Литературное чтение Платонов конспект

СЦЕНАРИЙ УРОКА (ХОД УРОКА).

Этапы урока	Деятельность учителя	УУД
1)Мотивация к учебной деятельности: 1.Организация на урок. 2.Проверка готовности к уроку.	-Здравствуйте, ребята. (Дети: Здравствуйте!). Меня зовут Маргарита Эдуардовна, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Садитесь. -Давайте проверим рабочие места. Скажите, что вы приготовили к сегодняшнему уроку? (Дети: Учебник, рабочую тетрадь, пенал и дневник). Хорошо. Теперь покажите мне, как правильно сидеть. Итак, начнём урок. -Как сказал один известный писатель: "Культура - это не количество прочитанных книг, а количество понятых". - Давайте будем стремиться быть культурными людьми, понимать книги, вникать в смысл художественного слова и делиться друг с другом своими впечатлениями, эмоциями, размышлениями.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования.
2)Актуализация и пробное учебное действие: 1.Речевая разминка 2.Проверка домашнего задания	Ребята, посмотрите на экран здесь записаны пословицы. Прочтите первую пословицу ( Дети: И старость не страшна, коли молодые помогут.) - Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Дети : Здесь идет речь о том , что необходимо помогать взрослым, тогда им будет легче жить.) - Прочитайте вторую пословицу ( Дети: Молодость летает пташкой, а старость ползет черепашкой.) - О чем здесь говорится? ( Дети : Когда человек молодой у него много энергии, а в старости у него нет сил.) -Прочтите следующую пословицу ( Дети: Не обижай малого, уважай малого- сам в почете будешь) Здесь о чем говориться? ( Дети: То что если ты не будешь обижать младших тебе по возрасту, и чтить взрослых, тогда и тебя будут уважать.) Верно. -Какая пословица подходит к рассказу который вы прочитали дома? А теперь давайте с вами решим кроссворд.  1. Как называется рассказ, с которым мы познакомились на прошлом уроке? (Дети: «Цветок на земле») 2. Как зовут героев рассказа? (дети: Афоня и Тит). 3. Как зовут дедушку? (Дети: Тит) 4. Как зовут внука? (Дети: Афоня) 5. Кто автор рассказа? (Дети: А. П.Платонов) - Итак, какова тему урока? (А. П Платонов « Цветок на земле»).	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: Выборочное чтение, находить ответы на поставленные вопросы. Умение слушать чтение, воспринимать прочитанное, рассуждать и высказывать свою точку зрения.
3)Построение коррекции выявленных затруднений. 1.Словарная работа 2.Беседа о личности писателя 3.Выборочное чтение	-Ребята, необходимо вспомнить значение устаревших слов. Соединив их стрелками.       нынче                      устали       глаза смежать         теперь, сейчас       уморились               закрывать       испить                      рассердился       осерчал                    попить, выпить -Из какого рассказа эти слова? (Дети: « Цветок на земле»). -Кто его написал? (Дети: Андрей Платонович Платонов) -На прошлом уроке вы не познакомились с этим писателем. -А вот послушайте, что я вам расскажу. -На слайде изображен А.П. Платонов. - "Я человек. Я родился на прекрасной живой земле",- так говорил о себе Платонов. -ПЛАТОНОВ, АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ (1899–1951), настоящая фамилия Климентов, русский прозаик, драматург. Родился 16 (28) августа 1899 в рабочем пригороде Воронежа. Был старшим сыном в семье слесаря железнодорожных мастерских. Учился в церковноприходской школе, в 1914 вынужден был оставить учебу и пойти работать. До 1917 сменил несколько профессий: был подсобным рабочим, литейщиком, слесарем. По словам Платонова, «жизнь сразу превратила меня из ребенка во взрослого человека, лишая юности». С 12 лет Платонов писал стихи. Учился Андрей сначала в церковно-приходской школе, затем в городском училище. Некоторое время, прервав учебу. В 1918 начал работать журналистом в воронежских газетах «Известия укрепрайона», «Красная деревня». В 1918 в журнале «Железный путь» начали публиковаться стихотворения Платонова . В 1918 году, вновь пошел учиться - в Воронежский политехникум. Но учебу прервала Гражданская война, на которую он ушел в 1919 году. Тогда же Платонов начал писать. Первая его книга - сборник очерков "Электрификация. После окончания Гражданской войны Андрей Платонов поступил в Политехнический институт. После его окончания в 1926 году он работает губернским мелиоратором. Талант писателя в полной мере проявился все-таки в прозе. После его переезда в Москву в 1927 году выходит в свет книга, сборник повестей "Епифанские шлюзы"которые он посвятил своей жене- сельской учительнице. С этого сборника повестей начинается его карьера как профессионального литератора. Умер Платонов в Москве 5 января 1951. В Воронеже имя писателя носят: улица, библиотека, гимназия, литературная премия, международный фестиваль искусств. Также, в центре Воронежа на проспекте Революции перед одним из корпусов Воронежского университета установлен памятник писателю с цитатой из его рассказа «Жена машиниста»: «Без меня народ неполный…». 15 декабря 2011 года в Воронежском литературном музее открылась постоянно действующая выставка, посвященная жизни и творчеству писателя. -В своих произведениях Платонов писал о вечных темах: о добре и зле, о смысле жизни, о предназначении человека в нашем мире. В этом отношении интересны его многие рассказы, которые несут важную смысловую нагрузку. Один из них – «Цветок на земле» , написанный в 1949 году.  -Кто главные герои рассказа(Дети: Афоня и дед Тит). - Теперь откройте учебники. - Найдите в тексте где написано почему Афоне « стало скучно жить на свете» Прочтите. - Найдите какие вопросы задавал внук дедушке в первом диалоге. Прочтите. -Итак, отношение каких героев составляют основу рассказа? (Дети: Дед Тит и его внук Афоня).	Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: Выборочное чтение, находить ответы на поставленные вопросы.
4) Физминутка	Давайте не много отдохнем. Смотрите на слайд, и глазками повторяйте за движение предмета.
5)Реализация построенного проекта. 1. Характеристика Афони 2. Характеристика Тита	- Давайте составим характеристику Афони. Вспомним план характеристики героя. План характеристики героя: Имя героя, его место жительства. Действия и поступки, совершаемым героем. Речь- о чем и как говорит герой. Внешность и характер героя. Отношения автора к герою. Ваше отношение к герою. - С чего начнем? ( Дети: Афоня жил в деревне с мамой и дедушкой. Его папа был на войне.) - В какой части рассказа мы найдем больше всего сведений о поступках Афоне? Перечислите его поступки. - Что можно сказать о внешности мальчика? ( Дети : В тексте не описывается внешний вид Афони.) - Как вы думаете, что ценил автор в людях, если не предавал значение его внешности? - Как и о чем говорил Афоня? (Дети: Он больше спрашивал у деда) - Что вы можете сказать о характере Афони? ( Дети: внимательный, заботливый, вдумчивый, упорный, настойчивый, любознательный, добрый) -Как вы считаете, как относился автор к герою? ( Дети: С симпатией, называл его « Маленький Афоня», « добрый внук».) - Выскажите словесное свое отношение к герою рассказа. -Кто по плану расскажет об этом герои. -Найдите в тексте, где описывается внешность деда. - Опишите по плану внешность деда? Борода ( Дети: в бороде деда были хлебные крошки. И там жил еще один комарик.) Руки ( Дети : Руки у дедушки лежали на столе, они были большие, кожа на них стала как кора на дереве, и под кожей видны были толстые черные жилы, эти руки много земли испахали.) Глаза ( Дети: Глаза его были открыты, но смотрели равнодушно, не видя ничего, в каждом глазу светилась большая капля слезы.) -Давайте по этому же плану составим характеристику деда -Начнем с того где он жил? ( Дети: В деревне с внуком и дочкой.) - Какой поступок совершил дед Тит (Дети : Рассказал внуку о смысле жизни.) - Как и о чем говорил дед? -Как выглядеть дед мы уже описывали, а кто скажет какой у него характер? ( Дети: умный, добрый) - Как вы считаете, как относился автор к герою? ( Дети: добродушно, заботливо, с уважением.) Как вы относитесь к деду? - Кто нам расскажет о деде Тит?	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: общеучебные: понимать смысл слов при чтении, рассуждать, высказывать свою точку зрения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Регулятивные: Выборочное чтение, находить ответы на поставленные вопросы.
6)Обобщение знаний: Работа над эпиграфом Работа над идеей художественного произведения	- К рассказу подобран эпиграф – слова писателя В. Солоухина  «Детство, как почва, в которую падают семена… Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые – злым чертополохом». (Владимир Солоухин) - Какое слово нужно объяснить?(Дети: Чертополох) -Прочитайте на экране значение слова: «Чертополох – сорное колючее растение». - Про какого человека можно сказать, что он похож на «злой чертополох»? - Объясните, как понимаете эпиграф? (Дети: Характер формируется с детства) – Сегодня мы ещё раз перечитывали рассказ Андрея Платонова. - Как вы поняли, что же является самым удивительным чудом на земле? (Дети: жизнь) - Почему рассказ назван именно так – «Цветок на земле»? (Дети: Цветок – символ жизни) «Цветы, как люди, на добро щедры, И, щедро нежность людям отдавая, Они цветут, сердца отогревая, Как маленькие теплые костры». - Какой же цветок имел ввиду А.Платонов? (Дети высказываются) (Дети: Цветок – растение, которое тянется к солнцу, к жизни; Цветок – ребенок, который тянется к жизни, знаниям.) – Прочитайте предложение, в котором выражена главная мысль. - Что автор хотел, сказать своим маленьким читателям? (Жизнь человека – есть напряженный труд души и тела во имя будущих поколений.) - Для Платонова «жизнь не есть стремление к удовольствиям, а трудное и радостное дело, - дело, которому нужно отдать все силы ума и души». – Как же надо трудиться? Вспомните, чему научили пословицы. (Дети: с душой, в полную силу, с радостью…)	Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: Делать самопроверку своих решений. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
7)Подведение итогов	- Можем ли сказать, что рассказ нужен и сегодня? - Чему научил рассказ? - Говорят, «человек умирает второй раз, когда умирает память о нем». - Скажите, как же надо стараться жить, чтобы тебя не забыли? (Дети:оставить добрый хороший след). – Я желаю вам расти именно такими людьми и не забывать уроков Андрея Платонова.	Познавательные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
8) Рефлексия	-Послушайте я сейчас вам скажу оценки за урок. -Ребята, дома разделите рассказ на части и озаглавьте каждую часть. - Посмотрите, пожалуйста,  на слайд и выберите цветок который характеризует ваше настроение.	Регулятивные: Делать самопроверку своих решений.

Технологическая карта к уроку литературное чтение в 3 классе по теме «А.П. Платонов

 « Цветок на земле». Герой рассказа.»

Тема урока	А. П. Платонов « Цветок на земле» Особенности речи героев.
Тип урока	Рефлексия.
Цель	Способствовать совершенствованию умения анализировать, делать выводы, рассуждать.
Планируемые результаты	Предметные умения	Формируемые УУД
	Развивать речь, коммуникативные навыки; закрепить навык чтения; развивать монологическую и диалогическую речь учащихся; способствовать усвоению личностных качеств: доброта, чуткость, внимательность, сопереживание, отзывчивость;	Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание больше узнать. Метапредметные: Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; оценивать результаты деятельности ( чужой, своей) Познавательные: Проверять информацию, анализировать полученные результаты; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Основные понятия	Рассказ ,характеристика, план, цветок.
Межпредметные связи	литературное чтение -развитие речи- окружающий мир
Ресурсы -основные -дополнительные	Учебник  «Литературное чтение». 3 класс часть 2. Сост. Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,  М.В. Голованова и др. / М.: Просвещение, 2012. Мультемейдиное оборудование: презентация, электронная физминутка для глаз, индивидуальные карточки
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах , групповая работа.