Инфоурок Начальные классы Рабочие программыЛитературное чтение 2 кл

Литературное чтение 2 кл

Скачать материал

ЛИТЕРАТУРНОе  ЧТЕНИе

 

Пояснительная записка

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.

Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

-  изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

- дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи

эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

-  работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

-  одновременная работа над языком произведения и речью детей;

-  сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

- различение художественных и научно-популярных произведений;

- формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения,слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем

 

воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

-  научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

-  систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

-  включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

-  формировать литературоведческие представления, необходимые   для понимания литературы как искусства слова;

-  расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Место предмета в учебном плане

 Программа рассчитана на 136 часов, из расчета 4 учебных часа в неделю.

          Ценностные ориентиры содержания 

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает

огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса  

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает

достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и

религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью   принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника   и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование

потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную   оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Содержание курса

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. 

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические   принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

 

Планируемые результаты обучения

 2 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

·  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

·  определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

·  понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

·  находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

·  читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

·  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

·  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

·  пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

·  группировать книги по жанрам, темам или авторской  принадлежности.

Ученик может научиться:

·  понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

·  пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

·  пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

·  постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

·   различать пословицы и загадки по темам;

·   использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик  может научиться:

·     осознавать нравственные и этические ценности произведения;

·     выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

·     уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

·     понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

·     инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

·     моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

·     рассказывать сказки с присказками;

·     создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

·     делать иллюстрации к изученным произведениям;

·     иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

·     выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

·     инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·     находить информацию о героях произведений;

·     работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

·     дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

Ученик может научиться:

·     самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

·     находить информацию о книге в ее аппарате;

·     сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

 

 

Календарно-тематическое планирование учебного материала по литературному чтению

 

Дата

Тема

Корректировка

Характеристика деятельности
учащихся

Планируемые результаты

1 четверть –   36 часов

 

 

О нашей Родине

 

5

Определять учебную задачу изучения произведений данного блока

(раздела). Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике. Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм под готовки выразительного чтения (памятка 1).

Выучить  стихотворение наизусть

Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учите ля), следить по тексту, выражать своё отношение, самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

 

1

 

Ф. Савинов «Родина»

 

2

 

И. Никитин «Русь» (отрывок)

 

Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике.

Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учите ля),

Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

3

 

С. Романовский «Русь»

(в сокращении)

 

Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно определять тему и жанр, моделировать обложку. Работать с текстом произведения: правильно называть, читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слова «Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора.

Осознавать свою гражданскую

идентичность (объяснять понятия «Родина», «Русь», «Родительница»).

 

4

 

Литературное слушание.

С. Романовский «Слово о Русской земле»

 

Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять значения слов и находить определения в словарях.

Учиться читать вслух отрывок из

летописи.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать произведения (И. Никитина и С. Романовского): заполнять таблицу (работа в парах).

Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать

на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции.

 

5

 

А. Прокофьев «Родина»

 

 

 

 

 

Учиться работать самостоятельно с новым произведением.

Читать стихотворение вслух выразительно, выполнять задания в учебнике и тетради.

Писать литературный диктант

(информационный).

 

НРЭО

 

Н.Шилов «Лето»

 

Учиться работать самостоятельно с новым произведением.

Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать

на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции.

Народная мудрость

(устное народное творчество)

6

Работать со статьёй рубрики

«Обрати внимание», проверять

свой читательский опыт (схема «Фольлор»),

учиться читать вслух и молча, выполнять

задания в учебнике и тетради.

Воспринимать на слух текст пес ни (читает учитель), моделировать обложку.

6

 

Русская народная песня «Я с горы на гору шла»

 

7

 

Загадки народные

 

 

 

 

 

 

Знакомиться с понятием «загадка», читать статью о загадках в рубрике «Обрати внимание». Читать загадки и определять их тему (материал в учебной хрестоматии).

Заполнять таблицу: классифицировать загадки по темам (работа в группах).

Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова, аргументированно объяснять выбор отгадки.

 

 

НРЭО

 

Л.Татьяничева «Берегите старых людей»

 

 

 

8

 

Литературное слушание.

Былина «Как Илья из Мурома богатырём стал»

 

Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку,  объяснять понятие «былина».

Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкованием в словаре к тексту.

 

9

 

Былина «Три поездки

Ильи Муромца» 

 

Сравнивать текст былины в пересказе с отрывком в обработке (форма прозаическая и стихотворная). Моделировать обложку. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план с выделением основной информации. Рассказывать о герое (об Илье Муромце).

Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину. Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность; особенности языка: былинный стих, ус-

тойчивые выражения  и изображение героев (гиперболизация, служение Родине).

 

10

 

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы

 

Проверять уровень начитанности

(работа со схемой «Фольклор»).

Выполнять задния в учебнике и тетради.

Читать шутки, считалки, потеш ки, пословицы. Писать литературный диктант (литературоведческий).

11

 

Обобщение по теме: «Народная мудрость»

 

Сравнивать описание Ильи Муромца в былине и на картине В.М. Васнецова «Богатыри». Учиться самостоятельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради.

Представлять самостоятельно

прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать одно из произведений.

 

О детях и для детей

 

13

Работать с новым разделом: читать вступительную статью, определять учебную задачу. Находить в учебнике информацию об авторе. Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1). Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту.

Читать молча, самостоятельно  художественное произведение;

Выражать свое впечатление, выявлять авторскую позицию (что хотел сказать автор?). Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы по тексту. Выражать своё отношение к произведению, давать

нравственную оценку поведения героини, делать выводы применительно к собственной жизни и  поведению.

12

 

А. Барто «Катя»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НРЭО

 

 М. Гроссман «Вот какой он – мой дружок»

 

.Находить в учебнике информацию об авторе. Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1).

Читать молча, самостоятельно  художественное произведение;

 

13

 

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»

 

Читать стихотворение вслух, молча, упражняться в выразительном чтении (памятка 1). Объяснять нравственное содержание пословицы «Человек без дела — человек без слова». Ориентироваться в тексте произведения: находить тихотворные строки, знаки препинания. Работать самостоятельно с текстом произведения (выполнение  заданий  в тетради).

Выучить стихотворение наизусть.

Воспринимать стихотворное  произведение на слух: слушать,

выделять ключевые слова, выражать своё мнение о прослушанном произведении. Определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей, выявлять позицию автора.

14

 

С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»

 

 

Работать с произведением до чтения находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения. Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий. Выявлять позицию автора и выражать своё отношение к герою. Находить в тексте и читать диалоги мамы и Алёшки, Алёшки и папы.

Выполнять задания в учебнике

и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа. Различать главных и второстепенных героев.

15

 

Е. Пермяк «Смородинка»

 

Учиться читать вслух по абзацам. Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рассказа.

Слушать чтение учителя. Объяснять нравственное значение поступков героев (поведение девочки и отношение к ней людей). Писать литературный диктант

(лексический).

16

 

Н. Носов «Заплатка»

 

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное).

Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа (задание в учебнике).

Читать произведение вслух по частям (первичное чтение), выражать своё отно шение к произведению и героям.

Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу.

17

 

Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки

 

Слушать чтение учителя, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике.

Находить и указывать рифмующиеся строки. Определять точку зрения автора (задания в учебнике и тетради).

Учиться читать скороговорки,

определять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка».

Учить и читать наизусть скороговорки (работа в группах).

18

 

Басни. И. А. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой. «Страшный зверь»

 

Знакомиться с новым литературным жанром.

Знакомиться с литературоведческими понятиями: басня, мораль, баснописец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать вслух под руководством учителя, вы пол нять задания

в учебнике и тетради. Работать в группах: читать по ролям басню (памятка 3).

Дополнять таблицу информацией о баснях.

Воспринимать на слух басню, выделять особеннти произведения. Выявлять

структурные элементы басни: мораль и основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра

в учебнике. Учиться читать выразительно басню.

Моделировать обложку и сравнивать с моделью обложки к басне И. Крылова; сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая). Писать литературный диктант (литературоведческий).

19

 

Литературное слушание. М. Зощенко  «Самое главное»

 

Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться слушать и слышать

художественное произведение,

учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Моделировать обложку самостоятельно (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Сопоставлять свою модель с образцом, находить и исправлять ошибки (если они есть).

20

 

В. Сутеев «Кто лучше?»

 

Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста.

 

Читать по ролям (работа в группах) (памятка 3).

Повторять схему произведения

В. Сутеева, заполнять схему.

21

 

А. Митта  «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы»

 

Делить произведение на части по готовому плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике

и тетради. Воспринимать на слух чтение

учителя, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради.

Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произвед ния. Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами

из текста.

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку.

Анализировать поведение героев (нравственное значение по ступка друзей Коли), формулировать своё отношение к ним.

Писать литературный диктант

(лексический).

 

22

 

Л. Пантелеев «Две лягушки»

 

Воспр нимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы по тексту, дополнять

ответы одноклассников. Читать по абзацам.

Работать в группах: пересказывать сказку подробно.

23

 

Литературное слушание.

В. Беспальков «Совушка»

 

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель). Читать вслух по частям (изучающее чтение) отвечать на вопросы о прочитанном. Характеризовать героев (Федотку и Совушку). Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Называть имена, отчества и фамилии детских писателей, перечислять их произведения.

Называть книги детских писателей, изученные произведения, рассказывать о героях этих произведений (проверка уровня начитанности).

Выбирать произведение или кни-

гу из списка для самостоятельного чтения. Писать литературный диктант

(информационный).

 

24

 

В. Сутеев «Снежный зайчик»

 

Читать художественное произведение по частям, следить за чтением других учащихся.

Делить текст на части, озаглавливатьих.

Определять главную мысль произведения, выполнять задания в учебнике и тетради. Выполнять творческие задания.

Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Сравнивать произведения одного автора (В. Су тее ва) по жанрам.

 

Мир сказок

 

6

Работать с произведением до чтения (читать название, определять структуру текста, рассматривать иллюстрации).

Воспринимать на слух народную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении

вслух и молча.

Знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка», выделять особенности бытовой сказ ки.

Читать текст вслух выразительно.

Писать литературный диктант

(литературоведческий).

25-26

 

Русская народная сказка

«У страха глаза велики»

 

 

 

 

 

 

 

 

НРЭО

 

А.Борченко «Света и цветы»

 

 

 

27

 

Братья Гримм

«Маленькие человечки»

 

Читать сказку по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Сравнивать сказки («У страха глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская.

Получать информацию об авторах и о сказке.

Учиться пересказывать текст

сказки кратко.

Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников.

 

28

 

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»

 

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту.

Объяснять заголовок.

Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания.

29

 

Братья Гримм

«Семеро храбрецов»

 

Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Читать произведение молча, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, на звания вещей).

Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию.

 

30

 

Обобщение по теме:

«Мир сказок».

Комплексная контрольная

  работа

 

Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок.

Работать по рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства.

Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге.

Писать литературный диктант

(лексический). Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу.

Уж небо осенью дышало…

 

6

Самостоятельно работать с новым произведением: читать текст произведения, выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку. Учиться самопроверке и самооценке (сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка своей работы).

Воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении. Подготовка выразительного чтения.

 

31

 

А.С. Пушкин

«Уж небо осенью дышало…».

 Г. Скребицкий «Осень»

(отрывок)

 

32

 

Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень»

 

Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон»). Читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку,

наблюдать за формой текста.

Зна ко мить ся с по ня ти ем «диалог».

 

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией.

Учиться пользоваться словарём-справчником «Книгочей». Выполнять творческую работу «Проба пера». Читать по ролям, показывая при чтении харак ер героя. Писать литературный диктант (информационный).

33

 

Н. Сладков  «Эхо»

 

 

 

 

Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ролям (в группах) — играть с друзьями в эхо.

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради.

 

НРЭО

 

Л.Преображенская «Осени приметы»

 

Работать с новым произведением: читать молча

Работать с текстом произведения: вы полнять задания в учебнике и тетради.

34

 

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки М. Пришвин

«Недосмотренные грибы»

 

Читать и выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка).

Читать вслух и молча, читать выразительно.

Писать литературный диктант

(литературоведческий).

 

35

 

Литературное слушание. Э. Шим «Храбрый Опёнок».

К. Бальмонт. «Осень»

 

Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по тексту). Отвечать на вопросы: Что понравилось? Какие чувства

вызывает? Чем восхищается автор?

Выражать своё впечатление.

Самостоятельно работать

с произведением: читать молча,

моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради.

36

 

Обобщение

по теме: «Уж небо осенью дышало…»

 

 

Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»: называть полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки произведений,

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть (проверка читательской компетентности). Писать литературный диктант (лексический).

 

 

НРЭО

 

П.Бажов  «Тают

кино зеркальцо»

 

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть

2 четверть – 28 часов

     Снежок порхает, кружится…

 

18

Моделировать обложку.

Учиться составлять план (делить на части и озаглавливать каждую часть).

 

Читать выразительно.

Пересказывать подробно или кратко.

37

 

З. Александрова «Зима». К. Ушинский

«Проказы старухи-зимы

 

38

 

С. Иванов

«Каким бывает снег»

 

Читать рассказ по частям, находить описания снега.

Пересказывать кратко по плану.

39

 

И. Соколов-Микитов

«Зима в лесу»

 

Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр).

Составлять план произведения и пересказывать подробно.

Учить наизусть отрывок прозаического текста (часть 1).

40

 

Литературное слушание. Э. Шим  «Всем вам

крышка». К. Ушинский

«Мороз не страшен»

 

Читать вслух по частям, различать реальные факты и сказочные события.

Выполнять задания в тетради

(поисковое чтение).

Составлять план

Учиться пересказывать кратко. Писать литературный диктант (информационный).

41

 

Русская народная сказка

«Дети Деда Мороза»

 

Самостоятельно находить

информацию в тексте (задания в тетради).

Читать по ролям. Пересказывать подробно по готовому плану.

 

42

 

М. Пришвин «Деревья  лесу»

 

Самостоятельно раб тать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике

и тетради.

Выполнять творческую работу

«Краски зимнего леса» (в группах).

Писать литературный диктант

(информационный).

43

 

И. Суриков «Детство»

(отрывок).

Коллективная

творческая работа «Зимние забавы»

 

Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1).

Работать с текстом и иллюстрацией.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу, разрабатывать порядок действий, распределять обязанности привыполнении творческой работы.

Заучить наизусть текст стихотворения.

44-45

 

Литературное слушание.

В. Даль «Девочка Снегурочка»

 

Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. Выделять особенности начала и конца сказ и.

Читать диалог Снегурочки и зверей.

Учить наизусть песенки из сказки.

Разыгрывать сказку по ролям.

46-47

 

Русская народная сказка

«Снегурочка»

 

Сравнивать сказки (народную и В. Даля): начало, конец, герои, помощники..

 

Выполнять творческую работу

(сочинить сказку о Снегурочке).

Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям.

48

 

Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

 

Работать в группах: готовить выразительное чтение одного из этих стихотворений.

Оценивать чтение своей группы,

аргументировать оценку.

Сравнить произведения (отрывок из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворение И. Сурикова «Детство»).

 

49

 

В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

 

Выполнять задания в учебнике и тетради.

 

Рассказывать сказку подробно

по плану.

Писать литературный диктант

(информационный)

50

 

Г. Скребицкий,  В. Чаплина. «Как белочка зимует»

 

Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике.

Учиться поисковому чтению (выполнять задания в тетради).

Находить в тексте и читать описание.

Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда)

51

 

И. Соколов- Микитов

«Узоры на снегу».

И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?»

 

Читать вслух по абзацам, следить по тексту.

Выделять в тексте описание леса

(задание в тетради), сравнивать

описание с иллюстрацией. Работать со словарём, объяснять значения слов и выражений. Наблюдать за построением текста: выделять диалог.

Повторять и сравнивать изученные стихотворения (задание в учебнике).

 

52

 

Литературное слушание.

В. Одоевский

«Мороз Иванович»

 

Находить и читать описания (поисковое чтение). Выделять особенности концовки сказки (присказка).

Воспринимать на слух художественное произведение. Делить текст на смысловые части. Писать литературный диктант (литературоведческий).

53

 

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

 

 

 

Определять учебную задачу, распределять работу (подбор материала, оформление и т. д.).

Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать «живые картины» и т. д.

Выполнять творческий проект:

«Царство Мороза Ивановича» (работа в группах).

 

НРЭО

 

 Л. Татьяничева

«Северные гости»

 

Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать «живые картины» и т. д.

Выполнять творческий проект:

 

54

 

Комплексная контрольная

работа

 

Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником «Книгочей».

 

Проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст  произведения. Оценивать свою работу по двум

критериям: правильность выполне -

ния и аккуратность.

     Здравствуй, праздник новогодний!

 

10

Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном.

Читать выразительно.

 

55

 

С. Михалков

«В снегу стояла ёлочка»

 

56

 

Литературное слушание.

Х.-К. Андерсен «Ель»

 

 

Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учи те ля, отвечать на вопросы

к тексту произведения. Учиться определять главную  мысль (задание в учебной хрестоматии).

Воспринимать на слух художественное произведение, выражать своё мнение, формулируя оценочные суждения.

 

57-58

 

А. Гайдар  «Ёлка в тайге» (отрывок)

 

Рассматривать структуру текста, выделять

части и озаглавливать каждую часть.

Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу.

Писать литературный диктант

(информационный).

59

 

С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака

 

 

 

Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения.

Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Учить стихотворение наизусть.

 

 

НРЭО

 

Л. Преображенская

 «Две сестрицы»

 

Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения.

Учить стихотворение наизусть

60

 

С. Городецкий «Новогодние приметы».

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

 

Читать вслух по строфам (работа в парах).

Называть символы  Нового года, перечислять произведения, в которых они встречаются.

Читать выразительно.

 

61

 

Обобщение по теме: «Здравствуй, праздник

Новогодний»!

 

 

 

Читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть.

 

Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его произведения.

Писать литературный диктант

(лексический)

62

 

Стихи о природе. Урок-конкурс

 

 

Самопроверка и самооценка

Выполнять задания в учебнике

и тетради (проверка уровня начитанности и знания изученных произведений).

63

 

Библиотечный урок.

Книги о Новом

годе для детей

 

Выбирать книги разных жанров

на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах).

Составлять выставку книг о Новом годе, выбранных каждой группой.

 

Рассказывать о выбранных книгах.

Участвовать в конкурсе чтецов

стихов о Новом годе и зиме.

64

 

Урок-утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

 

Слушать вы разительное чтение победителей конкурса чтецов стихов о Новом годе и зиме.

Инсценировать эпизоды из изученных произведений.

Оформить выставку книг о Новом годе и творческих работ «Приметы Нового года».

 

3 четверть – 40 часов

      О братьях наших меньших     (произведения о животных)

 

12

Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную задачу.

 

 

Воспринимать на слух фольклорное произведение (народную песню, выделять особенности).

Читать песню выразительно.

65

 

Русская народная песня «Бурёнушка»

В. Жуковский «Птичка»

 

66

 

К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса». Произведения фольклора (считалки, загадки).

 

Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно.

Понимать отношение автора  герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция.

 

Читать выразительно описание

кота.

Выразительно читать считалку и загадки, сравнивать их, выделять жанровые особенности.

Писать литературный диктант

(литературоведческий).

67

 

М. Пришвин «Старый гриб».

 

 

Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать описание сыроежки (поисковое чтение).

Сравнивать рассказы (М. Пришвина) (дополнять таблицу).

Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о художественном произведении.

 

68

 

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна».  П. Комаров « Оленёнок»

 

Читать рассказ-описание вслух

по абзацам, следить по тексту.

Выполнять творческое задание

«Придумать сказку о лисе» (работа в группах).

Называть народные сказки о лисе (проверка начитанности).

Писать литературный диктант

(информационный)

69

 

В. Бианки «Еж-спаситель». Скороговорки

 

 

Самостоятельно читать молча,читать вслух по абзацам, определять жанр и тему, составлять модель.

Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради.

Пересказывать подробно по гото-

вому картинному плану.

70

 

Присказки и сказки.

М. Дудин «Тары-бары…»

 

Самостоятельно читать текст, выполнять задания в учебнике и тетради.

Объяснять понятие присказка, рассказывать знакомые сказки с присказками.

Воспринимать на слух стихотворение, высказывать своё впечатление.

Писать литературный диктант

(лексический).

71

 

Литературное слушание. К. Ушинский

«Плутишка кот»

 

 

 

 

 

Определять главную мысль произведения. Работать со словарём: объяснять значение слов и выражений,  определять особенности лексики

(устаревшие слова). Выделять особенности сказки (похожа на народную).

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тексту. Рассказывать сказку

кратко и читать выразительно диалоги героев.

 

НРЭО

 

 Г. Трейлиб « Доверие – вещь хрупкая»

 

Определять главную мысль произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тексту.

72

 

Русская народная сказка

«Журавль и цапля»

 

Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Выделять особенности сказки:

присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев.

Читать выразительно отдельные эпизоды (присказку, диалоги героев). Творчески пересказывать сказку от лица одного из героев (творческий пересказ).

73

 

Русская народная сказка

«Зимовье зверей»

 

 

Знакомить ся со сказкой до чтения: правильно называть, читать фамилию обработчика, давать полное название: «Русская народная сказка „Зимовье зверей» в обработке Л.Н. Толстого».

Читать сказку  по частям вслух, определять вид сказки. Учиться пересказывать кратко по готовому плану.

74

 

Д. Мамин - Сибиряк

«Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок)

 

Определять особенности построения сказки (сказка-диалог).

Учиться читать выразительно диалог героев по ролям.

Определять тип сказки (народная или литературная). Аргументировать свой ответ.

 

75

 

Русская народная сказка

«Белые пёрышки»

 

Воспринимать на слух художественное произведение (слушать чтение учителя и следить по тексту).

 

Выражать своё впечатление.

Читать выразительно по абзацам, объяснять и давать оценку поведению лебедей и глухаря. Писать литературный диктант (информационный)

76

 

Библиотечный

урок. Сказки о животных

 

Учиться работать в библиотеке или в атмосфере библиотеки (в классе создается атмосфера читального зала). Учиться выбирать книгу со

сказками о животных.

Классифицировать изученные

произведения по жанрам: сказки,

рассказы, стихотворения (работа в группах). Писать литературный диктант

(литературоведческий)

«Лис Миккель

и другие» (зарубежные сказки)

 

13

Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради.

 

Читать сказку по ролям, инсценировать эпизоды (работа в группах).

Самостоятельно сочинять небольшие произведения.

77-78

 

Литературное слушание.

Украинская народная сказка «Колосок»

 

79-80

 

Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать»

 

Читать вслух по частям, слушать чтение одноклассникови следить по тексту. Работать с текстом произведения, выделять национальные особенности сказки.

 

Создавать модель обложки произведения (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Сравнивать сказки разных народов, сравнивать героев сказок разных народов со сходными сюжетами, аргументировать ответ

81-82

 

Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

 

Учиться раб тать со сказкой, которая состоит из разных историй: читать ка ж дую историю, определять национальные особенности норвежской сказки, выделять начало и конец.

Выразительно читать диалоги героев.

Сравнивать данную сказку с похожими по сюжету сказками других народов.

Рассказывать о героях сказки

Писать литературный диктант

(информационный).

83-84

 

Литературное слушание.

Братья Гримм

«Бременские музыканты»

 

Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки (формирование умения пользоваться поисковым чтением).

Воспринимать на слух чтение

учителя, отвечать на вопросы

по тексту, задавать вопросы,

дополнять ответы.

 

85-86

 

Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят»

 

Делить произведение на части,

читать по частям, озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки.

 

Давать нравственную оценку поведения героев сказки. Выделять национальные особенности сказки.

Читать сказку вслух по частям

 

87

 

Обобщение  по теме: «Зарубежные сказки»

 

Доказывать знание изученных  сказок: называть и характеризовать героев, пересказывать сказку или эпизоды из неё, выражать своё отношение к героям.

Систематизировать народные

сказки. Оценивать героев и их поступки. Выразительно читать

изученные сказки для одноклассников.

88

 

Библиотечный

урок «Дорогами сказок»

 

 

 

 

Называть книги (фамилии авторов, заголовки, темы и жанры произведений), выбирать книги со сказками на заданную тему (по группам), читать выбранную сказку и представлять книгу.

Выбирать в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей.

Выполнять творческое проектное задание «Моя любимая сказка»

 

НРЭО

 

 Н.Глебов «Коло-кольчик в тайге»

 

Определять главную мысль произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тексту.

89

 

Проверка уровня

Обученности по теме: «Лис Миккель

и другие» (зарубежные сказки)

 

Читать, пересказывать, творчески интерпретировать любимое произведение.

Группировать сказки по общему признаку. Классифицировать изученные

произведения по жанру, составлять общий список под руководством учителя.

               Семья и я

 

15

Определять главную мысль рассказа, нахоить в тексте ключевое предложение.

 

Объяснять значение слов быль, рассказ-быль

90

 

Л. Толстой

«Лучше всех»

 

91

 

Пословицы.

Народная песня «Колыбельная»

 

Преобразовывать текстовую информацию

в форму таблицы. Читать выразительно колыбельную песню (памятка 1), с интонацией, соответствующей жанру (ласково, нежно).

Читать пословицы, объяснять

их смысл, подбирать пословицы

по изучаемой теме.

Учить пословицы наизусть.

92

 

М. Лермонтов  «Спи,

младенец мой

прекрасный...»

 

Сравнивать песню народную и авторскую (авторская принадлежность, особенности ритма, рифмы)

 

Читать выразительно, показывая отношение к младенцу.

Писать литературный диктант

(литературовеческий)

93

 

Е. Пермяк «Случай

с кошельком».

 С. Аксаков. «Моя сестра»

 

Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев: анализировать поступки героев и давать им оценку.

 

Читать выразительно, показывая своё отношение к героям.

Воспринимать духовно-нравственный опыт, заложенный в художественном произведении. Подробно пересказывать текст.

94

 

В. Осеева

«Сыновья»

 

 

 

Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения. Читать выразительно диалог

(разговор) героев произведения.

Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение.

 

 

НРЭО

Р.Шагалеев  « В школу вновь проспал Ильдар»

 

Определять главную мысль рассказа, нахоить в тексте ключевое предложение.

 

Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение.

95

 

А. Майков «Колыбельная

песня». Пословица

 

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы к тексту. Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы.

Читать вы разительно диалог матери и ветра. Сравнивать изученные колыбельные песни.

96

 

Литературное слушание. Л. Толстой  «Отец и сыновья»

 

Читать текст легенды (смысловое (изучающее) чтение). Составлять эскизно-модельный план (знаково-символическое моделирование).

Пересказывать легенду по эскизно-модельному плану

97

 

А. Плещеев «Дедушка».

Л. Воронкова «Катин подарок»

 

Раскрывать характер отношений между героями, выявлять авторскую позицию.

Читать выразительно. Самостоятельно читать рассказ,отвечать на вопросы к тексту.

Воспитывать в себе уважительное отношение к пожилым людям,

учиться выбирать речевые средства для успешной коммуникации со взрослыми.

98

 

Ю. Коринец  «Март».

А. Плещеев  «Песня матери»

 

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы

Находить рифмующиеся слова,

указывать рифмы.

Работать самостоятельно со стихотворением: читать молча,

выполнять задания в учебнике

и тетради.

99

 

Татарская народная сказка «Три сестры»

 

Учиться определять главную мысль сказки, формулировать её. Самостоятельно вы би рать и читать книги со сказками о семье.

 

Оценивать поступки героев с позиций морально-этических норм, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Писать литературный диктант

(информационный)

100

 

Литературное слушание. С. Михалков  «А что у вас?»

 

Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Упражняться в выразительном чтении по ролям.

Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему.

 

101

 

В. Солоухин «Деревья»

 

 

Объяснять главную мысль стихотворения.

Вы пол нять задания в учебнике и тетради.

Читать выразительно стихотворение.

Читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора к своему деду. Самостоятельно учить наизусть

Стихотворение.

102

 

С. Михалков

«Быль для детей»

 

Читать быль выразительно по частям: определять тон и темп чтения каждой части.

Исследовательская работа: находить пословицы о Родине в учебной хрестоматии и фольклорных сборниках.

Читать быль выразительно.

 

103

 

С. Баруздин  «Салют». Литературное слушание. К. Курашкевич «Бессмертие»

 

Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа. Объяснять понятия: «Родина», «победа», «героизм», «мужество».

Выявлять духовно-нравственный

опыт, объяснять смысл подвига героев.

Составлять список произведений о семье, о Родине ». Воспринимать на слух произведение о войне (читает учитель).

104

 

Обобщение по теме: «Семья и я»

 

Повторять изученные произведения: называть произведения, соотносить отрывки из текста

с заголовком (задание в учебнике), называть героев, аргументировать свои ответы, подтверждать чтением текста.

Читать, пересказывать, формулировать главную мысль изученных произведений.

Классифицировать изученные произведения по теме.

4 четверть – 32 часа

      Весна, весна красная…

 

24

 

 

105

 

Народная песня «Весна, весна красная!»

А. Ахматова «Перед

весной бывают дни такие…»

 

Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки).

Читать выразительно и наизусть.

106

 

А. Чехов. «Весной».

А.С. Пушкин  «Гонимы вешними лучами...»

 

Находить и читать вслух описания земли, воздуха, речки, деревьев.

Читать наизусть стихотворение.

107

 

Г. Скребицкий «Весна-

художник»

 

Находить и читать описания картин оживающей природы (поисковое чтение).

 

Сравнивать произведения (Чехова, Пушкина и Скребицкого) по теме и жанру, заполнять таблицу на компьютере или на листочках.

108

 

Литературное слушание. Н. Сладков

«Снег и Ветер»

 

Воспринимать на слух произведение о природе ,выполнять задания в учебной хресто матии и тетради.

Моделировать обложку и сравнивать её с готовым образцом. Писать литературный диктант (информационный).

109

 

С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна»

 

Читать вслух, слушать чтение одноклассников и учителя, следить

по тексту.

Читать выразительно диалог героев рассказа.

110

 

Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

 

Формулировать ответы на вопросы, участвовать в диалоге  произведении.

Читать выразительно стихотворное произведение.

111

 

Ф. Тютчев

«Зима недаром злится...»

 

 

 

Определять настроение произведения, выражать своё отношение к нему.

Читать выразительно стихотворное  произведение.

Определять главную мысль, доказывать своё мнение.

 

НРЭО

С.Школьникова «Сосулька»

 

Определять настроение произведения, выражать своё отношение к нему.

Определять главную мысль, доказывать своё мнение.

112

 

Литературное слушание.

А. Куприн «Скворцы»

(отрывок). Н. Сладков Скворец-молодец»

 

Читать произведение вслух по частям составлять план под руководством учителя (озаглавливать каждую часть).

 

113

 

Н. Сладков « Апрельские

шутки»

 

Читать текст про себя, выполнять задания в учебнике и тетради.

 

Моделировать обложку, сравнивать модель с готовым образцом, исправлять ошибки, оценивать свою работу (самопроверка и самооценка).

114

 

А. Барто «Апрель»

 

Читать вслух, молча, выразительно.

 

Учить и читать стихотворение

наизусть.

115

 

Г. Скребицкий «Жаворонок»

 

Учиться самостоятельно работать с текстом произведения, (отрабатываются основные виды чтения: изучающее, поисковое, выборочное).

Работать с произведением самостоятельно.

116

 

Литературное слушание.

Заклички-веснянки.

Загадки

 

Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из закличек-веснянок. Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ.

Работать с произведением самостоятельно.

117

 

Закличка. Загадки

 

Упражняться в выразительном чтении (работа в парах).

Выражать своё впечатление о произведении.

118

 

В. Жуковский «Жаворонок»

 

Читать молча, упражняться в чтении текста стихотворения вслух в темпе соответствующем интонационному

рисунку стихотворения.

Учить и читать стихотворение наизусть.

119

 

О. Высотская

«Одуванчик».

М. Пришвин

«Золотой луг»

 

Поисковая работа по группам: выбирать и читать сказки об одуванчике.

Пересказывать подробно по плану.

120

 

Литературное слушание.

П. Дудочкин

«Почему хорошо на свете»

 

Читать по смысловым частям

и составлять эскизно-модельный план с использованием «заместителей» героев.

Объяснять поведение героя

(Скворушки), определять и формулировать главную мысль сказки.

 

121

 

Н. Сладков

«Весенний гам»

А. Барто «Воробей»

 

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать название и текст произведения молча, определять жанр и те -

му, основную мысль.

Находить в словаре непонятные слова.

122

 

М. Пришвин

«Ребята и утята»

 

Работать с текстом произведения: читать вслух по частям,озаглавливать каждую часть, составлять план.

Читать вслух и молча отдельные

части, читать выразительно

диалог автора-рассказчика и ребят.

123

 

Литературное слушание.

Б. Заходер

«Птичья школа»

 

Упражняться в чтении строф.

 

 

124

 

К. Ушинский

«Утренние лучи»

 

Читать сказку молча (смысловое (изучающее) чтение). Делить текст на части, составлять эскизно-модельный план произведения.

Пересказывать по модельному

плану

125

 

А. Барто

«Весна, весна

на улице…»

 

Характеризовать прослушанное произведение, определять жанр и тему, высказывать первое впечатление.

 

126

 

Комплексная

контрольная

работа

 

Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём-справочником «Книгочей».

 

Проверять свою работу, объяснять выбор ответов, доказывать с опорой на произведения (самопроверка).

Оценивать свою работу по двум

критериям: точность и аккуратность.

127

 

Библиотечный

урок. Книги о родной природе

 

Самостоятельно работать с выбранной книгой о природе.

Кратко характеризовать

прочитанные книги, формулировать основную мысль прочитанных произведений.

128

 

Обобщение

по теме: «Весна, весна

красная…»

 

Называть и характеризовать героев, аргументировать свой ответ и подтверждать чтением отрывков из произведений.

Обобщать изученный материал.

«Там чудеса...»

(волшебные сказки)

8

 

 

129

 

Литературное слушание.

Русская народная сказка

«Чудо-чудное,

Диво-дивное».

Книги с волшебными сказками

 

Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя.

Выбирать книгу и самостоятельно

работать с ней (в группах).

Писать отзыв о книге по образцу.

 

НРЭО

О.Юлдашев «Ручеёк»

 

Определять настроение произведения, выражать своё отношение к нему.

Определять главную мысль, доказывать своё мнение.

130

 

Русская народная сказка

«Хаврошечка»

 

Читать текст по частям вслух (в парах).

Ра бо тать с текстом: читать,

отвечать на вопросы, выполнять задания.

131-132

 

А.С. Пушкин «Сказка

о рыбаке и рыбке»

 

Выделять особенности сказки

(написана в стихотворной форме).

Характеризовать героев произведения, их отношения, отношение автора к ним.

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, используя основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное).

133-134

 

Литературное слушание.

Ш. Перро «Кот в сапогах»

 

Озаглавливать части, составлять план.

Определять главную мысль сказки, характеризовать главного героя сказки.

Читать произведение вслух по

частям, слушать чтение одноклассников и учителя.

135

 

Обобщение

по теме: «Там чудеса…»

(волшебные сказки)

 

Работать с книгами: правильно

называть (фамилия автора и заголовок), классифицировать по жанру, теме, авторской принадлежности.

Формулировать главную мысль

изученной книги, аннотировать

прочитанную книгу.

136

 

Литературное слушание

Л. Кэрролл

«Алиса в Стране чудес».

Летнее чтение

 

Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Оформление дневника читателя по

разделам:

— произведения русских писателей;

— народные волшебные сказки

в обработке писателей;

— стихи и рассказы о Родине, семье, детях;

— книги о приключениях и путешествиях;

— произведения зарубежных писателей;

— мои любимые книги

 

 Характеристика контрольно-измерительных материалов:

 

Вид контроля

1 чет

2 чет

3 чет

4 чет

год

комплексные контрольные работы

1

1

1

1

1

проверка уровня обученности

 

 

1

 

 

литературные диктанты

в течении года

проверка навыка чтения вслух

1

1

1

1

1

проверка навыка чтения молча

 

 

 

 

1

 

Дидактическое и методическое обеспечение

 

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

   Учебник «Литературное чтение» 1класс. Автор: Л.А.Ефросинина. Издательство: Москва. Вентана – Граф,2013

 

Рабочая тетрадь «Литературное чтение»2 класс. Автор: Л.А.Ефросинина. Издательство: Москва. «Вентана – Граф, 2016 

 

 

 

Программа « Начальная школа XXI века» (Руководитель Н.Ф. Виноградова) Москва. Вентана – Граф,2013г

 

Хрестоматия по литературе родного края. 1–4 класс Составитель Горская А. Б. И др. Челябинск: ООО Издательский центр «Взгляд», 2013.

 

Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания».  Издательство: Москва «Вентана- Граф».2013г.

 

Материально- техническое обеспечение

 

 

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов

 (учебники, рабочие тетради)

 

Стандарт начального образования по литературному чтению.

Примерная программа начального образования по литературному чтению.

 

 

К

 

 

Д

Д

 

В библиотечный  фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные МОН РФ. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, отдельные экземпляры учебников, не имеющие грифа. Они могут использоваться в качестве дополнительного материала.

 

 

Печатные пособия

2.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).

Д

 

 

 

 

 

Ф

 

Д

 

 

Д/К

 

Д

 

Технические средства обучения

3.

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

Мультимедийный проектор

Компьютер

Экспозиционный экран

Сканер

Принтер лазерный  

 

Д

 

 Д

Д

Д

Д

Д

 

 

 

 

 

 Размер не менее 150 х 150 см

Экранно-звуковые пособия

4.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

 

Д

 

Д

 

 

Оборудование класса

5.

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Полки для Уголка книг

 

 

Ф

 

Д

Д

 

Д

Д

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

·          Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

·          К – полный комплект (на каждого ученика класса);

·          Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

·          П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)

 

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

 

ЭУП Словарь – справочник «Книгочей» - М.: Вентана-Граф,2014

Сказочный домик: народные сказки.

Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

Русская виртуальная библиотека. www. rvb. ru

Ссылки на электронные библиотеки. http://litera.edu.ru

Большая детская библиотека.

(Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.) http://www.kid.ru/index3.php

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Литературное чтение 2 кл"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Патентовед

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 589 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.12.2016 1138
    • DOCX 428.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Прокопьева Ирина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Прокопьева Ирина Юрьевна
    Прокопьева Ирина Юрьевна
    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 24054
    • Всего материалов: 19

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по литературному чтению у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Стратегия формирования навыков смыслового чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 140 человек из 40 регионов

Курс повышения квалификации

Внедрение Федеральной образовательной программы начального общего образования

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 307 человек из 56 регионов

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Возрастные кризисы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 18 регионов

Мини-курс

Психологические концепции и практики

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 17 регионов