4 3 1 1 3 1
I.
Целостный анализ текста сказки.
Работа с
текстом после чтения строится по следующей схеме анализа:
1.
Задача жанра.
2.
Содержание (картина жизни).
3.
Построение текста.
4.
Особенности предложения, слова.
5.
Звуковой рисунок.
6. Форма
речи (ритмический рисунок, ритм, рифма).
1. Обсуждение
задачи сказки.
–
Вспомните, задача любой сказки – раскрыть и оценить характер, поступки, мысли
и чувства человека (что хорошо, что плохо). А какова задача волшебной сказки?
(Вызвать
восхищение добрым и смелым, осудить злодея, выразить уверенность в победе
добра.)
–
Перечислите героев сказки. Кого вы назовёте главным героем сказки?
Нужно быть готовым к тому, что многие учащиеся
назовут главным героем сказки Конька-Горбунка, хотя в сказке он исполняет
роль героя-помощника. На такой ответ детей наводит название сказки. В этом
случае можно обратиться к ребятам, прочитавшим сказку целиком. Они
могут сказать, что далее, в продолжении сказки,
Конёк исчезает, он уже выполнил своё предназначение, а на долю Ивана выпадет
ещё немало испытаний, событий.
– Заполним схему в тетради (с. 3, задание
№4). При отсутствии тетрадей заполняем таблицу на доске.
Положительные герои
|
Герои-помощники
|
Иван
|
Конёк-Горбунок
|
Отрицательные герои
|
Нейтральные герои
|
Царь
|
Жар-птица
|
– Теперь
попробуйте рассказать о каждом из героев (кроме нейтральных) и сделать вывод,
что хорошего или что плохого вы заметили в их поступках. (Иван –
трудолюбивый, исполнительный, добрый, смелый, настойчивый, благодарный и пр.
Царь – злой, капризный, гневливый, коварный, думает только о своих прихотях,
желаниях и пр. Конёк-Горбунок – настоящий преданный помощник и пр.)
2. Обсуждение
содержания сказки.
– О чём
обычно рассказывается в волшебных сказках? (Волшебные
события, происходящие в волшебном месте. События обычно повторяются трижды.)
– Какие
волшебные события происходят в сказке П. Ершова?
–
Перелистайте первую часть сказки и скажите, что необычного для волшебной
сказки Ершов включил в содержание своей сказки. (Рассказ о жизни
семьи Ивана.)
3. Обсуждение
структуры сказки.
–
Вспомните, волшебная сказка строится чаще всего таким образом: наказ герою –
нарушение наказа – испытание – награда.
Мы
прочитали только отрывки из сказки, но всё-таки можем сказать, есть ли в ней
обязательные для сказки события. (Да. Наказ – не брать перо Жар-птицы –
Иван нарушил. За это его ждали разные испытания. В конце сказки героя ждёт
награда – женитьба на Царь-девице, а вот злой царь будет наказан – не
выдержит купания в котлах с кипятком и со студёной водой.)
– Есть
ли в сказке зачин? Концовка? Присказки? Найдите и прочитайте.
4. Наблюдения
над особенностями языка сказки.
–
Откройте текст на с. 26–27 (со слов «Ну, так видите ль, миряне…»).
–
Найдите:
– повторяющиеся из сказки в сказку выражения, которые подчёркивают трудности,
ожидающие героя («Это
– службишка, не служба; Служба вся, брат, впереди».);
– постоянные особые слова-эпитеты (Как описываются молодец? светлица? беда?
вино?)
5. Наблюдения
над звуковым рисунком.
Рекомендуется проводить только с учащимися с
высоким уровнем речевого и языкового развития.
– Для
особой выразительности сказочники нередко прибегают к особым звуковым
рисункам.
–
Послушайте и назовите повторяющиеся звуки, которые делают картину из сказки
«Сивка-Бурка» особенно выразительной: «В
самую полночь прискакал на пшеницу конь – одна шерстинка серебряная, другая золотая. Бежит – земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет» (рисунок
из звуков п – р – л – ш – ж).
– Теперь
посмотрим, рисовал ли звуками наш автор. Найдите на с. 22 строки о появлении
Конька-Горбунка. Прочитайте их. Вслушайтесь.
Назовите
повторяющиеся звуки:
Вдруг о
полночь конь заржал…
Караульщик наш привстал,
Посмотрел под рукавицу
И увидел кобылицу.
– Ещё
раз произнесите выделенные звуки. Как они звучат? (Громко? резко? звонко?
приглушенно? и др.)
Вывод.
Звуковой рисунок р – л делает
эти строки громкими, звонкими. Таким образом, автор по традиции сказочного
текста делает его выразительным с помощью повторяющихся звуков.
6. Наблюдения
над формой речи.
– Ещё до
чтения сказки мы заметили, что она написана стихами. Какую сказку легче
читать – написанную прозой или стихами? Почему?
(Любая
сказка – складная. Но сказка в стихах обладает особым стихотворным ритмом,
рифмой.)
–
Попробуем простучать (прохлопать) ритм первых двух строчек зачина (с. 19):
За горами, за лесами,
За широкими морями (простукиваются
только ударные слоги).
Ритмический рисунок строится сочетанием ударных
и безударных слогов, но выявление такого рисунка довольно сложно для
большинства второклассников, поэтому мы предлагаем остановиться на выделении
в двух строках с одинаковым количеством слогов только ударных слогов.
– Теперь
сами простучите первые две строки на с. 20. Сколько хлопков вы сделали? (Дважды
по три.)
–
Складной сказку делают и рифмующиеся слова (слова, которые одинаково
заканчиваются). Найдите рифмующиеся слова в первой строфе на с. 20.
Прочитайте их парами.
–
Поиграем и заодно проверим, хорошо ли вы сказку помните. Я называю слово, а
вы вспоминаете рифму: дозор (топор), пшено
(вино), порой (горой), дружочек (Горбуночек), клевать (кричать) и
т.д.
7. Выполнение
итогового задания 5 на с. 3 тетради (подчёркиваем сказочные приметы,
добавляем).
II.
Рассказ учителя об авторе.
– Итак,
мы убедились, что сказка «Конёк-Горбунок» написана по законам волшебной сказки.
–
Понравилась сказка? А захотелось вам узнать об авторе, человеке, написавшем
её, Петре Павловиче Ершове?
Петр
Ершов родился в сибирском городе Тобольске. Его семья часто переезжала с
места на место. Маленький Петя очень любил слушать сказки. Он их буквально
впитывал в себя и жил в своём волшебном мире. Окончена гимназия – и вот он
студент Петербургского университета.
В 18 лет
Ершов написал свою знаменитую сказку «Конёк-Горбунок». Рассказывают, что А.С.
Пушкин, прочитав сказку, сказал: «Теперь этот род сочинений можно мне и
оставить».
Позднее
Ершов вернулся в Тобольск, работал учителем, директором гимназии, выпускник
которой, выдающийся химик Д.И. Менделеев, впоследствии не раз тепло вспоминал
своего директора. В родном городе Тобольске Ершов и умер. На его памятнике
написано «...автор народной сказки "Конёк-Горбунок"».
Сам же
он свой главный труд оценивал скромно, говоря: «Вся моя заслуга в том, что
мне удалось попасть в народную жилу».
– Что мы
делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё
отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
|
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно
читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
Регулятивные УУД
1. Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий на уроке.
3. Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и
воспитание
1. Воспитание
нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные
поступки, в том числе речевые.
2. Гражданско-патриотическое
воспитание.
3. Воспитание
трудолюбия, способности к познанию.
4. Воспитание здорового
образа жизни.
5.
Экологическое воспитание.
6. Эстетическое
воспитание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.