Литературное чтение на родном языке

Пояснительная записка

      Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке разработана в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ст.2п.10; ст.12 п.1, 3);

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 22 сентября 2011 г. № 2357;

3. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ СОШ №7

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования и  программы «Литературное чтение на родном (русском) языке 2 класс», авторы программы: Кутейникова Н.Е., Синева О.В.

Цель учебного курса:

Целью реализации основной образовательной программы начального  общего образования по учебному предмету «Литературное чтение на родном русском языке » является  усвоение содержания учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом  начального общего образования и основной образовательной программой начального общего образования образовательной организации.

Курс родной литературы направлен на           развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; владение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

Задачи:

·                        развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·                        учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

·                        формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

·                        развивать поэтический слух;

·                        формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

·                        обогащать чувственный опыт ребёнка;

·                        формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

·                        расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

·                        обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место предмета в учебном плане

Предмет родная литература  изучается в 1-4  классах  начальной школы 1 час в  неделю, 16 часов – 1 класс, 17 часов - 2-4 классы.

Технологии, используемые в обучении:

Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов, интеллектуальному развитию, активизации деятельности.

Технология «Метод проектов». Проектный метод основывается на концепции деятельностного подхода и позволяет организовать обучение, в котором обучающиеся получают знания в процессе планирования и выполнения творческих заданий – проектов. Развивающие цели проектного обучения выражаются в успешном выполнении действий, относящихся к области:

- логического мышления (осуществление анализа, синтеза, сравнения; умение строить индуктивные, дедуктивные умозаключения);

- поисковой деятельности (нахождение нестандартных приемов решения задач, решение нестандартных задач, разработка плана решения, реализация плана решения с поэтапным контролем своей деятельности, анализ полученных результатов, поиск и отбор наиболее рациональных способов действия).

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Развитие критического мышления через чтение и письмо используется в работе с учебными текстами (приемы «кластер», «инсерт», «таблицы», «синквейна» и др.).

Методы и формы контроля:

Формы контроля- тесты по пройденным темам В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

      Рекомендуемая литература:

Кутейникова Н.Е., Синёва О.В., Дудова Л.В. Литературное чтение на родном (русском) языке. 2 класс – М.: Русское слово. 2021.

Интернет ресурсы: 1. http://www.solnet.ee	Российский общеобразовательныйпортал для детей и взрослых.
2. http://www.viki.rdf.ru	Детские электронные книги и презентации
3. http://www.vidahl.agava.ru/	Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т.
4. http://potomy.ru/	Сайт детям начальной школы
5. http://www.nachalka.com/photo/	Фотогалерея сайта Началка.com
6. http://www.lukoshko.net	Сайт "Лукошко сказок"
7. http://audioskazki.detsky-mir.com/	Детское аудио (сказки, песни, стихи, рассказы спектакли и т.д.)
8. http://www.danilova.ru/storage/present.htm	Сиди и слушай аудиосказки
9. http://pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=0&page=1 http://www.koob.ru/	Педагогическая библиотека
10. http://mirdetok.tomsk.ru/	Информационный сайт для детей и их родителей

Планируемые результаты учебного предмета:

Название раздела	Метапредметные результаты	Личностные результаты
1.ШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО (2 часа) 2. ИСПОКОН ВЕКА КНИГА РАСТИТ ЧЕЛОВЕКА (2 часа) 3. РОССИЯ — НАШ ОБЩИЙ ДОМ (2 часа) 4. ЗИМЫ БОЛЬШОЕ ТОРЖЕСТВО (2 часа) 5. ДОБРА ЖЕЛАЕШЬ — ДОБРО И ДЕЛАЙ (3 часа) 6. ДЕТИ И ВОЙНА (3 часа) 7. КАК ПОЖИВЁШЬ, ТАК И ПРОСЛЫВЁШЬ (3 часа)	1)      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2)      Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3)      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4)      Формирование умения понимать причины успеха \неуспеха учебной деятельности и способности конструктивного действовать даже в ситуациях неуспеха; 5)      Использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6)      Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7)      Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8)      Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9)      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10)  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11)  Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и пути её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12)  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Содержательные линии	Предметные результаты
	Ученик  научится	Ученик  получит возможность научиться
Виды речевой и читательской деятельности	- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; –      - прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; –      читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; –      - различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; –      - читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; –      использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); –      - ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): –      использовать различные формы интерпретации содержания текстов: –      для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст –      , опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; –      - для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; –      - использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: –      для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; –      - для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; –      - устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; –      - для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; –      - ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов); –      - различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов); –      передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); –      - участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).	·                  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; ·                  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; ·                  высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; ·                  устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; ·                  составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Творческая деятельность (только для художественных текстов)	·                  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; ·                  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; ·                  высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; ·                  устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; ·                  составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).	·                                 работать с тематическим каталогом; ·                                 работать с детской периодикой; ·      самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
	·                    распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); ·                    отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; ·                    различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; ·                    находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).	·                    воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; ·                    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); ·                    определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
	·                    создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; ·                     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его ·                     событиями; ·                     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; ·                     составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).	·        вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; ·        писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; ·        создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; ·        создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; ·        работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию.. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,  драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

                                                              Второй  год обучения (17  часов)

Тема 1. ШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО (2 часа)

    Рассказы и стихи о школьном детстве, взаимоотношениях детей и взрослых, отношении к учёбе как своему главному делу в этом возрасте, традициях в российских семьях и традиционном отношении к образованию детей: Л. Толстой «Филипок», М. Дружинина «Отличная отметка», М. Тараненко «Хромое поведение», Б. Заходер «Перемена», А. Усачёв «1 сентября». Как появились первые школы в России?

Тема 2. ИСПОКОН ВЕКА КНИГА РАСТИТ ЧЕЛОВЕКА (2 часа)

    Художественные и научно-познавательные тексты по истории создания славянской азбуки и первой книги на языке славян, развития письменности на Руси, о становлении книжной культуры в России, возникновении рукописной книги и её ценности для людей русского Средневековья — научно-популярный текст о возникновении славянской азбуки и научно-художественный о рукописной мастерской: Е. Каликинская «Божидар. Книгописная школа» (фрагмент произведения «Стрела и река. Повесть о первопечатниках»); А. Шевченко «Русская речь»; В. Берестов «Читалочка».

Тема 3. РОССИЯ — НАШ ОБЩИЙ ДОМ (2 часа)

    Рассказы и стихи о детстве в родном краю, взаимоотношениях детей и взрослых, отношении к малой родине, восприятии большой Родины — России: М. Матусовский «С чего начинается Родина?» (фрагмент); К. Ушинский «Наше Отечество»; З. Александрова «Родина»; С. Есенин «Топи да болота…»; Г. Ладонщиков «Родная земля»; П. Синявский «Родная песенка»; М. Пришвин «Моя родина»; Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» (фрагмент); Ю. Симбирская «Астры»; А. Плещеев «Дети и птичка»; И. Иванникова «Первый снег», «Счастье». Красота родной природы.

Тема 4. ЗИМЫ БОЛЬШОЕ ТОРЖЕСТВО (2 часа)

    Рассказы и стихи о праздновании Рождества в России XIX–XXI вв., об отношении к празднику русских людей и традициях празднования: А. Фет «Ночь тиха. По тверди зыбкой…»; А. Вертинский «Рождест во»; Т. Бокова «Рождество»; Г. Лебедина «Голубь»; О. Першина «Рождественское чудо».

Тема 5. ДОБРА ЖЕЛАЕШЬ — ДОБРО И ДЕЛАЙ (3 часа)

    Рассказы и стихи о семье, взаимоотношениях близких родственников и друзей: С. Есенин «Бабушкины сказки»; Е. Благинина «Бабушка- забота»; Т. Бокова «Дедуля»; К. Валаханович «Бывают папы разные»; В. Никифоров-Волгин «Светлая заутреня»; М. Дружинина «Ой, цветёт калина…»; Е. Клюев «По Законам Живой Природы»; И. Краева «Одежда Петровна» (глава из повести в рассказах «Колямба, внук Одежды Петровны, и компания»).

Тема 6. ДЕТИ И ВОЙНА (3 часа)

    Чтение и изучение рассказа Т. Кудрявцевой «Детский дом. Лёка…» о блокаде Ленинграда и осиротевших детях, их выживании и взрослении, о взаимоотношениях взрослых и детей в военную пору. Пионеры-герои.

Тема 7. КАК ПОЖИВЁШЬ, ТАК И ПРОСЛЫВЁШЬ (3 часа)

    Стихи и проза о детстве и взрослении, постижении мира и профессий, выборе своего места в этом мире и стиля поведения: стихи: Я. Аким «Кем я буду»; Настя Доброта «Мамины профессии», «Папины профессии»; М. Тараненко «Жаворонок Витя»; проза: Ю. Кузнецова «Что любит гвоздь», «Плотники- силачи»; О. Кургузов «В ожидании верблюда».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тематическое планирование	Количество часов по рабочей программе учителя
1.	ШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО Как появились первые школы в России?	2 ч
2.	ИСПОКОН ВЕКА КНИГА РАСТИТ ЧЕЛОВЕКА	2 ч
3.	РОССИЯ — НАШ ОБЩИЙ ДОМ Красота родной природы.	2 ч
4.	ЗИМЫ БОЛЬШОЕ ТОРЖЕСТВО	2 ч
5.	ДОБРА ЖЕЛАЕШЬ — ДОБРО И ДЕЛАЙ	3 ч
6.	ДЕТИ И ВОЙНА Пионеры-герои.	3 ч
7.	КАК ПОЖИВЁШЬ, ТАК И ПРОСЛЫВЁШЬ	3 ч
	Итого	17 ч

Межпредметные связи учебного предмета

 Настоящая программа раскрывает связи между предметами области «Филология». В свою очередь литературное чтение/ литературное чтение на родном языке (русском)— один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета

Учебный курс направлен на формирование понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Календарно – тематическое планирование

              Рабочая программа учителя начального общего образования по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» 2  класс составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования и  программы «Литературное чтение на родном (русском) языке 2 класс», авторы программы: Кутейникова Н.Е., Синева О.В., «Русское слово», 2021г. Учебник Литературное чтение на родном (русском) языке. 2 кл.  в 2-х частях, авторы: Кутейникова Н.Е., Синева О.В., «Русское слово», 2021г.

№п/п	Тема урока	Характеристика учебной деятельности уч-ся	Планируемые результаты			По плану	По факту
			Предметные	Метапредметные	Личностные
ШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО  (2  часа)
1	Снова в школу. А. Усачёв «1 сентября»,  Хочу всё знать и уметь! М. Дружинина «Отличная отметка» Как появились первые школы в России?*	читать текст вслух, целыми словами, правильно и выразительно; анализировать услышанный и/или прочитанный текст «от простого к сложному», от уже известного к новому, опираясь на полученные ранее знания и пополняя свой литературоведческий багаж новыми терминами.	правильное, осознанное чтение текста целыми словами; понимание прямого и переносного смысла пословицы; работа с содержанием прозаического произведения и соотнесение с мудрыми изречениями;    сопоставление героев классического произведения  с современными; составление устного высказывания на заданную тему; работа с незнакомой книгой — сопоставлять оформление книги с её содержанием, заявленным автором, и названием; выбор  книгу для самостоятельного чтения	Р: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, осуществлять контроль своих действий. П: прогнозировать содержание текста по его заголовку; понимать со- держание прочитанного художественного произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; объяснять и сравнивать слова и выражения из текста; прогнозировать содержание незнакомой книги, анализировать и понимать её функционально-жанровую особенность; формулировать несложный вывод о прочитанном; выделять и понимать ключевые понятия русской культуры. К: участвовать в коллектив- ном обсуждении содержания прочитанного; определять авторское отношение и формулировать своё отношение к прочитанному, уместно употребляя слова и выражения; выразительно читать текст по ролям, с учётом партнёрских отношений	Положительное отношение к школьному обучению и уроку литературного чтения. Ценностное отношение к русскому слову, русским народным изречениям, к поэтическому творчеству. Осознание ценности современной литературы: видеть связь времён и поколений (через народное изречение и художественный текст) Осознание ценности современной литературы, уважение к творчеству современников. Ценностное отноше- ние к процессу получения знания, учёбе. Честное отношение к собственным достижениям. Развитие творческого начала личности.
2	Мы ходим в школу. Л. Толстой «Филипок»,  На перемене. Б.Заходер «Перемена»,  М.Тараненко «Хромое поведение»	читать текст вслух, целыми словами, правильно и выразительно; объяснять смысл названия произведения; определять прямое и переносное значение — метафору; отвечать на вопросы к тексту; находить в худо- жественном тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять авторское отношение и формулировать своё отношение к прочитанному; отвечать на вопросы; на основе прочитанного делать выводы; формулировать своё отношение к прочитанному.	правильное, осознанное чтение текста целыми словами; понимание прямого и пере- носного смысла пословицы; работа с содержанием стихотворения и соотнесение с мудрыми изречениями; выделение концевых созвучий стихо- творных строк и определение рифмы, ритма и темпа; выразительное чтение стихотворения; составление уст- ного высказывания на заданную тему; заучивание стихотворения наизусть; работа с незнакомой книгой — сопоставлять оформление книги с её содержанием, заявленным автором, и названием; выбор книг для самостоятельного чтения
ИСПОКОН ВЕКА КНИГА РАСТИТ ЧЕЛОВЕКА (2 часа)
3	Как хорошо уметь читать. Происхождение кириллицы. Рассказ о создании кириллицы и первой книги на славянском языке. *	читать текст вслух, целыми словами, правильно и выразительно; находить в художественном тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять авторское отношение и формулировать своё отношение к прочитанному; отвечать на вопросы; на основе прочитанного делать выводы; формулировать своё отношение к прочитанному.	правильное, осознанное чтение целыми словами; понимание прямого и переносного смысла пословиц и их соотнесение с содержанием урока; пониманию научно-художественно- го текста; составление устного высказывания на заданную тему; вчитывание в научно-художественный текст; определение главной мысли произведения; выразительное чтение текста; составление устного и письменного рассказа на заданную тему	Р: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, осуществлять контроль своих действий. П: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; объяснять и сравнивать слова и выражения из текста; отвечать на вопросы к тексту; формулировать несложный вывод о прочитанном; прогно- зировать содержание незнакомой книги, анализировать и понимать её функционально-жанровую особенность; формулировать несложный вывод о прочитанном; выделять и понимать в содержании урока ключевые понятия русской культуры. К: участвовать в коллективном обсуждении содержания прочитанного; определять авторское отношение и формулировать своё отношение к прочитанному, уместно употребляя слова и выражения	Интерес к истории славян и письменности. Ценностное отношение к взаимодействию культур, уважение к иным культурам. Ценностное отношение к книге в общем и к старинным источникам письменности в частности. Ценностное отно- шение к процессу поиска нового знания, получение чувства удовольствия и удовлетворения от познания новых фактов. Понимание создания книг как подвига, просветительства как ценности и духовного подвига. Любознательное отношение и внимание к ключевым понятиям русской культуры и самоидентификация
4	Рукописная книга — память наших предков. Е. Каликинская «Божидар. Книгописная школа».Создание первой печатной книги на Руси Русская речь. А. Шевченко «Русская речь», В. Берестов «Читалочка». *	читать текст вслух, целыми словами, правильно и выразительно; отвечать на вопросы; на основе прочитанного делать выводы; объяснять смысл названия произведения; определять прямое и переносное значение — метафору;
РОССИЯ — НАШ ОБЩИЙ ДОМ (2 часа)
5	С чего начинается Родина? М. Матусовский «С чего начинается Родина?», К. Ушинский «Наше Отечество», З. Александрова «Ро- дина», «Край родной, навек любимый…». С. Есенин «Топи да болота…», Г. Ладонщиков «Родная земля», Родная земля. П. Синявский «Родная песенка», М. Пришвин «Моя родина» Красота родной природы. *	читать текст целыми словами, правильно и выразительно; определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; объяснять и сравнивать слова и выражения из текста; отвечать на вопросы к тексту; формулировать несложный вывод о прочитанном; прогнозировать содержание незнакомой книги; определять главную мысль произведения; понимать последовательность смысловых частей текста; определять эмоциональный строй стихотворения;	правильное, осознанное чтение целыми словами; понимание прямого и переносного смысла пословиц; понимание стихотворного текста и соотнесению с мудрыми изречениями, предпосланными уроку; выделение кон- цевых созвучий стихотворных строк и определение рифмы; составление устного высказывания на заданную тему; заучивание стихотворения наизусть	Р: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, осуществлять контроль своих действий. П: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; объяснять и сравнивать слова и выражения из текста; отвечать на вопросы к тексту; формулировать несложный вывод о прочитанном; прогнозировать содержание незнакомой книги, анализировать и понимать её функционально-жанровую особенность; выделять и понимать в содержании урока ключевые понятия русской культуры. К: участвовать в коллек- тивном обсуждении содержания прочитан- ного; определять авторское отношение и формулировать своё отношение к прочитанному, уместно употребляя слова и выражения; выразительно читать стихотворение, с учётом адресата и содержания	Интерес к образу Родины, образу России у разных поэтов. Ценностное отношение к поэзии классиков и современников. Любознательное отношение и вни- мание к ключевым словам русской культуры и само- идентификация.
6	Осени чудесной красота. Ф. Тютчев «Есть в осень Первоначальной…» (фрагмент), Ю. Симбирская «Астры», А. Плещеев «Дети и птичка», «Мороз и солнце; день чудесный!..». И. Иванникова «Счастье», «Первый снег». *	слушать художественное произведение; читать текст целыми словами, правильно и выразительно; определять главную мысль произведения; понимать последовательность смысловых частей текста; вести диалог с автором произведения; формулировать своё отношение к прочитанному; определять эмоциональный строй стихотворения;			Ценностное отношение к родной природе, умение увидеть красивое в привычном пейзаже. Любознательное отношение и внимание к ключевым понятиям русской культуры и самоидентификация
ЗИМЫ БОЛЬШОЕ ТОРЖЕСТВО  (2 часа)
7	Рождественское чудо. О. Першина «Рождественское чудо», Светлый праздник Рождества. Т. Бокова «Рождество», А. Вертинский «Рождество», А. Фет «Ночь тиха. По тверди зыбкой…» *	правильно, осознан- но читать текст целыми словами; ориентироваться в новой теме; рассматривать шмуцтитул книги; использовать прикнижный словарь; составлять устное высказывание по теме урока	правильное, осознанное чтение текста целыми словами; ориентация в новой теме; рассматривание шмуцтитула книги; использование прикнижного словаря; составлению устного высказывания по теме урока; работа с содержанием стихотворения; выделение концевых созвучий стихотворных строк и определение рифмы; выразительное чтение стихотворения; составление устного высказывания на заданную тему; заучивание стихотворения наизусть	Р: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, осуществлять контроль своих действий. П: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; объяснять и сравнивать слова и выражения из текста; отвечать на вопросы к тексту; формулировать несложный вывод о прочитанном; выделять и понимать в содержании урока ключевые понятия русской культуры; соотносить содержание текста и иллюстрации, живописного произведения. К: участвовать в коллективном обсуждении содержания прочитанного; определять авторское отношение и формулировать своё отношение прочитанному, уместно употребляя слова и выражения	Умение увидеть традиционное в современном повествовании. Чувство красоты слога. Ценностное отношение к связи различных видов искусств. Любознательное отношение и внимание к ключевым понятиям русской культуры, вербальное выражение само- идентичности
8	Помогая, при-обретёшь друзей. Благодарностьи верность в дружбе. Г. Лебедина «Голубь»	определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; объяснять и сравнивать слова и выражения из текста; отвечать на вопросы к тексту; формулировать несложный вывод о прочитанном; выделять и понимать в содержании урока ключевые понятия русской культуры.	вчитывание в художественный текст и анализ произведения; составление характеристики главного героя; определение главной мысли произведения; выразительное чтение рассказа; использование словаря при работе с непонятными словами		Ценностное отношение к миру природы, животным. Осознание своей принадлежности к определённой эпохе. Внимание к образной речи. Любознательное отношение и внимание к ключевым понятиям русской культуры и самоидентификация
ДОБРА ЖЕЛАЕШЬ — ДОБРО И ДЕЛАЙ  (3 часа)
9	Старый друг лучше новых двух. Е. Клюев «По Законам Живой Природы», Жизнь родителей в детях. М. Дружинина «Ой, цветёт калина…»  *	читать текст вслух, целыми словами, осознанно, правильно и выразительно; понимать общий смысл произведения и определять авторский замысел;	ориентация в новом разделе учебника; работа со шмуцтитулом книги; использование прикнижного словаря; чтение целыми словами и объяснение смысла пословиц по теме урока, а также с текстом урока; составление рас- сказа по заданной теме; соотнесению содержания пословицы с конкретной стороной жизни или явления; правильное, осознанное чтение текста целыми словами; составление характеристики главного героя; определение главной мысли произведения	Р: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу. П: прогнозировать содержание раздела книги; рассматривать шмуцтитул книги; ориентироваться в учебной книге по условным обозначениям; находить необходимую информацию; понимать смысл пословиц; сравнивать пословицы и определять их общие признаки; понимать содержание прочитанного произведения; прогнозировать содержание незнакомой книги, анализировать и понимать её функционально-жанровую особенность; формулировать несложный вывод о прочитанном; выделять и понимать в содержании урока ключевые понятия русской культуры. К: слушать ответы одноклассников; рассказывать о своём понимании прочитанного, уместно употребляя слова и выражения	Рефлексия своего кругозора: знания русских текстов песен. Связи с другими областями знания. Ощущение ответственности за свои поступки. Рефлексия ассоциаций, возникающих при чтении. Видеть в себе творческий потенциал. Любознательное отношение и внимание к ключевым понятиям русской культуры и самоидентификация
10	Бывают папы разные. К. Валаханович «Бывают папы разные», Бабушка — душа дома. И. Краева «Одежда Петровна», Бабушкины сказки. С. Есенин «Бабушкины сказки», Е. Благинина «Бабушка-забота»	находить в тексте ин- формацию, заданную в явном и неявном виде; понимать смысл использованных в тексте образных выражений, пословиц; определять главную мысль произведения; формулировать своё отношении к прочитанному; делать несложный вывод на основе прочитанного;			Ценностное отношение к семье, семейным отношениям. Любознательное отношение и внимание к ключевым понятиям русской культуры и самоидентификация
11	Дедушкины присказки. Т. Бокова «Дедуля», Весна идёт,полна чудес! Христос воскрес! В. Никифоров-Волгин «Светлая заутреня»	совершенствовать умение читать текстцелыми словами, осознанно и выразительно; формулировать своё отношение к прочитанному; делать несложный вывод на основе прочитанного; отличать сборник произведений разных авторов от книги одного писателя; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме; сравнивать произведения разных жанров на одну тему;			Умение соотносить классические произведения и современные, видеть типичное общее и приметы времени. Чувство времени, собственной принадлежности к эпохе. Любознательное отношение и внимание к ключевым понятиям русской культуры и самоидентификация
ДЕТИ И ВОЙНА  (3 часа)
12	Одна у человека родная мать, одна у него и Родина. Т. Кудрявцева «Детский дом. Лёка…» (отрывок 1), Жили-были дети на войне… Т. Кудрявцева «Детский дом. Лёка…» (отрывок 2)	читать текст вслух, целыми словами, осознанно, правильно и выразительно; понимать общий смысл произведения и определять авторский замысел; составлять характеристику героя; выборочно пересказывать текст;	правильное, осознанное чтение текста целыми словами; работа с содержанием произведения; составление характеристики главного героя; определение главной мысли произведения; использование словаря при работе с непонятными словами и выражениями; выразительное чтение рас- сказа; пересказ текста по заданному плану; рассматривание иллюстраций и соотнесение их с содержанием	Р: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу. П: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; объяснять и сравнивать слова и выражения из текста; отвечать на вопросы к тексту; формулировать несложный вывод о прочитанном; выделять и понимать в содержании урока ключевые понятия русской культуры. К: слушать ответы одноклассников; рассказывать о своём понимании прочитанного; определять авторское отношение и формулировать своё отношение к прочитанному; выборочно пересказывать текст, уместно употребляя слова и выражения	Внимание к традициям русской культуры, умение видеть связь времён. Гордость за русскую культуру, русские традиции. Любознательное отношение и внимание к ключевым понятиям русской культуры и самоидентификация
13	Стыд хуже дыма. Т. Кудрявцева «Детский дом. Лёка…» (отрывок 3).  Жалеть — не стыдно. Т. Кудрявцева «Детский дом. Лёка…» (отрывок 4)				Интерес к истории страны-победительницы. Сопереживание, чувство неизбывности горя другого человека, чувство возможности пре- одоления лишений. Чувство гордости за Отечество-победителя, чувство сопричастности к победе родной страны над врагом и лишениями. Осознание сиротства как проблемы и чувство взаимовыручки. Любознательное отношение и внимание к ключе- вым понятиям русской культуры и умение вербально обозначить само- идентичность
14	Доброта — это талант. Т. Кудрявцева «Детский дом. Лёка…» (отрывок 5) Пионеры-герои.	читать текст вслух, целыми словами, осознанно, правильно и выразительно; понимать общий смысл произведения и определять авторский замысел; составлять характеристику героя; выборочно пересказывать текст;			Сопереживание, чувство неизбывности горя другого человека, чувство возможности преодоления лишений. Чувство гордости за Отечество-победителя, чувство сопричастности к победе родной страны над врагом и лишениями. Осознание сиротства как проблемы и чувство взаимовыручки, понимание значимости коллективизма при сохранении индивидуальности. Понимание слабостей характера в поведении другого человека и прощение. Любознательное отношение и вни-мание к ключевым понятиям русской культуры и умение вербально обозначить самоидентичность
КАК ПОЖИВЁШЬ, ТАК И ПРОСЛЫВЁШЬ   (3 часа)
15	Труд всему го- лова. О. Кургузов «В ожидании верблюда», Я. Аким «Кем я буду», Настя Доброта «Мамины профессии», «Папины профессии»	читать текст вслух, целыми словами, осознанно, правильно и выразительно; понимать общий смысл произведения и определять авторский замысел; формулировать неслож- ный вывод о прочитанном; выделять и понимать в содержании урока ключевые понятия русской культуры.	правильное, осознанное чтение целыми словами; понимание прямого и переносного смысла текста; выявление выраженной главной мысли в тексте; составление устного высказывания на заданную тему; работа с содержанием прозаического произведения и соотнесение с мудрыми изречениями; ориентация в учебной книге;	Р: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу, сравнивать, обобщать полученную информацию в конце урока. П: прогнозировать содержание текста; находить необходимую информацию, ориентироваться в учебной книге по условным обозначениям; соотносить содержание пословицы с конкретной стороной жизни или явления и содержанием текста (высказывания); прогнозировать содержание незнакомой книги, анализировать и понимать её функционально-жанровую особенность; формулировать несложный вывод о прочитанном; выделять  и понимать в содержании урока ключевые понятия русской культуры. К: воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя и одноклассников; участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; понимать и уместно использовать пословицы в коммуникации; выразительно читать текст с учётом адресата	Положительное отношение к труду, инициативности в деятельности. Интерес к различным профессиям; внимание к гендерной составляющей современности. Осознание ценности современной литературы: видение связи времён и поколений. Внимание к приметам времени. Любознательное отношение и внимание к ключевым словам русской культуры, вербальное выражение самоидентичности.
16	Терпенье и труд всё перетрут. Ю. Кузнецова «Что любит гвоздь», «Плотники-силачи»
17	Живая природа. М. Тараненко «Жаворонок Витя»				Осознание ценности современной литературы, уважение к творчеству современников. Ценностное отношение к миру природы. Осознание красоты окружающего мира. Ценностное отношение к слову и языку художественного произведения. Умение обобщать. Осознание роли родителей в освоении мира. Честное отношение к собственным достижениям. Развитие творческого начала личности. Любознательное отношение и внимание к ключевым понятиям русской культуры, вербальное выражение само- идентичности