Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыЛитературное чтение 1класс Планета знаний

Литературное чтение 1класс Планета знаний

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева

(МБОУ Мирновская СШ)


«Рассмотрена»

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Руководитель ШМО


___________________________ Петрова Н.И.



Протокол № ______ от ______________ 2017


«Согласована»



Заместитель директора по учебной работе


__________________ Н.Н.Лашманова


«______»_____________________2017


«Утверждена»



Директор школы


____________________ Т.Н.Барашкова


Приказ № 182


от «25» августа 2017


Рабочая программа

по литературному чтению 1 класса (базовый уровень)

2017-2018 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373

2.Примерной программы по учебным предметам.

3.Авторской программы Э.Э. Кац (Программы образовательных учреждений. Начальная школа: 1 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: примерная основная образовательная программа: [сборник]. — М.: АСТ: Астрель, 2011. — (Планета знаний).


Учебник:Т. М.Андрианова. Букварь. — М.: ACT, Астрель , 2012.

Э. Э. Кац.Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2012.


Количество часов: всего 132 часа

в неделю 4 часа


Учитель: Фахуртдинова Венера Мидыхатовна






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по литературному чтению обучающихся 1 класса

-Норматиные правовые документы, на основании которых разработаны рабочие программы

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

–  Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Мирновской СШ

 -  СанПин 2.4.2.2821-10  "Санитарно-эпидемиологические  требования к  условиям  и организации  общеобразовательных учреждениях»

-  Авторской программы М.И. Башмаковой, М.Г. Нефедовой (Программы образовательных учреждений. Начальная школа: 1 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: примерная основная образовательная программа: [сборник]. — М.: АСТ: Астрель, 2012. — (Планета знаний).

-Учебного плана МБОУ Мирновской СШ на 2017 – 2018 учебный  год



Информация об учебно-методическом комплекте для реализации рабочей программы:

Т. М.Андрианова. Букварь. — М.: ACT, Астрель , 2012.

Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». — М., ACT, Астрель, 2015.

Т. М.Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». — М., ACT, Астрель, 2011.

Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. — М., ACT, Астрель, 2011.

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М., ACT, Астрель, 2016.


Э. Э. Кац.Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2012.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочие тетради № 1. — М., ACT, Астрель, 2016.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2011.









Планируемые предметные результаты освоения учебного материала

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихсябудет сформировано:

  • положительное отношение к урокам литературного чтения.

Обучающиеся приобретают опыт:

  • внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;

  • внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

У обучающихся может быть сформировано:

  • внимание к красоте окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся научатся:

  • воспринимать на слух художественное произведение;

  • сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

  • объяснять смысл названия произведения;

  • читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Обучающиесяполучат возможность научиться:

  • высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

  • выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Обучающиесяполучат возможность научиться:

  • сочинять рассказы по рисункам;

  • сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиесяполучат возможность научиться:

  • выделять рифмы в тексте стихотворения;

  • чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

  • различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

  • ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

  • находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);

  • участвовать в диалоге;

  • сравнивать героев разных произведений.

Обучающиесяполучат возможность научиться:

  • выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

  • знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

  • внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;

  • сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Планируемый уровень подготовки учащихся

(результаты освоения программы) по обучению грамоте по Букварю(на конец букварного периода):

Личностные

  • внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

  • принятие образа «хорошего ученика»;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

  • самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • следование в поведении социальным нормам;

  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

  • этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; 

Познавательные

  • начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых  задач;

  • находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).

Регулятивные

  • начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;

  • учатся применять установленные правила в планировании способа решения;

  • выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • предвосхищать результаты;

  • сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

  • выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные

В процессе обучения грамоте дети учатся:

  • ставить вопросы;

  • обращаться за помощью;

  • формулировать свои затруднения;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • строить понятные для партнёра высказывания;

  • слушать собеседника;

  • учитывать разные мнения при работе в паре;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста - 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

 

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (92 ч)

Подготовительный (добуквенный) период (14 ч) 

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук— люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.)2

 (2.Курсивом в тексте программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки учащихся.)

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

-Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования;

-Наблюдать за особенностями устной и письменной речи.

оставлять рассказ по серии сюжетных картинок;

-Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости;

-придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять, количество слов в этом предложении;

-Читать одно и то же предложение с разной интонацией; находить в стихотворении восклицательные знаки.Уметь графически оформлять предложениеи слово;

-Делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; составлять предложения на тему иллюстраций;

-Различать гласные и согласные звуки; называть какой-либо звук; давать характеристику звуку.

-Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим - согласные звуки

Обучающийся получит возможность:

-Использовать знаково-символических средств для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя;

-Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели;

-Соотносить названия предметов с графической и звуковой схемами слов;

-записывать звуковые схемы слов;

-называть предметы, которые находятся справа (слева)

Основной (букварный) период (78 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв еёюя. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

обозначение гласных после шипящих (жишичащачущу);

раздельное написание слов;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится::

  • называть буквы алфавита;

  • различать звуки и буквы;

  • различать гласные и согласные звуки;

  • определять отдельные звуки в словах;

  • определять количество звуков в словах и их последовательность;

  • различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

  • определять количество слогов в слове;

  • определять место ударения в слове;

  • определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте; учащиеся могут знать:

  • парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

  • алфавит;

Обучающийся получит возможность:

  • распределять слова по алфавиту;

  • находить среди группы слов родственные;

-ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям


Литературное чтение( 40ч.)

«Страна Вообразилия»

С.Михалков «Азбука». В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», К. Чуковский «Храбрецы». Дж. Родари «Лежебока», В. Лифшиц «Тимоша». «Купите лук», В.Левин«Обыкновен-ная история», И. Токмакова«Пряничные человечки». К. Чуковский «Таракан и-ще» , В. Хотомская «Аист» М. Карем «На травке». К. Чуковский «Скрюченная песенка» Ю. Тувим «Чудеса», Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер «На горизонтс-ких островах». О. Мандель-штам«Телефон» О. Дриз «Юла», Ю. Тувим «Пляска». В. Лунин «Жук»,Н. Матвеева«Груши», «Было тихо».

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

-Воспринимать на слух художественное произведение.

-Отвечать на вопросы по содержанию текста.

-Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

-Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки, понимать эмоционально – смысловое значение.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Объяснять смысл названия произведения. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Заучивать наизусть.

Обучающийся получит возможность

-Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

-Сравнивать свой ответ с ответами одноклассни-ков, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

-Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

-Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным

«Сказки о животных»


Русские народные сказки. «Лиса и рак». «Лиса и тетерев». «Лисичка-сестричка и волк». «Конь и лиса»,


«Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха».


Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козел». Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Н. Заболоцкий


«Как мыши с котом воевали». Д. Биссет «Лягушка в зеркале». А. Усачев «Пятно». Б. Сергуненков


«Сладкая трава».

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

-Читать текст про себя; выделять основное .

-Отвечать на вопросы, пересказывать текст кратко и развёрнуто

-Рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации.

-Понимать переживания героя, передавать при чтении состояние персонажа, определять своё отношение к нему.

-Озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета.

-Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора,

-воспроизводить последовательность событий,

-определять основные качества героев.

-Определять причины, совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Озаглавливать части произведения

Обучающийся получит возможность:

-Придумывать варианты развития сюжета.

Включать в речь новые слова, пословицы, поговорки, фразеологические обороты.

-Обогащать знания о нравственной оценке поступков

-Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»:

- подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов;

-участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.

-Формировать интерес к позиции повествователя.

Сопоставлять героев – животных в народных и авторских сказках.

«Природа и мы»


Г. Балл «Кружавинка». М. Пришвин «Осеннее утро». А. Блок «Зайчик». Л. Толстой «Орел». Е. Чарушин


«Как Томка научился плавать». А. Барто «Думают ли звери?»


М. Пришвин «Черемуха». В. Жуковский «Жаворонок». Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

-Анализировать художественные средства выразительности; отвечать на вопросы.

-Читать лирическое стихотворение.

-Выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста

-Выделять в тексте фрагменты, характеризующие персонажа;

-заучивать наизусть стихи.

-Выделять в тексте фрагменты, характеризующие переживания персонажа.

-Определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям;

-отвечать на вопросы; ориентироваться в тексте

Обучающийся получит возможность:

-Участвовать в диалоге,

-понимать позицию собеседника,

-аргументировать собственную позицию.

-Познакомить с негативными проявлениями человеческой природы

- Передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

- Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями.


Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся

Отличие количества часов в рабочей программе от авторской программы:


Тема блока

Количество часов в авторской программе

Количество часов в рабочей программе

1

Наша речь

14 ч.

14 ч.

2

Алфавит

78 ч.

78.ч.

3

Страна Вообразилия

14ч.

14ч.

4

Сказки о животных

16ч.

16ч.

5

Природа и мы

10ч.

10ч.


Итого

132 ч.

132 ч.



ОСНОВНОЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Т. М.Андрианова. Букварь. — М.: ACT, Астрель , 2012.

  2. Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». — М., ACT, Астрель, 2015.

  3. Т. М.Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». — М., ACT, Астрель, 2011.

  4. Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. — М., ACT, Астрель, 2011.

  5. В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М., ACT, Астрель, 2015.

  6. Э. Э. Кац.Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2012.

  7. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочие тетради № 1. — М., ACT, Астрель, 2015.

  8. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2011.

Цифровые образовательные ресурсы

Министерство образования и науки РФ

Федеральный портал "Российское образование

Единое окно доступа к обр. ресурсам

Единая коллекция ЦОР

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов


Оснащение образовательного процесса

Компьютер.
Проектор
Принтер
Сканер

Тематический план по обучению грамоте


Тип урока

Кол-во уроков

Нагляд-ность,

ИКТ

Дата по плану

Дата факт

1

Здравствуй, школа! Урок-путешествие


комбинированный

1

Учебник С. 3, предмет-

ные

картинки



2

Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики. Урок-сказка


комбинированный

1

Учебник С. 4—5, предмет--ные картинки рабочая тетрадь



3

Мы живём в России. Наш общий язык — русский. Урок-путешествие


комбинированный

1

Маршрутный лист, учебник С. 6—8, рабочая тетрадь



4

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов


комбинированный

1

Маски, учебник С. 9, рабочая тетрадь, спутник букваря



5

Как зарождалась речь. Урок-игра


комбинированный

1

Сказка Р. Кип-линга, учебник С. 10, рабочая тетрадь



6

Устная и письменная речь


комбинированный

1

Учебник С. 11, рабочая тетрадь



7

Предложение


комбинированный

1

Предмет-ные картинки, учебник С. 12, рабочая тетрадь



8

Знаки препинания. Урок-игра


комбинированный

1

Учебник С. 13, рабочая тетрадь



9

Предмет и слово


комбинированный

1

Учебник С. 14, рабочая тетрадь



10

Слог.


комбинированный

1

Учебник С. 15, рабочая тетрадь, спутник букваря



11

Звуки речи. Гласные и согласные звуки


комбинированный

1

Учебник С. 16—17, рабочая тетрадь, звуковые цветные карточки



12

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки


комбинированный

1

Учебник С. 16—17, рабочая тетрадь, звуковые цветные карточки



13

Ударение. Ударный слог


комбинированный

1

Учебник С. 18, рабочая тетрадь



14

Звуки и буквы


комбинированный

1

Учебник С. 19, рабочая тетрадь



15

Звук [а]. БуквыА, а


комбинированный

1

Учебник С. 22—24, рабочая тетрадь, 1алфавитная лента



16

Звук [у]. БуквыУ, у

комбинированный

1

Учебник С. 25, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента



17

Закрепление изученного по теме «Звуки и буквы»


комбинированный

1

Учебник С. 26, рабочая тетрадь



18

Обычные буквы — специальные знаки


комбинированный

1

Учебник С. 27, рабочая тетрадь



19

Звуки [м], [м']. Буквы М,м.


комбинированный

1

Учебник С. 28, рабочая тетрадь, алфавитная лента



20

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. Урок-игра


комбинированный

1

Учебник С. 29, рабочая тетрадь, алфавитная лента



21

Большая буква в именах людей и кличках животных .


комбинированный

1

Учебник С. 30, рабочая тетрадь



22

Закреп-

лениеизучен-ного по теме «Буквы»


комбинированный

1

Учебник С. 31, рабочая тетрадь



23

Звук [о]. БуквыО, о.


комбинированный

1

Учебник С. 32, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента



24

Звук [э]. БуквыЭ, э

комбинированный

1

Учебник С. 33, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента,

спутник букваря



25

Использование слов он, она, оно


комбинированный

1

Учебник С. 34, рабочая тетрадь,

спутник букваря



26

Закрепление изученного по теме: Использование слов он, она, оно


комбинированный

1

Учебник С. 35, рабочая тетрадь

16.10


27

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р


комбинированный

1

Учебник С. 36, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента, спутник букваря

18.10


28

Звуки [л], [л'].Буквы Л,л


комбинированный

1

Учебник С. 37, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента



29

Закрепление изученного по теме: «Чтение слов и предложений с буквами л и р».

комбинированный

1

Учебник С. 38, рабочая тетрадь, спутник букваря



30

Чтение слов с пропущенными буквами

комбинированный

1

Учебник С. 39, рабочая тетрадь

23.10


31

Звук [ы]. Буква ы


комбинированный

1

Учебник С. 40, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента



32

Звук [и]. Буквы И,и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.


комбинированный

1

Учебник С. 41, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента



33

Чтение слогов и слов с использованием материалов «Читального зала №1». Словообразование.


комбинированный

1

Учебник С. 42, С.46-47, рабочая тетрадь



34

Слова с противоположным

значением


комбинированный

1

Учебник С. 43, рабочая тетрадь,

спутник букваря



35

Звук [й']. Буквы Й, й

комбинированный

1

Учебник С. 44, рабочая тетрадь, алфавитная лента



36

Чтение слов с буквой й


комбинированный

1

Учебник С. 45, рабочая тетрадь, спутник букваря



37

Звуки [б], [б']. БуквыБ, б


комбинированный

1

Учебник С. 48, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента,

спутник букваря

1.3.11


38

Звуки[п], [п].БуквыП,п


комбинированный

1

Учебник С. 49, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента,

спутник букваря



39

Чтение слов и слогов со стечением согласных звуков


комбинированный

1

Учебник С. 50, рабочая тетрадь,

спутник букваря



40

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] — [п], [б']-[ п']


комбинированный

1

Учебник С. 51, рабочая тетрадь



41

Звуки [в], [в']. БуквыВ, в

комбинированный

1

Учебник С. 52, рабочая тетрадь, спутник букваря



42

Звуки [ф], [ф']. Буквы

Ф,ф


комбинированный

1

Учебник С. 53, рабочая тетрадь

22.11


43

Чтение слов, раз-личающихся одной буквой с использованием материалов «Читального зала №2»


комбинированный

1

Учебник С.54 С.56-57, рабочая тетрадь



44

Парные (по звон-кости –глухости) согласные звуки

[в] - [ф] [в'], [ф']

комбинированный

1

Учебник С. 55, рабочая тетрадь



45

Звуки [г], [г']. БуквыГ, г


комбинированный

1

Учебник С. 58 , рабочая тетрадь, спутник букваря



46

Звуки [к], [к']. БуквыК, к


комбинированный

1

Учебник С. 59, рабочая тетрадь



47

Роль буквы к в словообразова-нии (рыба – рыбка)


комбинированный

1

Учебник С. 60, рабочая тетрадь, спутник букваря



48

Парные (по звон-кости –глухости) согласные звуки

[г] - [к], [г'], [к'].

комбинированный

1

Учебник С. 61, рабочая тетрадь, спутник букваря

1.12


49

Звуки [д], [д']. БуквыД, д


комбинированный

1

Учебник С. 62, рабочая тетрадь



50

Звуки [т], [т']. БуквыТ, m

комбинированный

1

Учебник С. 63, рабочая тетрадь



51

Правильное и выразительное чтение с использованием материалов «Читального зала № 3»

комбинированный

1

Учебник С. 64

С. 74-75, рабочая тетрадь

7.12


52

Большая буква в географических названиях

комбинированный

1

Учебник С. 65, рабочая тетрадь



53

Звук [ж]. Буквы Ж,ж

комбинированный

1

Учебник С. 66, рабочая тетрадь



54

Звук [ш]. Буквы Ш,ш


комбинированный

1

Учебник С. 67, рабочая тетрадь, спутник букваря

13.12


55

Сочетания буквжи-ши


комбинированный

1

Учебник С. 68, рабочая тетрадь, спутник букваря



56

Парные (по звон-кости –глухости) согласные звуки

[ж] - [ш].

комбинированный

1

Учебник С. 69, рабочая тетрадь,

спутник букваря



57

Звуки [з], [з']. Буквы 3, з


комбинированный

1

Учебник С. 70, рабочая тетрадь,

спутник букваря

18.12



58

Звуки [с], [с']. Буквы С, с


комбинированный

1

Учебник С. 71, рабочая тетрадь



59

Многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.


комбинированный

1

Учебник С. 72, рабочая тетрадь, спутник букваря



60

Слова: в, на, за.над, под, к, с, и др.


комбинированный

1

Учебник С. 73, рабочая тетрадь



61

Сочетания звуков [й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё

комбинированный

1

Учебник С. 76, рабочая тетрадь, спутник букваря

25.12


62



Буквы е, ё — показатели мягкости предшествующих согласных звуков


комбинированный

1

Учебник С. 77, рабочая тетрадь, спутник букваря



63

Диалог. Речевой этикет.

комбинированный

1

Учебник С. 80, рабочая тетрадь



64

Звуко-буквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё


комбинированный

1

Учебник С. 81

, рабочая тетрадь



65

Сочетание звуков [й'у]. Буквы Ю, ю


комбинированный

1

Учебник С. 82, рабочая тетрадь

11.01


66


Сочетание звуков [й'а]. Буквы Я, я


комбинированный

1

Учебник С. 83, рабочая тетрадь



67

Устное народное творчество. Песня.


комбинированный

1

Учебник С. 84, рабочая тетрадь



68

Звуко-буквенный анализ слов, содержащих бук-вы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков.


комбинированный

1

учебник, рабочая тетрадь



69

Буква ь. Мягкий знак — показатель мягкости предшествующего согласного звука


комбинированный

1

Учебник С. 86, рабочая тетрадь



70


Звуко – буквенный анализ слов, содержащих мягкий знак.


комбинированный

1

учебник С. 87, рабочая тетрадь



71

Разделительный мягкий знак ь

комбинированный

1

Учебник С. 88, рабочая тетрадь



72

Две роли мягкого знака в русском языке


комбинированный

1

Учебник С. 89, рабочая тетрадь



73

Буква ъ. Раздели-тельный твёрдый знак


комбинированный

1

Учебник С. 90, рабочая тетрадь, спутник букваря



74

Чтение слов, содержащих разделительный твёрдый знак.


комбинированный

1

Учебник С. 91, рабочая тетрадь



75

Звуки [х], [х']. Буквы X, х


комбинированный

1

Учебник С. 92, рабочая тетрадь



76

Звук [ц]. Буквы Ц, ц


комбинированный

1

Учебник С. 93, рабочая тетрадь



77

Работа с текстом


комбинированный

1

Учебник С. 94, рабочая тетрадь



78

Весёлые путаницы

комбинированный

1

Учебник С. 95, рабочая тетрадь



79

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносноезначение слов


комбинированный

1

Учебник С. 96, рабочая тетрадь



80

Звук [ш'], Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-щаи чу-щу


комбинированный

1

Учебник С. 97, рабочая тетрадь



81

Шипящие согласные

звуки


комбинированный

1

Учебник С. 98, рабочая тетрадь



82

Правильное и выразительное чтение текстов.

комбинированный

1

Учебник С. 99, рабочая тетрадь



83

Алфавит

комбинированный

1

Учебник С. 100, рабочая тетрадь



84

Необычные азбуки


комбинированный

1

Учебник С. 101, рабочая тетрадь



85

Из истории букварей

комбинированный

1

Учебник С. 102—103, рабочая тетрадь



86

Сказки-диалоги о животных


1




87

Ребятам о зверятах



1




88

Сказки в сказке



1




89

Читальный зал букваря


1




90

Читальный зал букваря


1




91

Читальный зал букваря


1




92

Читальный зал букваря.

Праздник

«Прощание с Букварём»


1












Тематический план по литературному чтению


Тема урока


Тип урока

Кол-во уроков

Наглядность,

ИКТ

Дата по плану

Дата факт

1

Знакомство с учебником.

комбинированный

1

Маршрут-ный лист, учебник с. 2-5, рабочая тетрадь



2

Игра с

буквами.

комбинированный

1

Учебник с.6-7, рабочая тетрадь




3

С.Михалков

«Азбука».

комбинированный

1

Учебник с.8-9, рабочая тетрадь



4

Фантасти-ческие

существа.

комбинированный

1

Учебник с.10-11, рабочая тетрадь



5

В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», К. Чуковский «Храбрецы».

комбинированный

1

Учебник с.12-14, рабочая тетрадь



6

Стихотвор-ный ритм (хорей). Дж. Родари «Лежебока», В. Лифшиц «Тимоша»*.

комбинированный

1

Учебник с.18-19, рабочая тетрадь



7

Стихотвор-ный ритм (ямб). «Купите лук», В.Левин

«Обыкновен-ная история»,

комбинированный

1

Учебник с. 20-23, рабочая тетрадь



8

И. Токмакова

«Пряничные человечки».

комбинированный

1

Учебник с. 24-25, рабочая тетрадь



9

Освоение рифмы. К. Чуковский «Таракан и-ще» , В. Хотомская «Аист»

комбинированный

1

Учебник с. 26-27, рабочая тетрадь



10

Освоение рифмы М. Карем «На травке». К. Чуковский «Скрюченная песенка»

комбинированный

1

Учебникс. 28-32, рабочая тетрадь



11

Считалки.


комбинированный

1

Учебник с. 33 - 35

, рабочая тетрадь



12

Чудесные приключения. Ю. Тувим «Чудеса», Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер «На горизонтс-ких островах».

комбинированный

1

Учебник С. 36 – 39 (с. 40 – 43 *), рабочая тетрадь



13

Неживое становится живым.

О. Мандель-штам

«Телефон» О. Дриз «Юла», Ю. Тувим «Пляска».

комбинированный

1

Учебник с. 44- 46 (46 – 47*), рабочая тетрадь



14

Загадки.


комбинированный

1

Учебник С. 48- 51, рабочая тетрадь



15

Звучащий мир в поэзии. В. Лунин «Жук»,

Н. Матвеева

«Груши», «Было тихо».

Обобщение по теме «Страна Вообразилия»

комбинированный

1

Учебник С. 51 – 53 (54 – 55*), рабочая тетрадь



16

Народные сказки.


комбинированный

1

Учебник С. 58 - 59, рабочая тетрадь



17

«Лиса и рак»

комбинированный

1

Учебник С. 60-61, рабочая тетрадь



18


«Лиса и тетерев».


комбинированный

1

Учебник С. 62-65

, рабочая тетрадь



19

«Лисичка-сестричка и волк».


комбинированный

1

Учебник с. 66-71, рабочая тетрадь



20

«Лисичка-сестричка и волк».


комбинированный

1

Учебник с. 66-71, рабочая тетрадь



21

«Лисичка-сестричка и волк».

комбинированный

1

Учебник с. 66-71, рабочая тетрадь



22

«Конь и лиса», «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха».


комбинированный

1

Учебник с. 72-75 (с. 76-80*), рабочая тетрадь



23

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козел».

комбинированный

1

Учебник с. 82-83, рабочая тетрадь



24

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».

комбинированный

1

Учебник с. 84-86, рабочая тетрадь



25

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».

комбинированный

1

Учебникс. 87-89, рабочая тетрадь



26

Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали».

комбинированный

1

Учебник с. 90-97, рабочая тетрадь



27

Д. Биссет «Лягушка в зеркале».

комбинированный

1

Учебник с.98-101, рабочаятетрад



28

Д. Биссет «Лягушка в зеркале».

комбинированный

1

Учебник с.98-101, рабочая тетрадь



29

А. Усачев «Пятно».


комбинированный

1

Учебник с. 102-105, рабочая тетрадь



30

Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Обобщение по теме «Сказки о животных».

комбинированный

1

Учебник С. 106-107, рабочая тетрадь



31

Г. Балл «Кружавинка»

комбинированный

1

Учебник с. 110-113, рабочая тетрадь



32

М. Пришвин «Осеннее утро».

комбинированный

1

Учебник с. 114-115, рабочая тетрадь



33

А. Блок «Зайчик».

комбинированный

1

Учебник с. 116-117, рабочая тетрадь



34

Н. Рубцов «Воробей».

комбинированный

1

Учебник с. 118-119, рабочая тетрадь



35

Л. Толстой «Орел».

комбинированный

1

Учебник с. 120-121, рабочая тетрадь



36

Е. Чарушин «Как Томка научился плавать».

комбинированный

1

Учебник с. 122-123, рабочая тетрадь



37

А. Барто «Думают ли звери?»

комбинированный

1

Учебник 124-125, рабочая тетрадь



38

М. Пришвин «Черемуха».

комбинированный

1

Учебник с. 126-127, рабочая тетрадь



39

В. Жуковский «Жаворонок».

комбинированный

1

Учебник с. 128-129, рабочая тетрадь



40

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».

Обобщение по теме «Природа и мы»

комбинированный

1

Учебник с.130-131, рабочая тетрадь








7.ЛИСТ КОРРЕКЦИИ


Причина коррекции

Коррекционные мероприятия

Дата







































Критерии и нормы оценивания


Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предметам

При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо прежде всего, учитывать: понимание прочитанного текста, а так же способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

  • Высокому уровню развития навыка чтения соответствуют плавный слоговой способ чтения без ошибок при темпе не менее 25-З0 слов в минуту (на конец учебного года), понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

  • Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-25 слов в минуту (на конец учебного года). Обучающийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

  • Низкому уровню развития навыка чтения соответствуют чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

При определении уровня развития общеучебных навыков необходимо учитывать умения обучающихся работать с книгой, планировать свою работу, наблюдать, обобщать, сравнивать, обосновать оценку, делать самооценочные суждения.

  • Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность ученика самостоятельно ориентироваться в какой-либо детской книге из доступного круга чтения, легко вычленять на обложке и прочитывать название книги, определять тему (о чем расскажет книга), сопоставляя три внешних показателя ее содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации на обложке и в тексте).

  • Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует умение самостоятельно ориентироваться в какой-либо детской книге, вычленять на обложке 14 прочитывать название книги (фамилию автора и заглавие), определять тему, сопоставляя не менее двух основных внешних показателей ее содержания (фамилию автора или заглавие и иллюстрации на обложке и в тексте).

  • Низкому уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя, самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и прочитывает название с помощью учителя, определяет тему (о чем расскажет книга), принимая во внимание главным образом иллюстрации на обложке и в тексте.

Умение обучающихся планировать свою работу определяется учителем на основе наблюдений за деятельностью детей на различных уроках.

  • Высокому уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, самостоятельно и последовательно составить алгоритм действий, выбрать рациональные приемы и способы работы.

  • Среднему уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, с помощью учителя составить алгоритм действий и выбрать рациональные приемы и способы работы.

  • Низким уровнем определяется непонимание учеником учебной задачи — составление последовательного алгоритма действий только при непосредственном участии учителя, существенные затруднения при выборе рациональных приемов и способов работы, даже при помощи учителя.

Определение уровня развития познавательных мотивов и активности обучающихся производится по результатам наблюдений учителя за деятельностью обучающихся в урочной и неурочной деятельности и при помощи диагностических методик.

  • При высоком уровне развития общественной активности ученик принимает активное участие в деятельности классного коллектива, во время бесед с интересом обсуждает вопросы, правильно оценивает ситуации, аргументирует свою точку зрения, умеет организовать ребят, повести за собой.

  • При среднем уровне развития общественной активности ученик принимает участие в деятельности классного коллектива, следуя за другими ребятами, участвует в обсуждении различных вопросов и событий, но испытывает затруднения в аргументации своей точки зрения.

  • При низком уровне общественной активности ученик малоактивен в делах классного коллектива, предпочитает позицию зрителя, иногда увлекается порученным делом, но быстро охладевает к нему. При оценке событий не умеет аргументировать свою точку зрения или неверно их оценивает.

  • При высоком уровне сформированности отношения к учению проявляется повышенный интерес обучающегося к знаниям, он понимает необходимость хорошо учиться как долг, всегда добросовестен в учении.

  • При среднем уровне сформированности отношения к учению проявляется интерес ребенка к знаниям, он понимает необходимость хорошо учиться, добросовестен в учении, но иногда бывают срывы.

  • При низком уровне сформированности отношения к учению не проявляется интерес к знаниям или этот интерес ситуативен, обучающийся добросовестен только по отношению к предметам, к которым проявляет интерес, учится по принуждению, не проявляет старания.

  • Высоким уровнем определяется ответственное отношение ребенка к любым трудовым поручениям, он любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу.

  • Средним уровнем определяется, как правило, ответственное отношение обучающегося к трудовым поручениям, но в отдельных случаях он может не выполнить порученное, любит участвовать в трудовых делах, но включается в них только по инициативе других.

  • Низким уровнем определяется отношение к трудовым поручениям тогда, когда осуществляется постоянный контроль со стороны учителя, включение в трудовую деятельность происходит лишь по необходимости, ученик редко доводит дело до конца, часто уклоняется от участия в трудовых делах.

  • Высокий уровень сформированности отношения к людям характеризуется следованием нравственным нормам в любых ситуациях, проявлением постоянной готовности помочь товарищам, взрослым и младшим.

  • Средний уровень сформированности отношения к людям характеризуется следованием нравственным нормам, но в сложных конфликтных ситуациях ученик нередко теряется, проявляет готовность помочь товарищам, взрослым, но делает это без энтузиазма.

  • Низкий уровень сформированности отношения к людям характерен для такого поведения, когда ученик затрудняется принять правильное решение в жизненных ситуациях, поступает часто интуитивно, сам не ищет места приложения сил, иногда поступает вопреки нравственным нормам, если помогает, то исполняет это как повинность.


  • Виды и формы контроля достижений учащихся:

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающися по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывав как самостоятельная. При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение, и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых нор правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

  • разнообразие словарного и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются следующие виды контроля:

. стартовые и итоговые проверочные работы;

- текущие проверочные работы;

- тематические проверочные работы;

  • тестовые диагностические работы;

  • устный опрос;

  • проверка сформированности навыков чтения.

Формы фиксации результатов:

  •  Папки индивидуальных достижений;

  • Тематические оценочные листы. Виды работ (диагностическая, тестовая и пр.);

  • Дневник моих достижений;

  • . Характеристика (Справка о содержательной оценке результатов обучения и развития);

  • Письмо ученику;

  • . Графики;

  • . Электронные приложения.

Для того, чтобы правильно оценить работу каждого ученика в конце года, учитель ведет систематический учет усвоения детьми тех знаний, умений и навыков, которые внесены в основные требования программы по каждому учебному предмету.

В «Портфолио обучающихся» отмечается усвоение обучающимися конкретных знаний и умений: знаком “+” фиксируется только прочное усвоение программы, полностью самостоятельная работа ученика. Если ребенок еще не может сам правильно выполнить задание, учитель не ставит в своей таблице соответствующего знака, тем самым отмечая для себя необходимость дальнейшей индивидуальной работы с этим ребенком над не усвоенным им материалом. При этом никакой отрицательной словесной оценки учитель не дает.

Виды контроля делятся:

по их месту в процессе обучения:

- предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития обучающихся,

- текущий контроль, позволяющий определять уровень развития обучающихся и степень их продвижения в освоении программного материала,

- итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний обучающихся по предметам и степень сформированности основных компонентов учебной деятельности школьников;

по содержанию:

- прогностический или планирующий контроль, определяющий последовательность выполнения операций учебного действия или его операционный состав до начала реального выполнения действия,

-. пооперационный контроль, управляющий правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия,

-. контроль по результату, сравнивающий фактический результат или выполненную операцию с образцом после осуществления учебного действия;

по субъектам контрольно-оценочной деятельности:

- внешний контроль, осуществляемый педагогом или одноклассниками (взаимоконтроль и взаимооценка),

- внутренний или рефлексивный контроль, осуществляемый обучающимся и обращенный на понимание принципов построения и осуществления собственной деятельности (самоконтроль и самооценка).

Основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном этапе обучения является определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.

Конечная цель безотметочного обучения – формирование у обучающихся адекватной самооценки и развитие учебной самостоятельности в осуществлении контрольно-оценочной деятельности.

ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ

  1. Проекты по теме «Алфавит»

  2. Проекты по теме «Загадки, считалки, скороговорки»

  3. Проекты по теме «Сказки»

  4. Проекты по теме «Читательский дневник»



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 507 277 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.01.2018 5720
    • DOCX 65.6 кбайт
    • 9 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фахуртдинова Венера Мидыхатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На сайте: 6 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 24477
    • Всего материалов: 18