|
I.Мотивация к учебной
деятельности
|
-Здравствуйте, ребята.
Садитесь (Дети: Здравствуйте!).
-Проверти, что у вас
должно находиться на парте?
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
|
|
II. Актуализация знаний и
выявление индивидуальных затруднений
|
- Какое было домашнее
задание?
-- Как вы думаете, почему
писатель дал такое название рассказу? (Автор смеется, иронизирует над этими
мальчиками.)
- Почему хорошие
начинания мальчиков не имели успеха? (Потому что они слишком рьяно взялись за
дело и в каждом ребенке видели обидчика другого; они пытались воспитывать,
учить детей, не разобравшись в причине.)
Выразительное чтение по
ролям.
|
Регулятивные: контроль, коррекция,
оценка, прогнозирование, целеполагание
|
|
III. Постановка учебной
задачи
|
- Послушайте информацию
и скажите, как это можно назвать.
(учитель читает
рекомендации для школьников о школьной форме)
- Как можно назвать то,
что я вам прочитала? (Правила поведения в школе. Полезные советы и
рекомендации для учащихся)
- Назовите антоним слову
«полезные». (вредные)
- «Вредные советы»
- Как будет называться
рассказ с которым мы познакомимся?
- Недавно учёные открыли,
что на свете бывают непослушные дети, которые всё делают наоборот. Им дают
полезный совет: «Умывайся по утрам». Они берут и не умываются. Им говорят:
«Здоровайтесь друг с другом». Они тут же начинают не здороваться. Учёные
придумали, что таким детям нужно давать не полезные, а вредные советы. Они
всё сделают наоборот, а получится как раз правильно. Сегодня у нас урок для
непослушных детей, но и послушных детей я тоже приглашаю принять в нём
участие. В этом нам помогут стихи Григория Остера. Мы начали знакомство с его
творчеством ещё в прошлом году. Вспомните какой рассказ из книги «38
попугаев» мы прочитали? («Будем знакомы») О чём это произведение?
- Раньше учёные считали,
что вредные советы можно давать только непослушным детям, которые всё делают
наоборот. Но недавно учёные догадались, что послушным детям вредные советы
тоже нужны. Оказывается, на послушного ребёнка вредный совет действует, как
«прививка от глупости».
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ
объектов с целью выявления признаков.
|
|
IV. Построение проекта
выхода из затруднения
1)Беседа о писателе
2) Словарная работа
|
Григорий Остер – детский
писатель. Он родился в 27 ноября 1947 года в Одессе.
В 1970 году приезжает в
Москву и поступает в институт.
Во время учёбы писал
пьесы для кукольных театров.
В детстве он не был
тихим и прилежным мальчиком. С ним произошёл такой забавный : Только что
выпал снег, и я решил погулять по городу в громадных дедушкиных туфлях.
Бабушка, увидев следы, бросилась спасать меня от похитителей с толпой
соседей. За углом все увидали меня, уходящего вдаль.
Свое первое стихотворение
он сочинил в 16 лет для взрослых.
Первая его книжка вышла
в Мурманске. Она называлась “Как хорошо дарить подарки”, в 1975 году. Я
служил тогда матросом на Северном флоте.
- Высшее образование я
получал в 1970 году в Литературном институте в течение 12 лет. Учился заочно,
работал в Ялте ночным сторожем на “Поляне сказок”.
В 1975 году вышла первая
детская книжка.
В 1990 году публикует
знаменитые детские книги: «Бабушка удава», «Вредные советы». Пишет сценарии
для мультсериалов «Зарядка для хвоста», «38 попугаев» и другие.
В последние годы
появились книжки новой серии: «Задачник. Ненаглядное пособие по математике»,
«Физика. Ненаглядное пособие. Задачник».
- С 2008 вместе с певицей
Натальей Ионовой ведёт программу «Детские шалости» на телеканале СТС.
- Произносим правильно:
испачкаться, стричься ,облысеет,подкрасться,горсть,
мчитесь,зачерпнёшь,вынимать,восхищённо,сдёрнуть,кувыркнётся,с тортом.
|
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельное выделение, формулирование цели;
логические –
формулирование проблемы.
Познавательные: моделирование;
логические – решение
проблемы,
построение логической
цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
|
|
V. Реализация построенного
проекта
1) Чтение рассказа
2) Анализ прочитанного
3) Выразительное чтение
|
- Начинаем читать рассказ
- Читают рассказ сильные
ученики
– Почему же Вова считает
умывание пустой тратой времени?
– А стричься почему
бесполезно?
- Г. Остер дает детям
какие советы? (Хитрые)
– А в чем их хитрость? (В
том, что поступать надо наоборот).
-Нужно ли следовать этим
«советам»?
- Чтение по ролям
|
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске
и выборе информации.
Познавательные: общеучебные-
самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение
речевого высказывания.
|
|
VI. Обобщение и
систематизация знаний
|
-Сейчас я буду задавать
вам вопросы, вы высказываете своё мнение, а затем ответьте строками из
«Вредных советов» Г. Остера
Что нужно делать, если
ваш сосед по парте чихает?
Как быть в ситуации, если
мальчик обижает девочку?
Что является лучшей
игрушкой для скучающих детей?
Как быть, если за обедом
вы испачкали руки?
Если мальчишки и
девчонки не умываются?
Если вас по телефону
обозвали дураком?
Если к вам пришёл гость и
во время чаепития уронил чашку на пол?
|
Познавательные: – умение
структурировать знания,
|
|
IX. Подведение итогов урока
|
-Почему советы называются
вредными? Как вы думаете, почему «Вредные советы» Григория Остера такие
смешные?
-Какова же настоящая цель
автора этих советов? (Рассказать нам в юмористической форме, как не надо
поступать)
|
Регулятивные: контроль, коррекция
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.