|
Этапы урока
|
Программный материал
|
Используемые модули
|
|
Тренинг
|
«Кувшин счастья»
Ребята, поднимите руки верх, образно
представьте, что вы держите над головой огромный кувшин, этот кувшин
наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас
вылейте его на себя.
Соберитесь
с мыслями, настройтесь на хороший и плодотворный урок.
|
Атмосфера
сотрудничества, мотивация.
|
|
Организационный момент
|
- В первой четверти мы с вами
познакомились с творчеством великого русского писателя. Посмотрите внимательно
на картинку и скажите, как называется произведение, и кто его написал.
- Правильно, рассказ называется
«Прыжок», а написал его Лев Николаевич Толстой.
У вас на столах оценочные листы, не забывайте формативно
оценивать свою работу и в конце урока поставите суммативную оценку.
|
ИКТ
Оценивание
|
|
Повторение
|
Давайте вспомним биографию Л.Н.
Толстого.
«Кубик». Вопросы на тему
Биография Л.Н. Толстого.
1.
Почему для Льва Николаевича Толстого так дорога была усадьба Ясная Поляна?
(Он там родился и вырос)
2. Почему воспитанием Льва
Николаевича занималась сестра отца, а не родители? (Рано потерял родителей)
3. Какую светлую память о себе
оставил писатель крестьянским детям? (открыл в Ясной Поляне школу, написал
«Азбуку», и четыре «Книги для чтения»)
4. От кого Лев Толстой
унаследовал «редкостную искренность», «душевную чуткость и щедрость», «умение
придумывать и рассказывать»? (От матери и тетушки)
5. Почему Л.Н. Толстой был
всесторонне развитым человеком? (Изучал историю и медицину, занимался музыкой,
рисованием)
6. Чему Лев Николаевич посвятил
свою жизнь? (Литературе, его книги переведены на многие языки)
|
Критическое мышление
Стратегия «Кубик»
ИКТ
|
|
Определение темы и целей урока
|
- Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним произведением, а
чтобы узнать название произведения вы должны отгадать загадку.
Гроза всех рыб из всех морей.
Никто не точит зуб острей.
Вся челюсть – острые ножи.
Ты не боишься? Зря… дрожи!!!
Её боится даже кит,
А безопасна, если спит.
Потрогать можно, раз заснула.
Кто эта рыбина?
- Молодцы! Так значить, как называется произведение
Л.Н. Толстого?
- Давайте определим цель и задачи урока. Что мы будем делать на
протяжении всего урока?
(Читать, анализировать, исследовать произведение Л.Н. Толстого)
- Что вы знаете об акуле?
|
Критическое мышление
ИКТ
|
|
Сообщение об акуле
|
Ребенок рассказывает интересные
факты про акулу.
|
Работа с одаренными
детьми
|
|
|
А
Коварная
У
Л
А
|
Критическое мышление
Стратегия «Круги по воде»
|
|
Кластер
|
- Как вы думаете, о чем пойдет
речь в рассказе?
- О какой акуле?
- Что она будет делать?
Дети составляют кластер и
защищают его.
- После того, как мы
познакомимся с рассказом, мы вновь вернемся к нашим кластерам и определим,
какая группа была наиболее близка к тексту.
|
Критическое мышление
Стратегия «Кластер»
|
|
Словарная работа
|
-
Перед тем, как познакомимся с произведение, проведём словарную работу
(наглядно на доске - учитель открывает слово, а дети читают его правильно и
находят значение в учебнике).
Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия
(пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова)
Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на
расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова)
Ропот
– недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами.
(Словарь С.И.Ожегова)
Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пулемета
(пушки). (Словарь С.И.Ожегова)
|
ИКТ
|
|
Объяснение нового материала
|
Знакомство с рассказом Акула.
- Обратим внимание на название.
Почему автор назвал так свое произведение?
- О ком пойдет речь?
- Как вы думаете, по названию она будет отличаться от
других акул?
Дерево
предсказаний
- Правильно ли
вы предположили содержание рассказа?
- О чём это
произведение? ( О любви отца к сыну, о том, как важно сделать правильный
выбор в трудной ситуации).
- От
чьего имени идет повествование? (От лица автора).
- Что вас взволновало в рассказе? (Описание
купания мальчиков в открытом море).
- Было ли вам страшно? ( Да, когда акула
поплыла к детям).
- Какое морское животное вызывает у людей
чувство спокойствия и надёжности? (Дельфин).
|
Критическое мышление
Стратегия «Дерево предсказаний»
Оценивание кластера
|
|
Картинная галерея
|
- Рассмотрите нашу "Картинную галерею" на доске.
Посмотрите, в такой ли последовательности происходили события?
- Надо
навести порядок.
Дети
указывают на нарушение порядка расположения картинок.
Далее
следует индивидуальная работа. К доске вызывается ученик, который должен
разместить иллюстрации в нужной последовательности. Дети зачитывают сюжеты из текста,
относящиеся к данным иллюстрациям. Коллективная проверка правильности
выполнения индивидуального задания.
|
ИКТ
Критическое мышление «Перепутанные логические цепи»
|
|
«Ромашка»
|
Ромашка
Простые вопросы. Где происходило событие?
Уточняющие вопросы. Почему после выстрела артиллерист упал и
закрыл лицо руками?
Интерпретационные (объясняющие)
вопросы. Почему артиллерист принял
решение выстрельнуть в акулу из пушки, ведь за мальчиками поплыли моряки?
Творческие вопросы. Что было бы, если бы артиллерист
растерялся и не попал в акулу?
Оценочные вопросы. Когда матросы и артиллерист увидели
акулу, что бы вы предложили им сделать?
Практические вопросы. Как бы ты поступил на месте мальчиков?
|
Критическое мышление
Стратегия «Ромашка»
ИКТ
|
|
Организация исследовательской
деятельности учащихся.
|
1 группа. Расскажите о произошедшем от лица
артиллериста по плану: Почему мне сначала было весело, я стоял на палубе и любовался своим
сынишкой, а потом мне стало страшно?
Что я предпринял? Что я чувствовал, пока сын был в водой? Почему после
выстрела я упал и закрыл лицо руками?
3 группа. Расскажите о произошедшем от лица матроса,
который был на палубе по плану: Что я увидел сначала и почему мне было
смешно? Что произошло потом и почему мне стало страшно? Что сделал мой
капитан? Что я об этом думаю?
2 группа. Расскажите о произошедшем от лица мальчиков
по плану: Мы первые прыгнули в
воду, но нам тесно было в парусе, и мы вздумали плавать наперегонки в
открытом море. Что мы сделали и почему мы не думал о последствиях?
Когда нам стало страшно?
|
Критическое мышление
Стратегия «Ролевая игра»
Исследование текста в
группах
Саморегуляция
|
|
«Синквейн»
|
Составление «Синквейна»
1. В первой строчке тема
называется одним словом
(обычно существительным).
2. Вторая строчка - это описание
темы в двух словах
(двумя прилагательными).
3. Третья
строка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
4. Четвертая строка -
предложение из четырех слов, раскрывающее суть темы или отношение к
ней.
5. Последняя строка - это синоним
из одного слова, который повторяет суть темы.
- Напишите синквейн.
1 группа: Артиллерист.
2 группа: Мальчики.
3 группа: Акула.
|
Критическое мышление
Стратегия «Синквейн»
ИКТ
|
|
Перекрестная дискуссия
|
Толстые и тонкие вопросы.
Учащиеся по одному
читают отрывок. Затем те, кто слушал рассказ, задают вопросы по данному
отрывку. Опираясь на текст, прочитавшие отвечают на вопросы.
|
Критическое мышление
Стратегия «Толстые и тонкие вопросы»
|
|
Рефлексия. (Осознание)
|
Каждый ученик пишет фразу на стикерах:
«Сегодня
на уроке …»
Было
интересно…
было
трудно…
я
понял,
что…
я
почувствовал…
мне
захотелось…
я
научился…
урок
дал мне для жизни…
я
смог…
|
Критическое мышление
ИКТ
|
|
Оценки
|
Выставление оценок в
оценочных листах.
|
Оценивание
|
|
Домашнее задание
|
1. Подготовить к пересказу
2. Написать письмо 1 группа –
мальчикам,
2 группа – артиллеристу, 3
группа – матросам.
-Какой совет вы бы хотели им
дать?
|
Критическое мышление
«Свободное письмо»
ИКТ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.