Литературное чтение 1 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Свердловская средняя общеобразовательная школа им. М.П. Марченко

городского округа Лосино-Петровский

Московской области

УТВЕРЖДАЮ

                                            Директор    ____________ Дуняшина Л.В.

                                                                        «___»_______________2019г.

Рабочая программа

по литературному чтению

в 1 классе

(ФГОС)

Составитель: Тувакова Е.Г

                          учитель начальных классов

2019г.

Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 1  класса в 2019-2020 учебном году составлена на основе:

-Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Свердловской СОШ им. М. П. МарченкогоЛосино-Петровский МО;

-авторской программы В. Г. Горецкого, Л. А.Виноградской, М. В. Бойкиной,

Л. Ф. Климановой, М. В. Головановой, состоящей из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение» (УМК «Школа России), издательство «М:-Планета», 2016г.;

-учебника «Азбука» В. Г. Горецкого, Л. А.Виноградской, М. В. Бойкиной, Москва «Просвещение» 2019г.;

-учебника «Литературное чтение» В. Г. Горецкого, Л. А.Виноградской,

М. В. Бойкиной, Л. Ф. Климановой, М. В. Головановой, Москва «Просвещение» 2019г.

Согласно авторской программе и учебному плану школы на 2019-2020 учебный год на изучение предмета отводится 132 часа в год, из расчета 4 часа в неделю, 33 учебные недели.

Последовательность прохождения тем соответствует авторской программе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

-чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивныеуниверсальные учебные действия:

-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения;

- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательныеуниверсальные учебные действия:

-умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера; - начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

-готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- умение определять общую цель и пути её достижения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Содержание учебного предмета

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка (132 часа).

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)

Виды речевой деятельности

Слушание .Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Круг детского чтения

Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Блок «Литературное чтение»(40 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов,

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.

Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вьюказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, на основе художественного произведения или произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

«Жили-были буквы». Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

«Сказки, загадки, небылицы». Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Загадки. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Сказки А.С. Пушкина.

«Апрель, апрель. Звенит капель!». Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Литературные загадки.

«И в шутку и всерьёз». Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, И. Пивоварова, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. «Я и мои друзья». Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

«О братьях наших меньших». Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, Г. Сапгира, М. Пляцковского. Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Плановые сроки прохож- дения темы	Фактические сроки
Добукварный период (14 часов)
1	«Азбука» - первая учебная книга
2	Речь устная и письменная. Предложение.
3	Слово и предложение.
4	Слог.
5	Ударение. Ударный слог.
6	Звуки в окружающем мире и речи.
7	Звуки в словах.
8	Слог-слияние.
9	Повторение и обобщение пройденного материала.
10	Гласный звук [а ], буквы А,а
11	Гласный звук [о], буквы О и о
12	Гласный звук [и], буквы И, и.
13	Гласный звук [ы], буква ы.
14	Гласный звук [у], буквы У,у.
Букварный период (58 часов)
15	Согласные [н], [н’], буквы Н,н.
16	Согласные звуки [с], [с’], буквы С,с.
17	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к
18	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т,т.
19	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т,т.
20	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л,л.
21	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р,р.
22	Согласные звуки [в], [в’], буквы В,в.
23	Гласные буквы Е,е.
24	Согласные звуки [п], [п’], буквы П,п.
25	Согласные звуки [м], [м’], буквы М,м.
26	Согласные звуки [м], [м’], буквы М,м.
27	Согласные звуки [з], [з’], буквы З,з.
28	Согласные звуки [з], [з’], буквы З,з.
29	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,б.
30	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,б.
31	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
32	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д,д.
33	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д,д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
34	Гласные буквы Я,я.
35-36	Гласные буквы Я,я.
37	Гласные буквы Я,я.
38	Повторение.
39	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,г.
40	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
41	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч,ч.
42	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч,ч.
43	Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных  звуков.
44	Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных  звуков.
45	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши.
46	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши.
47	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж.
48	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
49	Гласные буквы Ё,ё.
50	Гласные буквы Ё,ё.
51	Звук [j’],буквыЙ,й.
52	Звук [j’],буквыЙ,й.
53	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,х.
54	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,х.
55	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,х.
56	Гласные буквы Ю,ю.
57	Гласные буквы Ю,ю.
58	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц,ц.
59	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц,ц.
60	Гласный звук [э], буквы Э,э.
61	Гласный звук [э], буквы Э,э.
62-63	Гласный звук [э], буквы Э,э.
64	Повторение изученного.
65	Мягкий глухой согласный звук  [щ’], буквы Щ,щ.
66	Мягкий глухой согласный звук  [щ’], буквы Щ,щ.
67	Мягкий глухой согласный звук  [щ’], буквы Щ,щ.
68	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,ф.
69	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,ф.
70	Мягкий и твердый разделительные знаки.
71	Мягкий и твердый разделительные знаки.
72	Русский алфавит.
Послебукварный период (20 часов)
73	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.
74	Одна у человека мать – одна и родина К. Ушинский «Наше Отечество».
75	История славянской азбуки В. Куприн «Первоучители словенские».
76	В. Куприн «Первый букварь».
77	А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.
78	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.
79	К.Д. Ушинский «Рассказы  для детей». Поучительные рассказы для детей.
80	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К.И. Чуковского для детей.
81	К.И. Чуковский «Путаница», «Небылица».
82	В.В. Бианки «Первая охота».
83	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
84	М.М. Пришвин «Предмайское утро».
85	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А. Барто, В. Осеева.
86	Веселые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка – азбука».
87	Веселые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка – азбука».
88	Проект «Живая азбука».
89	Проект «Живая азбука».
90-92	Наши достижения.
Блок «Литературное чтение» (40 часов)
93	Знакомство с учебником по литературному чтению.
94	Стихотворения В. Данько, С. Черного, С. Маршака.
95	Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина.
96	Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
97	Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.
98	Творческая работа: волшебные превращения.
99	Проектная деятельность. «Создаем город букв», «Буквы- герои сказок».
100	Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений.
101	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка».
102	Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.
103	Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки.
104	Потешки. Герои потешек.
105	Небылицы. Сочинение небылиц.
106	Сказки А.С. Пушкина.
107	Русская народная сказка «Петух и собака».
108	Произведения  К. Ушинского и  Л. Толстого. Оценка планируемых достижений.
109	Лирические стихотворенияА.Майкова, А. Плещеева, Т. Белозерова, С. Маршака.
110	Литературная загадка. Сочинение загадок.
111	Проект «Составляем сборник загадок».
112	Чтение стихотворений наизусть.
113	Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений.
114	Веселые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.
115	Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой.
116	Веселые стихи для детей О. Дриза, К. Чуковского,  О. Григорьева.
117	Веселые стихи для детей  И.Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова, О. Григорьева, Т. Собакина.
118	Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.
119	Чтение по ролям. Заучивание наизусть.Оценка планируемых достижений.
120	Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
121	Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
122	Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
123	Проект «Наш класс- дружная семья». Создание летописи класса.
124	Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина.
125	Оценка достижений.
126	Стихотворения С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
127	Рассказы В. Осеевой.
128-129	Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского.
130-131	Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.
132	Оценка достижений.
	Итого: 132 часа

Лист коррекции в 1 классе

№	Дата внесения изменения	Основание для внесения изменения	Описание внесенного изменения	Лицо, вносящее изменение	Подпись
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Согласовано:                                                               Согласовано:

Протокол заседания ШМО                                    Зам.директора по УВР

учителей  № _____                                               __________В.В.Филиппова

Руководитель ШМО______________   

от  « ____»  __________2019г.                             от «_____» __________2019г. 

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 1класса в 2019-2020 учебном году составлена на основе:

-Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Свердловской СОШ им. М. П. МарченкогоЛосино-Петровский МО;

-авторской программы В. Г. Горецкого, Л. А.Виноградской, М. В. Бойкиной,

Л. Ф. Климановой, М. В. Головановой, состоящей из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение» (УМК «Школа России), издательство «М:-Планета», 2016г.;

-учебника «Азбука» В. Г. Горецкого, Л. А.Виноградской, М. В. Бойкиной, Москва «Просвещение» 2019г.;

-учебника «Литературное чтение» В. Г. Горецкого, Л. А.Виноградской,

М. В. Бойкиной, Л. Ф. Климановой, М. В. Головановой, Москва «Просвещение» 2019г.

Согласно авторской программе и учебному плану школы на 2019-2020 учебный год на изучение предмета отводится 132 часа в год, из расчета 4 часа в неделю, 33 учебные недели.