Литературное чтение С.Иванов «Каким бывает снег»

Данные об учителе: Пчельникова Елена Алексеевна, МКОУ «Селтинская НОШ»

Предмет: литературное чтение                        Класс         2Г          учебник   Л.А.Ефросинина. Литературное чтение, в 2 ч, УМК «Начальная школа 21 века»

Тема  урока      С.Иванов «Каким бывает снег»                          Тип урока   Открытие новых знаний

Оборудование: Проектор, компьютер, карточки

Характеристика учебных возможностей и предшествующих   достижений учащихся класса, для которых проектируется урок: В классе обучается 23 обучающихся. Отдельная группа обучающихся активно работают на уроке, доказывают свою точку зрения, умеют работать в паре. Другая группа детей недостаточно активны на уроке, но выполняют задания учителя, не всегда могут высказать свою точку зрения. Пять обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, двое из них обучаются по индивидуальной  программе. Учащиеся владеют • регулятивными УУД: -формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов ; • познавательными УУД: -собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя У большинства учащихся недостаточно сформированы: • коммуникативные УУД: -высказывать свою точку зрения по инициативе учителя; • личностные УУД: -осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

Цель:  создать условия для  ознакомления с творчеством С.Иванова  и научно-познавательным произведением «Каким бывает снег»

Педагогические задачи: познакомить с новым понятием жанра – научно- познавательный рассказ; вызывать  интерес у школьника к содержанию произведения и развивающимся в тексе событиям; способствовать расширению читательского кругозора;  формированию навыков по развитию речи, дикции и выразительности чтения, выборочного чтения; закреплять   литературные термины  жанр и тема произведения; пополнять  словарный  запас; содействовать воспитанию интереса к родной природе; прививать интерес к предмету.

Оборудование и дидактическое сопровождение: учебник «Литературное чтение. 2 класс. Часть 1», рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс» , проектор;  экран;  ноутбук; схемы для моделирования, карточки с заданиями при работе в группах. парах;  презентация

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные	Личностные
познакомятся с научно-познавательным рассказом С.Иванова «Каким бывает снег»; с новым понятием -  научно-познавательный рассказ; будут учиться находить ответы на вопросы к тексту;  определять тему и главную мысль; развивать навык выразительного чтения; называть  особенности научно-познавательного рассказа	определение темы и целей урока; планирование действий по выполнению задач урока при работе в группе;  читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); высказывают мнение о своей работе;	осознанное и произвольное построение речевого высказывания;   анализ текста с целью выделения признаков по жанру; моделирование обложки произведения;    поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение (извлечение необходимой информации из текста); рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности;	планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; соблюдение правил взаимодействия при работе в группе, парах (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); сотрудничество в сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами, соблюдение правил общения	осознавание и определение своих эмоций; осознание, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к явлениям природы;  приобретение опыта ценностных нравственно-этических ориентиров; жизненное самоопределение

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1 Орг момент	Учитель проверяет готовность к уроку. Если трудный вопрос Для тебя не проблема, Если ты любознателен И рвешься вперед, Встреча с новым  писателем Ждет непременно, Радость новых открытий Урок принесет. Наша задача на уроке научиться стать читателем, исследователем, а поэтому  мы должны быть внимательными и наблюдательными	Настраиваются на урок	Р. привитие навыка психологической подготовки к уроку, организация рабочего места, К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Создание ситуации успеха. Актуализация опорных знаний. Обобщение читательского опыта	-Как называется   раздел, который начали изучать на прошлом уроке? -Какой отрывок из текста соответствует жанру и форме изученного нами на прошлом уроке произведения? Докажите. -Назовите стихотворение, изученное на прошлом уроке? -Какое же настроение мы должны создать при чтении наизусть? -Давайте послушаем наших одноклассников и оценим их чтение, а затем вы поработаете в группах: послушаете остальных ребят и дадите оценку их чтению. Заслушаем работу в группах.	-«Снежок порхает, кружится» -Приводятся отрывки из художественного текста в прозе и художественного текста в стихотворной  форме, вспоминают названия. -Прочитали стихотворение З.Александровой «Зима» и учили его наизусть. -Радость, удивление, восхищение Чтение стихотворения наизусть 1-3 учащимися, фронтальное оценивание по критериям (табл.Приложение 1), затем в группах по 3бальной системе: 3б – удалось, 2б – удалось частично, 1б – не удалось Выступление групп по чтению стихотворения наизусть.	Л. проявляет познавательную инициативу. Р. учится ставить проблему К.  учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвует в обсуждении. П. строит высказывания, формули-рует вывод на основе анализа.
3.Мотивация	- Прочитайте слова (слайд 2 )  и скажите, какой образ у вас возник при их чтении? РОБКИЙ, ТИХИЙ, СИЛЬНЫЙ, СПОКОЙНЫЙ, ЗЛОЙ -Чтобы понять о ком или о чем эти слова отгадайте загадку (слайд 3): -    Он летает белой стаей И сверкает на лету. Он звездой прохладной тает На ладони и во рту. Он на солнышке румяный, Под луною голубой. Он за ворот и в карманы Залетает нам с тобой. Он и белый, и мохнатый, И пушистый, как медведь. Раскидай его лопатой, Назови его, ответь! -    Правильно, это снег. Найдите и назовите  слова сравнения, которые  вам помогли отгадать загадку. -    Посмотрите, как по–разному можно сказать о снеге. . И каждый раз нас восхищает красота снега, его неповторимость. - А как вы понимаете сочетания слов: робкий снег, злой снег? Когда он таким бывает?	Варианты ответов детей - Снег -Белая стая, сверкает, звездой прохладной тает, румяный, белый, мохнатый, пушистый, как медведь.	К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Л. положительный эмоциональный  настрой на  работу Р. осознаёт себя как ученик К. оформляет свои мысли в устной форме; учится слушать и понимать речь других
4.Постановка учебной задачи	-Прочитайте название произведения, которое мы будем сегодня читать. Назовите автора? (слайд 4) - А разве может быть снег разным? Можете ответить на этот  вопрос? - Какой человек может об этом знать? - А каким увидел снег автор, мы узнаем сегодня на уроке. - Но до начала знакомства с текстом попробуем создать модель обложки. ( у каждого на столе лежит незаполненная модель обложки)  (слайд 5) -С какой проблемой столкнулись? (не прочитав произведение, не можем определить жанр)  Вспомним, какие жанры вы уже знаете. (стихотворение, басня, быль,сказка, рассказ, пословица, загадка) - Что нужно сделать, чтобы узнать жанр? Прочитать произведение. -Кто попробует назвать учебную задачу урока.	Ответы детей -«Каким бывает снег» -С.Иванов -Да. Грязным, липким, переливается на солнышке На доске лист белой бумаги (модель обложки) Учащиеся выходят к доске и прикрепляют карточку с фамилией автора, названием произведения. С.Иванов Каким бывает снег (перед учениками проблемная ситуация!) -Прочитать -Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением, узнаем, каким бывает снег.	Р.определение темы и целей урока П. анализ объектов с опорой на визуализацию, выделение последовательности развития событий П. общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; Р.принимают и сохраняют учебную задачу П.логические - анализ объекта с целью выделения признаков Р.Умение слушать в соответствии с целевой установкой Р. планирование действий по выполнению задач урока
5 Первичное знакомство с текстом. Словарно-лексическая  работа.	-С произведением С.Иванова «Какой бывает снег» познакомимся самостоятельно. -В тексте вам встретятся слова и словосочетания. Объясните значение  слов. (слова вывесить на доску) Бороздки – канавки, на какой-либо поверхности, проведённые каким – либо предметом. Притаился – спрятался и притих. Свежо сверкает – чистый, новый ярко блестит, сияет. Озимое поле – поле, засеянное осенью зерновыми. (слайд 6) Пологий склон – наклонный участок поверхности земли. Гнёт – тяжесть, груз, давящий на что-нибудь. Бездонно – не имеющее дна, чрезвычайно глубокое. Дух захватывает – испытывать волнение (фразеологизм) Натужно (тянет) – напрячь все силы, медленно и протяжно Метель – сильный ветер со снегом. Мглистое небо – непрозрачное от чего-либо. Нахлобучив – надвинув низко на лоб. Лютует – быть злым, свирепым, беспощадным, причиняющим мучения Проталина-место, где стаял снег и открылась земля. Оспинки – неровности в виде маленьких углублений.  Жужжащее чтение	Дети находят в тексте сложные слова и их анализируют. Слова вывешены на доску Озимое поле Самостоятельное чтение детьми	П. общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; формулирование ответов на вопросы П. анализируют и делают выводы Р. принимают и сохраняют учебную задачу П.: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; П. дополняют и уточняют высказанные мнения П. выделение существенной информации из текста Р.принимают и сохраняют учебную задачу К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
6. Физкультминутка		Выполняют физические упражнения под музыку	ЛУУД: формирует  положительные  эмоции, двигательную  активность
7. Работа с текстом во время чтения.	- К какому жанру можно отнести это произведение? Сколько в нем частей? - А почему четыре части? - Одинаково ли автор описывает снег в октябре, январе, феврале и апреле? Работа в группах. Мы разделимся на 4 группы. Каждая группа получает карточку с вопросами. (1 группа-1 часть, 2 группа-2 часть, 3 группа-3 часть, 4 группа-4 часть.) -  Повторим правила работы в группах. 1.- О каком снеге идёт речь в первой части? (О первом снеге, об октябрьском). - Как автор говорит о первом снеге? Найдите ответы в тексте. (Он робок и тих, извиняется, белый и лёгкий, для красоты) - Как бы вы назвали первую часть. (октябрьский снег) (слайд 7) 2.-О каком снеге рассказал С. Иванов во второй части? (О январском) - Каким изображён январский снег? Найдите в тексте. (Силён и спокоен, гнёт, сломает, сыпучий) - Почему автор сравнивает январский снег с сыпучим болотом? (Потому что в нём можно провалиться как на болоте) -Как бы вы озаглавили вторую часть? (январский снег) (слайд 8) 3. -Какой снег описывает автор в третьей части? (Февральский) - Какие слова, выражения, эпитеты нашёл С. Иванов для февральского снега? (Злой, колючий, злодей, ведьмин сын, колдун) - Почему люди идут, нахлобучив шапку на лоб? (Снег не даёт поднять голову) - Автор олицетворяет февральский снег, наделяя его человеческими чертами характера: лупит, злиться. -Как озаглавили третью часть? (февральский снег) (слайд 9) 4.- О каком снеге вы прочитали? (О апрельском) - Какой апрельский снег? (Он плотный и липкий, словно белый пластилин, дырявый) - Скажите, апрельский снег всё так же чист? (Нет, берёзы уже белее снега) - Много ли снега осталось? (Нет, он в проталинах дырявый) Прочитайте последнее предложение. Что автор хотел нам сказать? - Как озаглавим четвёртую часть. (Апрельский снег) (слайд 10)	-четыре. -Мы узнали о четырех состояниях снега Представитель от каждой группы выступает  по плану: 1.      О каком снеге идет речь? 2.      Как автор говорит о снеге? Найдите ответы в тексте. 3.      Как бы вы назвали эту часть? Карточки с названиями частей вывешиваются на доску. План: 1. Первый снег 2. Январский снег 3. Февральский снег 4. Апрельский снег Первый снег: Робок Тих Белый Легкий Январский снег: Силен Спокоен Тяжелый Февральский снег Злой Колючий Злодей Колдун Ведьмин сын - Что закончилась зима, и скоро исчезнет весь снег Апрельский снег: Последний Плотный Липкий, словно белый пластилин Дырявый	Р.планирование действий по выполнению задач урока при работе в группе;  читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям); К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; соблюдение правил взаимодействия при работе в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); К. сотрудничество в сборе информации, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами П.общеучебные – поиск и выделение необходимой информации,  К. сотрудничество в сборе информации П. общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; Л.осознание, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к фактам  своего произведения;  К.сотрудничество в сборе информации, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами П. общеучебные – поиск и выделение необходимой информации,  П.выразительное смысловое чтение (извлечение необходимой информации из текста) Р. действуют в соответствии с инструкцией учителя
8.Работа с текстом после чтения.	- Можно ли сказать, что автор относится к снегу, как к человеку? Докажите. - Сколько черт "характера" у снега он подметили? -Понаблюдаем за небом, меняется ли оно? Работа в парах. Заполните таблицу. - С какими фактами о снеге вы столкнулись прочитав в рассказе в разные месяцы? -На какие факты о небе вы обратили внимание? -А где мы можем прочитать об этих фактах или узнать? -Назовите жанр произведения. -О чем этот рассказ? Назовите тему. Это научно-познавательный рассказ. Рассказ, содержащий научные сведения и факты о каком-то явлении природы, животных. В тексте сообщаются интересные факты о снеге, никаких событий не описывается. Это научно – познавательный рассказ. Заполним обложку. (зеленый квадрат) (Слайд 11)	- Автор использует прием олицетворения. - Четыре: робкий, уверенный, злой, навязчивый Учащиеся вывешивают карточки на доску со словами-описаниями снега. Пытаются назвать черты  характера снега Заполнение таблиц с использованием текста учебника. -в учебнике, в интернете и т.д. -рассказ -рассказ о природе Дети заполняют жанр и тему.(рассказ о природе) С.Иванов   Каким бывает снег	П. логические - анализ объекта с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей Р. умеют слушать в соответствии с целевой установкой П.выбор способов решения задачи; Л.осознавание и определение своих эмоций; Л. осознание, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор передает информацию познавательного характера, раскрывает взаимосвязи в природе; П.знаково-символические – моделирование обложки; П.логические - анализ объекта с целью выделения признаков Р.осознают, принимают и сохраняют учебные задачи
9.Самостоятельная работа.	- Сейчас поработаем в рабочей тетради и выполним самостоятельно задание №1 стр.58 -Ваня Б, Алеша К, Алина Щ, Тимур Ш работают со мной (Образовательная платформа LECTA - онлайн образовательный ресурс) Сдайте после урока тетради на проверку. В завершении урока мы выполним синквейн. -Назовите ключевое (главное) слово нашего урока. О чем говорили сегодня? (Если дети затруднятся, вывесить алгоритм выполнения синквейна - стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Заслушать несколько синквейнов.	Слабые ученики работают фронтально с учителем - О снеге Снег Белый, колючий Летит, падает, колет Снег бывает разный. Зима  Зачитывают свои синквейны.	П. логические - анализ объекта с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей Р. умеют слушать в соответствии с целевой установкой П.выбор способов решения задачи; Л.осознавание и определение своих эмоций; П.логические - анализ объекта с целью выделения признаков Р.осознают, принимают и сохраняют учебные задачи
10.Рефлексия учебной деятельности на уроке	Подведем итог нашего урока. Я на уроке узнал…. Меня удивило… Ответь на вопросы: -Кто из ребят помог вам лично? Кто помог всему классу сделать открытие? Что удивило? О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока? Природа -  не слепок. Не бездушный лик. В ней есть душа. В ней есть свобода, В ней есть язык! Будь наблюдательней немножко, И сам тогда увидишь ты, Как много в мире красоты.	Дети оценивают результат своей работы, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. - Как умело автор смог отметить особенности снега в разные месяцы. С.Иванов, используя сравнение, олицетворение, эпитеты красиво смог донести информацию до читателя Слушают стихотворение	К. умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью Л. приобретение опыта ценностных нравственно-этических ориентиров; П. осуществляют логические действия П.общеучебные – рефлексия способов и условий действия, контроль, самооценка и оценка процесса и  результатов деятельности Р. оценка (осознание, что уже усвоено, а что ещё нужно усвоить) Л.жизненное самоопределение
Домашнее задание	Домашнее задание по выбору: (слайд 12) -подготовить краткий пересказ научно-познавательного текста С.Иванова «Каким бывает снег» -найти детские научно-познавательные книги или подобрать отрывки из научно-познавательных текстов; -Попробовать написать научно-познавательный текст на тему «Декабрьский снег»

Приложение 1

Ф.И	Вырази-тельность	Прави- льность	Темп	Паузы	Громкость	Настроение

Система оценивания:   3б – удалось, 2б – удалось частично, 1б – не удалось

Приложение 2

План работы в группах: 1.      О каком снеге идет речь? _____________________________ 2.      Как автор говорит о снеге? Найдите ответы в тексте. ________________________________ ________________________________ ________________________________ 3.      Как бы вы назвали эту часть? ________________________________

План работы в группах: 1.      О каком снеге идет речь? _____________________________ 2.      Как автор говорит о снеге? Найдите ответы в тексте. ________________________________ ________________________________ ________________________________ 3.      Как бы вы назвали эту часть? ________________________________

Приложение 3

                              Карточка для работы в парах

	октябрь	январь	февраль	апрель
Снег
Небо