Литературное чтение по теме: А.П.Гайдар "Горячий камень" конспект урока +самоанализ

Литературное чтение по теме: А.П.Гайдар "Горячий камень" конспект урока +самоанализ

Класс: 3

УМК: «Начальная школа ХХI века»

Тема урока: А.П. Гайдар «Горячий камень»

 Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели урока: познакомить детей с жизнью и творчеством А.П.Гайдара, на примере сказки «Горячий камень» учить ценить каждый момент своей жизни, раскрыть смысл слов «счастье человека»

Задачи урока:

Предметные:

·         Выделять суть нравственных поступков героев, видеть мотивы поведения героев.

·         Формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности.

·         Давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественного произведения

Личностные:

·         Ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе.

·         Проявление творческого отношения к процессу обучения.

·         Оценивать собственное отношение к пониманию «что такое счастье» .

·         Воспитание чувства любви к своей стране, родине.

Метапредметные.

Познавательные умения:

·         Применять методы информационного поиска.

·         Регулятивные умения:

·         Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

·         Формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные умения:

·         Слушать и вступать в диалог.

·         Участвовать в групповом обсуждении вопросов.

·         Организовывать работу членов группы, корректировать и оценивать их действия.

·         Оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Оборудование: Учебник «Литературное чтение» 2 часть, Л.А. Ефросинина, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал

Диагностический блок.
Описание диагностики исходного уровня УУД (на основе письменных работ)                              

    Коммуникативные УУД      

  Методика «Кто прав?»

(методика Г.А. Цукерман и др.)

Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.

возраст: 8—10 лет.

План урока с хронометражем.

I .   Организационный момент. Введение в тему  - 2 мин.

II. Создание проблемной ситуации.   -  5 мин.

III. Работа  над содержанием текста   - 10 мин.

IV. Вопросы по содержанию прочитанного. 8 мин.

V.  Размышления детей о счастье, опираясь на произведение и собственный опыт. 5 мин.

VI. Подведение итогов урока. – 4 мин.

VII. Рефлексия урока.   – 4 мин.

VIII. Домашнее задание.  – 2 мин.

1. Организационный момент. Введение в тему   -2 мин.

- Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем успехов. Давайте работать дружно ,активно и покажем какие мы с вами молодцы!

- А, вы любите путешествовать?  А можно путешествовать не перемещаясь? Как?  (Мысленно. При помощи воображения).

Кто из вас любит смотреть фильмы? Я приглашаю вас в кинотеатр.

    2. Создание проблемной ситуации. – 5 мин.

- Итак. Внимание на экран! (Буктрейлер -https://yandex.ru/video/preview/12143359369438585620 )

- Какое произведение мы будем изучать на уроке?

-Назовите главных героев ? («перевёрнутый класс»  ученики выполняли чтение дома, а работать над решением реальных проблем будут во время занятий. )

- Попробуйте определить, к какому жанру можно отнести произведение? (Сказка- рассказ)

- Почему? (Горячий камень, волшебный )  Слайд

- На какие вопросы мы постараемся дать ответ?  (Что значит быть счастливым? Как найти свою дорогу в жизни? А какой путь выбрал бы ты?)

- Действительно, сегодня пойдет речь о счастье человека. Слайд

  «Горячий камень» - это последнее произведение Аркадия Петровича Гайдара. Он написал его в апреле 1941 года, а осенью этого же года он погиб, пожертвовав своей жизнью ради товарищей.

Говорят, что произведение " Горячий камень "звучит как завещание. Сегодня на уроке мы проведём исследования и постараемся найти ответы на главные вопросы и узнаем чему же учит нас это произведение?

3. Работа  над содержанием текста . -10 мин.

-Давайте вместе отправимся в путь за счастьем!

- У вас на столе лучики солнца. На каждом лучике солнца напишите одно имя существительное , а что для вас счастье?! Счастье- это……

-Ребята посмотрите какое большое и теплое солнышко у нас получилось.

4. Вопросы по содержанию прочитанного. 8 мин. Слайд

-Давайте вернемся к героям рассказа. Я буду задавать ВАМ вопросы  ,за правильные ответы вы будете получать подкову ,которая потом станет вашей отметкой. Приложение 1.

- Почему люди думали, что старик в жизни видел много горя?

- Зачем Ивашка Кудряшкин полез в колхозный сад? ( хотел поживиться колхозными яблоками, то есть воровать)

- Почему старик отпустил Ивашку? (дал возможность задуматься, помог лучше увидеть и понять свою ошибку)

- Как Ивашка набрел на камень? ( от стыда и горя забрел в лес, заблудился)

- Почему надпись на камне огорчила Ивашку?

- Как решил Ивашка поступить?

- Что старик приказал ему сделать?

-Почему старик не стал разбивать камень? (самый счастливый человек на свете, так как прожил жизнь честно)

- Почему долгие годы камень оставался не разбитым? (Никто не хотел начинать жизнь сначала.)

- Молодцы ребята ! Вы хорошо ориентируйтесь по содержанию произведения,  продолжаем наше исследование.

5. Размышления детей о счастье, опираясь на произведение и собственный опыт.   (Работа в группах.) Приложение 2.  - 5 мин.

I. группа. Составляет рассказ про старика

II. группа. Составляет рассказ о Ивашке.

    III. группа. Работает с предложениями из текста и распределяет их на 2 группы. Счастье старика и счастье Ивашки.  

-Проверим!!!  Слайд

6. Подведение итогов урока.  – 4 мин.

Обратимся к последней части  произведения.

-Кто с нами вступает в беседу?

 Он тоже однажды был на этой горе.

-Как он поступил, какой он выбрал путь? Стр.105

 (Постоял-постоял и вовремя одумался)

-А как бы вы поступили ? какой бы путь выбрали бы вы? Слайд

А как найти свою дорогу в жизни? Как надо прожить жизнь?

К ответам детей добавить

ПРОЖИТЬ ЖИЗНЬ ЯСНО и ЧЕСТНО, так как надо!!!!

-Мы ответили на все вопросы которые мы ставили себе в начале нашего урока исследования?

-Тему счастья Гайдар затрагивает не только в этом произведении. Как жизненное кредо писателя звучат заключительные строки его произведения «Чук и Гек»:

«Что такое счастье - это каждый понимал по-своему. Но все вместе люди знали и понимали, что надо честно жить, много трудиться и крепко любить и беречь эту огромную счастливую землю» …..

7. Рефлексия урока . - 4 мин.

Я принесла вам подарок. Это осколки большого горячего камня .

-А как вы думаете они обладают волшебной силой?

-Возьмите по камешку ,приложите камешек к сердцу, ощутите его тепло. Поделитесь своим теплом и кусочком счастья с соседом. Поменяйтесь камешками.

-Вы почувствовали , как прибавилось счастье ?!

Слайд

8. Домашнее задание.  – 2 мин.

Мы завершаем наш урок . Я предлагаю , вам дома…

1.     Взять интервью у родителей, соседей «Хотите ли вы начать жизнь сначала?»

Пройти веб-квест «Выберись из комнаты

поиграть в игру или составить облако слов по данному произведению.

Приложение 1.

Приложение 2

1 группа – рассказ про старика

Как выглядел старик? Часть I (стр.99)	одинок, слаб, хром, не по годам сед, от щеки его через губы пролёг кривой рваный шрам
Что о нём говорили люди? Часть I (стр.99)	немало хватил горя
Как он зарабатывал себе на хлеб? Часть I (стр.99)	плёл корзины, подшивал валенки,
Черты характера Часть I (стр.99)	печальный, суровый, добрый
Что такое счастье в представлении старика? ( Часть VI (стр.103-104)
1.Враг разбит и армия наступает
2.Победил болезнь
3.Мечтал о том, чтобы страна была могучей и великой
4.Жизнь прошла трудно, но ясно и честно

2 группа –  рассказ о Ивашке.

Как выглядел Ивашка? Часть III(стр.101)	ему 8 лет и учится в 1 классе, описания мальчика нет, почему?
Какой Ивашка по вашему мнению
во второй части?	перепуганный, воришка
в 3 части?	стыдно, огорчился, смекнул
в 4 части?	опечаленный, добрый, жалостливый, благородный, не решился рассердить
в 6 части?	измученный, продрогший, удивлённый, изумлённый, глупый, тихий (он понял старика)(Меняется Ивашка часть от части)
Что такое счастье в представлении Ивашки?                                Часть V (стр.102-103)
1.Подвезли до школы не блестящей легковой машине
2.Голыми руками поймал большую щуку
3.Дядя Митрофан взял в город на  праздник Первое мая
4.Не уча заданных в школе уроков, можно было из первого класса перескакивать сразу в третий.

Самоанализ

Уважаемые коллеги! Вашему вниманию был представлен урок литературного чтения из раздела  «Произведения А.П.Гайдара» по теме  «Горячий камень».

Это произведение философское. Достаточно сложное для понимания детьми 3 класса. Поэтому я использовала элементы современной модели обучения «Перевернутый класс»

В основе урока лежит системно-деятельностный подход. Дети на уроке получали знания не в готовом виде, а добывали их сами в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Ключевая цель урока: продолжить знакомство с жизнью и творчеством А.П. Гайдара на примере сказки «Горячий камень», учить ценить каждый момент своей жизни, раскрыть смысл выражения «счастье человека».

Задачи:

- определять авторскую точку зрения и выражать своё отношение к произведению и героям произведения;

- совершенствовать навык полноценного чтения вслух и про себя

- формировать способность к осуществлению сотрудничества, умению договариваться, распределять работу;

- на примерах героев произведения прививать добрые и светлые чувства;

На первом этапе урока был использован приём «яркое пятно» (просмотр буктрейлера),  который позволил актуализировать знания детей, вызвать эмоциональный отклик на предстоящее изучение материала урока.

На втором этапе был использован приём «Блиц - опрос», активность обучающихся поддерживалась соревновательным характером данного этапа.

На третьем этапе была организована самостоятельная работа в группах, что способствовало формированию у обучающихся универсальных учебных действий.

На 4 этапе и в результате рефлексии третьеклассники подвели итог урока, и высказали свои предположения, как бы они поступили на месте героев произведения.

Урок дал возможность создать эмоциональный настрой у детей, позволил воздействовать на различные сферы духовно-нравственного воспитания и научил их понимать, сопереживать, размышлять при чтении.

         На уроке и при выполнении домашнего задания использована технология  эдьютейнмент, которую я освещала на конкурсном испытании «Методическая мастерская» (буктрейлер, виртуальная игра, соревнование, создание облака слов, «осколки волшебного камня» и т.п.

 На уроке была создана доброжелательная психологическая атмосфера.

Намеченный план урока полностью выполнен.  Временные рамки соблюдены. Цели и задачи урока достигнуты.