8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Начальные классы КонспектыЛитературное чтение. Урок. Ф.И. Тютчев "Зима недаром злится"

Литературное чтение. Урок. Ф.И. Тютчев "Зима недаром злится"

библиотека
материалов

Этап урока.

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Орг. момент

Мотивационный

Словесный: слово учителя

Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть! Давайте мы поприветствуем друг друга и улыбнемся! В классе стало немного уютнее от ваших улыбок! Присаживайтесь.

Эмоционально настраиваются на работу

Приветствуют учителя

(слайд №1)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

2. Постановка учебной задачи

 

Метод: словесно-практический

 

Прием: учебный диалог, работа в парах

А начнем мы наш урок с повторения.

-Какой раздел мы начали на прошлом уроке? (Весна, весна! И все ей радо!)

-Чему он будет посвящен? (произведениям о весне)

-С какими определениями мы познакомились на прошлом уроке? (олицетворение, воображение)

- Что такое олицетворение? (Олицетворение – это присвоение свойств одушевлённых предметов неодушевлённым)

Хорошо, молодцы! Кто напомнит нам, что было задано на дом?

(придумать загадку на весеннюю тему)

В загадке не называется предмет, о котором придумана загадка.
Нужно придумать другой образ, с которым ассоциируется загаданное слово и перечислить все его признаки и действия, которые можно сделать с этим предметом. Как найти такой образ?
Помогут следующие вопросы, которые нужно задать к загаданному предмету:
- что это за предмет?
-зачем он нужен?
-из какого материала сделан?
-на что похож?
Эти признаки предмета и возможные над ним действия нужно заложить в текст загадки, чтобы у слушателя возник обратный ассоциативный ряд, ведущий к отгадке. Простыми словами, - текст загадки обязательно должен помочь догадаться .
По возможности сочинить рифму.

 

 

Проверка домашнего задания

- Итак, какие же слова использовали мальчики для зимы?

- А девочки для весны?

- Одинаковы ли образы?

Все те слова, которые нам помогли представить зиму и весну, как живые существа мы назвали с вами этот приём  это есть элемент олицетворения …

 

Художники тоже олицетворяли зиму и весну

 

Молодцы! Какие интересные загадки у вас получились!

Ребята, сегодня мы продолжим с вами знакомиться с новым разделом.

Повторяют пройденный материал

 

 

 

 

Вспоминают определения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают свои загадки

(слайд №2)

 

приём  это есть элемент олицетворения ..Олицетворение – приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым. Весьма часто олицетворение применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими чертами.

 

 (слайд №3)

 

(слайд №4,5,6)

 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные: учитывают мнение одноклассников

 

 

 

Коммуникативные: работа в парах

 

 

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание

 

Метод: словесно-наглядный

 

Прием: рассматривание портрета; учебный диалог

Посмотрите на слайд. Как вы думаете, кто это? (Федор Иванович Тютчев)

Правильно, ребята, это Федор Иванович Тютчев.

Ребята, не случайно я показала вам его портрет. Как вы думаете, чем мы с вами будем заниматься на уроке?

Давайте поставим цели нашего урока. Сравните цели, которые поставили вы и цели на слайде. Здесь есть лишняя цель. Как вы думаете какая?

Молодцы! Вы нашли лишнюю цель! Давайте начнем достигать правильных целей!

Выдвигают предположения

 

 

(слайды  №7,8,9,)

 

 

ЦЕЛЬ слайд  № 10 

Формулируют правильные цели урока

Анализируют цели на слайде

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание

 

 

Регулятивные: целеполагание

 

3. Решение частных задач

 

 

Метод: словесный

 

Прием: слово учителя

 

 

 

 

Метод: словесно-наглядный; словесно-практический

 

Прием: учебный диалог, прослушивание аудиозаписи, рассматривание страниц учебника

Итак, с творчеством, какого поэта мы сегодня с вами познакомимся? (Ф. И.  Тютчева)

Что вы знаете об этом поэте? (ответы детей)

Федор Иванович Тютчев – человек пушкинского поколения. Он младше Александра Сергеевича Пушкина на 4 с половиной года. Однако Тютчев при жизни Пушкина как поэт был совершенно неизвестен даже петербургским литературным критикам. Только в 1836 году в журнале «Современник» были помещения «Стихотворения, присланные из Германии» с подписью «Ф.Т. «Весенние воды»» - всего 24 стихотворения. Говорят, А.С. Пушкин пришел в восторг и изумление, прочитав эту рукопись.

 

 Давайте познакомимся с некоторыми произведениями Ф.И. Тютчева.

 

ЗНАКОМСТВО СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

-«Зима недаром злиться…». Что вы представили, услышав эти слова? (ответы детей)

 

ЧИТАЕТ МАСТЕР ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА А вы откройте учебники на странице 51. Закройте глазки и представьте себе картину из стихотворения..

 

 

- Что увидели? Передайте свои впечатления. Что удивило, что запомнилось? (ответы детей)

 

СЛОВАРНАЯ   РАБОТА

- Дав айте прочитаем стихотворение по абзацам.

 Хорошо читающие дети, читают:

  первое четверостишье 1 – строфа- Скажите, почему же начала злиться зима? (она почувствовала, что наступает весна)

- В каких словах говорится о том, что весна вот-вот придёт? Найдите их и прочитайте. («Весна в окно стучится…»)

- Как вы понимаете эти строки? (весна очень близко)

- Как будем читать эти строки? (радостно)

-2 – строфа - «И всё засуетилось»- говорит поэт. Как вы понимаете это выражение?

(побежали ручейки, зашелестел ветерок, запели птицы)

- Объясните вторую строку «Всё нудит зиму вон» -заставляет зиму уйти, нудит- вынуждает.

-Какие птицы встречают весну своим пением? (жаворонки)   Почему?

3 – строфа - Найдите слова, передающие настроение Зимы и Весны. ( Хлопочет, ворчит; хохочет, шумит ).

- А как шумит Весна? ( Весна шумит ручьями, шелестом ветра.

4 – строфа- Выберите из текста слова, доказывающие, что Зима так просто не уходит. ( Зима взбесилась ).

- А как называет поэт Зиму? (ведьмой злой ).

- А как называет Весну? ( прекрасное дитя ).

5 – строфа  - Как Весна отреагировала на проказы Зимы? (Она не переживает и не обращает внимания на неё.)

- Ребята, каким тоном надо читать эту строфу? (Бодрым, так как Весна всё равно побеждает.)

 (Зима и Весна – живые существа, главные герои произведения) Перечитайте стихотворение и докажите это.

Молодцы! Мы хорошо с вами поработали!

 

ГРУППОВАЯ РАБОТА

Выдвигают предположения

 

 

 

 

 

Слушают слово учителя

слайды  № 11,12, 13,)

 

 

 

 

 

 

СЛАЙД №14;

 

Представляют картину

 

 

 

Делятся своими чувствами и впечатлениями с одноклассниками

 

 

 

 

Читают по абзацам

СЛАЙДЫ № 15,16

Анализируют стихотворение

 

 

 

 

 

 

 

Строят речевое высказывание

 

 

 

 

Выдвигают предположения и доказывают их

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 групп – 6 заданий

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные: составляют высказывания в устной форме, высказывают и обосновывают свою точку зрения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование

 

Физминутка

Сейчас мы с вами немного отдохнем и разомнемся. Физминутка!

Слайд №17

Личностные: смена вида деятельности

3. Решение частных задач

 

Метод: словесно-практический

 

 

 

Прием: учебный диалог, анализ произведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Метод: словесно-практический

 

Прием: учебный диалог, выразительное чтение

Давайте еще раз посмотрим на стихотворение. Какое настроение у поэта: он печалится или радуется? (ответы детей)

На чьей стороне автор? (Поэту симпатична Весна, он радуется ей и осуждает Зиму, за то, что она не уходит)

Какое же время года, по вашему,  лучше? (ответы детей)

Однозначно, какое время года лучше, мы сказать не можем. Каждое время года по-своему прекрасно и любимо.

Анализ произведения

-На сколько частей разделили произведение? (5)

- Прочитайте все стихотворение выразительно (3 человека)

Хорошо, молодец, твоя оценка за выразительное чтение…

 

3. Работа над образами героев: зимы и весны

- Ребята, поэт показал два образа – два настроения.

-Такое яркое противопоставление  - называется контрастом. Контраст – это резкая противоположность. Прием контраста автор использовал для того, чтобы показать противоборство, противостояние добра и зла, старого и нового.

 

- Ваша задача:

1 группа:  выбрать из текста учебника слова, характеризующие Зиму и Весну.

                                              

Зима

Злится

хохочет
хлопочет

гонит

шумит
ворчит
ведьма

дитя
злая

прекрасное
взбесилась

горя мало

Весна

Злится

хохочет
хлопочет

гонит

шумит
ворчит
ведьма

дитя
злая

прекрасное
взбесилась

горя мало

 

6. Работа над выразительностью.     (см ниже)                                                    

 

 

Анализируют стихотворение

Участвуют в учебном диалоге

Анализируют произведение вместе с учителем

 

Заменяют слово синонимом

 

Читают выразительно

Выдвигают предположения

Строят предположения

 

Читают выразительно

 

 

 

Строят устный рассказ

 

 

 

Участвуют в учебном диалоге

Читают выразительно все стихотворение

 

СЛАЙД №26

 

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге

 

 

 

Коммуникативные: учитывают мнение одноклассников

 

 

 

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание

 

 

 

 

Коммуникативные: выслушивают мнение соседа по парте, приходят к единому решению

Познавательные: выразительное чтение

5. Итог урока. Рефлексия

А наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги. Кто напомнит нам, какие цели урока мы ставили? Достигли ли мы их?

-Какой раздел мы с вами изучаем?

-Какое стихотворение мы с вами прочитали?

-Кто его автор?

-За что вы могли бы себя похвалить сегодня?

-Что особенно хорошо у вас получилось?

Откройте свои дневники и запишите домашнее задание: Выучить стихотворение на странице 51 наизусть.

Ребята, вы большие молодцы! У вас сегодня все получилось! Мне было приятно с вами работать! До новых встреч!

- Оцените свою работу с помощью символов.

Если урок полезный, заставил задуматься, прикрепите на доске цветочек.

Если на уроке было не интересно, скучно прикрепите на доску снежинку.

Подводят итоги совместно с учителем

 

 

Записывают домашнее задание

 

 

Оценивают свою работу на уроке

 

 

 

Прощаются

Регулятивные: контроль своих действий на уроке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      6. Работа над выразительностью.     Подумайте.  Соблюдение пауз. Простановка логических ударений.  Эмоциональность.

                                                   

-          Зима недаром злится,

          Прошла её пора –

          Весна в окно стучится

          И гонит со двора.

                       И всё засуетилось,

                       Всё нудит зиму вон –

                       И жаворонки в небе

                       Уж подняли трезвон.

        Зима ещё хлопочет

        И на весну ворчит.

        Та ей в глаза хохочет

        И пуще лишь шумит…

                     Взбесилась ведьма злая

                     И, снегу захватя,

                     Пустила, убегая,

                     В прекрасное дитя…

        Весне  и горя мало:

        Умылася в снегу

        И лишь румяней стала

        Наперекор врагу.

С какой интонацией нужно читать о Зиме? Подчеркните ответ.

Радостно.

Спокойно.

Гневно.

Оживлённо.

Бодро.

Сердито.

С насмешкой.

 

С какой интонацией нужно читать о Весне? Подчеркните ответ.

Радостно.

Спокойно.

Гневно.

Оживлённо.

Бодро.

Сердито.

С насмешкой.

 

 

 

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.