СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка __________________________________________________________________________3
Планируемые
результаты_________________________________________________________________________6
Содержание тем учебного курса
________________________________________________________ 11
Особенности
организации контроля по литературному чтению
16
Календарно-тематическое планирование по литературному чению _______________________
22
Перечень учебно-методического, материально-технического
обеспечения________________________________ 33
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предмет
« Литературное чтение на родном (русском) языке» составляет единое целое
с традиционным школьным предметом —литературное чтение. В данной рабочей
программе интеграция учебных предметов обязательной части «Литературное
чтение», «Литературное чтение на родном (русском) языке «.Рабочая
программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования с
использованием примерной образовательной программы начального общего
образования. Изучение литературноого чтения и литературного чтениея на
родном (русском) языке в обязательной части учебного плана в 1-4 классах
является интегрированным курсом и направлено на знакомство с произведениями
словесного искусства нашей страны, расширение представления обучающихся о
богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного
потенциала России.
Рабочая программа составлена на основе примерной
программы по литературному чтению (Примерные программы начального
общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Климанова Л.Ф.,
Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Перспектива» 1-4 классы. М.: Просвещение. 2013 г.), а также планируемых
результатов начального общего образования.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:
-Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Литературное чтение. Учебник.4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2017 г.
Рабочая программа
разработана на основе Нормативно-правовых документов:
·Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
·Приказ
от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утв. приказом
Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373»;
·
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10».
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (с изменениями) (далее - СанПиН 2.4.2.
2821-10);
·Федеральный
перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и
науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253, ООП НОО, ООП ООО, одобренных
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол
заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15;
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 №
729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных
пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в
имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы
общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями);
·Учебный
план на текущий год;
· Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.
Цели курса:
·
развитие навыков сознательного, правильного, беглого и
выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с
текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя;
приобретение умения работать с разными видами информации;
·
приобщение младших школьников к чтению художественной
литературы и восприятию её как искусства слова; развитие
эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
·
обогащение личного опыта обучающихся духовными ценностями,
которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и
окружающему миру;
-введение обучающихся в мир детской литературы;
формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и
потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной
активности при выборе книг; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Общая
характеристика курса
Цель и задачи
курса:
-
развитие интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей
младших школьников,
-
формирование жизненно важных нравственно-этических представлений (добро,
честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в
доступной для данного возраста эмоционально-образной форме,
-
воспитание потребности в систематическом чтении,
-
формирование понимания художественных произведений как искусства слова,
-
развитие воображения и образного мышления, художественного вкуса
Среди предметов, входящих
в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет
на решение следующих задач:
- Освоение общекультурных
навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
- Овладение речевой,
письменной и коммуникативной культурой.
- Воспитание эстетического
отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
-Формирование нравственных
ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений.
Место
курса предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В 4
классе курс предмета «Литературное чтение» рассчитан на 102 часа (3 часа в
неделю, 34 учебных недель).
Характеристика
организации учебного процесса
При организации учебного процесса используются:
-Информационно - коммуникационные
технологии;
-проблемно-диалогическая технология;
-организации учебного сотрудничества;
-проектно-исследовательская
деятельность;
-здоровьесберегающие технологии.
Формы организации учебного процесса
Программа
предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков (уроки-игры,
уроки - исследования, творческие лаборатории, защита проектов), обобщающих
уроков
Используется
коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Методы
методы организации учебно-познавательной
деятельности:
– словесные, наглядные,
практические;
– репродуктивные,
проблемно-поисковые;
– методы самостоятельной
работы и работы под руководством;
методы стимулирования и мотивации:
– методы стимулирования
интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание
эмоционально-нравственных ситуаций);
– методы стимулирования
долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в
выполнении требований, поощрения, порицания);
Формы
промежуточной аттестации на уровне начального общего образования в соответствии
с требованиями ФГОС НОО
В соответствии с
требованиями ФГОС НОО основной целью промежуточной аттестации в начальной школе
является определение качества и уровня сформированности личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы
начального общего образования, соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС
НОО, а также оценка индивидуального прогресса в основных сферах развития
личности ребёнка.
Промежуточная
аттестация в 2018-2019 учебном году проводится после освоения программ соответствующего
класса за год и включает в себя итоговую комплексную работу на межпредметной
основе.
Порядок
организации и проведения промежуточной аттестации регламентируется «Положением
о проведении промежуточной аттестации обучающихся»
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
В результате формирования личностных
универсальных учебных действий к окончанию 4 класса у обучающегося будут
сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,
ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание
индивидуальных маршрутов для достижения образовательных целей;
-мотивация обращения к художественной книге
как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и
энциклопедической литературе как источнику получения информации, умение
осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную,
эстетическую, историческую ценность;
-первоначальные представления о нравственных
понятиях («тщеславие», «гнев», «самообладание», «поступок», «подвиг»),
отраженных в литературных произведениях;
-умение отвечать на следующие жизненно важные
для себя и других вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно
назвать героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»;
-осознание ответственности человека за
благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;
-способность к самооценке своей работы на
основе самостоятельно выбранных критериев или образца, способность адекватно
оценивать работу товарища, одноклассника.
Обучающиеся 4 класса получат возможность
научиться:
-эмпатии как осознанному пониманию чувств
других людей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.
Метапредметные результаты
Универсальные УУД
Обучающиеся научатся:
-планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
-оценивать правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки;
Обучающиеся получат возможность
научиться:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
-использовать разные виды чтения: изучающее,
просмотровое, ознакомительное – и выбирать вид чтения в соответствии с
поставленным заданием;
-преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
-строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-пользоваться справочником и энциклопедией.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск с
использованием ресурсов библиотек и интернет-ресуросв ;
-строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
-участвовать в коллективной работе;
планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;
-готовить самостоятельно проекты;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
-адекватно использовать речевые средства для
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием
своих действий.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
-задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь;
-адекватно использовать все речевые средства
для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
- обосновывать значимость чтения для дальнейшего
обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной
информации, приобретение читательского опыта, поиск аргументов);
- осознанно воспринимать содержание различных
видов текста, их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и
главную мысль произведения;
- составлять рассказы на тему; представлять
свои рассказы в группе;
-сравнивать произведения разных жанров;
группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;
-сравнивать произведения художественной и
научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в
научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
-сравнивать произведения живописи и
литературы; готовить рассказ о картине.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-воспринимать литературу как искусство;
-осмысливать эстетические и нравственные
ценности художественного текста
Круг детского чтения
Обучающиеся научатся:
-ориентироваться в книге по названию,
оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно
осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному
желанию;
-составлять самостоятельно краткую аннотацию;
-писать самостоятельно отзыв на выбранную
книгу;
-самостоятельно пользоваться алфавитным и
систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой
Обучающиеся получат возможность научиться:
-ориентироваться в библиотечном пространстве,
пользоваться интернет-каталога для поиска необходимой литературы.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
- определять конкретный смысл понятий: притча,
былина, мифы, литературная сказка;
- различать виды устного народного творчества;
выявлять особенности каждого из них;
- сравнивать пословицы и поговорки разных
народов; группировать пословицы и поговорки по темам;
- сравнивать былину и сказочный текст;
- сравнивать поэтический и прозаический тексты
былины;
- определять ритм стихотворения;
- сравнивать, сопоставлять различные виды
текста; называть 2-3 особенности текста;
-создавать собственный прозаический или
поэтический текст, используя средства художественной выразительности
Обучающиеся получат возможность научиться:
-использовать в речи литературоведческие
понятия
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
-делать творческий пересказ; рассказывать от
лица разных героев произведения;
-создавать свой собственный текст.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-самостоятельно делать инсценировки по
прочитанным произведениям.
Уровни освоения программ начального общего
образования.
Базовый уровень (обучающийся научится):
Обучающиеся
должны знать:
-
наизусть 7—8 стихотворений русских и зарубежных классиков;
- 5—6
русских народных пословиц, считалок, загадок;
-
имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Обучающиеся
должны уметь:
-
читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 90 слов в минуту без
искажений слов;
- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом
его содержания;
- читать текст выразительно, передавая свое отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
- пересказывать содержание произведения подробно и
выборочно;
- делить несложный текст на части;
- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить
его главную мысль;
- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения
для ответа на вопросы и задания учебника;
- рисовать словесные картины к художественным произведениям;
- находить в художественном тексте слова и выражения, с
помощью которых изображены герои, события, природа;
- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую
сказку и сказку о животных;
- выделять особенности стихотворных произведений — рифму,
ритм;
- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение —
мораль;
- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение
по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную
тему;
- различать художественные и научно-познавательные
произведения;
- находить в произведении средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты);
- найти книгу из рекомендованного списка литературы.
Обучающиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни:
- самостоятельно выбирать и читать книги;
- высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении (герое, событии);
- определять содержание книги по заглавию,
аннотации;
- находить в словаре значение неизвестного
слова.
Возможный уровень (обучающийся получит
возможность научиться):
-
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
-
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;- - - осознанно выбирать виды чтения
(ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой;
создавать
иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
-
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Контроль и оценка
результатов обучения осуществляется на основании локальных актов МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №7» г. Коломна.
Оценка предметных
результатов
Оценка предметных
результатов ведётся как в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации,
так и в ходе выполнения комплексных работ на межпредметной основе. Измерители качества выполнения федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования:
·
устные ответы обучающихся,
·
письменные работы,
·
тесты,
·
комплексная оценка результатов обучения, включающая
сформированность УУД,
·
портфель достижений (накопительная оценка, полученная в ходе
текущего и промежуточного оценивания).
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур: решение
задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые
проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг
сформированности основных учебных умений. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку
универсальных учебных действий обучающихся (регулятивных, коммуникативных,
познавательных).
III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Курс предмета «литературное чтение» 4 класса представлен
в программе следующими содержательными линиями:
|
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Перечень практических, контрольных, проверочных (ТУЗ) и
творческих работ (проекты)
|
Использование резерва учебного времени
|
|
|
Книги в мировой культуре.
|
5 ч
|
Регулятивные:
Группировать высказывания по темам, отбирать
необходимую информацию для подготовки сообщений;
Выполнять взаимопроверку и корректировку
учебного задания;
Выполнять учебное задание, используя план,
алгоритм;
Проверять себя и оценивать свои достижения.
Познавательные:
Раскрывать понятие
«литературные жанры» и использовать его в активном словаре;
Определять ценность и значимость книги и
обосновывать своё мнение;
Размышлять над тем, что такое тщеславие,
гнев, самообладание, терпение, миролюбие.
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказывания;
Строить понятные для партнёра высказывания,
формулировать мнение в рамках учебного диалога;
Использовать речевые средства для
представления результатов деятельности.
|
Урок-конференция. Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Книга в мировой культуре». Проверочная работа в
форме теста.
|
|
|
|
Истоки
литературного творчества
|
15 ч
|
Регулятивные:
Выполнять учебное задание, используя план,
алгоритм;
Выполнять учебное задание, используя
алгоритм;
Работать с текстом рассказа, используя
план.
Познавательные:
Сравнивать произведения литературы и живописи;
Формулировать высказывание в рамках учебного
диалога;
Определять тему произведения и обосновывать
своё мнение.
Коммуникативные:
Формулировать высказывание в рамках учебного диалога;
Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу
Урок-конференция. Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Истоки литературного творчества». Проверочная
работа в форме теста.
|
|
|
|
О Родине, о
подвигах, о славе
|
13 ч
|
Регулятивные:
Работать с текстом рассказа, используя план;
Выполнять учебное задание, используя
алгоритм
Познавательные:
Сопоставлять характер и поступки разных
;героев и обосновывать своё мнение ;
Рассуждать о том, какие качества прежде
всего ценятся в людях;
определять отношение автора к героям и
обосновывать своё мнение.
Коммуникативные:
Формулировать высказывание в рамках учебного диалога;
Использовать адекватные речевые средства для представления результата
деятельности;
Участвовать в работе группы, договариваться
друг с другом.
|
Урок-конференция. Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Волшебная сказка». Творческий проект на тему
«Нам не нужна война»
|
|
|
|
Жить
по совести, любя друг друга.
|
15 ч
|
Регулятивные:
Выполнять учебное задание, используя
алгоритм, план, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
Выполнять взаимопроверку и взаимооценку
учебного задания;
Познавательные:
Определять конкретный смысл понятий: отзыв
на книгу, переводная литература, характеризовать героев сказки; называть
качества героев сказки;
Составлять каталог на определенную тему;
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказывания,
адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного
задания;
Адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного
задания;
|
Урок-конференция. Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Жить по совести, любя друг друга».
Проверочная работа в форме теста.
|
|
|
|
Литературная
сказка
|
24 ч
|
Регулятивные:
Выполнять учебное задание, используя
алгоритм, план;
Выполнять учебное задание, используя
алгоритм, план;
Выполнять учебное задание, используя
алгоритм;
Выполнять учебное задание, используя
алгоритм
Познавательные:
Определять конкретный смысл понятий: отзыв
на книгу;
Определять конкретный смысл понятий: отзыв
на книгу;
Выбирать стихи для выразительного чтения
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказывания;
Строить понятные для партнёра высказывания;
Согласовывать позиции в рамках учебного
диалога.
|
Урок-конференция. Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Литературная сказка». Проверочная работа в форме
теста.
|
|
|
|
Великие русские
писатели
|
24 ч
|
Регулятивные:
Проводить взаимопроверку
и взаимооценку при выполнении учебного задания;
Соотносить поставленную цель и полученный
результат деятельности;
Познавательные:
Работать с текстом
рассказа, используя алгоритм, план; Формулировать
высказывание в рамках учебного диалога
Коммуникативные:
Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в
группе;
Адекватно использовать речевые средства для представления результата
|
Итоговая комплексная работа
Урок-конференция. Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа в
форме теста.
|
|
|
|
Литература как
искусство слова
|
5 ч
|
Регулятивные:
Проводить взаимопроверку и взаимооценку при
выполнении учебного задания;
Познавательные:
Работать с текстом
рассказа, используя алгоритм, план;
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказывания
|
Контрольная работа (проверка техники чтения)
|
|
|
|
|
102
|
|
Проверочные работы: 5
Контрольные работы: 1
Творческие проекты: 1
|
|
IV.ОСОБЕННОСТИ
КОНТРОЛЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки,
связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном
темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст,
учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения
особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста,
последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при
характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует читательскую
деятельность учащихся:
- умение ориентироваться в книге,
- знание литературных произведений, их жанров и
особенностей,
- знание имён детских писателей и поэтов и их
жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.)
Чтение и читательская деятельность в разных классах
начальной школы имеет специфические особенности. В 1 классе чтение выступает
объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведётся работа над пониманием
прочитанных слов, предложений и небольших текстов). Во 2 – 4 классах чтение
постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является
изменение соотношения чтения про себя и вслух. В 1 классе основное учебное
время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого
осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10 – 15 % в 1 классе
и до 80 – 85% в 4 классе).
В 4 классе проверяется
сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение
осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80 – 90 слов в минуту
(вслух) и 115-120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и
наизусть подготовленного и неподготовленного текста, самостоятельный выбор
элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение
оценки
Ошибки:
- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски
или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений ( более 2);
- чтение всего теста без смысловых пауз, нарушение
темпа и чёткости произношения слов при
чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за
установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию
текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного;
- неумение найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности
событий в произведении;
- нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств
выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и
чёткости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного
превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли
произведения;
- нецелесообразность использования средств
выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
Виды контроля результатов обучения
Текущий контроль проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения
(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.
Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в
устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объёму (ответы на
вопросы, описание героя или события), самостоятельные работы с книгой,
иллюстрациями и оглавлением. Также используются тесты, задания типа «закончи
предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может
проходить в устной или письменной форме. Письменная работа может быть проведена
в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально.
Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.
При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово средней длины
равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами).
Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка
навыка чтения про себя проводится фронтально или группами.
На итоговых уроках литературного чтения также
используются контрольно-измерительные материалы (КИМы): тестовые, проверочные и
контрольные работы. Данные задания соответствуют программе по русскому языку
для начальной школы и требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта.
Оценивание навыка чтения младшего школьника:
·способ чтения;
·правильность
чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения;
·скорость чтения:
установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст;
·выразительное чтение:
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
·читает
осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности
(1 полугодие);
·читает
бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного
произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение
к его содержанию (2 полугодие);
·полно,
кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший
план, выявляет основной смысл прочитанного;
·самостоятельно
находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на
определенную тему (о природе, событии, герое);
·знает
и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
·читает текст
бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);
·читает текст
бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),
·делает 1-2
ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз,
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
·самостоятельно
выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и
устраняет их самостоятельно;
·читает
выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
·читает
осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1
полугодие);
·читает
целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5
ошибок (2 полугодие);
·передает
полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет
план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
·воспроизводит
наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с
помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
·читает
текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое
количество ошибок на замену, пропуск слогов,слов и др., слабо понимает
прочитанное
( 1полугодие),
·не
владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
·пересказывает
текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество
речевых ошибок;
·не
может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
·при чтении
наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При
оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении
без предварительной подготовки.
Оценка за чтение
должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.
Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:
в 1-м классе - 1/4 страницы,
во 2-м классе -1/3 страницы,
в 3-м классе -1/2 ,
в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо
ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком
чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся
три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.
Чтение наизусть
Оценка «5» –
твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» –
знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет
допущенные неточности.
Оценка «3» – читает
наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» –
нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
·правильная постановка
логического ударения;
·соблюдение пауз;
·правильный выбор темпа;
·соблюдение нужной
интонации;
·безошибочное чтение.
Оценка «5» – выполнены правильно все требования.
Оценка «4» – не
соблюдены 1–2 требования.
Оценка «3» – допущены
ошибки по 3 требованиям.
Оценка «2» – допущены
ошибки более чем по 3 требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
·своевременно начинать
читать свои слова;
·подбирать правильную
интонацию;
·читать безошибочно;
·читать выразительно.
Оценка «5» –
выполнены все требования.
Оценка «4» – допущены
ошибки по 1 какому-то требованию.
Оценка «3» –
допущены ошибки по 2 требованиям.
Оценка «2» – допущены
ошибки по 3 требованиям.
Пересказ
Оценка «5» –
пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно отвечает на
вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» – допускает 1-2 ошибки,
неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» –
пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно
передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» – не
может передать содержание прочитанного.
V.Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Календарно-тематическое
планирование 4 а класс.
|
№
|
Дата
|
Темы
разделов (количество часов)
|
Тема
|
Примечание
|
|
1
|
|
КНИГА В
МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ
(5 ч)
|
Вводный урок. Учимся ориентироваться в
учебнике по литературному чтению
Рассуждаем о роли книги в мировой культуре.
|
|
|
2
|
|
|
Из повести временных лет. О книгах.
Летописец Нестор.
|
|
|
3
|
|
|
М.Горький. О книгах. Рассказ о своей
домашней библиотеке
История книги.
|
|
|
4
|
|
|
Удивительная находка. Пересказ текста
|
|
|
5
|
|
|
Урок-конференция. Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Книга в мировой культуре». Проверочная работа в
форме теста.
|
|
|
6
|
|
ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА (15
ч)
|
Виды устного народного творчества.
Пословицы разных народов.
|
|
|
7
|
|
|
Библия – главная священная книга христиан.
Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).
|
|
|
8
|
|
|
Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл
притчи
Милосердный самарянин (из Нового Завета).
Смысл притчи. Контроль навыков техники чтения.
|
|
|
9
|
|
|
Былины. Особенности былинных текстов. Устное
сочинение по картине В.Васнецов. Гусляры.
|
|
|
10
|
|
|
Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение
былины со сказочным текстом.
|
|
|
11
|
|
|
Ильины три поездочки. Сравнение поэтического
и прозаического текстов былины.
|
|
|
12
|
|
|
Устное сочинение по картине В.Васнецова
«Богатырский скок»
Славянский миф. Особенности мифа
|
|
|
13
|
|
|
Мифы Древней Греции. Деревянный конь.
|
|
|
14
|
|
|
Мифологический словарь Е.Мелетинского. Мы
идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.
|
|
|
15
|
|
|
Самостоятельное чтение. Сказки о животных.
Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии
|
|
|
16
|
|
|
Немецкая народная сказка. Три бабочки.
Подготовка сценария к спектаклю
|
|
|
17
|
|
|
Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.
|
|
|
18
|
|
|
Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча
|
|
|
19
|
|
|
Наш театр. Сказка о лисе. Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу «Истоки литературного творчества»
|
|
|
20
|
|
|
Урок-конференция. Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Истоки литературного творчества». Проверочная
работа в форме теста.
|
|
|
21
|
|
О Родине, о подвигах, о славе (13 ч)
|
К.Ушинский «Наше Отечество». В.Песков
«Отечество». Сравнение текстов о Родине.
|
|
|
22
|
|
|
Н.Языков. «Мой друг! Что может быть
милей…».
А.Рылов «Пейзаж с рекой». С.Романовский
«Русь».
|
|
|
23
|
|
|
Александр Невский.
В.Серов. «Ледовое побоище».
Н.Кончаловская
«Слово о побоище ледовом ».
|
|
|
24
|
|
|
Дмитрий Донской. Куликовская битва
|
|
|
25
|
|
|
Историческая песня.
Ф.Глинка «Солдатская песнь».
|
|
|
26
|
|
|
Великая Отечественная война 1941 – 1945
годов.
Р. Рождественский. «Реквием».
|
|
|
27
|
|
|
А.Приставкин. «Портрет отца». В.Костецкий.
«Возвращение».
|
|
|
28
|
|
|
Е.Благинина. «Папе на фронт». В.Лактионов.
«Письмо с фронта»
|
|
|
29
|
|
|
Мы идем в библиотеку. Историческая
литература для детей
|
|
|
30
|
|
|
С.Фурин. «Чтобы солнышко светило». В.Орлов.
«Разноцветная планета».
|
|
|
31
|
|
|
Ф.Семяновский. «Фронтовое детство».
Фотография – источник информации.
|
|
|
32
|
|
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу «О Родине, о подвигах, о славе»
|
|
|
33
|
|
|
Урок-конференция. Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «О Родине, о подвигах, о славе».
|
|
|
34
|
|
|
Творческий проект на тему «Нам не нужна
война»
|
|
|
35
|
|
Жить по совести, любя друг друга
(15 ч)
|
Вводный урок по содержанию раздела.
А.Толстой. «Детство Никиты».
|
|
|
36
|
|
|
А.Толстой. «Детство Никиты». Смысл
рассказа. Герои рассказа.
|
|
|
37
|
|
|
И.Суриков. «Детство». Сравнение
прозаического и поэтического текстов на тему.
|
|
|
38
|
|
|
А.Гайдар. «Тимур и его команда». Смысл
рассказа.
|
|
|
39
|
|
|
А.Гайдар. «Тимур и его команда». Создание
текста по аналогии.
|
|
|
40
|
|
|
М.Зощенко. «Самое главное». Смысл рассказа.
|
|
|
41
|
|
|
И.Пивоварова. «Смеялись мы – хи-хи».
Соотнесение содержания текста с пословицей.
|
|
|
42
|
|
|
Н.Носов. «Дневник Коли Синицына»
|
|
|
43
|
|
|
Н.Носов. «Дневник Коли Синицына». Создание
собственного дневника.
|
|
|
44
|
|
|
Н.Носов. «Метро». Особенности
юмористического рассказа.
|
|
|
45
|
|
|
В.Драгунский. «…бы». Смысл рассказа.
|
|
|
46
|
|
|
Н.Носов. «Витя Малеев в школе и дома».
|
|
|
47
|
|
|
Н.Носов. «Витя Малеев в школе и дома».
Инсценирование.
|
|
|
48
|
|
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу «Жить по совести, любя друг друга».
|
|
|
49
|
|
|
Урок-конференция.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жить по совести, любя друг
друга». Проверочная работа в форме теста.
|
|
|
50
|
|
Литературная сказка
(24 ч
|
Вводный урок по содержанию раздела
«Литературная сказка».
Собиратели русских народных сказок:
А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Толстой, А.Толстой
|
|
|
51
|
|
|
Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких
народных сказок
|
|
|
52
|
|
|
Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов».
Особенности зарубежной литературной сказки.
|
|
|
53
|
|
|
Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов».
|
|
|
54
|
|
|
Шарль Перро – собиратель народных сюжетов.
Сказки Ш.Перро
|
|
|
55
|
|
|
Шарль Перро
«Мальчик – с –пальчик». Особенности
зарубежного сюжета
|
|
|
56
|
|
|
Шарль Перро
«Мальчик- с – пальчик».
Герои сказки.
|
|
|
57
|
|
|
Шарль Перро. «Спящая красавица».
Представление книги
|
|
|
58
|
|
|
Сказки Г.- Х. Андерсена. Создание выставки
книг
|
|
|
59
|
|
|
Г.- Х. Андерсен. «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной
сказкой.
|
|
|
60
|
|
|
Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки.
|
|
|
61
|
|
|
Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие
лебеди»
|
|
|
62
|
|
|
Г.-Х. Андерсен. «Пятеро из одного стручка».
Смысл сказки
|
|
|
63
|
|
|
Г.-Х. Андерсен. «Пятеро из одного стручка».
Судьба героев сказки
|
|
|
64
|
|
|
Г.-Х. Андерсен. «Чайник». Смысл сказки
|
|
|
65
|
|
|
Мы идем в библиотеку. Сказки зарубежных
писателей
|
|
|
66
|
|
|
И.Токмакова. «Сказочка о счастье». Создание
сказки по аналогии
|
|
|
68
|
|
|
С.Аксаков «Аленький цветочек». Особенности
литературной сказки
|
|
|
69
|
|
|
С.Аксаков
«Аленький цветочек». Составление аннотации
|
|
|
70
|
|
|
Ш. Перро «Красавица и Чудовище»
|
|
|
71
|
|
|
Э.Хогарт «Мафин печет пироги»
|
|
|
72
|
|
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу «Литературная сказка»
|
|
|
73
|
|
|
Урок-конференция. Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Литературная сказка». Проверочная работа в форме
теста.
|
|
|
74
|
|
Великие русские писатели
(24 ч)
|
Вводный урок по содержанию раздела «Великие
русские писатели».
А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки.
|
|
|
75
|
|
|
К.Паустовский. «Сказки А.С.Пушкина».
Устное сочинение на тему «Что для меня
значат сказки А.С.Пушкина»
|
|
|
76
|
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». Сравнение с народной сказкой
|
|
|
77
|
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». Особенности литературной сказки
|
|
|
78
|
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». Герои сказки.
|
|
|
79
|
|
|
А.С.Пушкин. «Осень».
Е.Волков. «Октябрь».
А.С.Пушкин.
«Гонимы вешними лучами…». Сравнение произведения живописи и литературы.
|
|
|
80
|
|
|
Ф.И.Тютчев. «Еще земли печален вид…»
А.Куинджи « Ранняя весна»
|
|
|
81
|
|
|
И.Козлов
«Вечерний звон». И.Левитан «Вечерний звон».
|
|
|
82
|
|
|
Сочинение по картине И.Левитана «Вечерний
звон»
|
|
|
83
|
|
|
М.Лермонтов. Рождение стихов.
М.Лермонтов. «Горные вершины». Перевод
В.Брюсова. Сравнение текстов
|
|
|
84
|
|
|
М.Лермонтов
«Тифлис», «Дары Терека», «Крестовая гора», «Утес».
|
|
|
85
|
|
|
М.Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
|
|
|
86
|
|
|
М.Лермонтов. «Бородино». Особенности
художественных и исторических текстов
|
|
|
87
|
|
|
Итоговая комплексная работа
|
|
|
88
|
|
|
Л.Толстой. «Maman».
Подготовка сообщения о Л.Толстом.
|
|
|
89
|
|
|
Л.Толстой. «Ивины».
|
|
|
90
|
|
|
И.Никитин. «Когда
закат прощальными лучами…», «Вечер ясен и тих…»
|
|
|
91
|
|
|
И. Никитин «Гаснет вечер, даль синеет…»
И.Бунин «Еще холодно и сыро».
|
|
|
92
|
|
|
Н.Некрасов
«Мороз, красный нос». Сравнение со сказочным текстом
|
|
|
93
|
|
|
Проверка техники чтения. Самостоятельное чтение Л.Толстой. «Был русский князь Олег».
|
|
|
94
|
|
|
Л.Толстой. Басни Л.Толстого. Специфические особенности басни как
жанра.
|
|
|
95
|
|
|
Л.Толстой. «Петя Ростов». Пересказ
|
|
|
96
|
|
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу «Великие русские писатели».
|
|
|
97
|
|
|
Проверка техники чтения
|
|
|
98
|
|
|
Урок-конференция. Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа в
форме теста.
|
|
|
99
|
|
Литература как искусство слова. Обобщение
по курсу литературного чтения (5ч)
|
Литература как искусство слова.
Виды литературных произведений, их
особенности.
«Путешествие по страницам любимых книг»
|
|
|
100
|
|
|
Литература как искусство слова.
Средства
художественной выразительности. И.Левитан «Тишина».
|
|
|
101
|
|
|
Урок-игра. «Литературные тайны».
Литература как искусство слова.
|
|
|
102
|
|
|
|
|
VI. Перечень учебно-методического,
материально-технического обеспечения
·
1. Данилюк А.Я, Кондакова А.М., Тишков В.А. «Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»/ А.Я.
Данилюк [и др.]. - М: Просвещение, 2012.
·
2. Ковалёва Г.С., Логинова О.Б. Планируемые
результаты начального общего образования./ Г.С. Ковалёва.– М.: Просвещение,
2012.
·
3. Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя /
А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолов. -2 –е изд. – М.: Просвещение,
2012. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
·
4. Демидова М.Ю. Оценка достижения планируемых
результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова
[и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.:
Просвещение, 2012. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
·
5. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность
школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2012. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).
1.
Климанова Л.Ф.,
Виноградская Л.А. , Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2-х
частях. М.: Просвещение, 2017 г.
Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы.
1.
Архив учебных программ и презентаций. Режим
доступа: http://www.rusedu.ru
2.
Газета «1 сентября» www.1september.ru
3.
Единая коллекция Цифровых Образовательных
Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru
4.
Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru
5.
Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
6.
Каталог учебных изданий, электронного оборудования
и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
7.
Коллекция «Мировая художественная культура»
http://www.art.september.ru
8.
МОиН
РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. –
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
9.
Музыкальная коллекция Российского
общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
10.
Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .-
Режим доступа: www:vneuroka.ru
11.
Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады,
задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru
12.
Поурочные планы: методическая копилка,
информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
13.
Презентации уроков «Начальная школа».- Режим
доступа: http://nachalka.info/193
14.
Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
15.
Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
16.
Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
17.
Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru
18.
Сеть творческих учителей www.it-n.ru
19.
Учительская газета www.ug.ru
20.
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru
21.
Учитель-национальное достояние! Завуч. инфо. Режим
доступа: http://www.zavuch.info
22.
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные
технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
23.
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
24.
Школьный портал http://www.portalschool.ru
25.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).-
26.
Режим доступа: www.festival/1september.ru
27. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com
28. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/851
29. http://www.nachalka.com/
30. http://www.solnet.ee/holidays/index.html
31.http://www.solnet.ee/games/g7_v27.html
