|
2.Целеполагание.
Постановка задач урока.
Цель:создание
условий для активизации опорных знаний, подведение учащихся к целеполаганию
Слайд
1,2
Слайд
3
3.Совместное
открытие знаний.
Цель:создание
условия для открытия детьми основных положений нового учебного материала
по теме урока.
-систематизация
учебного материала с опорой на схему.
Слайд
4,5
|
Сегодня мы продолжим разговор о Родине, о природе. Узнаем много
интересного. Отгадайте загадку:
Есть у ребят зеленый друг,
Весной одевается,
Весёлый друг, хороший,
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек.
(Лес)
Разгадайте ребус: русский.
-Мы сегодня познакомимся с произведением И. Соколова - Микитова
«Русский лес».
-Кто из вас, ребята, бывал в лесу? (ответы детей).
- Почему в лесу нельзя сорить? (лес помогает очищать воздух,
загрязняя лес, мы загрязняем и воздух).
- Где легче дышится: в лесу или в городе? (В лесу. Деревья
выделяют много кислорода и поглощают углекислый газ. Лес - это лёгкие
планеты).
- Почему в лесу нельзя шуметь? (В лесу много жителей и каждый
занят своим делом. Если очень шуметь, можно распугать животных, а ведь многие
из них выводят потомство или ухаживают за детёнышами).
Сформулируем
цель и задачи урока.
(знакомство
с произведением И.Соколова- Микитова «Русский лес».
-прочитать
произведение «Русский лес»;
-учиться
читать выразительно, без ошибок;
-расширять
словарный запас;
-учиться
составлять цитатный план)
1.Знакомство с биографией.
( выступление 3 учеников)
Иван Сергеевич Соколов-Микитов родился 30. 05. 1892 года в
Калужской губернии. Его отец - Сергей Никитич был управляющим лесными
угодьями у богатых купцов.
В 1895 г. семья переехала на родину отца в село Кислово
Смоленской области. Когда ему исполнилось десять лет, отец отвез его в
Смоленск, где определил в Смоленское Александровское училище
В 1910 г. Соколов-Микитов уехал в Санкт-Петербург, где стал
посещать сельскохозяйственные курсы. В том же году он написал своё первое
произведение — сказку «Соль земли». Иван Сергеевич посещает литературные
кружки, знакомится со многими известными писателями (Грином, Шишковым,
Пришвиным, Куприным).
С 1912 года Соколов-Микитов работал в Ревеле секретарём газеты
«Ревельский листок» . В 1914 г. в связи с начавшейся Первой Мировой войной
он вернулся в Россию. Во время войны Соколов-Микитов вместе с известным
лётчиком Глебом Алехновичем совершал боевые вылеты на русском бомбардировщике
«Илья Муромец».
В 1919 году Иван Соколов-Микитов записывается матросом на
торговое судно «Омск». Однако в 1920 году в Англии судно арестовали и за
долги продали с аукциона. Для Соколова-Микитова началась вынужденная
эмиграция. Год он живёт в Англии, а затем перебирается в Германию. Там
Соколов-Микитов знакомится с Максимом Горьким, который помог ему получить
документы, необходимые для возвращения на Родину.
После возвращения в Россию Соколов-Микитов много путешествует,
участвует в арктических экспедициях, в качестве корреспондента газеты
«Известия».
В 1930—1931 годах выходят целые циклы произведений Ивана
Сергеевича «Заморские рассказы», «На Белой Земле», повесть «Детство».
1 июля 1934 года Соколов-Микитов принят в члены Союза советских
писателей.
Во время Второй мировой войны Соколов-Микитов работает в
Молотове специальным корреспондентом «Известий». Летом 1945 года возвращается
в Ленинград.
Начиная с лета 1952 года, Соколов-Микитов живёт в
собственноручно построенном им доме в селе Карачарово. Здесь он пишет
бо́льшую часть своих произведений.
Умер Соколов-Микитов 20 февраля 1975 года в Москве. Пришвин
писал: «Его проза выразительна и наглядна, так как прежде всего он
придерживается собственного опыта, передаёт услышанное».
|
Регулятивные:
целеполагание,
планирование
учебного сотрудничества на совместно с учителем
Коммуникативные:
постановка
вопросов
Познавательные:
самостоятельное
формулирование цели.
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания,
упорядочивание
Коммуникативные:умение
с достаточной точностью выражать свои мысли,принятие решения
Регулятивные:выражать
свою точку зрения.
Коммуникативные:умение
с достаточной точностью выражать свои мысли,принятие решения
Регулятивные:выражать
свою точку зрения.
|
Фронтальный
Индивидуальная
практическая деятельность,
Фронтальный
Метод:
частично- поисковый, анализ, обобщение
Индивидуальная
практическая деятельность,
Фронтальный
Метод:
частично- поисковый, анализ, обобщение
|
|
Слайд
6
Слайд
7
Слайд
8
|
2.Звучит музыка, двое учащихся читают стихотворение С.
Погореловского «Лес»:
Здравствуй лес, дремучий лес!
Кто в глуши твоей таится?
Полный сказок и чудес!
Что за зверь? Какая птица?
Ты о чём шумишь листвою
Всё открой, не утаи:
Ночью тёмной, грозовою?
Ты же видишь, мы свои!
Что нам шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре?
- Русские писатели любовно называли леса лесными хоромами.
Как вы думаете почему?
(Хоромами в старину называли большое просторное помещение)
-Лес тоже похож на большое помещение, только живут в нём не
люди, а различные животные и растения.
*( по времени)
О каких деревьях пойдёт речь? Отгадайте:
Это дерево цветет,
Аромат и мед дает.
И спасает нас от гриппа,
От простуд царевна-...
(липа)
|
Крепок, строен и силён,
Ведь владыка леса он.
Он для нас живой свидетель
В лету канувших столетий.
Из него добротен сруб.
Угадали? Это …
(дуб)
Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
А лист - ладошкой,
С длинной ножкой.
(Клён)
Её всегда в лесу найдёшь -
Пойдём гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
( ель)
Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане.
(Береза)
|
2 Словарная работа.
Ютятся - располагаются, помещаются
на небольшом пространстве.
Толковый словарик с.69
Лютая (стужа) - очень сильная,
очень холодная, суровая, беспощадная.
Толковый словарь Ожегова –с.337
Пурпурные - ярко - красные, багряные.
с.632
Берёста - верхний слой коры
берёзы. с.44
Славится - пользоваться
известностью в каком-то отношении. с.727
Увядать- терять жизненную энергию.
с.823
3.Работа с учебником с.96-111
-первичное
знакомство с текстом
-Как автор говорит о каждом дереве?
( с чувством уважения и восхищения).
- Докажите строками из текста
( первое предложение каждого текста).
4. Установи соответствие.
Поработай с фразеологизмами
( работа в паре).
Заблудиться в трёх соснах (Фразеологический словарь- с.161)
Проверяем.
|
Коммуникативные:работа
в паре
Регулятивные:нахождение
нескольких вариантов решения учебной задачи, оценивание результата своих
действий, планирование деятельности.
Личностные:формирование
творческого подхода к решению учебной задачи.
|
Индивидуальная
практическая деятельность,
Фронтальный
Метод:
частично- поисковый, анализ, обобщение
Индивидуальная
практическая деятельность
Метод:
частично- поисковый, анализ, обобщение
Работа
в паре,
группе.
Метод:анализ,
обобщение.
|
|
4.Физминутка
Цель:создание
условий для сохранения здоровья учащихся.
|
-
зрительная
Аудиозапись
«Звуки леса» (двигательная)
Быстро
встали, улыбнулись,
Выше-
выше потянулись.
Ну-ка
плечи распрямите,
Поднимите,
опустите.
Вправо,
влево повернитесь,
Рук
коленями коснитесь.
Сели,
встали, сели, встали.
И
на месте зашагали.
|
Применение
здоровьесберегающей технологии
|
|
|
5.Творческое
применение и добывание знаиий в новой ситуации.
Цель:создание
условий для применения на практике новых знаний
парная
работа с материалом
-проверка
выполненной работы
Слайды
9-12
|
А)
Составление цитатного плана.
ТПОс.60
№1 (работа в группах).
Проверяем.
Б)
Михаил Пришвин писал:
«Невозможно
передать прелести
пребывания в лесу под ёлкой во время тёплого летнего дождя...»
Не
только писатели восхищались красотой русского леса.
Например,
Иван Иванович Шишкин, знаменитый художник- пейзажист. Его “художественной стихией” был лес,
преимущественно северный, с его елями, соснами, берёзами и дубами.
Проникнутый бесконечной любовью к родине, Шишкин на протяжении всей своей
жизни воспевал её необыкновенные по красоте образы, передавая особый,
величественный дух русской природы.
-«Утро в сосновом лесу».
- «Хвойный лес. Солнечный день».
- «Лес перед грозой».
- «Смешанный лес».
Пейзаж
- картины природы.
Толковый
словарик – с.44(в паре)
(ИКТ
- репродукции картин)
Б)
Пересказ по опорным словам
(индивидуальная
работа в паре).
Прочитай.
Подчеркни в тексте опорные слова.
Сказочными великанами стоят старые сосны среди молодого
порастающего леса. В сосновых борах собирали мы летом ягоды -
бруснику и чернику. Крепконогие боровики и скользкие маслята нашли
приют под соснами. Там и здесь виднеются хрупкие шляпки сыроежек.
На высоких соснах селятся ястребы и орлы.
Хорош и подрастающий мелкий сосновый лес. Одна к одной тесно
жмутся покрытые зелёной хвоей молодые сосенки. В тени этих деревьев
и весной и летом прячутся толстоногие грибы. Ранней весной здесь
можно собирать сморчки, а летом – рыжики.
Перескажи
статью о сосне по опорным словам.
В)
Чтение « Диктор» (4 ученика)
Оценивание.
|
Коммуникативные:работа
в паре
Регулятивные:нахождение
нескольких вариантов решения учебной задачи, оценивание результата своих
действий, планирование деятельности.
Личностные:формирование
творческого подхода к решению учебной задачи.
|
Индивидуальная
практическая деятельность
Метод:
частично- поисковый, анализ, обобщение
Работа
в паре,
группе.
Метод:анализ,
обобщение.
Работа
в паре
Метод:анализ,
обобщение,метод стимулирования и мотивации учебно- познавательной
деятельности
|
|
6.Контроль
усвоения,обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (работа в паре)
Цель:создание
условий для применения на практике новых знаний.
-
парная работа с раздаточным материалом
-проверка
выполненной работы
|
Выбери
пословицы, которые выражают главную мысль произведения.
Много леса - не губи, мало леса - береги, нет леса -
посади.
Растение - земли украшение.
Береги землю
родимую, как мать любимую.
Своя земля и
в горсти мила.
Под
большим деревом и гриб вольготней живёт.
|
Коммуникативные:работа
в паре
Регулятивные:нахождение
нескольких вариантов решения учебной задачи, оценивание результата своих
действий, планирование деятельности.
Личностные:формирование
творческого подхода к решению учебной задачи
|
Работа
в паре
Метод:анализ,
обобщение,метод стимулирования и мотивации учебно- познавательной
деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.