2. Постановка учебной задачи
Метод: словесно-практический
Прием: учебный диалог, работа в парах
|
А начнем мы наш урок с повторения.
-Какой раздел мы начали на прошлом уроке? (Весна, весна! И все ей
радо!)
-Чему он будет посвящен? (произведениям о весне)
-С какими определениями мы познакомились на прошлом уроке? (олицетворение,
воображение)
- Что такое олицетворение? (Олицетворение – это присвоение свойств
одушевлённых предметов неодушевлённым)
Хорошо, молодцы! Кто напомнит нам, что было задано на дом?
(придумать загадку на весеннюю тему)
В загадке не называется предмет, о котором придумана загадка.
Нужно придумать другой образ, с которым ассоциируется загаданное слово
и перечислить все его признаки и действия, которые можно сделать с этим
предметом. Как найти такой образ?
Помогут следующие вопросы, которые нужно задать к загаданному предмету:
- что это за предмет?
-зачем он нужен?
-из какого материала сделан?
-на что похож?
Эти признаки предмета и возможные над ним действия нужно заложить в текст
загадки, чтобы у слушателя возник обратный ассоциативный ряд, ведущий к
отгадке. Простыми словами, - текст загадки обязательно должен помочь
догадаться .
По возможности сочинить рифму.
Проверка домашнего задания
- Итак, какие же слова использовали мальчики для зимы?
- А девочки для весны?
- Одинаковы ли образы?
Все те слова, которые нам помогли представить зиму и весну, как живые
существа мы назвали с вами этот приём это есть элемент олицетворения …
Художники тоже олицетворяли зиму и весну
Молодцы! Какие интересные загадки у вас получились!
Ребята, сегодня мы продолжим с вами знакомиться с новым разделом.
|
Повторяют пройденный материал
Вспоминают определения
Читают свои загадки
(слайд №2)
приём это есть элемент олицетворения ..Олицетворение – приписывание свойств и признаков
одушевлённых предметов неодушевлённым. Весьма часто олицетворение применяется
при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими
чертами.
(слайд №3)
(слайд №4,5,6)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: учитывают мнение одноклассников
Коммуникативные: работа в парах
Познавательные: осознанно строят речевое высказывание
|
Метод: словесно-наглядный
Прием: рассматривание портрета; учебный
диалог
|
Посмотрите на слайд. Как вы думаете, кто это? (Федор Иванович
Тютчев)
Правильно, ребята, это Федор Иванович Тютчев.
Ребята, не случайно я показала вам его портрет. Как вы думаете, чем
мы с вами будем заниматься на уроке?
Давайте поставим
цели нашего урока. Сравните цели, которые поставили
вы и цели на слайде. Здесь есть лишняя цель. Как вы думаете какая?
Молодцы! Вы нашли лишнюю цель! Давайте начнем достигать правильных
целей!
|
Выдвигают предположения
(слайды №7,8,9,)
ЦЕЛЬ слайд № 10
Формулируют правильные цели урока
Анализируют цели на слайде
|
Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге
Познавательные: осознанно строят речевое высказывание
Регулятивные: целеполагание
|
3. Решение частных задач
Метод: словесный
Прием: слово учителя
Метод: словесно-наглядный;
словесно-практический
Прием: учебный диалог, прослушивание
аудиозаписи, рассматривание страниц учебника
|
Итак, с творчеством, какого поэта мы сегодня с вами познакомимся? (Ф.
И. Тютчева)
Что вы знаете об этом поэте? (ответы детей)
Федор Иванович Тютчев – человек пушкинского поколения. Он младше
Александра Сергеевича Пушкина на 4 с половиной года. Однако Тютчев при жизни
Пушкина как поэт был совершенно неизвестен даже петербургским литературным
критикам. Только в 1836 году в журнале «Современник» были помещения
«Стихотворения, присланные из Германии» с подписью «Ф.Т. «Весенние воды»» -
всего 24 стихотворения. Говорят, А.С. Пушкин пришел в восторг и изумление,
прочитав эту рукопись.
Давайте познакомимся с некоторыми произведениями Ф.И. Тютчева.
ЗНАКОМСТВО СО СТИХОТВОРЕНИЕМ
-«Зима недаром злиться…». Что вы представили, услышав эти слова? (ответы
детей)
ЧИТАЕТ МАСТЕР ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА А вы откройте
учебники на странице 51. Закройте глазки и представьте себе картину из
стихотворения..
- Что увидели? Передайте свои впечатления.
Что удивило, что запомнилось? (ответы детей)
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
- Дав айте прочитаем стихотворение по абзацам.
Хорошо читающие дети, читают:
первое четверостишье 1 – строфа- Скажите, почему же начала злиться
зима? (она почувствовала, что наступает весна)
- В каких словах
говорится о том, что весна вот-вот придёт? Найдите их и прочитайте. («Весна в
окно стучится…»)
- Как вы понимаете
эти строки? (весна очень близко)
- Как будем читать
эти строки? (радостно)
-2 – строфа -
«И всё засуетилось»- говорит поэт. Как вы понимаете это выражение?
(побежали ручейки,
зашелестел ветерок, запели птицы)
- Объясните вторую
строку «Всё нудит зиму вон» -заставляет зиму уйти, нудит- вынуждает.
-Какие птицы
встречают весну своим пением? (жаворонки) Почему?
3 – строфа - Найдите слова, передающие настроение Зимы и Весны. ( Хлопочет,
ворчит; хохочет, шумит ).
- А как шумит Весна? ( Весна шумит
ручьями, шелестом ветра.
4 – строфа- Выберите из текста слова, доказывающие, что
Зима так просто не уходит. ( Зима
взбесилась ).
- А как называет поэт Зиму? (ведьмой злой ).
- А как называет Весну? ( прекрасное дитя ).
5 – строфа - Как Весна отреагировала
на проказы Зимы? (Она не переживает и не обращает внимания на неё.)
- Ребята, каким тоном надо читать эту строфу? (Бодрым, так
как Весна всё равно побеждает.)
(Зима и Весна – живые существа, главные герои произведения)
Перечитайте стихотворение и докажите это.
Молодцы! Мы хорошо с вами поработали!
ГРУППОВАЯ РАБОТА
|
Выдвигают предположения
Слушают слово учителя
слайды № 11,12, 13,)
СЛАЙД №14;
Представляют картину
Делятся своими чувствами и впечатлениями с одноклассниками
Читают по абзацам
СЛАЙДЫ № 15,16
Анализируют стихотворение
Строят речевое высказывание
Выдвигают предположения и доказывают их
6 групп – 6 заданий
|
Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге
Познавательные: осознанно строят речевое высказывание
Коммуникативные: составляют высказывания в устной форме, высказывают
и обосновывают свою точку зрения
Познавательные: выдвижение гипотез и их
обоснование
|
3. Решение частных задач
Метод: словесно-практический
Прием: учебный диалог, анализ произведения
Метод: словесно-практический
Прием: учебный диалог, выразительное чтение
|
Давайте еще раз посмотрим на стихотворение. Какое настроение у поэта:
он печалится или радуется? (ответы детей)
На чьей стороне автор? (Поэту симпатична Весна, он радуется ей и
осуждает Зиму, за то, что она не уходит)
Какое же время года, по вашему, лучше? (ответы детей)
Однозначно, какое время года лучше, мы сказать не можем. Каждое время
года по-своему прекрасно и любимо.
Анализ произведения
-На сколько частей разделили произведение? (5)
- Прочитайте все стихотворение выразительно (3 человека)
Хорошо, молодец, твоя оценка за выразительное чтение…
3. Работа
над образами героев: зимы и весны
- Ребята, поэт
показал два образа – два настроения.
-Такое яркое противопоставление -
называется контрастом. Контраст – это резкая противоположность. Прием
контраста автор использовал для того, чтобы показать противоборство,
противостояние добра и зла, старого и нового.
- Ваша задача:
1 группа: выбрать из текста учебника
слова, характеризующие Зиму и Весну.
Зима
Злится
хохочет
хлопочет
гонит
шумит
ворчит
ведьма
дитя
злая
прекрасное
взбесилась
горя
мало
|
Весна
Злится
хохочет
хлопочет
гонит
шумит
ворчит
ведьма
дитя
злая
прекрасное
взбесилась
горя
мало
|
6. Работа над
выразительностью. (см ниже)
|
Анализируют стихотворение
Участвуют в учебном диалоге
Анализируют произведение вместе с учителем
Заменяют слово синонимом
Читают выразительно
Выдвигают предположения
Строят предположения
Читают выразительно
Строят устный рассказ
Участвуют в учебном диалоге
Читают выразительно все стихотворение
СЛАЙД №26
|
Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге
Коммуникативные: учитывают мнение
одноклассников
Познавательные: осознанно строят речевое
высказывание
Коммуникативные: выслушивают мнение соседа
по парте, приходят к единому решению
Познавательные: выразительное чтение
|
5. Итог урока. Рефлексия
|
А наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги. Кто напомнит
нам, какие цели урока мы ставили? Достигли ли мы их?
-Какой раздел мы с вами изучаем?
-Какое стихотворение мы с вами прочитали?
-Кто его автор?
-За что вы могли бы себя похвалить сегодня?
-Что особенно хорошо у вас получилось?
Откройте свои дневники и запишите домашнее задание: Выучить
стихотворение на странице 51 наизусть.
Ребята, вы большие молодцы! У вас сегодня все получилось! Мне было
приятно с вами работать! До новых встреч!
- Оцените свою работу с помощью
символов.
Если урок полезный, заставил задуматься,
прикрепите на доске цветочек.
Если на уроке было не интересно, скучно
прикрепите на доску снежинку.
|
Подводят итоги совместно с учителем
Записывают домашнее задание
Оценивают свою работу на уроке
Прощаются
|
Регулятивные: контроль своих действий на
уроке
|