|
1. Организационный момент.
Работа над дикцией. (На доске: читай по -
разному)
|
1.
Приветствие.
Придумано кем – то просто и
мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым,
доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
В ноябре отмечается всемирный день
доброты. Ведь доброта – это солнце, которое согревает душу. Всё, что мы
умеем хорошо говорить, наши хорошие мысли и чувства будут пустыми и
бесполезными, если мы не будем делать добрые дела. Мало мечтать о добре, его
надо делать.
ДЕВИЗ УРОКА:
«Остановись! Присядь!
Нагнись!
И под ноги взгляни!
Живой живому удивись:
Они ж тебе сродни…»
Умный удод метлою удил,
Удочкой улицу мёл крокодил.
Утка усатая мышку поймала,
Кошка с утятами в речку
ныряла.
Что – то наверное было не так.
Что же напутал поэт наш чудак?
- медленно,
- с ускорением.
- с удивлением,
- с сожалением,
- сердито,
- весело
|
Слушают. Настрой на работу.
Читают, анализируют.
Почему мы им родня? Рассуждают.
Исправляем, что перепутано.
Читаем по – разному.
|
Регулятивные: учиться отвечать за свои
поступки, анализировать и продумывать их.
Коммуникативные: умение слушать собеседника
и вести диалог, работать в парах, в группах.
Личностные: показать ответственность за
жизнь тех, кто меньше нас, ответственность за мир, в котором живём.
|
|
3. Проверка д/з.
Физкультминутка.
(Птички в гнёздышке сидят,
И на улицу глядят. Погулять они хотят
И тихонько все летят).
|
1) Редактор.
ыСн паетКуся в еРке.
аМма ремДлет ан скеПе. (Сын купается в реке. Мама дремлет на
песке.
2) - Кем приходятся щенок и
кошка?
- Что удивительного?
- Каким был сыном щенок для
кошки?
- Какой мамой была кошка?
- Каким бы вы хотели быть для
мамы?
- Вспомните произведения, в
которых животные дружили?
(Маугли, Волк и бычок, Гадкий
утёнок, Лев и собачка, Приёмыш).
Чтение отрывка.
ОТМЕТКА.
|
Читают, исправляют ошибки, дополняют,
объясняют.
Комментируют отметку, исправляют ошибки,
дополняют.
Проводит ребёнок.
|
Развитие внимания.
Опора на уже полученные знания.
|
|
2.
Актуализация знаний.
3. Первичное ознакомление с
рассказом.
4. Вторичное чтение. Словарная работа.
Физкультминутка.
|
1)
О писателе. М. М.
Пришвине. (Дети на карточках).
М. М. Пришвин удивительный человек и необыкновенный
писатель. Он путешествовал по лесам и полям, степям с дорожной сумкой и
охотничьим ружьём. Наблюдал за природой. Любовался красотой природы. Это был
не просто наблюдательный человек, а неравнодушный к чужой беде.
Это Михаил Михайлович Пришвин. Он, прежде чем стать
писателем, попробовал себя в разных профессиях. Но любовь к природе и
путешествиям определила его дальнейшую судьбу.
В своих произведениях М. М. Пришвин старался
передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали
видеть и чувствовать эту красоту. Чтобы люди становились лучше и добрее.
2). Предвидение. Тема. Соотнеси. Игра.
Л. Н. Толстой – «Филипок»
М. М. Пришвин – «Страшный рассказ»
И. Пивоварова - «Ребята и утята»
Е. И. Чарушин – «Жила – была собака»
- О чём речь?
1) Сообщение ученика об
утке.
1. Чирок – свистунок одна из
самых маленьких уток. Живут они на небольших водоёмах. Отличается от других
уток маленькими размерами. Весит она менее 600 граммов. На крыле у неё яркие
блестящие как зеркало, перья.
2. Летает почти бесшумно с
частыми поворотами тела. Чирок – свистунок – один из наиболее многочисленных
видов уток. Гнёзда они устраивают на краю водоёма.
3. Выводят птенцов в конце
мая. Птенцы растут быстро и уже в месячном возрасте могут летать. Питаются
растительными и животными кормами. О такой утке пойдёт речь.
2) Словарная работа.
Верста – старинная русская
мера длины, чуть больше километра.
Паровое поле – поле не
засеяно, отдыхает от посевов.
Вода спала – с наступлением
ушла, высохла.
Кузница – помещение, где
работают кузнецы.
2) Читают лучшие дети вслух.
- Что понравилось?
- Что бы вы посоветовали?
3) Анализ по вопросам.
- В какое время года происходит событие?
- Какие препятствия встретились на пути?
- Смогли ли их преодолеть?
1) Объясняют те, кто запомнил.
Верста – старинная
русская мера длины, чуть больше километра.
Паровое поле – поле не
засеяно, отдыхает от посевов.
Вода спала – с наступлением
ушла, высохла.
Кузница – помещение, где
работают кузнецы.
1) Работа с трудными словами.
Раз-ли-ва-лось
Заш-вы-ря-ли
Пе-ре-лё-ты-ва-ла
Ве-ли-чай-шем
Дейст-ви-тель-но
Об-ра-до-ва-лись
Про-дол-жа-ла.
1) Анализ с выборочным чтением.
- На что решилась
уточка?
-Долго ли
раздумывала уточка, прежде, чем перевести детей к озеру?
- Что значит для
утят свобода?
- Какое расстояние
должны были преодолеть утка с утятами?
- Сколько это
километров? Много или мало?
- Вам легко было
бы пройти это расстояние?
А маленьким утятам тяжело?
Выборочное
чтение.
Как мать утка шла
с утятами.
Какие враги были у
уток?
Кто оказался
страшнее лисицы и ястреба?
Как стали вести
себя мальчишки, увидев утят?
Зачем ребята
ловили утят?
Как вела мама
утка?
Кто помог утятам?
Сколько было утят?
Как прощались
автор и ребята с утятами?
Как ребята это
восприняли?
Что пояснил автор
ребятам?
Характеристика
ребят.
- Какие ребята?
(Глупые, несмышлёные, злые, беззаботные)
|
Хорошо читающие дети по карточкам.
Раскладывают карточки, рассуждают.
Хорошо читающие ученики на карточках.
Хорошо читающие ученики на карточках.
Отвечают на вопросы, рассуждают.
Читают на доске те, кто читает слабее.
Читают по одному, потом в паре по очереди.
Отвечают на вопросы, анализируют.
Рассуждают.
|
Познавательные: познакомить с творчеством
писателя, учиться бережно относиться ко всему живому, показать пользу и
беззащитность животных.
Регулятивные: учиться отвечать за свои
поступки, анализировать и продумывать их.
Коммуникативные: умение слушать собеседника
и вести диалог, работать в парах, в группах.
Познавательные: познакомить с творчеством
писателя, учиться бережно относиться ко всему живому, показать пользу и
беззащитность животных.
Личностные: показать ответственность за
жизнь тех, кто меньше нас, ответственность за мир, в котором живём.
Коммуникативные: умение слушать собеседника
и вести диалог, работать в парах, в группах.
Познавательные: познакомить с творчеством
писателя, учиться бережно относиться ко всему живому, показать пользу и
беззащитность животных.
Личностные: показать ответственность за
жизнь тех, кто меньше нас, ответственность за мир, в котором живём.
Регулятивные: учиться отвечать за свои
поступки, анализировать и продумывать их.
|
|
Свободное
чтение.
|
1) По началу с анализом.
«В местах, открытых для…»
«За ней …»
- Как утка шла в начале и в конце, сравните.
(Хотела увести детей от врагов).
«Всё время, пока они ловили утят…»
- Каким было состояние мамы?(Беззащитность,
отчаяние).
- Какая она мама? (Заботливая).
- Сравните, какой мамой была кошка и утка?
- Какое чувство пережили утята?
- Если бы утята могли говорить, что бы они
кричали?
- Что вы кричите, кого зовёте, когда
страшно?
Вывод:
Дети – самое дорогое, что есть у мамы. Все
мамы любят своих детей. Часто мама рискует жизнью, чтобы спасти детей от
гибели. Так делают мамы
как у людей так и у животных. Трудно
представить ту боль и ужас, которые чувствовала мама утка, когда большие
ребята стали бросать шапки на её маленьких утят. Можете представить себя на
месте утят и свою маму. Что делала бы ваша мама, если бы вам грозила
опасность.
2. Чтение по концу.
«…Счастливый путь, утята!»
«…кричите «до свидания!»
- Как Пришвин попрощался с утятами?
- Что он сделал при этом?
- Что означает «Снять перед кем – то шапку?»
- Перед кем знак уважения?
- Почему?
«…утятам в озеро?»
|
Читают, рассуждают.
Обобщают.
|
Познавательные: познакомить с творчеством
писателя, учиться бережно относиться ко всему живому, показать пользу и
беззащитность животных.
Личностные: показать ответственность за
жизнь тех, кто меньше нас, ответственность за мир, в котором живём.
Регулятивные: учиться отвечать за свои
поступки, анализировать и продумывать их.
|
|
Закрепление.
|
3. Работа в группах. Собери пословицу. К кому
подходит пословица и почему?
Умел ошибиться – умей и (поправиться).
Сей добро, посылай добро, (оделяй добром).
Всякий человек в деле (познаётся).
Кто скоро помог, тот дважды (помог).
Любить природу – это наблюдать и (помогать)
её.
Чего себе не пожелаешь, того и другому не
(делай).
Дитя плачет, а у матери сердце (болит).
Сначала думай, а потом (делай).
Добрый пример лучше ста (слов).
За правое дело стой (смело).
|
Дополняют и объясняют пословицы.
|
Познавательные: познакомить с творчеством
писателя, учиться бережно относиться ко всему живому, показать пользу и
беззащитность животных.
Личностные: показать ответственность за
жизнь тех, кто меньше нас, ответственность за мир, в котором живём.
Регулятивные: учиться отвечать за свои
поступки, анализировать и продумывать их.
|
|
4. Рефлексия.
|
- С каким рассказом познакомились?
- Кто автор?
- Почему автор так назвал рассказ?
Автор хотел сказать, что мы живём вместе, на
одной планете, в одном мире, рядом с животными и птицами. И вести себя надо
соответственно.
- Чему научил нас автор своим рассказом?
Не совершать бездумных поступков. Любить её,
чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь.
Воспитывать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.
- Какой урок вы извлекли для себя?
(Бережно относиться к природе, ко всему
живому, к своему дому, к Родине, классу, к вещам, Грубость никому не нужна,
ни животному, ни человеку).
Послание М. Пришвина.
Мои молодые друзья!
«Мы – хозяева нашей природы, и она для нас
кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти
сохранить, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять
наши водоёмы. В лесах , степях, горах разные ценные животные. Будем охранять
наши леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес,
степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять
Родину».
Дети читают:
Берегите эту землю, эту воду,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя!
|
Рассуждают, обобщают.
|
Личностные: показать ответственность за
жизнь тех, кто меньше нас, ответственность за мир, в котором живём.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.