1.Мотивация к обучению
(Эмоциональный
настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение
к деятельности.)
|
. Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять желание показывать свои знания.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать
|
Учитель
приветствует учеников.
- Ребята, подумайте, о чем пойдет
речь в загадке.
Тридцать три
сестрички
Ростом невелички.
Если знаешь их секрет,
То на всё найдёшь ответ.
(Буквы)
-Что вам помогло отгадать загадку?
-Чем отличаются буквы от звуков?
- Ребята, с какими произведениями мы знакомились на
прошлых уроках?
- О чем размышляли?
(о том кто и как может “оживить буквы”)
- Чему будем продолжать учиться?
- Какую цель мы ставим перед собой?
(развивать свою речь, выразительно читать, учиться
рассуждать, понимать друг друга)
Что вы уже можете делать на уроках литературного
чтения?
(правильно читать, учиться понимать прочитанное)
- Остались ли какие-либо тайны по теме «Жили-были
буквы»?
-Попробуйте предположить.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Разгадывают загадку
Называют произведения
Озвучивают цели, которые ставили на предыдущих
уроках.
Перечисляют освоенные умения.
Строят предположения
|
Фронтальная.
Словесный
|
2. Актуализация
знаний и фиксация затруднений в пробном действии. Целеполагание.
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, его временных характеристик.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
- Можете ли вы назвать виды транспорта?
- Как называется транспорт, который перевозит людей?
- Какие правила пользования пассажирским транспортом
вы знаете?
- Что вы сейчас повторили?
- Что-то новое узнали?
- Всегда ли пассажиры соблюдают эти правила?
- Какой вид транспорта существует в нашем городе?
- Ребята, кто из вас ездил на автобусе?
- По какому маршруту?
- Кто из вас ездит на автобусе в школу?
- Какой номер автобуса вы ожидаете?
- Могут ли быть другие номера маршрутов?
- Где вы встречали такие автобусы?
|
Дети отвечают на вопросы, вспоминают виды транспорта.
Называют правила поведения в транспорте.
Отвечают на вопросы учителя
|
Фронтальная.
Словесный
|
3.Выявление места и причины
затруднения.
|
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные:
-формирование
умения выказывать своё мнение
|
- Возникли ли у вас затруднения, когда
говорили о правилах поведения в транспорте?
- Какая связь между словами автобус, номер,
пассажир?
- Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?
- (размышления учащихся)
- Предположите, какой маршрут будет у этого
автобуса.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Высказывают свои
предположения, размышляют
|
|
4.Построение проекта
выхода из затруднения.
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не
известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и
четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
- Уточним тему сегодняшнего урока.
(читают название стихотворения, называют автора)
- Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.
- Порассуждайте, о чем или о ком будет это
стихотворение?
1.- Я предлагаю вам послушать
стихотворение «Автобус номер двадцать шесть», в исполнении автора этого
произведения (аудиозапись)
- Оправдались ваши предположения?
2. Работа над выразительным
чтением произведения.
- О ком в этом стихотворении говорится?
(О животных, которые
ехали в автобусе).
- Названия, каких
животных вам непонятны?
- Где можно найти
более полные сведения о них?
- ( в энциклопедиях о
животных)
Вниманию
учащихся предлагается выставка книг, где представлены энциклопедии о
животных.
- А что в
стихотворении вам показалось необычным?
-(Животные
разговаривают и ездят на автобусе, пользуются общественным транспортом).
- Каким вам показалось это стихотворение?
(рассуждения учащихся: весёлым, интересным,
поучительным…)
- Почему?
Докажите.
Физкультминутка
3. Работа в парах.
- Найдите и прочтите строки, которыми поэт
заканчивает свое стихотворение.
- К кому он обращается, как вы считаете?
- Почему?
- О каких животных идет речь?
Постановка проблемы. Открытие нового:
-Чему учат эти
стихи?
1) Беречь свои игрушки.
Молодцы!
- Кто знает автора этих знакомых вам с
раннего детства стихов?
Это Агния Львовна Барто — великая
русская поэтесса.
- Ребята, а кто-то ещё знает
стихи А.Л.Барто наизусть.
Объявление темы, целей урока. Сегодня мы
познакомимся с биографией А.Л.Барто, будем учиться выразительно читать стихи А. Барто, будем учиться определять
главную мысль произведений.
Работать с учебником.
-Теперь я вам расскажу об этом авторе. Агния
Львовна Барто
беседа по слайду (портрет, год рождения, про
первую книгу)
мечтала стать балериной, училась в
хореографическом училище. Но желание писать детские книги оказалось сильнее.
Еще она вела на радиостанции "Маяк" передачу "Найти
человека", ей удалось соединить около 1000 семей, разбросанных по белу
свету войной.
В стихах А. Барто много игры, шуток, смеха.
По её стихам маленький человек учится жалеть, сочувствовать, быть добрым и
надёжным товарищем.
А. Барто всегда была окружена детьми, именно так и появлялись её стихи.
- Посмотрите, сколько книг написано этой замечательной поэтессой.
- Когда вы были ещё маленькими, ваши мамы наверняка разучивали с вами её
стихи.
А. Л.Барто слайд про Таню
-У Агнии Барто есть несколько стихотворений
про девочку Таню. Одно из них напечатано на стр. 230 Азбуки.
-Давайте откроем с.230..
-Сейчас я вам прочту стихотворение, которое
называется "Помощница", а вы следите пальчиком.
-Вам понравилось это стихотворение? Чем? С
каким настроение нужно читать?
-Давайте теперь прочитайте про себя.
-Читаем хором
-Какие незнакомые слова вам встретились в
этом стихотворении?
Столярный клей-
клей, с помощью которого склеивают деревянные изделия.
Читает несколько учеников.
-Давайте еще прочитаем стихотворение.
Начинай…
|
Формулируют тему и задачу урока.
Знакомятся с произведением С.Я.Маршака
«Автобус номер двадцать шесть»
(аудиозапись)
Высказывают свои
предположения.
Отвечают на
вопросы, участвуют в беседе.
Знакомятся с
энциклопедиями.
Излагают свое
мнение.
Рассуждают,
доказывают.
Выполняют
упражнения.
|
Фронтальная.
Словесный,
чтение, беседа.
Работа в парах.
|
5.Реализация
проекта выхода из затруднения.
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Работа над образными
сравнениями животных
-Расскажите, что вы знаете об этих животных?
- Какие они в жизни бывают, а какими их
представил С.Маршак?
ж
и в о т н ы е
|
свинья
|
в жизни
|
в стихотворении
|
много
ест
жирная купается в
грязи
«хрюкает»
|
спорит
|
медведь
|
неуклюжий
зимой
спит
любит
мёд
«рычит»
|
угрожает
|
ёж
|
колючий
разоряет гнёзда, умеет съеживаться
«фыркает»
|
спорит
|
- Разгадали ли мы замысел автора?
- Что он хотел сказать нам, рассказывая о
поведении животных?
- К чему мы должны стремиться, чтобы не повторять
поведение животных, описанное автором стихотворения?
|
Отвечают на вопросы и высказывают своё мнение.
В ходе рассуждения заполняется таблица
(на доске)
Называют, какими животные бывают в жизни,
и какими их представил в стихотворении автор.
|
Фронтальная.
Словесный,
практический, творческое задание.
|
6.Первичное
закрепление материала.
Физминутка
|
Коммуникативные:
- умение работать в коллективе.
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях;
- готовность к сотрудничеству.
Коммуникативные:
-умение работать в
коллективе
|
- Какая цель нами достигнута?
(мы повторили правила поведения в транспорте, смогли сделать сравнения о
том, какие животные бывают в жизни и какими их показал автор в
своем произведении, разгадали замысел поэта).
- Какую ещё ставили цель перед собой?
(развивать свою речь, выразительно читать)
- Что для этого надо сделать, чтобы и эта цель была достигнута?
(читать)
- Попробуем ещё раз прочитать это стихотворение?
- Какое упражнение надо выполнить, чтобы звуки
произносились более четко?
(сделать разминку)
1. Дыхательная разминка.
«Звукоподражание» Вспомните и воспроизведите:
Проснулся жук: ж-ж-ж
Рядом ползёт змея и шипит: ш-ш-ш
Ёжик спрятался и фыркает: ф-ф-ф.
- Для чего мы выполнили разминку?
(чтобы выработать правильное дыхание)
- А как мы будем читать, если в тексте будет восклицательный знак?
- (с восклицанием)
- А когда вопрос?
(в вопросительной
форме)
2. Работа над выразительным чтением
стихотворения С. Маршака.
- Что ещё необычным показалось вам в этом
стихотворении?
(названия животных в алфавитном порядке)
- Кто мне скажет,
правильно ли буквы выстроились в ряд?
(в конце стихотворения порядок неправильный).
- Ребята, какие
звери первыми зашли в автобус?
- А как они это
сделали?
- Попробуйте прочесть
так, чтобы было понятно.
Организует
выполнение гимнастики для глаз
|
Отвечают на вопросы, озвучивают
доказательства.
Называют цели работы на уроке.
Выполняют дыхательную разминку.
Работают над выразительным чтением.
Выполняют гимнастику для глаз.
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
Фронтальная
|
7.Самостоятельная
работа.
|
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в
учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения
трудностей.
Познавательные :
- формируем
умение извлекать информацию из текста,
- формируем
умение выявлять сущность;
- формируем
умение обобщать и классифицировать по признакам;
Личностные :
-формируем умение выказывать своё отношение
к героям, выражать свои эмоции;
-формируем мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности; Коммуникативные:
- формируем
умение слушать и понимать других;
- формируем
умение оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в
учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения
трудностей.
|
Выборочное
чтение
слайды 1-2
- Назовите животных.
- Найдите
четверостишье, в котором говорится о них.
- Прочитайте.
|
Ребята отвечают на вопросы, читают стихи.
Находят необходимый материал, высказывают
своё мнение.
|
Индивидуальная, Фронтальная.
Чтение.
|
8.Включение в систему
знаний и повторение.
|
Коммуникативные:
- умение работать в коллективе, в паре.
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в
учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения
трудностей.
|
Творческая работа
- Ребята, вспомните и скажите, как называется
первый раздел в нашем учебнике?
- Какие буквы нам предлагали найти, «увидеть»,
авторы в своих произведениях?
- На что могут быть похожи буквы?
- Подумайте, как вы можете оживить буквы?
(размышления учащихся)
- Я предлагаю вам сейчас побывать в роли «художников, дизайнеров».
- Попробуйте сделать свою страницу с изображением
буквы.
(Выполнение работы учащимися на подготовленных
листах. Возможна работа в парах)
- Выйдите и покажите свою работу.
- Что у нас может получиться, если мы объединим все
страницы?
(книга)
(обращается внимание учащихся на выставку
книг С. Маршака).
- Почему мы смогли выполнить работу?
|
Отвечают на вопросы, размышляют.
Работают самостоятельно и в парах.
Показывают свои работы.
Отвечают на вопросы.
|
Индивидуальная, парная,
творческая.
|
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
(Снятие
усталости с глаз)
|
-- С каким
произведением познакомились на уроке?
- Кто является автором данного стихотворения?
- Кто был героями стихотворения?
- Всем ли героям стихотворения С. Маршака мы можем
подражать?
- Почему?
- К чему мы должны стремиться?
- Какая основную разгадку в этом
стихотворении спрятал автор?
(Поведение животных похоже на поведение некоторых
пассажиров.)
- Что хотел сказать С.Маршак всем детям?
(Надо быть вежливыми всегда и везде)
- Какой ещё секрет скрывался в этом стихотворении?
(Алфавит)
- Какова была цель нашего урока?
- Какое
открытие сделали для себя, чему научились?
-Докажите.
- Что вы сможете рассказать дома о сегодняшнем уроке?
- Оцените свою работу на уроке:
Я узнал (а)….
На уроке мне было ….
Я затруднялся в ….
|
Проговаривают по плану новые знания,
высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.
|
Индивидуальная,
Фронтальная.
Словесный,
беседа.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.