Урок по литературному чтению.
УМК «Школа России»
Тема: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Учитель: Юрьева Н.А.
Дата проведения: 17.11.2015 г.
Класс: 4 «В»
Цели:
Создать условия для развития интереса к чтению; совершенствования навыков выразительного чтения; умений формулировать собственное мнение и позицию; понимать позицию, отличную от своей;
Способствовать развитию умения анализировать поступки и характер героев;
Содействовать формированию понятий: «счастье», «смысл жизни», «способность к самоотдаче», «добро», «зло», «красота»;
Создать условия для работы над развитием речи, воображения и наблюдательности.
Тип урока: Применение знаний и способов действий.
Планируемые результаты.
Предметные:
достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития;
воспринимают художественное произведение на уровне главной мысли (идеи); сравнивают произведения одного автора;
определяют жанр и тему произведения; различают содержание и форму произведения;
выделяют точку зрения автора и выражают свою;
выделяют художественные детали, раскрывающие образы героев.
Личностные:
имеют представления о ценности жизни для других;
определяют личностный смысл учения – желания приобретать новые знания,
осознают свои трудности, стремятся к их преодолению.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от целей);
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
обобщают и классифицируют учебный материал, формулируют несложные выводы.
Регулятивные УУД:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривают последовательность действий на уроке;
адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей;
Коммуникативные УУД:
Основные понятия: главная мысль (идея), жанр; содержание и форма; художественные детали; образы героев
Межпредметные связи: музыка, изобразительное искусство, окружающий мир.
Ресурсы урока: Учебник по литературному чтению 4 класс М: Климанова – Граф, 2015 г., тетрадь №1 на печатной основе, компьютер, проектор, карточки, рисунки.
Ход урока.
1.Организационный момент.
- Добрый день, друзья!
- Поздороваемся с гостями.
- Тихо сели, улыбнулись друг другу, настроились на работу.
За грамотные и правильные ответы будут даваться жетоны. Кто наберёт 5 жетонов, получит оценку – пять. У кого будет меньше жетонов, смогут заработать свою пятёрку на следующем уроке литературного чтения.
2. Подготовка к основному этапу занятия.
Внимание на экран.
(Видео – распускается роза)
- В каком произведении, прочитанном вами, свершилось такое же чудо?
(В «Сказке о жабе и розе» В. Гаршина)
А) Актуализация знаний.
- Элбэк, какое задание дома вы должны были выполнить?
(Прочитать «Сказку о жабе и розе» Гаршина, рисунки).
(Памятка работы в парах и группах.)
- Сегодня мы работаем в группах и парах. Обратите внимание на слайд и памятки у вас на столе.
- Берём листы с надписью – проверка домашнего задания.
У вас на работу - 2 минуты.
Вопросы для пары. (По желанию детей)
- Поменялось ли ваше настроение после прочтения сказки? Почему?
-Объясните что, вы хотели показать своими рисунками. (Очень жалко мальчика, красота розы, безобразная внешность жабы)
Вопросы группам:
1 группа
- Какой жанр прочитанного дома произведения? Докажите?
( Сказка. Сказка - вымысел. Роза и жаба разговаривают)
- Что мы знаем о сказках? А эта – какая?
(Зачин – жили на свете… концовка. Сказки бывают: народные и авторские. Эта сказка - авторская, автор - Всеволод Михайлович Гаршин.)
2 группа
- Перечислите главных героев произведения.
(Роза, жаба, сестра Маша, брат Вася)
- Кто из героев вам понравился или не понравился и почему?
( Роза- красивая, помогла мальчику. Маша, она ухаживала за братом)
(Жаба, она некрасивая , злая и хотела съесть розу?)
3 группа
- Кто читал сказки во время каникул?
- Выберите лучшие отзывы о сказах и прочитайте.
Подведение итогов: 1 группа, 2 группа, 3 группа, пара. Кто выступал, жетоны. (По 2 минуты.)
Паре – оценки 5 за оригинальность представления ответов.
Б). Мотивация к деятельности.
Продолжаем работу. Выходят 2 учащихся.
Звучит мелодия «Фа-мажор» Антона Рубинштейна
(Рассказывает 1 ученик)
Однажды Гаршин был в гостях у своего друга – поэта Полонского, где играл Рубинштейн. Напротив Гаршина сидели музыкант и весьма несимпатичный, неприятного вида старик. Гаршин смотрел на них обоих, и у него возникла мысль о жабе и розе. Под звуки музыки Рубинштейна у него складывалась в голове его маленькая трогательная сказка о жабе и розе.
В) Постановка учебной задачи урока.
(Читает - 2 ученик)
«Мир жабы злобен,
Нам предстоит его раскрыть.
А роза милое создание,
Она сотворена любить.
Вот эти два противоречья
Без них нельзя нам быть.
Задача наша на сегодня -
Добро и зло разоблачить » (Музыка замолкает)
Г) Работа со словарём. Листы с надписью – Словари.
- Найдите в выписке из словарей разных авторов понятия добра и зла, которые подходят к уроку.
1 группа - по словарю Ефремовой.
2 группа - по словарю Ожегова.
3 группа – по словарю Даля.
Пара - по словарю Ушакова.
Проверка. (Дать жетоны)
3.Применение знаний и способов действий.
А) Связь с окружающим миром - роза.
Слайд №9 (5 мин.)
-Что вы можете сказать об обычной розе?
( Роза – это красивый цветок с приятным ароматом.)
- (Ученик) Роза – это красивый цветок с приятным ароматом. Растет кустом, цветет с середины лета, до осени имеет шипы.
Её шипы - это противоположная сторона природной красоты роз. Словно и у медали две стороны, розу можно разделить на две части: добрая и нежная часть - сам цветок, и нижняя коварная и опасная часть – стебель с шипами.
Б) Работа по учебнику - роза.
План работы:
Описание, внешний вид.
Окружение, обстановка вокруг.
Времяпровождение, действия.
Отношение к жизни.
- А как описывает розу Гаршин в сказке? (учебник - «нежный и роскошный», «бледный цветок», «лепестки с прозрачными слезинками» « точно плакала»)
- Какой литературный приём использует автор – «Роза точно плакала»
- Окружение розы? («утро», «так хорошо, так чисто и ясно в это прекрасное утро»; «голубое небо» )
- Действия розы? («она могла только разливать вокруг себя тонкий и свежий аромат, и этот запах был ее словами и молитвой» «была счастлива»)
- Какие эпитеты использует автор?
-Отношение к жизни? («она росла и красовалась»; «на другой день она должна была распуститься полным цветом. А на третий начать вянуть и осыпаться. Вот и вся розовая жизнь!»)
- Всё, что окружает розу тоже счастливо.
Физминутка.
(Встали, потянулись, представили что вы – роза, глубоко вздохнули, выдохнули, тихо сели)
В) Связь с окружающим миром - жаба.
- Какой вы представляете себе обычную жабу?
(Жаба – земноводное животное, скользкая, холодная, вся в пупырышках, безобразная).
(Ученик) Жаба – земноводное животное, скользкая, холодная, вся в пупырышках, безобразная . Жаб обычно люди не любят и из-за этого часто уничтожают , не подозревая, что живя в саду, они приносят пользу. Взрослые жабы питаются различными беспозвоночными животными, истребляя часто тех, которых не трогают птицы — ярко окрашенных, с резким или неприятным запахом.
Г) Работа по учебнику - жаба.
План работы:
Описание, внешний вид.
Окружение, обстановка вокруг.
Времяпровождение, действия.
Отношение к жизни.
- Описание жабы? («Жирная и старая», «плоское брюхо», «грязно-серые, бородавчатые липкие бока»)
- Окружение? ( «Ночь», «местечко потемнее и сырее»;
«на сырой земле, будто прилипнув к ней брюхом»)
- Действия? («она не радовалась ни утру, ни солнцу, ни хорошей погоде: она уже наелась и легла отдыхать», «обжиралась»)
- Отношение к жизни? («набить себе живот, как всегда», «слопаю»)
- Что олицетворяют роза и жаба в этой сказке?
( В этом произведении жаба-символ зла, а роза символ добра)
4.Закрепление способов действий.
«Если ты оставил после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил свою миссию на земле...»
- Прочитайте слова Всеволода Михайловича Гаршина.
- К какому персонажу сказки можно их отнести? ( к розе)
- Почему? ( Она скрасила болезнь мальчика)
Рефлексия. (Группы.)
-У вас на партах лежат листы, где нарисованы роза и жаба.
- Напишите номер группы соедините стрелочками слова из текста, какие относятся к розе, а какие к жабе.
(Индивидуально.) - Второй лист самооценки , выберите и соедините стрелочками с буквой «Я».
6. Домашнее задание. Всем. Ответить на вопросы в учебнике. (Вспомните сказки других писателей, в которых говорится о счастье жить для других) По желанию. Возьмите в библиотеке книгу «Сказки русских писателей» любого года издания. Рассмотрите её: обложку, титульный лист, иллюстрации. Прочитайте незнакомые сказки.
Спасибо за внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.