение наизусть басни И.А. Крылова «Квартет». Работа в соответствии с памяткой №2, заучивание наизусть басни «Мартышка и очки».

Выразительное чтение





Чтение наизусть


14

14


И.И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок». Слушание и работа с книгами.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Узнавание героев басен, составные части басен, особенности языка басни. Характеристика отдельных героев, выражение своего отношения к их поступкам и характерам. Выразительное чтение басен.



15

15


Урок-обобщение. Рубрика «Проверь себя».

Тематический


16

16


Тема Произведения В.А Жуковского (4 ч.).

Стихотворения В.А. Жуковского «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки», доп. чтение.


Урок усвоения новых знаний

Знакомство с произведениями В.А. Жуковского, темами и жанрами. Нахождение слов, выражающих чувства и мысли поэта; анализ содержания стихотворения; самостоятельная подготовка стихотворения для выразительного чтения.

Текущий


17

17


Волшебные сказки В.А. Жуковский «Спящая царевна».

Урок усвоения новых знаний

Слушание сказки, определение главной мысли.

Герои положительные и отрицательные. Эпитеты, сравнения. Работа с текстом сказки.

Текущий


18

18


В.А. Жуковский «Сказка о Царе Берендее, о сыне его Иване царевиче».

Комбинированный

Выразительное чтение понравившихся отрывков сказки. Нахождение эпитетов, сравнений. Сравнение сказки В. Жуковского «Спящая царевна» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина. Работа с текстом «Сказки о царе Берендее». Выполнение заданий в рабочей тетради. Сравнение сюжетов сказок, форм произведений. Характеристика героев положительных и отрицательных.

Пересказ



19

19


Урок-обобщение. Рубрика «Проверь себя».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Контрольная работа



20

20


Тема Произведения А.С. Пушкина (4 ч.).

Стихи А.С. Пушкина «Осень», Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич».

Урок усвоения новых знаний

Повторение произведений А.С. Пушкина. Понятия: «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Определение темы. Комментирование заголовка стихотворения.

Выразительное чтение наизусть. Чтение статьи Г.Н. Волкова.



Чтение наизусть


21

21


А.С. Пушкин «Зимняя дорога». И.И. Пущин «Записки о Пушкине»(отрывок).

Урок усвоения новых знаний

Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С. Пушкина «И.И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И.И. Пущина. Слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога», работа с текстом. Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть.

Выразительное чтение


22

22


Воспоминания об А.С. Пушкине «Из воспоминаний В.И. Даля».

Урок усвоения новых знаний

Игра «По страницам сказок А.С. Пушкина». Творческая работа «Любимые герои сказок А.С. Пушкина». Работа с книгами - справочниками: справка об А.С. Пушкина. Знакомство со словарем В.И. Даля, повторение произведений В.И. Даля (3 кл.).

Текущий



23

23


Фольклор, летописи и произведения А.С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге».

Текущий



24

24


Тема Произведения М.Ю. Лермонтова (4 ч.).

Стихи М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!Люблю тебя, как сын», «Парус».

Урок усвоения новых знаний

Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания (мысли и чувства поэта), строф, рифмы. Выразительное чтение стихов. Заучивание наизусть одного из них.

Чтение наизусть


25

25


Стихи М.Ю. Лермонтова о природе «Горные вершины», «Утес».

Урок усвоения новых знаний

Определение темы чтения. Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений.

Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделение логических ударений. Самостоятельное чтение сказки «Ашик-Кериб» Выделение главной мысли сказки.



Текущий


26

26


М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»(турецкая сказка доп. чтен.

Текущий


27

27


Книги- справочники о М.Ю. Лермонтове. Доп. чтение «Казачья колыбельная».

Комбинированный

Работа с книгами М.Ю. Лермонтова, книгами-

справочниками (справка о поэте). Слушание сказания (легенды) М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Повторение колыбельных песен (народных и литературных). Выразительное чтение «Казачьей колыбельной песни»





Выразительное чтение


28

28


Тема Произведения П.П. Ершова (2 ч.).

Волшебные сказки. П.П. Ершов

«Конек-Горбунок» (в сокращении).

Урок усвоения новых знаний

Повторение особенностей волшебных сказок,

сказки народные и литературные. Слушание

сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок», выполнение заданий к тексту в учебнике.

Выразительное чтение


29

29


П.П. Ершов «Кто он»?

Урок усвоения новых знаний

Работа с текстом стихотворения: ритм, тон и темп чтения. Выразительное чтение наизусть (по желанию учащихся).

Выразительное чтение


30

30


Урок-обобщение. Рубрика «Проверь себя».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Комплексная разноуровневая контрольная работа. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Проверочная работа


31

31


Тема Произведения В.М. Гаршина(4 ч.).

Авторские сказки. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Урок усвоения новых знаний

Понятие об авторской (литературной) сказке.

Деление на части, составление плана.

Пересказ


32

32


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», доп. чтение.

Урок усвоения новых знаний

Слушание сказки В. Гаршина «Сказка о жабе и розе», работа с текстом сказки, выполнение заданий в рабочей тетради.

Пересказ


II четверть – 28 часов (24 + 4 ОРКС)

33

33


Урок-обобщение. Рубрика «Проверь себя».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Выполнение заданий в тетради. Повторение произведений П.П. Ершова и В.М. Гаршина. Отзыв о понравившемся произведении В.М. Гаршина.

Отзыв о прочитанной книге


34

34


Тема Произведения русских писателей о детях(4 ч).

Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы».

Урок актуализации знаний и умений

Понятие о повести, главах повести. Образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке).

Работа с сюжетно - композиционном треугольником, выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода.




Текущий


35

35


Дети-герои произведений русских писателей К.М. Станюкович «Максимка».

Урок усвоения новых знаний

Книги о детях. Обсуждение рассказа К.М. Станюковича «Максимка», прочитанного самостоятельно.

Тест


36

36


Книги русских писателей 21 века о детях. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».

Урок усвоения новых знаний

Образы детей-героев в произведениях русских писателей (Л.Н. Толстого, Н.Г. Гарин - Михайловского, К.М. Станюковича, Д.Н. Мамина-Сибиряка»)

Текущий


37

37


Урок-обобщение. Рубрика «Проверь себя».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Выполнение заданий в тетради.

Проверочная работа


38

38


Тема Произведения зарубежных писателей (7 ч.).

В.Гюго «Козетта»(отдельные главы)


Урок усвоения новых знаний

Повторение произведений зарубежных писателей (Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, братья Гримм, Дж. Чиарди). Работа с произведением В. Гюго «Козетта».





Текущий


39

39


Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (в сокращении), отдельные главы.

Урок усвоения новых знаний

Представление о приключенческой повести: юмор, герой повести – ребёнок, особенности языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Самостоятельное чтение произведений о детях.

Отзыв о прочитанном произведении


40

40


Марк Твен «Приключения Гекль-бэрриФинна» (главы 1 и 2 из романа).

Комбинированный

Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь).

Самостоятельное чтение произведений о детях.

Текущий


41

41


Сказки зарубежных писателей о детях. Х-К.Андерсен «Самое невероятное».

Урок усвоения новых знаний

Повторение изученных произведений Х.-К. Андерсена. Чтение сказки хорошо читающими детьми.

Работа с книгами-справочниками (значение слов, имён, картин). Работа в рабочей тетради.

Знакомство с новым жанром произведений Х.-К. Андерсена - стихотворением. Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительное чтение наизусть. Инсценирование стихотворения.


Чтение наизусть


42

42


Книги сказок Х.-К.Андерсена «Дикие лебеди», «Дети года».

Урок усвоения новых знаний

Пересказ


43

43


Доп.чтение К.Г. Паустовский «Великий сказочник». Детские газеты и журналы.

Урок усвоения новых знаний

Работа с книгами Х.-К. Андерсена. Аннотация самостоятельно прочитанной книги Х.-К. Андерсена. Самостоятельное чтение очерка К.Г. Паустовский «Великий сказочник».





Аннотация к произведению


44

44


Комплексная контрольная работа

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Обобщение по разделу. Работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике и тетради. Конкурс «Книгочей класса» по изученным произведениям.

Проверочная работа


45

45


Тема В мире книг (4 ч).

Детская библия. Мифы народов мира». Суд Соломона», «Блудный сын».


Урок усвоения новых знаний

Определение главной мысли – служение Родине, её процветанию. Оформление модели обложки. Выявление главной мысли библейского предания – уметь прощать. Оформление модели обложки.

Текущий


46

46


Мифы Древней Греции. Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

Урок усвоения новых знаний

Понятие о мифе. Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов. Работа с текстом. Составление плана, пересказ по плану, рассказывание отдельных эпизодов. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Пересказ


47

47


Славянский миф «Ярило – солнце», древне индийский «Создание ночи».

Урок усвоения новых знаний

Особенности славянского мифа (язык, герои). Работа с текстом, выделение эпизодов «Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление человека» и «Вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов.


Текущий


48

48


Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». Обобщение. Рубрика «Проверь себя.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Обобщение материала по разделу. Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя». Пересказ понравившегося мифа.

Пересказ



49

49


Тема Книги Древней Руси (3 ч).

Летописные книги «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава».

Урок усвоения новых знаний














Знакомство с первыми книгами древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как о жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов.

Текущий


50

50


Первая славянская азбука «Повесть о Константине и Мифодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».

Урок усвоения новых знаний

«Поучение» - жанр древнерусской литературы. Особенность повествование (тон, темп). Сравнение. Знакомство с первым русским алфавитом «кириллицей», именами просветителей – Кириллом и Мефодием. Самостоятельное чтение «Наставления Ярослава Мудрого». Творческая работа – составление наставлений для себя.


Творческая работа


51

51


Комплексная контрольная работа

Урок контроля знаний и умений


Выполнение комплексной работы по вариантам.

Проверочная работа.


52

52


Тема Произведения Л.Н. Толстого

(8 ч).

Повторение изученных произведений «Воспоминания Л.Н. Толстого».

Урок усвоения новых знаний

Работа с рассказом. Герои произведения. Сюжет, кульминация произведения. Характеры и поведение героев.



53

53


Художественные рассказы Л.Н. Толстой «Акула».

Урок усвоения новых знаний

Пересказ по плану


54

54


Авторские сказки л.Н. Толстой «Два брата».

Урок усвоения новых знаний

Знакомство со сказками Л.Н. Толстого: в пересказе, в обработке, авторскими.

Пересказ.


55

55


Басни Л.Н. Толстого «Мужик и Водяной».

Урок усвоения новых знаний

Закрепление понятия о басне. Работа с басней: деление на части, определение морали. Соотнесение морали басни с пословицами. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н. Толстого.

Самостоятельная работа по составлению схемы


56

56


Научно-популярные рассказы Л.Н. Толстого «Черепаха».

Урок усвоения новых знаний

Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Особенности описания героев. Высказывание своей точки зрения о героях и произведении.

Текущий


III четверть – 40 часов (33+5 ОРКС)

57

57


Художественные рассказы Л.Н. Толстой «Русак».

Урок усвоения новых знаний

Сравнение научно-познавательного рассказа с рассказом - повествованием с элементами описания. Выборочное чтение описания пейзажа зимней ночи. Особенности лексики.

Самостоятельная работа по составлению схемы


58

58


Л.Н. Толстой «Святогор – богатырь». Доп. чтение Народная былина «Святогор».

Урок усвоения новых знаний

Слушание былины «Святогор - богатырь». Сравнение с народной былиной «Святогор», характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила.

Самостоятельная работа по составлению таблицы и схемы.


59

59


Книги Л.Н. Толстого для детей. Урок – обобщение. Рубрика «проверь себя».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Поверочная работа по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей». Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя», составление аннотации к самостоятельно прочитанной книге Л.Н. Толстого.

Проверочная работа


60

60


Тема Стихи А.А. Блока (3 ч.).

Стихотворения о Родине. А.А. Блок «Россия», Песня-слава «Русская Земля».


Урок усвоения новых знаний

Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради. Заучивание наизусть.

Чтение наизусть


61

61


А.А. Блок «Рождество», «Детство».

Урок усвоения новых знаний


Работа со стихотворением: первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определение интонационного рисунка. Выразительное чтение с листа или наизусть.

Выразительное чтение


62

62


Книги стихов русских поэтов. А.А. Блок «На поле Куликовом».


63

63


Тема Стихи К.Д. Бальмонта (4 ч.).

Стихотворения о Родине, о природе. К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме».

Урок усвоения новых знаний

Определение тем стихов. Комментирование заголовков. Повторение понятий: рифма, строка, строфа. Упражнение в выразительном чтении. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

Выразительное чтение


64

64


Стихи о природе К.Д. Бальмонт «Снежинка», «Камыши».

Комбинированный

Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение: логическое ударение. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Выразительное чтение наизусть


65

65


Сказочное стихотворение К.Д. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи».

Комбинированный

Особенность сказочных стихов, определение интонационного рисунка и позиции автора. Выразительное чтение. Заучивание наизусть одного стихотворения.

Чтение наизусть


66

66


К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

комбинированный

Работа с книгами стихов русских поэтов. Слушание стихотворения К.Д. Бальмонта «Русский язык». Повторение произведений, о которых говорится в стихотворении. Самостоятельное чтение стихотворения К.Д. Бальмонта «Золотая рыбка».

Самостоятельная работа по составлению схемы


67

67


Тема Произведения А.И.Куприна (5 ч.).

Рассказы о животных А.И. Куприн «Скворцы».

Урок усвоения новых знаний

Объяснение заголовка. Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание легенды А.И. Куприна «Четверо нищих». Выполнение заданий в тетради.





Самостоятельная работа в рабочей тетради


68

68


Сказки и легенды народные и авторские. А.И. Куприн «Четверо нищих».


69

69


Очерки и воспоминания. А.И. Куприн «Памяти А.П. Чехова».



Самостоятельная работа в рабочей тетради


70

70


Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В.М. Песков «В гостях у Сэтон-Томпсон».

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с библиографическими сведениями о книге (автор, титульный лист, оглавление, аннотация).


Аннотация к произведению.


71

71


Обобщение. Рубрика «Проверь себя».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Самостоятельное чтение книг из предложенных на «Книжной полке», их анализ, составление отзыва о книге. Работа со схемой. Выполнение задания в рубрике «Проба пера»

Проверочная работа


72

72


Тема Произведения И.А.Бунина (4 ч.).

Стихи И. А Бунина «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство».

Урок усвоения новых знаний



Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнение заданий. Заучивание наизусть одного стихотворения

Чтение наизусть


73

73


Стихи о природе. И.А. Бунин «Листопад» (отрывок).

Урок усвоения новых знаний

Первичное восприятие стихотворения (читает учитель). Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий: эпитет, сравнение, олицетворение. Выполнение заданий в тетради и учебнике.

Творческая работа


74

74


Стихи русских поэтов К.И. Чуковский «Николай Алексеевич Некрасов».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.



75

75


Обобщение. Рубрика «Проверь себя».

Проверочная работа


76

76


Тема Произведения С.Я. Маршака

(7 ч.).

С.Я.Маршак «Словарь», «Зеленая Застава» (загадки).


Урок усвоения новых знаний

Повторение произведений С.Я. Маршака (1-3 кл.). Жанры произведений С.Я. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением С.Я. Маршака «Словарь»: самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Самостоятельное чтение по хрестоматии.

Чтение наизусть


77

77


Пьесы-сказки для детей. С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

Урок усвоения новых знаний

Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

Чтение по ролям





78

78


С.Я. Маршак «Сказка про козла». Книги сказок С.Я. Маршака.

Урок актуализации знаний и умений

Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

Выразительное чтение, самостоятельная работа


79

79


Маршак – переводчик. Р.Бернс «В горах мое сердце».

Комбинированный

Работа со стихотворением Р. Бернса «В горах моё сердце…»: чтение, беседа, выполнение заданий. Заучивание наизусть (по желанию). Справка об авторе (работа со справочной литературой).

Самостоятельная работа


80

80


Книги С.Я. Маршака «Ледяной остров» (повесть в стихах).

Комбинированный

Самостоятельная работа


81

81


Комплексная контрольная работа.

Урок контроля знаний и умений


Выполнение комплексной работы по вариантам

Проверочная работа


82

82


Маршак-сказочник, поэт, драмматург, переводчик, обобщение.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Работать с открытым фондом библиотеки: выбирать книги с изученными произведениями С.Я. Маршака, классифицировать книги по группам: сказки:

Стихотворения:

Пьесы-сказки:

Переводы:

Самостоятельная работа


83

83


Тема Стихи Н.А. Заболоцкого

(3 ч.).

Стихотворение для детей. Н.А. Заболоцкий «Детство».

Урок усвоения новых знаний

Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений Н.А. Заболоцкого «Детство» и И.З. Сурикова «Детство»

Выразительное чтение


84

84


Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу».

Урок усвоения новых знаний

Сравнение стихотворений: строф, тем, главная мысль. Выразительное чтение (паузы, логическое ударение). Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Чтение наизусть


85

85


Стихи о Родине и о родной природе. Книги со стихотворениями русских поэтов.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Работа с книгами стихов русских поэтов. Мини-проект: самостоятельно выбирать книгу со стихами, рассматривать, писать аннотацию.

Аннотация к произведению.


86

86


Тема Произведения о детях войны (3 ч.).

В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы из повести).

Урок усвоения новых знаний

Повторение произведений о детях: игра «Вспомни и назови». Образ Вани Солнцева. Подготовка выразительного чтения или рассказывания одного эпизода. Работа по заданиям учебника и рабочей тетради.

Пересказ


87

87


К.М. Симонов «Сын артиллериста».

Урок усвоения новых знаний

Книги о детях (время и место действия, герои, их поступки, игры) творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребёнке)

Тест


88

88


Книги о детях войны. Детские журналы.



89

89


Тема Стихи Н.М. Рубцова (4 ч.).

Стихотворение о родной природе. Н.М. Рубцов «Березы».

Урок усвоения новых знаний

Работа с текстом стихотворения: строфы, рифма, описание берёзы. Точка зрения автора, определение отношения к стихотворению. Выразительное чтение: постановка задачи (что хочу выразить?), определение тона, темпа. Заучивание наизусть (по

желанию).

Чтение наизусть


IV четверть – 34 часа (29+5ОРКС)

90

90


Стихи о родине. Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина», «Ласточка».

Урок усвоения новых знаний

Первичное восприятие (читает учитель), беседа, упражнение в чтении. Определение главной мысли. Описание картин. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение стихотворений Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И. Никитина «Русь».

Выразительное чтение


91

91


Сказки – были. А.П. Платонов «Любовь к Родине или Путешествие воробья».

Урок усвоения новых знаний

Самостоятельное изучение произведения в хрестоматии, выполнение заданий в рабочей тетради.

Самостоятельная работа


92

92


Обобщение. Рубрика «Проверь себя».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Самостоятельная работа с заданиями учебника и рабочей тетради по рубрикам «Проверьте себя»

Проверочная работа


93

93


Тема Произведения С.М. Михалкова (3 ч.).

Стихи для детей. «Школа», «Хижина дяди Тома», «Как бы жили мы без книг».

Урок усвоения новых знаний

Повторение произведений С.В. Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения.

Чтение наизусть


94

94


Басни С.В. Михалкова «Зеркало», «Любитель книг», «Чужая беда».

Урок усвоения новых знаний

Повторение понятий: басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение. Чтение басен, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение басен С.В. Михалкова, И.А. Крылова, И.И. Хемницера. Заполнение таблицы: название басни, герои, форма, мораль. Выразительное чтение басен. Заучивание одной басни наизусть.

Чтение по ролям


95

95


Книги С.М. Михалкова «Как старик корову продавал».

Комбинированный

Слушание сказок народной и авторской, их сравнение. Самостоятельная работа со схемой «Жанры произведений С.В. Михалкова». Работа с выставкой книг С.В. Михалкова.

Самостоятельная работа


96

96


Тема Юмористические произведения.

Юмористические рассказы Н.Н. Носова «Федина задача».

Урок усвоения новых знаний

Повторение изученных рассказов о детях Н.Н. Носова, Л. Пантелеева, В.Ю. Драгунского (1-3кл.). Понятия: «юмор», «ирония». Чтение юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов.

Текущий


97

97


Юмористические стихи И.Л. Гамазкова «Страдание». Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Урок усвоения новых знаний

Работа со стихотворением И.Л. Гамазковой «Страдания» и рассказом В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть (по желанию).

Чтение наизусть


98

98


Детские журналы и газеты. М. Горький «Пепе» доп. чтение.

Урок усвоения новых знаний

Самостоятельное чтение произведения, составление пересказа отдельных эпизодов, иллюстрирование понравившегося отрывка.

Выборочное чтение


99

99


Тема Очерки.

Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов «Родина», М.А. Шолохов «Мать-отчизна».

Урок усвоения новых знаний

Понятия: «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.С. Соколова-Микитова «Родина» и М.А. Шолохова «Любимая мать-отчизна», сравнение, определение темы и авторской позиции.

Составление схемы


100

100


Очерки о людях Н.С. Шер «Картины-сказки», М.Горький «О сказках».

Урок усвоения новых знаний

Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Выполнение заданий в тетради и в учебнике.

Самостоятельная работа


101

101


Тематическое разнообразие очерков. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди».

Урок усвоения новых знаний



Работа с заданиями «Проверьте себя». Выполнение дополнительного задания: составление списка произведений своего любимого писателя, объяснение понятий «фольклор» и «эпитет».

Творческая работа


102

102


Книги с очерками. Писатели о писателях. Мини-проект «Мой любимый писатель».

Урок систематизации и обобщения знаний

Обобщать знания по изученным разделам. Творческая работа: сочинить очерк «Мой любимый писатель» (мини-проект).


103

103


Обобщение. Рубрика «Проверь себя».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Работа с заданиями «Проверьте себя». Выполнение дополнительного задания: составление списка произведений своего любимого писателя, объяснение понятий «фольклор» и «эпитет».

Проверочная работа


104

104


Тема Путешествия, приключения, фантастика

(6 ч.).

В мире фантастики Н.П. Вагнер «Фея фантаста».

Урок усвоения новых знаний

Работа с произведениями, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение сказок Н.П. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель» (2 кл.) Слово учителя о Н.П. Вагнере («русском Андерсене»).

Тест


105

105


Книга Н.П. Вагнера «Сказки кота –Мурлыки», Н.П. Вагнер «Береза».

Урок усвоения новых знаний

Пересказ


106

106


Произведения Н.П.Вагнера Сказка «Руф и Руфина».

Комбинированный

Работа с произведениями Н.П. Вагнера: чтение по частям, беседа, составление плана, образы героев, работа с заданиями учебника и рабочей тетради.

Пересказ


107

107


Приключенческая литература Д.Ж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с книгами из серии «Библиотека приключений»: Д. Дефо «приключения Робинзона Крузо», Ж. Верн «Дети капитана Гранта», А.Н. Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица». Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере и его приключениях. Чтение отдельных глав, составление плана для пересказа и последующий пересказ.


Выразительное чтение


108

108


В.М. Рыбаков «О книге» Д.Ж. Свифта доп. чтение.

Комбинированный

Продолжение знакомство с книгой Дж. Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера ( внешний вид, отношение к людям), выполнение заданий в тетради и в учебнике. Выполнение тестовой работы по содержанию прочитанных глав.



Тест


109

109


Итоговая контрольная работа.

Урок контроля знаний и умений

Выполнение тестовой комплексной работы по вариантам (один из вариантов).

Итоговая контрольная работа


110

110


В мире книг. Н.П. Найденова «Мой друг», М.Горький «О книгах».

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ произведений, написание сочинения – рассуждения «Роль книги в моей жизни».

Сочинение


111

111


Тема Повторение.

Дневник летнего чтения.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Отгадывание кроссворда «По страницам учебника», составление схемы «Они писали очерки». Конкурс "Книгочей класса": знание книг и произведений писателей из круга чтения (1-4 кл.):

1. Фамилии русских сказочников и их

произведения.

2. Баснописцы и басни.

3. Произведения фольклора.

4. Дети-герои литературных произведений.

5. Аннотация "Моя любимая книга".


Конкурс


112

112


Резервный урок.





113

113


Резервный урок.





114

114


Резервный урок.





115

115


Резервный урок.





116

116


Резервный урок.





117

117


Резервный урок.





118

118


Резервный урок.


























Автор
Дата добавления 09.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров57
Номер материала ДБ-140561
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх