Литературное чтение 2класс Е.И.Чарушин "Страшный рассказ"

Урок  2класс		Учитель: Романко Валентина Афанасьевна, учитель высшей категори
Раздел		Люблю всё живое
Тема		Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»
Цели деятельности педагога		Ознакомить учащихся с творчеством Е.И. Чарушина; Развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; Сформировать представления о взаимоотношениях человека с природой, с животным миром; Сформировать эмоционально-ценностное отношение ко всему животному и «братьям нашим меньшим».
Тип урока		Постановка и решение учебной задачи
Методы и формы обучения		Методы: практический, наглядно-образный, словесный, частично-поисковый. Формы:  индивидуальная, работа в паре, фронтальная.
Образовательные ресурсы		Учебник: Литературное чтение, 2 класс, Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.
Наглядно-демонстрационный материал		Мультимедийная презентация.
Планируемые образовательные ресурсы		Познавательные умения: -определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать свое мнение; -определять характер героя, его настроения и чувства, отношение автора и обосновывать свое мнение; -анализировать содержание иллюстрации; Регулятивные умения: -выполнять учебные задания в соответствии с темой; -выполнять учебные задания по алгоритму; Коммуникативные умения: -формулировать высказывания, используя новые понятия; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; -адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; -использовать речевые средства для представления результата деятельности.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организацион ный  момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изученного материала		«Кувшин счастья» Поднимите руки над головой, представьте, что держите над головой огромный кувшин. Этот кувшин наполнен радостью, добром, хорошим настроением. Вылейте его на себя. Соберитесь с мыслями, настройтесь на работу. -     Верите ли вы, что вас ждёт интересный урок? -     Что можно научиться понимать животных по мимике и жестам -     Что маленькое безобидное животное может быть хищником? Сегодня на уроке вы получите ответы на эти вопросы	Слушают учителя, настраиваются на работу во время урока.	Личностные:  имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают  личную ответственность за будущий результат. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы.
Изучение нового материала. Знакомство с автором	Наглядно-образный, практический, частично-поисковый.		На слайде изображения различных предметов (лупа, животные, краски, палитра, птицы, печатная машинка). -Ребята, посмотрите внимательно на картинки, они связаны с жизнью и работой одного человека. Подумайте, кем мог быть этот человек? Чем он увлекался? (Предположения учащихся) Работа с портретом. -Посмотрите внимательно на портрет автора, кто-нибудь его узнал? -Это Евгений Иванович Чарушин (1901-1965). -Что вы знаете о нем? (Предположения учащихся) -Некоторые ученики получили секретное задание, найти и рассказать о жизни Е.И. Чарушина. Послушаем их Рассказ о Е.И. Чарушине. Много лет назад в старинном городе Вятке жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных. В доме у Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята. Мальчик любил выхаживать раненых уток и тетёрок, дружил  с трёхногим псом Бобкой. Ни одного дня не проводил он без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Звук «р» он научился выговаривать, подражая карканью вороны. Евгений Иванович Чарушин вырос в семье архитектора. Отец много разъезжал и часто брал сына с собой. Поэтому первые уроки наблюдательности были  получены в этих путешествиях по родному краю. Чарушин был не только писателем, но и художником.  Особенно Чарушин любил рисовать симпатичных маленьких зверюшек. Обычно своих зверей Евгений Иванович помещал в детские книжки, которые сам писал. И знаете, почему? Писатель говорил об этом так: «Посмотрел картинки? Прочёл эту книгу? Узнал, как звери и птицы учат своих детей еду добывать, себя спасать? А – ты человек, хозяин всей природы, тебе всё знать нужно». Какой для себя сделали вывод?	Выполняют задание, отвечают на вопросы. Рассказ о Е.И. Чарушине рассказывают заранее подготовленные ученики	Познавательные - научатся самостоятельно делать умозаключения и выводы  в словесной форме, производить логические и мыслительные операции для решения учебной задачи; научатся поиску информации в различных источниках;  разовьют  внимание, мышление; Личностные: понимают личную ответственность за выполненный результат; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы.
Работа с текстом до чтения (антиципация) Актуализация знаний. Постановка учебных целей.	Практический		Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из рассказов Е.И. Чарушина. - Давайте прочитаем, как Е.Чарушин назвал свой рассказ. - Предположите, о чём будет это произведение. Рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Что на ней изображено? Можете предположить о каком животном пойдёт речь?  «Стратегия ключевых слов»  Фразы на доске. Шура и Петя остались одни; у самого леса; ни папы, ни мамы; темно; кто-то топает; закрылись с головой; прижались друг к другу; - Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк? Какие цели для себя поставите? Познакомиться… Учиться правильно… Проанализировать… Постановка задачи: А чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение – это общение с автором не непосредственно, а через тескт, созданный автором -Как вы думаете, почему автор дал такое название своему произведению? -А вас когда-нибудь охватывало чувство страха?	Слушают учителя, одноклассников, участвуют в обсуждении; анализируют информацию.	Предметные: прогнозировать содержание текста по его заглавию;  Познавательные: научатся проводить соответствие между предметом и его описанием; научатся разгадывать ребусы. Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы и формулировать ответы на них.
Словарная работа.	Работа со словарем,  учебником.		В этом литературном произведении вам встретятся незнакомые слова. Сени Чулан - Кто знает, что обозначают эти слова? -А что написано в словаре? Полина получила задание найти, что обозначают эти слова в словаре. -        Как вы думаете, в каком словаре она искала ответ на вопрос? -        Что объясняет этот словарь? -        Какие ещё словари вы знаете? -        Что объясняет орфоэпический словарь? (произношение, ударение, грамматические формы)	Отвечают на вопросы, слушают ответы одноклассников. Выполняют задание. Сообщение подготовленного ученика
Физминутка				Выполняют упражнения по снятию напряжения.	Личностные:  положительно относятся к занятиям по снятию физического напряжения.
Работа с текстом  во время чтения Работа с текстом  после  чтения			Первичное чтение.  Учитель читает рассказ. -Вам понравилось это произведение? -Назовите жанр этого произведения.  Почему вы так решили? (Написан в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают голосом, характером) Самостоятельное чтение учащимися.  «Чтение вслух с остановками». 1. - Почему мальчики остались одни? - Для чего автор описывает место, где происходило событие?  (Чтобы мы лучше могли представить состояние мальчиков) 2. Какие слова  подтверждают, что мальчики уже самостоятельные? (Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки) 3. Прочитайте разговор мальчиков. Как  называется разговор двоих? - О чём говорили дети? - На самом деле им было страшно? 4. -Как повели себя мальчики? Прочитайте. - Почему мальчики спрятались? -Почему же детям было страшно? (Они не знали, кто топает) - И вам, наверное, тоже было страшно. Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. И все мы ожидаем что-то страшное, ужасное. 5.  Перечитайте момент, когда пришли папа с мамой. Прочитаем вслух цепочкой. Чтение двух абзацев цепочкой с остановками. Да это ёжик! Как мы будем читать это предложение? Выберите варианты: Радость, грусть, испуг, удивление, злость, облегчение - Для чего ёжик забрался в дом?  Где настоящий дом ежа?  Будет ли ежу удобно жить в городской квартире? Почему? (Дикие звери и птицы чувствуют неуютно себя в квартире. Им нужен  лес. Только голодных и раненых животных можно взять домой, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить) - Почему ёж навестил ребят ночью?  (Ночной житель) - Как папа с мамой отнеслись к испугу мальчиков? Стали ли они смеяться над ними? Почему?  «Он один из самых известных лесных жителей. Живёт в лиственных и смешанных лесах. Видит он плохо. Нос всегда влажный. Его еда - насекомые, ужи, жабы, лягушки, улитки, мыши, змейки, земляника, малина. Жилище – гнездо или укрытие, сооружённое из листьев и веток у корней какого-либо дерева. В дневное время суток в своём укрытии он находится постоянно. А ночью бродит по лесу, добывая себе пропитание. Зверек всегда «при параде». Никогда не снимает свой «колючий пиджак» + Несмотря на способность питаться насекомыми или растениями, еж - хищник, причем очень опасный. Возле селений он охотится в основном на крыс и других грызунов. Однако в удалении от жилья ежи нападают на более крупных животных: зайцев, лис и даже кабанов. -Как бы вы поступили с ежом? Прочитаем, как же поступили с ежом мальчики. Чтение теста вслух с остановками до конца …, прочитай текст до конца. - Как вёл себя ёжик, когда его искали? Почему? Почему ёж свернулся шариком?  Замените выражение «свернулся в углу шариком» близким по значению. (Свернулся клубком) - Как поступили с ежом мальчики? - Почему его уже потом никто не боялся? - Почему ёж остался жить с ребятами на даче? Какой самый напряжённый момент в тексте? - Как вы считаете, Петя и Шура смелые или трусливые? (Они храбрятся, не показывают страх). - Как Шура и Петя уговаривают себя не бояться?  - Перечитайте их разговор. Попробуем его прочитать по ролям. Но прежде чем читать определим: ТОН – спокойный или взволнованный ТЕМП – быстро, не спеша ГРОМКОСТЬ – тихо или громко - Как же автор относится к своим героям? (Он сочувствует им. Считает их храбрыми, так как они старались побороть  свой страх. И я считаю, что их можно назвать смелыми.) Что такое смелость? Смелость – это способность перебороть страх. Подберите синонимы к слову смелость. А антоним? - Для кого Евгений Чарушин написал этот рассказ? - Почему Е. Чарушин  назвал рассказ именно так? (Мальчики очень испугались) - Ёж — страшный зверёк? Почему дети его испугались? - Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль? Не надо бояться неизвестного,  учиться контролировать свой страх Попробуйте восстановить последовательность событий рассказа (На цветных полосках деформированный план рассказа) 1.Мальчики остались одни; 2.Странные звуки; 3.Испуганные дети; 4.Родители вернулись; 5.Неожиданная находка; 6.Ёжик остался на даче.    Самопроверка Сейчас мы узнаем, кто  в нашем классе был самым внимательным. Дети выполняют тест по содержанию текста в парах. 1. Мальчиков звали Шура и Петя. 2. Без мамы и папы дети не ложились спать. 3. В темноте по стене ползал-шуршал таракан. 4. От страха Петя бросился к Шуре на кровать. 5. В углу свернулся шариком ёжик. 6. Дети дали молока в блюдце и кусочек яблока. 7. Ёжик остался жить с ребятами летом на даче. После  проверки теста: -  Почему дети не могли дать ежу яблоко? (Ёж не питается яблоками) Домашнее задание: Обязательное домашнее задание и задание по желанию. 1. Подготовить  пересказ по плану 2. По желанию: подобрать к прочитанному тексту пословицы, загадки. – Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся фрагменту рассказа. Как называется художник, рисующий животных?	Сообщение подготовленного ученика Чтение диалога по ролям. Работа в группах Работа в парах	Предметные:  определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое мнение; актуализировать знания особенностей жанра рассказа; развить навыки выразительного чтения; развитие навыков безошибочного и выразительного чтения; познавательные:  научить работать со словарем; регулятивные: научатся оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные - овладеют способностью сотрудничать с одноклассниками; Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Итог урока. Рефлексия.	Обобщение полученных на уроке знаний.		-Какая основная мысль произведения? В чем нас хотел убедить автор? Почему нужно любить и беречь природу? Выбрать фразеологизм, который характеризует вашу работу на уроке и оценить себя. Стикеры (тир) 1.      ШЕВЕЛИТЬ МОЗГАМИ 2.      КРАЕМ УХА 3.      ХЛОПАТЬ УШАМИ	Слушают учителя, отвечают на вопросы	Личностные:  положительно относятся к занятиям по снятию физического напряжения.