Пояснительная
записка.
Данная
рабочая программа для 3 класса по литературному чтению разработана на
основе авторской программы Давлетбаевой Р.Г, Азнабаевой Ф.Ф, Сахиповой З,
Гималовой Л.Г.( «Школа 2100» Концепция и программы для начальных классов
башкирской школы – Издательство «Китап» имени Зайнаб Биишевой, 2009 год) и
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального образования (2004г.) . В
состав УМК входит учебник «Литературное чтение» для 3 класса / авт.
Давлетбаева Р.Г., интернет ресурсы, электронные носители.
Программа рассчитана на 68 часов учебного времени-
34 недели:
Количество
часов в 1-й четверти -
Количество часов во 2-й четверти – ч Количество часов в 3-й
четверти – ч Количество
часов в 4-й четверти – ч
Объём часов учебной нагрузки, отведённых на основе рабочей программы (2 часа в
неделю- (2 часа из федерального компонента), определён учебным планом
образовательного учреждения и соответствует Базисному учебному плану
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённому приказом
Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004
Курс
призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить
образность словесного искусства, посредством которой художественное
произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное
чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению
художественных произведений. Методические подходы к анализу произведения,
предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности
в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится
лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания оказываются
эстетическая природа художественного произведения, авторское отношение к
окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.
Рабочая
программа построена на основе двух ведущих принципах: художественно-эстетическом
и литературоведческом. Данная программа ориентирована прежде всего на
усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать
без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к
литературе.
Таким
образом, курс литературного чтения преследует решение следующих основных задач:
·
развивать
у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
·
учить
детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
·
формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся;
·
развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
·
формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, созда-телей произведений словесного
искусства;
·
обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
·
формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая к классике художественной
литературы;
·
обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
·
расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащающих нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
·
обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать речевые умения, навыки чтения,
слушания и рассказывания, умение читать и анализировать различные виды текстов,
что дает ребенку возможность самостоятельно читать литературу и получать от
чтения удовольствие. Для углубления читательского опыта детей в программу
вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе для
V-VIII классов.
·
Неотъемлемой
частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое
проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного
чтения. На внеклассное чтение в 3 классе отводится по 20 минут 2 раза в неделю.
Требования к уровню подготовки
учащихся.
Обучающиеся
должны:
· владеть навыком
сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при
темпе громкого чтения не менее 75 слов в минуту;
· понимать содержание
прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), уметь устанавливать
смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль
прочитанного и выражать её своими словами;
· передавать содержание
прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением
лица рассказчика) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное
продолжение и завершение;
· составлять план к
прочитанному (полный, краткий, картинный);
· самостоятельно или с помощью
учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам
произведения;
· знать названия, темы и сюжеты
3-4 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений
писателей – классиков;
· уметь полноценно слушать,
осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником
произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь
в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ;
· давать реальную самооценку
выполнения любой проделанной работы
· знать наизусть 6-7 стихотворений
и 2-3 отрывка из прозы
· пользоваться библиотечным
фондом
· отбирать книгу для
самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности
· пользоваться справочной
литературой
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности
организации контроля по литературному чтению в начальной школе проверяются следующие
умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе
(вслух и «про себя»); умения выразительно читать и
пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст
произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного
содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета,
выразительности при характеристике образов .Кроме техники
чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их
жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые
приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).Текущий
контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде
индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть
или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в
основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему
(ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы
с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и
тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди
ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после
изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной
форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий,
построенных с учетом предмета чтения.Итоговый контроль по
проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются
доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания
текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя»
проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает
индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках
могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов
проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
1.
искажения читаемых слов
(замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
2.
неправильная постановка
ударений (более 2);
3.
чтение всего текста без
смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
4.
непонимание общего смысла
прочитанного текста за установленное время чтения;
5.
неправильные ответы на
вопросы по содержанию текста;
6.
неумение выделить основную
мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
понимание основного содержания прочитанного;
7.
нарушение при пересказе
последовательности событий в произведении;
8.
нетвердое знание наизусть
подготовленного текста;
9.
монотонность чтения,
отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
1.
не более двух неправильных
ударений;
2.
отдельные нарушения
смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
3.
осознание прочитанного
текста за время, немного превышающее установленное;
4.
неточности при
формулировке основной мысли произведения;
5.
нецелесообразность
использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием
основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в
минуту; -во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением
основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл
прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов
в
минуту;
-полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять
простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;
-самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления
рассказа на определенную тему (о природе, событии,
герое); -знает
и читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
-читает текст бегло целыми словами,
использует логические ударения и
паузы;
-темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии -
не менее 70
слов; -делает
1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и
пауз;
-составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
-самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно; -читает
выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности при
чтении Оценка «3» ставится ученику, если
он
-читает осознанно, целыми словами
(единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту
в 1 полугодии; -во
2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее
65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок; план и др.
помощью наводящих вопросов учителя; -воспроизводит
наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с
помощью учителя. Оценка «2» ставится ученику, если он:
-читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает
большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает
прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не
владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50
слов в
минуту;
-пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного,
допускает множество речевых ошибок; -не
может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную
мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; -при
чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при
чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе
устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку
должен быть не менее в 3 классе - 1/2 страницы.
Техника чтения
Переход к
осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения
вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя.
Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е
полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с
соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп
чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов
быстрее.Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее 1/3 страницы.В начальной школе проверяются следующие
умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного
чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и
пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов
расширенного обучения.
|
Классы
|
Входной контроль
|
I
полугодие
|
II
полугодие
|
|
1
|
-
|
-
|
30
|
|
2
|
30(40)
|
40(50)
|
30(40)
|
|
3
|
50(60)
|
60(70)
|
50(60)
|
|
4
|
70(80)
|
80(90)
|
90-100
(100-110)
|
Календарно – тематическое планирование
|
№
п/п
|
Наименование раздела и тем
|
Часы уч. вр
|
Словарная работа
|
Оборудо-
вание
|
Характеристика
основной
деятельности
ученика
|
По
пла
ну
|
Фак
пр.
|
|
|
Любимый край, родимые просторы
|
|
|
|
|
1
|
«Родина»З.Александровой
«Лучшая на свете»Н.Забила
|
1
|
Степь,
целина
|
Альбом «Башкортос-
тан»,
карта
|
Расширить знания о Родине
|
|
|
|
2
|
Г.Галиева «Моя Родина»
|
1
|
|
Открытки рисунки
|
Воспитать любовь к родному краю
|
|
|
|
3
|
По Г.Кублицкому «Что за страна у
нас с тобой»
|
1
|
Вечерняя заря
|
Карта страны
картина
|
Дать понятие о площади нашей страны.
Воспитать гордость за Родину.
Пересказывать текст по плану.
|
|
|
|
4
|
«Москва» С.Романовский.
Проверка навыков чтения.
|
1
|
Первонасель
ники,бор, летопись
|
Рисунки о Москве
|
Ознакомить детей с историей Москвы.
|
|
|
|
5
|
«Почему в Москве площадь Красная»
|
1
|
Издревле, почетное место
|
Папка о Москве
|
Ознакомление детей с
почетными местами Москвы
|
|
|
|
6
|
По Н.Михайлову «Великая русская
река Волга»
|
1
|
Хорьки, верховье
|
Иллюстрации реки Волга
|
Ознакомить детей с богатым
животным и растительным
миром Волги.
|
|
|
|
7
|
По С.Романовскому
«Батюшка Урал»
|
1
|
самоцветы
|
Уральские горы в рисунках
|
Пересказывать текст по плану.
|
|
|
|
8
|
Ф.Рахимгулова
«Откуда родом ты?»
|
1
|
воздвигли
|
Портрет писательницы
|
Анализировать стихотворение.
Выразительное чтение
стихотворения.
|
|
|
|
9
|
По Р.Хакимову
«Моя республика»
|
1
|
Подножие горы, артерия
|
Карта республики
|
Расширить знания о республике.
Чтение и пересказ текста.
|
|
|
|
10
|
С.Юлаев «Мой Урал»
|
1
|
Воспеть прославляя
|
Альбом о С.Юлаеве
|
Научить выразительно читать и
представлять перед глазами
прочитанное.
|
|
|
|
11
|
По С.Иванову «В деревне».
|
1
|
Целое стадо босыми лапами
|
Рисунки к теме
|
Читать текст целы-ми словами.
Осмыс-ливать прочитанное.
Сравнивать город и деревню
|
|
|
|
12
|
Ф.Губайдуллина
« Большой праздник»
|
1
|
Суверинетет,
недоумевал,
вымыслы вечной
|
символы
|
Пересказывать текст по плану.
|
|
|
|
|
С книгой дружить никогда не тужить
|
|
|
|
13
|
С.Михалков
«Песенка юных читателей»,
Г.Юнысова «Живи книга»
|
1
|
Печатное слово, Отчизной
дорожить, заветные страницы
|
Плакаты
презентации
|
Призвать детей дружить с
книгой и любить её.
|
|
|
|
14
|
По Г.Юрмину «Книжкины именины»
|
1
|
Выставка, виновники,
справляют, конференция
|
Презентации
Герои любимых книг, произведений
|
Учиться выразительному
чтению, научить справлять
книжкины именины.
|
|
|
|
15
|
М.Гафури «Мои книги»
|
1
|
Выводят в жизнь, доступен
|
Пословицы о книгах, презентация
о писателе
|
Читать выразительно стихи,
воспитывать любовь и
бережное отношение к
книгам
|
|
|
|
16
|
По Г.Юрмину «Библиотека»
|
1
|
Тысячи молчаливых мудрецов,
редкие заведена
|
Новые книги из библиотеки
|
Читать и понимать
текст,расширить знания о
библиотеках страны
|
|
|
|
|
Дружить и дружбой дорожить
|
|
|
|
|
17
|
Письмо Ю.Гагарина школьникам
|
1
|
Подбить,
истребитель, клонился
|
Портрет и презентация Ю.Гагарину
|
Воспитание на примере Гагарина
|
|
|
|
18
|
Пять добрых друзей
|
1
|
Коренастый,
Казначей,
странствовать
|
Рисунки друзей,
портфолио с фотографиями
|
Использовать приёмы
разговорной речи и чт.
|
|
|
|
19
|
М.Танич
«Когда мои друзья со мной»
|
1
|
зной
|
Рисунки друзей,
портфолио с фотографиями
|
Наблюдать за ритмом.
|
|
|
|
20
|
По О.Буцень «С кем дружить»
|
1
|
Задавака,
задира,
лгунья
|
иллюстрации
|
Научить правильно
найти друга
|
|
|
|
21
|
Ф.Исянгулов
«Лесная девочка».
|
1
|
Грязнуля
хнычет,
боднул, затрещали
|
Рисунки к тексту
|
Читать и исп. различные
средства выразительности
|
|
|
|
22
|
Сказка «Яблоко»
|
1
|
нацепил
|
Иллюстрации к сказке
|
Прогнозировать
содержание раздела
|
|
|
|
23
|
Сказка « Лев волк и лиса»
|
1
|
делёж
|
Иллюстрации к сказке
|
Научить дорожить
дружбой
|
|
|
|
|
Спеши
делать добро
|
|
|
|
24
|
Л.Воронкова «Помогли подруги»,по
А.Митте «Когда рядом друзья»
|
1
|
Неловко,
Не отстала
|
Рисунки к тексту
|
Читать произведения вслух
и анализировать ситуацию
|
|
|
|
25
|
В.Осеева «Сыновья»
|
1
|
Ловок, не сладит, ломит спину
|
Иллюстрации к рассказу
|
Понимать прочитанное,
научить уважать родителей
и пожилых людей
|
|
|
|
26
|
В.Сухомлинский «Потому что я
человек»
|
1
|
Кряхтя, путник, споткнулся, на
обочине дороги
|
Иллюстрации к рассказу
|
Различать лиричес-кое
и прозаическое пр-я.
|
|
|
|
27
|
По Ю.Ермолаеву
«Плохой отличник»
|
1
|
Заметка, общественная работа
|
|
Объяснять значе-ние
некоторых слов с опорой
на текст
|
|
|
|
28
|
П.Дудочкин «Почему хорошо на
свете»
|
1
|
Защелкал, поедаю, рыхлю
|
|
Находить средства
худ.выразительности
|
|
|
|
29
|
С.Маршак «Школьнику на память»,
А.Барто «Звонки»
|
1
|
Добросовестно, честно
|
Иллюстрации к рассказу
|
Развивать
выразительное чтение
|
|
|
|
30
|
По Ю.Золотареву
«Одна минута»
|
1
|
Ценить
|
|
Научить беречь
каждую минуту
|
|
|
|
31
|
Н.Игезъянов «Тополь»
|
1
|
Погубленного, спиленному
|
Гербарий с листочками
|
Научить работать под
девизом: «Торопись
делать добро»
|
|
|
|
|
У природы нет плохой погоды
|
|
|
|
|
32
|
Е.Измайлова «Лето», М.Пришвин «
Золотой луг»
Е.Ханбекова «Колокольчик»
|
1
|
Лепестки ,
прохожий , в бутоне, приют,
нектар
|
Рисунки луга, одуванчик
колокольчик
|
Развивать выразительное чтение.
|
|
|
|
33
|
С.Каримов на рыбалке
|
1
|
Искусный – о9та
дождь закапал,
как хлынет
|
Иллюстрации к рассказу
|
Работать над
содержанием,развивать
разговорную речь
|
|
|
|
34
|
С.Михалков «Дождь»
|
1
|
Роса, грохот грома
|
Загадки и поговорки
|
Знакомиться с
творчеством поэта.
|
|
|
|
35
|
Е.Труднева «Улетает лето»
|
1
|
Вдвое, вьются, сыплются
|
Папка «Лето», презентация
|
Работаем над
картиной
А.Пластова «Лето»
|
|
|
|
36
|
Обобщающий урок по теме «Лето»
|
1
|
Сенокос
|
Картина Пластова «Лето»
|
Определять
тему и главную мысль
|
|
|
|
|
Осень – на дню погод восемь
|
|
|
|
|
37
|
А.Игебаев «Щедрый урожай»
|
1
|
Щедрый , окунутся в охру,
вызрело
|
Папка «Золотая осень»
|
Отвечать на вопросы по содержанию,дать понять обогатствах
наших краёв.
|
|
|
|
38
|
И.Соколов – Микитов «Осень»,
Р.Рашидов «Осенний лес в горах»
|
1
|
Ожерелье, липкая паутина,
торчат, калённые
|
Картина Левитана «Золотая
осень!
|
Обогащать знания о грибах,
о перелетных птицах, об
осеннем лесе
|
|
|
|
39
|
По К.Ушинскому «Осень наступает»
|
1
|
Моросит, клонится, чиж, щегол.
|
Поговорки об осени
|
Анализировать
прочитанные
произведения.
|
|
|
|
40
|
По Г. Скребицкому
«Поздняя осень»
|
1
|
Моросит
|
Презентацион. фильм
|
Оценивать свои знания.
|
|
|
|
|
Так первый снег мне этот мил
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41
|
Рассказ о снежинках
|
1
|
Сверкал
|
Поговорки о зиме
|
Дать представление
о красоте снежинок.
|
|
|
|
42
|
В.Чаплина
«Лесная кормушка»
|
1
|
Донышко, поползень, запихивал
|
Таблица зимующие птицы
|
Прогнозировать
содержание текста,
расширить знания
о зимующих птицах
|
|
|
|
43
|
По М.Пришвиной
«Птицы под снегом»
|
1
|
Зарылись в тот же миг
|
Рисунок тетеревов
|
Следить за выражениеми
развитием чувства в лирическом
пр-ии
|
|
|
|
44
|
С.Кудаш «Буран»
С.Маршак «Песня о елке»
|
1
|
Сумрачный, бор, шатер
|
Поговорки, загадки о зиме
|
Читать стих-е,
выражая авторское настроение.
|
|
|
|
45
|
Русская народная сказка
«Морозко»
|
1
|
Падчерица, хворост, вытки ,
холст
|
Иллюстрации к сказке
|
Передавать сказочное
настроение. Прогнозировать
сод-е сказки.
Воспринимать на слух тексты
народных сказок,
высказывать своё мнение.
|
|
|
|
46
|
Русская народная сказка
«Морозко»
Проверка навыков чтения.
|
1
|
Падчерица, хворост, вытки ,
холст
|
Иллюстрации к сказке в
презентации
|
Находить ср-ва
худ.выразительности:
сравнения, эпитеты,
олицетворения.
|
|
|
|
|
Зазвенели ручьи,прилетели грачи
|
|
|
|
|
47
|
Стихи А.Толстого и С.Маршака о
весне
|
1
|
Треснул, стёжки на вербах
|
Картина Саврасова «Грачи
прилетели»
|
Научить детей
увидеть прекрасное
|
|
|
|
48
|
По И.Соколову-Микитову
«Весна».
|
1
|
Надулись почки, глухой лес
|
Картины о весне
|
Обогащать знания детей
о приметах весны,
использовать приёмы
выразитель-ного чтения.
|
|
|
|
49
|
Урок развития речи по картине
А.Саврасова
«Грачи прилетели»
|
1
|
Ольха, окраина,
горизонт
|
Картина Саврасова «Грачи
прилетели»
|
Развивать разговорную
и письменную речь у учащихся
|
|
|
|
50
|
Стих А.Фет «Весенний дождь»
По Н. Надеждиной
«Первый цветок весны»
|
1
|
Блещет, трепещут, завеса,
брызнули
|
Рисунки, презентация первых
весенних цветов
|
Дать знания
о первых весенних цветах,
воспитывать любовь к природе
|
|
|
|
51
|
Н.Сладков «Март»,
«Майский гром»
|
1
|
Обжигает- в седой дымке –
иволга, хмурые
|
Картина «Март»
|
Наблюдать за разви-тием
и последователь-ностью событий.
|
|
|
|
52
|
К.Ушинский «Пчелки на разведке»
|
1
|
Разведать, наведайтесь,
попытайтесь
|
Папка о пчелах
|
Наблюдать за развитием
жизни трудолюбивых пчел.
|
|
|
|
|
Весенние праздники
8 марта –международный женский день
|
|
|
|
|
53
|
Ю.Коринец «Стихи о марте месяце», По
В.Лариной «Твоя мама», «Кто она», «Наша бабушка»
|
1
|
Любо мне,
Зареву,
морщинки, лучики
|
Презентация весенних праздников
|
Развивать беглое,
выразительное чтение
у учащихся
|
|
|
|
54
|
В.Бороздин «Первый в космосе»
|
1
|
Прижимало
отлитыми
невероятно
упорно
поманит
|
Папка о космосе, презентация
показ космонавтов РФ
|
Расширить знания
детей о космосе
|
|
|
|
55
|
Л.Кассиль «Сестра»
М.Исаковский «Здесь похоронен
солдат»
|
1
|
подползла
перевязывать
дозвольте
славная
могила
|
Иллюстрации к рассказу, папка с
героями РБ
|
Выражать своё
отношение к
поступкам героев
|
|
|
|
|
Была бы охота – работа найдется
|
|
|
|
|
|
56
|
По Г.Юрмину «Все вопросы хороши –
выбирай на вкус», Ю.Яковлев «Кто кем будет»
|
1
|
Гланды
суетятся
|
Рисунки отражающие различные
профессии
|
Читать вслух и про себя,
дать расширенные знания
о профессиях.
|
|
|
|
57
|
В.Викторова « Кто», А.Тетивкин
« Чтобы за партой ты в школе сидел»
|
1
|
Плуг
землемер
кровельщик
паркет
|
Рисунки отражающие различные
профессии
|
Знакомиться с такими
профессиями, чтобы
они потом за партой
сидели.
|
|
|
|
58
|
И.Токмаков «Хлеб всему голова»,
С.Погоревского «Слава»
|
1
|
Редко
сытно
|
Папка «Хлеб всему голова»
|
Определять смысл
поступков героев.
|
|
|
|
59
|
По В.Медведеву « Без ученья нет
уменья»
|
1
|
Точить
ковш
|
Пословицы об учебе,о труде
|
Презентовать
свои знания
|
|
|
|
60
|
По С.Баруздину « Мамина
работа».
|
1
|
Материя
растерялась
|
Иллюстрации к рассказу
|
Прогнозироватьсод-е
раздела.
Воспринимать
стихи на слух.
|
|
|
|
|
Из прошлой жизни башкирского и русского народов
|
|
|
|
|
|
61
|
По Ф.Нефедову « В юрте»
|
1
|
Юрта
кочевка
борть – соло7
лихие наездники
|
Рисунок, презентация,
|
Читать текст, отражая настроение,ознакомить детей образом
жизни древних башкир
|
|
|
|
62
|
По Р.Давлетбаевой
« Сабантуй».
|
1
|
Скачки
посев
|
Иллюстрации к рассказу
|
Работать над содержанием,
развивать разговорную речь
|
|
|
|
63
|
По Р.Кузееву «О курае» ,
А.Игебаев « Курай»
|
1
|
Суть
своеобразное
предопределили
|
Курай,
Презентация с кураистами
|
Развивать беглое,
выразительное чтение
у учащихся
|
|
|
|
64
|
Г.Гумар « Из детства»
|
1
|
Лапти
слыл грозой
лоза,болтанка
овчарня
|
лапти
|
Прогнозировать сод-е текста.
Пла-нировать работу с
произведением на уроке.
|
|
|
|
65
|
По Р.Давлетбаевой
«Русская изба»
|
1
|
Ухват
совок,кочерга
поленья,лавки,
икона
|
пословицы
|
Определять жанр произведения,
ознакомить с русской избой
|
|
|
|
66
|
По М.Забылину «Гуляние», Г.Гумар
«Масленица»
|
1
|
Коробейник
парча,
побрякушки,
балаган, шарманка
|
Иллюстрации к рассказу
|
Определять основную мысль
рассказов, познакомить с
русскими праздниками.
|
|
|
|
67
|
Работа по картине Васнецова
«Аленушка»
|
1
|
Сирота
омут
|
Иллюстрации к сказке
|
Понимать нравственный
смысл картины,развитие
речи у учащихся.
|
|
|
|
68
|
Обобщающий урок.
Тестирование знаний учащихся.
|
1
|
|
|
Проверка полученных
знаний и технику чтения
|
|
|
|
|
ВСЕГО
|
68
|
|
|
|
|
Корректировка
рабочей программы
|
Класс
|
Название раздела,
тема
|
Дата по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
1.
Закон РФ «Об
образовании»: статьи 7, 9, 32
2.
Письмо
Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования».
3.
Приказ
Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего, и среднего (полного) общего образования».
4.
Приказ
Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
5.
Письмо
Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана».
6.
Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования.
7.
Примерные
программы на основе Федерального компонента государственного стандарта
начального общего образования / Министерство образования и науки Российской
Федерации. – Москва, 2005
8.
Программы
четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г.
Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И.
Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г.
Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
9.
Бобкова Л.Г.
Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. -
2-е изд., доп лит. 2005.
10.
Давлетбаева
Р.Г. Литературное чтение: учебник. 3 класс.
- / Учебник, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.