- 04.12.2016
- 1079
- 0
Смотреть ещё
17 303
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогЛИТЕРАТУРНОе ЧТЕНИе
Пояснительная записка
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.
Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.
В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи
эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
- работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
- одновременная работа над языком произведения и речью детей;
- сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
- различение художественных и научно-популярных произведений;
- формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения,слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Место предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 136 часов, из расчета 4 учебных часа в неделю.
Ценностные ориентиры содержания
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает
огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Результаты освоения курса
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает
достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование
потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Содержание курса
На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Планируемые результаты обучения
2 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
· отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
· определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
· понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
· находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
· читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
· читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
· читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
· пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
· группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
· понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
· пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
· пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
· постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
· различать пословицы и загадки по темам;
· использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
· осознавать нравственные и этические ценности произведения;
· выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
· уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
· понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
· инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
· моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
· рассказывать сказки с присказками;
· создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
· делать иллюстрации к изученным произведениям;
· иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
· выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
· инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
· находить информацию о героях произведений;
· работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
· дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
Ученик может научиться:
· самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
· находить информацию о книге в ее аппарате;
· сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
Календарно-тематическое планирование учебного материала по литературному чтению
№ |
Дата |
Тема |
Корректировка |
Характеристика
деятельности |
Планируемые результаты |
1 четверть – 36 часов |
|||||
|
|
О нашей Родине
|
5 |
Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела). Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике. Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм под готовки выразительного чтения (памятка 1). |
Выучить стихотворение наизусть Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учите ля), следить по тексту, выражать своё отношение, самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок).
|
1 |
|
Ф. Савинов «Родина» |
|
||
2 |
|
И. Никитин «Русь» (отрывок) |
|
Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике. |
Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учите ля), Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). |
3 |
|
С. Романовский «Русь» (в сокращении) |
|
Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно определять тему и жанр, моделировать обложку. Работать с текстом произведения: правильно называть, читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слова «Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора. |
Осознавать свою гражданскую идентичность (объяснять понятия «Родина», «Русь», «Родительница»).
|
4 |
|
Литературное слушание. С. Романовский «Слово о Русской земле» |
|
Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять значения слов и находить определения в словарях. Учиться читать вслух отрывок из летописи. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (И. Никитина и С. Романовского): заполнять таблицу (работа в парах). |
Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции.
|
5 |
|
А. Прокофьев «Родина»
|
|
Учиться работать самостоятельно с новым произведением. Читать стихотворение вслух выразительно, выполнять задания в учебнике и тетради. |
Писать литературный диктант (информационный). |
|
НРЭО |
Н.Шилов «Лето» |
|
Учиться работать самостоятельно с новым произведением. |
Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции. |
Народная мудрость (устное народное творчество) |
6 |
Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт (схема «Фольлор»), учиться читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. |
Воспринимать на слух текст пес ни (читает учитель), моделировать обложку. |
||
6 |
|
Русская народная песня «Я с горы на гору шла» |
|
||
7 |
|
Загадки народные
|
|
Знакомиться с понятием «загадка», читать статью о загадках в рубрике «Обрати внимание». Читать загадки и определять их тему (материал в учебной хрестоматии). Заполнять таблицу: классифицировать загадки по темам (работа в группах). |
Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова, аргументированно объяснять выбор отгадки.
|
|
НРЭО
|
Л.Татьяничева «Берегите старых людей» |
|
|
|
8 |
|
Литературное слушание. Былина «Как Илья из Мурома богатырём стал» |
|
Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку, объяснять понятие «былина». |
Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкованием в словаре к тексту.
|
9 |
|
Былина «Три поездки Ильи Муромца» |
|
Сравнивать текст былины в пересказе с отрывком в обработке (форма прозаическая и стихотворная). Моделировать обложку. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план с выделением основной информации. Рассказывать о герое (об Илье Муромце). |
Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину. Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность; особенности языка: былинный стих, ус- тойчивые выражения и изображение героев (гиперболизация, служение Родине).
|
10 |
|
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы |
|
Проверять уровень начитанности (работа со схемой «Фольклор»). Выполнять задния в учебнике и тетради. |
Читать шутки, считалки, потеш ки, пословицы. Писать литературный диктант (литературоведческий). |
11 |
|
Обобщение по теме: «Народная мудрость» |
|
Сравнивать описание Ильи Муромца в былине и на картине В.М. Васнецова «Богатыри». Учиться самостоятельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради. |
Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать одно из произведений.
|
О детях и для детей
|
13 |
Работать с новым разделом: читать вступительную статью, определять учебную задачу. Находить в учебнике информацию об авторе. Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1). Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту. |
Читать молча, самостоятельно художественное произведение; Выражать свое впечатление, выявлять авторскую позицию (что хотел сказать автор?). Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы по тексту. Выражать своё отношение к произведению, давать нравственную оценку поведения героини, делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. |
||
12 |
|
А. Барто «Катя»
|
|
||
|
НРЭО
|
М. Гроссман «Вот какой он – мой дружок» |
|
.Находить в учебнике информацию об авторе. Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1). |
Читать молча, самостоятельно художественное произведение;
|
13 |
|
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах» |
|
Читать стихотворение вслух, молча, упражняться в выразительном чтении (памятка 1). Объяснять нравственное содержание пословицы «Человек без дела — человек без слова». Ориентироваться в тексте произведения: находить тихотворные строки, знаки препинания. Работать самостоятельно с текстом произведения (выполнение заданий в тетради). |
Выучить стихотворение наизусть. Воспринимать стихотворное произведение на слух: слушать, выделять ключевые слова, выражать своё мнение о прослушанном произведении. Определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей, выявлять позицию автора. |
14 |
|
С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»
|
|
Работать с произведением до чтения находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения. Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий. Выявлять позицию автора и выражать своё отношение к герою. Находить в тексте и читать диалоги мамы и Алёшки, Алёшки и папы. |
Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа. Различать главных и второстепенных героев. |
15 |
|
Е. Пермяк «Смородинка» |
|
Учиться читать вслух по абзацам. Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рассказа. |
Слушать чтение учителя. Объяснять нравственное значение поступков героев (поведение девочки и отношение к ней людей). Писать литературный диктант (лексический). |
16 |
|
Н. Носов «Заплатка» |
|
Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа (задание в учебнике). |
Читать произведение вслух по частям (первичное чтение), выражать своё отно шение к произведению и героям. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. |
17 |
|
Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки |
|
Слушать чтение учителя, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике. Находить и указывать рифмующиеся строки. Определять точку зрения автора (задания в учебнике и тетради). |
Учиться читать скороговорки, определять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка». Учить и читать наизусть скороговорки (работа в группах). |
18 |
|
Басни. И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой. «Страшный зверь» |
|
Знакомиться с новым литературным жанром. Знакомиться с литературоведческими понятиями: басня, мораль, баснописец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать вслух под руководством учителя, вы пол нять задания в учебнике и тетради. Работать в группах: читать по ролям басню (памятка 3). Дополнять таблицу информацией о баснях. |
Воспринимать на слух басню, выделять особеннти произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике. Учиться читать выразительно басню. Моделировать обложку и сравнивать с моделью обложки к басне И. Крылова; сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая). Писать литературный диктант (литературоведческий). |
19 |
|
Литературное слушание. М. Зощенко «Самое главное» |
|
Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя. Выполнять задания в учебнике и тетради. |
Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Моделировать обложку самостоятельно (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Сопоставлять свою модель с образцом, находить и исправлять ошибки (если они есть). |
20 |
|
В. Сутеев «Кто лучше?» |
|
Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста.
|
Читать по ролям (работа в группах) (памятка 3). Повторять схему произведения В. Сутеева, заполнять схему. |
21 |
|
А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы» |
|
Делить произведение на части по готовому плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произвед ния. Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из текста. |
Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку. Анализировать поведение героев (нравственное значение по ступка друзей Коли), формулировать своё отношение к ним. Писать литературный диктант (лексический).
|
22 |
|
Л. Пантелеев «Две лягушки» |
|
Воспр нимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Читать по абзацам. |
Работать в группах: пересказывать сказку подробно. |
23 |
|
Литературное слушание. В. Беспальков «Совушка» |
|
Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель). Читать вслух по частям (изучающее чтение) отвечать на вопросы о прочитанном. Характеризовать героев (Федотку и Совушку). Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Называть имена, отчества и фамилии детских писателей, перечислять их произведения. |
Называть книги детских писателей, изученные произведения, рассказывать о героях этих произведений (проверка уровня начитанности). Выбирать произведение или кни- гу из списка для самостоятельного чтения. Писать литературный диктант (информационный).
|
24 |
|
В. Сутеев «Снежный зайчик» |
|
Читать художественное произведение по частям, следить за чтением других учащихся. Делить текст на части, озаглавливатьих. Определять главную мысль произведения, выполнять задания в учебнике и тетради. Выполнять творческие задания. |
Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Сравнивать произведения одного автора (В. Су тее ва) по жанрам.
|
Мир сказок
|
6 |
Работать с произведением до чтения (читать название, определять структуру текста, рассматривать иллюстрации). Воспринимать на слух народную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча. Знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка», выделять особенности бытовой сказ ки. |
Читать текст вслух выразительно. Писать литературный диктант (литературоведческий). |
||
25-26 |
|
Русская народная сказка «У страха глаза велики»
|
|
||
|
НРЭО
|
А.Борченко «Света и цветы» |
|
|
|
27 |
|
Братья Гримм «Маленькие человечки» |
|
Читать сказку по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Сравнивать сказки («У страха глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская. Получать информацию об авторах и о сказке. |
Учиться пересказывать текст сказки кратко. Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников.
|
28 |
|
Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» |
|
Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Объяснять заголовок. |
Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания. |
29 |
|
Братья Гримм «Семеро храбрецов» |
|
Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Читать произведение молча, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, на звания вещей). |
Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию.
|
30 |
|
Обобщение по теме: «Мир сказок». Комплексная контрольная работа |
|
Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок. Работать по рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства. |
Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге. Писать литературный диктант (лексический). Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу. |
Уж небо осенью дышало…
|
6 |
Самостоятельно работать с новым произведением: читать текст произведения, выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку. Учиться самопроверке и самооценке (сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка своей работы). |
Воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении. Подготовка выразительного чтения.
|
||
31 |
|
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень» (отрывок) |
|
||
32 |
|
Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень» |
|
Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон»). Читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку, наблюдать за формой текста. Зна ко мить ся с по ня ти ем «диалог».
|
Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться пользоваться словарём-справчником «Книгочей». Выполнять творческую работу «Проба пера». Читать по ролям, показывая при чтении харак ер героя. Писать литературный диктант (информационный). |
33 |
|
Н. Сладков «Эхо»
|
|
Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ролям (в группах) — играть с друзьями в эхо. |
Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради. |
|
НРЭО
|
Л.Преображенская «Осени приметы» |
|
Работать с новым произведением: читать молча |
Работать с текстом произведения: вы полнять задания в учебнике и тетради. |
34 |
|
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки М. Пришвин «Недосмотренные грибы» |
|
Читать и выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). |
Читать вслух и молча, читать выразительно. Писать литературный диктант (литературоведческий).
|
35 |
|
Литературное слушание. Э. Шим «Храбрый Опёнок». К. Бальмонт. «Осень» |
|
Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по тексту). Отвечать на вопросы: Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор? Выражать своё впечатление. |
Самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. |
36 |
|
Обобщение по теме: «Уж небо осенью дышало…»
|
|
Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»: называть полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки произведений, Выполнять задания в учебнике и тетради. |
Читать по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть (проверка читательской компетентности). Писать литературный диктант (лексический).
|
|
НРЭО
|
П.Бажов «Тают кино зеркальцо» |
|
Выполнять задания в учебнике и тетради. |
Читать по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть |
2 четверть – 28 часов |
|||||
Снежок порхает, кружится…
|
18 |
Моделировать обложку. Учиться составлять план (делить на части и озаглавливать каждую часть).
|
Читать выразительно. Пересказывать подробно или кратко. |
||
37 |
|
З. Александрова «Зима». К. Ушинский «Проказы старухи-зимы |
|
||
38 |
|
С. Иванов «Каким бывает снег» |
|
Читать рассказ по частям, находить описания снега. |
Пересказывать кратко по плану. |
39 |
|
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» |
|
Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр). |
Составлять план произведения и пересказывать подробно. Учить наизусть отрывок прозаического текста (часть 1). |
40 |
|
Литературное слушание. Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен» |
|
Читать вслух по частям, различать реальные факты и сказочные события. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). |
Составлять план Учиться пересказывать кратко. Писать литературный диктант (информационный). |
41 |
|
Русская народная сказка «Дети Деда Мороза» |
|
Самостоятельно находить информацию в тексте (задания в тетради). |
Читать по ролям. Пересказывать подробно по готовому плану.
|
42 |
|
М. Пришвин «Деревья лесу» |
|
Самостоятельно раб тать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. |
Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» (в группах). Писать литературный диктант (информационный). |
43 |
|
И. Суриков «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа «Зимние забавы» |
|
Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1). Работать с текстом и иллюстрацией. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу, разрабатывать порядок действий, распределять обязанности привыполнении творческой работы. |
Заучить наизусть текст стихотворения. |
44-45 |
|
Литературное слушание. В. Даль «Девочка Снегурочка» |
|
Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. Выделять особенности начала и конца сказ и. Читать диалог Снегурочки и зверей. |
Учить наизусть песенки из сказки. Разыгрывать сказку по ролям. |
46-47 |
|
Русская народная сказка «Снегурочка» |
|
Сравнивать сказки (народную и В. Даля): начало, конец, герои, помощники..
|
Выполнять творческую работу (сочинить сказку о Снегурочке). Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям. |
48 |
|
Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) |
|
Работать в группах: готовить выразительное чтение одного из этих стихотворений. Оценивать чтение своей группы, аргументировать оценку. |
Сравнить произведения (отрывок из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворение И. Сурикова «Детство»).
|
49 |
|
В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» |
|
Выполнять задания в учебнике и тетради.
|
Рассказывать сказку подробно по плану. Писать литературный диктант (информационный) |
50 |
|
Г. Скребицкий, В. Чаплина. «Как белочка зимует» |
|
Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике. Учиться поисковому чтению (выполнять задания в тетради). Находить в тексте и читать описание. |
Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда) |
51 |
|
И. Соколов- Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?» |
|
Читать вслух по абзацам, следить по тексту. Выделять в тексте описание леса (задание в тетради), сравнивать описание с иллюстрацией. Работать со словарём, объяснять значения слов и выражений. Наблюдать за построением текста: выделять диалог. |
Повторять и сравнивать изученные стихотворения (задание в учебнике).
|
52 |
|
Литературное слушание. В. Одоевский «Мороз Иванович» |
|
Находить и читать описания (поисковое чтение). Выделять особенности концовки сказки (присказка). |
Воспринимать на слух художественное произведение. Делить текст на смысловые части. Писать литературный диктант (литературоведческий). |
53 |
|
Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»
|
|
Определять учебную задачу, распределять работу (подбор материала, оформление и т. д.). Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать «живые картины» и т. д. |
Выполнять творческий проект: «Царство Мороза Ивановича» (работа в группах). |
|
НРЭО
|
Л. Татьяничева «Северные гости» |
|
Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать «живые картины» и т. д. |
Выполнять творческий проект:
|
54 |
|
Комплексная контрольная работа |
|
Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником «Книгочей».
|
Проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. Оценивать свою работу по двум критериям: правильность выполне - ния и аккуратность. |
Здравствуй, праздник новогодний!
|
10 |
Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном. |
Читать выразительно.
|
||
55 |
|
С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» |
|
||
56 |
|
Литературное слушание. Х.-К. Андерсен «Ель»
|
|
Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учи те ля, отвечать на вопросы к тексту произведения. Учиться определять главную мысль (задание в учебной хрестоматии). |
Воспринимать на слух художественное произведение, выражать своё мнение, формулируя оценочные суждения.
|
57-58 |
|
А. Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок) |
|
Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть. Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу. |
Писать литературный диктант (информационный). |
59 |
|
С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака
|
|
Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения. Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. |
Учить стихотворение наизусть.
|
|
НРЭО
|
Л. Преображенская «Две сестрицы» |
|
Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения. |
Учить стихотворение наизусть |
60 |
|
С. Городецкий «Новогодние приметы». Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» |
|
Читать вслух по строфам (работа в парах). Называть символы Нового года, перечислять произведения, в которых они встречаются. |
Читать выразительно.
|
61 |
|
Обобщение по теме: «Здравствуй, праздник Новогодний»!
|
|
Читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть.
|
Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его произведения. Писать литературный диктант (лексический) |
62 |
|
Стихи о природе. Урок-конкурс
|
|
Самопроверка и самооценка |
Выполнять задания в учебнике и тетради (проверка уровня начитанности и знания изученных произведений). |
63 |
|
Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей |
|
Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах). Составлять выставку книг о Новом годе, выбранных каждой группой.
|
Рассказывать о выбранных книгах. Участвовать в конкурсе чтецов стихов о Новом годе и зиме. |
64 |
|
Урок-утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» |
|
Слушать вы разительное чтение победителей конкурса чтецов стихов о Новом годе и зиме. Инсценировать эпизоды из изученных произведений. |
Оформить выставку книг о Новом годе и творческих работ «Приметы Нового года».
|
3 четверть – 40 часов |
|||||
О братьях наших меньших (произведения о животных)
|
12 |
Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную задачу.
|
Воспринимать на слух фольклорное произведение (народную песню, выделять особенности). Читать песню выразительно. |
||
65 |
|
Русская народная песня «Бурёнушка» В. Жуковский «Птичка» |
|
||
66 |
|
К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса». Произведения фольклора (считалки, загадки). |
|
Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно. Понимать отношение автора герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция.
|
Читать выразительно описание кота. Выразительно читать считалку и загадки, сравнивать их, выделять жанровые особенности. Писать литературный диктант (литературоведческий). |
67 |
|
М. Пришвин «Старый гриб».
|
|
Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать описание сыроежки (поисковое чтение). Сравнивать рассказы (М. Пришвина) (дополнять таблицу). |
Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о художественном произведении.
|
68 |
|
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров « Оленёнок» |
|
Читать рассказ-описание вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе» (работа в группах). |
Называть народные сказки о лисе (проверка начитанности). Писать литературный диктант (информационный) |
69 |
|
В. Бианки «Еж-спаситель». Скороговорки
|
|
Самостоятельно читать молча,читать вслух по абзацам, определять жанр и тему, составлять модель. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. |
Пересказывать подробно по гото- вому картинному плану. |
70 |
|
Присказки и сказки. М. Дудин «Тары-бары…» |
|
Самостоятельно читать текст, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять понятие присказка, рассказывать знакомые сказки с присказками. |
Воспринимать на слух стихотворение, высказывать своё впечатление. Писать литературный диктант (лексический). |
71 |
|
Литературное слушание. К. Ушинский «Плутишка кот»
|
|
Определять главную мысль произведения. Работать со словарём: объяснять значение слов и выражений, определять особенности лексики (устаревшие слова). Выделять особенности сказки (похожа на народную). |
Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тексту. Рассказывать сказку кратко и читать выразительно диалоги героев. |
|
НРЭО
|
Г. Трейлиб « Доверие – вещь хрупкая» |
|
Определять главную мысль произведения. |
Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тексту. |
72 |
|
Русская народная сказка «Журавль и цапля» |
|
Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев. |
Читать выразительно отдельные эпизоды (присказку, диалоги героев). Творчески пересказывать сказку от лица одного из героев (творческий пересказ). |
73 |
|
Русская народная сказка «Зимовье зверей»
|
|
Знакомить ся со сказкой до чтения: правильно называть, читать фамилию обработчика, давать полное название: «Русская народная сказка „Зимовье зверей» в обработке Л.Н. Толстого». |
Читать сказку по частям вслух, определять вид сказки. Учиться пересказывать кратко по готовому плану. |
74 |
|
Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок) |
|
Определять особенности построения сказки (сказка-диалог). Учиться читать выразительно диалог героев по ролям. |
Определять тип сказки (народная или литературная). Аргументировать свой ответ.
|
75 |
|
Русская народная сказка «Белые пёрышки» |
|
Воспринимать на слух художественное произведение (слушать чтение учителя и следить по тексту).
|
Выражать своё впечатление. Читать выразительно по абзацам, объяснять и давать оценку поведению лебедей и глухаря. Писать литературный диктант (информационный) |
76 |
|
Библиотечный урок. Сказки о животных |
|
Учиться работать в библиотеке или в атмосфере библиотеки (в классе создается атмосфера читального зала). Учиться выбирать книгу со сказками о животных. |
Классифицировать изученные произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах). Писать литературный диктант (литературоведческий) |
«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки)
|
13 |
Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради.
|
Читать сказку по ролям, инсценировать эпизоды (работа в группах). Самостоятельно сочинять небольшие произведения. |
||
77-78 |
|
Литературное слушание. Украинская народная сказка «Колосок» |
|
||
79-80 |
|
Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать» |
|
Читать вслух по частям, слушать чтение одноклассникови следить по тексту. Работать с текстом произведения, выделять национальные особенности сказки.
|
Создавать модель обложки произведения (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Сравнивать сказки разных народов, сравнивать героев сказок разных народов со сходными сюжетами, аргументировать ответ |
81-82 |
|
Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» |
|
Учиться раб тать со сказкой, которая состоит из разных историй: читать ка ж дую историю, определять национальные особенности норвежской сказки, выделять начало и конец. |
Выразительно читать диалоги героев. Сравнивать данную сказку с похожими по сюжету сказками других народов. Рассказывать о героях сказки Писать литературный диктант (информационный). |
83-84 |
|
Литературное слушание. Братья Гримм «Бременские музыканты» |
|
Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки (формирование умения пользоваться поисковым чтением). |
Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, задавать вопросы, дополнять ответы.
|
85-86 |
|
Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят» |
|
Делить произведение на части, читать по частям, озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки.
|
Давать нравственную оценку поведения героев сказки. Выделять национальные особенности сказки. Читать сказку вслух по частям
|
87 |
|
Обобщение по теме: «Зарубежные сказки» |
|
Доказывать знание изученных сказок: называть и характеризовать героев, пересказывать сказку или эпизоды из неё, выражать своё отношение к героям. |
Систематизировать народные сказки. Оценивать героев и их поступки. Выразительно читать изученные сказки для одноклассников. |
88 |
|
Библиотечный урок «Дорогами сказок»
|
|
Называть книги (фамилии авторов, заголовки, темы и жанры произведений), выбирать книги со сказками на заданную тему (по группам), читать выбранную сказку и представлять книгу. |
Выбирать в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей. Выполнять творческое проектное задание «Моя любимая сказка» |
|
НРЭО
|
Н.Глебов «Коло-кольчик в тайге» |
|
Определять главную мысль произведения. |
Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тексту. |
89 |
|
Проверка уровня Обученности по теме: «Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) |
|
Читать, пересказывать, творчески интерпретировать любимое произведение. |
Группировать сказки по общему признаку. Классифицировать изученные произведения по жанру, составлять общий список под руководством учителя. |
Семья и я
|
15 |
Определять главную мысль рассказа, нахоить в тексте ключевое предложение.
|
Объяснять значение слов быль, рассказ-быль |
||
90 |
|
Л. Толстой «Лучше всех» |
|
||
91 |
|
Пословицы. Народная песня «Колыбельная» |
|
Преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы. Читать выразительно колыбельную песню (памятка 1), с интонацией, соответствующей жанру (ласково, нежно). |
Читать пословицы, объяснять их смысл, подбирать пословицы по изучаемой теме. Учить пословицы наизусть. |
92 |
|
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...» |
|
Сравнивать песню народную и авторскую (авторская принадлежность, особенности ритма, рифмы)
|
Читать выразительно, показывая отношение к младенцу. Писать литературный диктант (литературовеческий) |
93 |
|
Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков. «Моя сестра» |
|
Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев: анализировать поступки героев и давать им оценку.
|
Читать выразительно, показывая своё отношение к героям. Воспринимать духовно-нравственный опыт, заложенный в художественном произведении. Подробно пересказывать текст. |
94 |
|
В. Осеева «Сыновья»
|
|
Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения. Читать выразительно диалог (разговор) героев произведения. |
Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение.
|
|
НРЭО |
Р.Шагалеев « В школу вновь проспал Ильдар» |
|
Определять главную мысль рассказа, нахоить в тексте ключевое предложение.
|
Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение. |
95 |
|
А. Майков «Колыбельная песня». Пословица |
|
Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы к тексту. Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы. |
Читать вы разительно диалог матери и ветра. Сравнивать изученные колыбельные песни. |
96 |
|
Литературное слушание. Л. Толстой «Отец и сыновья» |
|
Читать текст легенды (смысловое (изучающее) чтение). Составлять эскизно-модельный план (знаково-символическое моделирование). |
Пересказывать легенду по эскизно-модельному плану |
97 |
|
А. Плещеев «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок» |
|
Раскрывать характер отношений между героями, выявлять авторскую позицию. Читать выразительно. Самостоятельно читать рассказ,отвечать на вопросы к тексту. |
Воспитывать в себе уважительное отношение к пожилым людям, учиться выбирать речевые средства для успешной коммуникации со взрослыми. |
98 |
|
Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери» |
|
Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы Находить рифмующиеся слова, указывать рифмы. |
Работать самостоятельно со стихотворением: читать молча, выполнять задания в учебнике и тетради. |
99 |
|
Татарская народная сказка «Три сестры» |
|
Учиться определять главную мысль сказки, формулировать её. Самостоятельно вы би рать и читать книги со сказками о семье.
|
Оценивать поступки героев с позиций морально-этических норм, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Писать литературный диктант (информационный) |
100 |
|
Литературное слушание. С. Михалков «А что у вас?» |
|
Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Упражняться в выразительном чтении по ролям. |
Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему.
|
101 |
|
В. Солоухин «Деревья»
|
|
Объяснять главную мысль стихотворения. Вы пол нять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно стихотворение. |
Читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора к своему деду. Самостоятельно учить наизусть Стихотворение. |
102 |
|
С. Михалков «Быль для детей» |
|
Читать быль выразительно по частям: определять тон и темп чтения каждой части. Исследовательская работа: находить пословицы о Родине в учебной хрестоматии и фольклорных сборниках. |
Читать быль выразительно.
|
103 |
|
С. Баруздин «Салют». Литературное слушание. К. Курашкевич «Бессмертие» |
|
Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа. Объяснять понятия: «Родина», «победа», «героизм», «мужество». |
Выявлять духовно-нравственный опыт, объяснять смысл подвига героев. Составлять список произведений о семье, о Родине ». Воспринимать на слух произведение о войне (читает учитель). |
104 |
|
Обобщение по теме: «Семья и я» |
|
Повторять изученные произведения: называть произведения, соотносить отрывки из текста с заголовком (задание в учебнике), называть героев, аргументировать свои ответы, подтверждать чтением текста. |
Читать, пересказывать, формулировать главную мысль изученных произведений. Классифицировать изученные произведения по теме. |
4 четверть – 32 часа |
|||||
Весна, весна красная…
|
24 |
|
|
||
105 |
|
Народная песня «Весна, весна красная!» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» |
|
Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки). |
Читать выразительно и наизусть. |
106 |
|
А. Чехов. «Весной». А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами...» |
|
Находить и читать вслух описания земли, воздуха, речки, деревьев. |
Читать наизусть стихотворение. |
107 |
|
Г. Скребицкий «Весна- художник» |
|
Находить и читать описания картин оживающей природы (поисковое чтение).
|
Сравнивать произведения (Чехова, Пушкина и Скребицкого) по теме и жанру, заполнять таблицу на компьютере или на листочках. |
108 |
|
Литературное слушание. Н. Сладков «Снег и Ветер» |
|
Воспринимать на слух произведение о природе ,выполнять задания в учебной хресто матии и тетради. |
Моделировать обложку и сравнивать её с готовым образцом. Писать литературный диктант (информационный). |
109 |
|
С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна» |
|
Читать вслух, слушать чтение одноклассников и учителя, следить по тексту. |
Читать выразительно диалог героев рассказа. |
110 |
|
Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» |
|
Формулировать ответы на вопросы, участвовать в диалоге произведении. |
Читать выразительно стихотворное произведение. |
111 |
|
Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»
|
|
Определять настроение произведения, выражать своё отношение к нему. |
Читать выразительно стихотворное произведение. Определять главную мысль, доказывать своё мнение. |
|
НРЭО |
С.Школьникова «Сосулька» |
|
Определять настроение произведения, выражать своё отношение к нему. |
Определять главную мысль, доказывать своё мнение. |
112 |
|
Литературное слушание. А. Куприн «Скворцы» (отрывок). Н. Сладков Скворец-молодец» |
|
Читать произведение вслух по частям составлять план под руководством учителя (озаглавливать каждую часть). |
|
113 |
|
Н. Сладков « Апрельские шутки» |
|
Читать текст про себя, выполнять задания в учебнике и тетради.
|
Моделировать обложку, сравнивать модель с готовым образцом, исправлять ошибки, оценивать свою работу (самопроверка и самооценка). |
114 |
|
А. Барто «Апрель» |
|
Читать вслух, молча, выразительно.
|
Учить и читать стихотворение наизусть. |
115 |
|
Г. Скребицкий «Жаворонок» |
|
Учиться самостоятельно работать с текстом произведения, (отрабатываются основные виды чтения: изучающее, поисковое, выборочное). |
Работать с произведением самостоятельно. |
116 |
|
Литературное слушание. Заклички-веснянки. Загадки |
|
Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из закличек-веснянок. Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ. |
Работать с произведением самостоятельно. |
117 |
|
Закличка. Загадки |
|
Упражняться в выразительном чтении (работа в парах). |
Выражать своё впечатление о произведении. |
118 |
|
В. Жуковский «Жаворонок» |
|
Читать молча, упражняться в чтении текста стихотворения вслух в темпе соответствующем интонационному рисунку стихотворения. |
Учить и читать стихотворение наизусть. |
119 |
|
О. Высотская «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг» |
|
Поисковая работа по группам: выбирать и читать сказки об одуванчике. |
Пересказывать подробно по плану. |
120 |
|
Литературное слушание. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» |
|
Читать по смысловым частям и составлять эскизно-модельный план с использованием «заместителей» героев. |
Объяснять поведение героя (Скворушки), определять и формулировать главную мысль сказки.
|
121 |
|
Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей» |
|
Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать название и текст произведения молча, определять жанр и те - му, основную мысль. |
Находить в словаре непонятные слова. |
122 |
|
М. Пришвин «Ребята и утята» |
|
Работать с текстом произведения: читать вслух по частям,озаглавливать каждую часть, составлять план. |
Читать вслух и молча отдельные части, читать выразительно диалог автора-рассказчика и ребят. |
123 |
|
Литературное слушание. Б. Заходер «Птичья школа» |
|
Упражняться в чтении строф.
|
|
124 |
|
К. Ушинский «Утренние лучи» |
|
Читать сказку молча (смысловое (изучающее) чтение). Делить текст на части, составлять эскизно-модельный план произведения. |
Пересказывать по модельному плану |
125 |
|
А. Барто «Весна, весна на улице…» |
|
Характеризовать прослушанное произведение, определять жанр и тему, высказывать первое впечатление. |
|
126 |
|
Комплексная контрольная работа |
|
Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём-справочником «Книгочей».
|
Проверять свою работу, объяснять выбор ответов, доказывать с опорой на произведения (самопроверка). Оценивать свою работу по двум критериям: точность и аккуратность. |
127 |
|
Библиотечный урок. Книги о родной природе |
|
Самостоятельно работать с выбранной книгой о природе. |
Кратко характеризовать прочитанные книги, формулировать основную мысль прочитанных произведений. |
128 |
|
Обобщение по теме: «Весна, весна красная…» |
|
Называть и характеризовать героев, аргументировать свой ответ и подтверждать чтением отрывков из произведений. |
Обобщать изученный материал. |
«Там чудеса...» (волшебные сказки) |
8 |
|
|
||
129 |
|
Литературное слушание. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное». Книги с волшебными сказками |
|
Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя. |
Выбирать книгу и самостоятельно работать с ней (в группах). Писать отзыв о книге по образцу. |
|
НРЭО |
О.Юлдашев «Ручеёк» |
|
Определять настроение произведения, выражать своё отношение к нему. |
Определять главную мысль, доказывать своё мнение. |
130 |
|
Русская народная сказка «Хаврошечка» |
|
Читать текст по частям вслух (в парах). |
Ра бо тать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания. |
131-132 |
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
|
Выделять особенности сказки (написана в стихотворной форме). Характеризовать героев произведения, их отношения, отношение автора к ним. |
Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, используя основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). |
133-134 |
|
Литературное слушание. Ш. Перро «Кот в сапогах» |
|
Озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки, характеризовать главного героя сказки. |
Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников и учителя. |
135 |
|
Обобщение по теме: «Там чудеса…» (волшебные сказки) |
|
Работать с книгами: правильно называть (фамилия автора и заголовок), классифицировать по жанру, теме, авторской принадлежности. |
Формулировать главную мысль изученной книги, аннотировать прочитанную книгу. |
136 |
|
Литературное слушание Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес». Летнее чтение |
|
Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. |
Оформление дневника читателя по разделам: — произведения русских писателей; — народные волшебные сказки в обработке писателей; — стихи и рассказы о Родине, семье, детях; — книги о приключениях и путешествиях; — произведения зарубежных писателей; — мои любимые книги |
Характеристика контрольно-измерительных материалов:
Вид контроля |
1 чет |
2 чет |
3 чет |
4 чет |
год |
комплексные контрольные работы |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
проверка уровня обученности |
|
|
1 |
|
|
литературные диктанты |
в течении года |
||||
проверка навыка чтения вслух |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
проверка навыка чтения молча |
|
|
|
|
1 |
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение |
Методическое обеспечение |
Учебник «Литературное чтение» 1класс. Автор: Л.А.Ефросинина. Издательство: Москва. Вентана – Граф,2013
Рабочая тетрадь «Литературное чтение»2 класс. Автор: Л.А.Ефросинина. Издательство: Москва. «Вентана – Граф, 2016
|
Программа « Начальная школа XXI века» (Руководитель Н.Ф. Виноградова) Москва. Вентана – Граф,2013г
Хрестоматия по литературе родного края. 1–4 класс Составитель Горская А. Б. И др. Челябинск: ООО Издательский центр «Взгляд», 2013.
Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания». Издательство: Москва «Вентана- Граф».2013г. |
Материально- техническое обеспечение
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Число |
Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|||
1. |
Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (учебники, рабочие тетради)
Стандарт начального образования по литературному чтению. Примерная программа начального образования по литературному чтению.
|
К
Д Д
|
В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные МОН РФ. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, отдельные экземпляры учебников, не имеющие грифа. Они могут использоваться в качестве дополнительного материала.
|
Печатные пособия |
|||
2. |
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме). Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом). |
Д
Ф
Д
Д/К
Д |
|
Технические средства обучения |
|||
3. |
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок Мультимедийный проектор Компьютер Экспозиционный экран Сканер Принтер лазерный
|
Д
Д Д Д Д Д
|
Размер не менее 150 х 150 см |
Экранно-звуковые пособия |
|||
4. |
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
Д
Д
|
|
Оборудование класса |
|||
5. |
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Полки для Уголка книг
|
Ф
Д Д
Д Д
|
|
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
· Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
· К – полный комплект (на каждого ученика класса);
· Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
· П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)
Информационно-коммуникационные средства
Видеофильмы |
Цифровые образовательные ресурсы |
Ресурсы Интернета |
|
ЭУП Словарь – справочник «Книгочей» - М.: Вентана-Граф,2014 |
Сказочный домик: народные сказки. Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/) Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.); Русская виртуальная библиотека. www. rvb. ru Ссылки на электронные библиотеки. http://litera.edu.ru Большая детская библиотека. (Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.) http://www.kid.ru/index3.php |
В нашем каталоге доступно 70 223 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 624 589 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Прокопьева Ирина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.