Литературное творчество младших школьников

                          Литературное  творчество  младших  школьников.

Ведущее место в системе РО занимает деятельность, ставящая учащихся в позицию исследователя. Характерная черта исследовательского подхода в обучении – реализация идеи «Обучение через открытия». Работа по развитию исследовательских умений проходит в классе постоянно как в урочный, так и во внеурочный деятельности. Творческая исследовательская деятельность дает возможность реализации собственных талантов и возможностей, это способ саморазвития и самосовершенствования.

Расширение и углубление материала предмета «Литературное чтение» реализую через творческий проект «Литературная мастерская». Это авторский проект, разработанный мной для учащихся четырехлетней начальной школы, обучающихся по технологии развивающего обучения Л.В. Занкова (по учебникам В.Ю. Свиридовой и Н.А. Чураковой).

 Цель и задачи проекта:  создание комфортной благоприятной среды для развития творческих литературных способностей младших школьников, т.е. для самостоятельного сочинения ребенком поэтических и прозаических произведений, а также успешное выполнение им специальных заданий, направленных на развитие креативности.

Данный проект выдержан в русле четкой структуры: целеполагание, содержание, механизм реализации, результаты.

Литературная мастерская включает в себя разделы:

·         литература и фольклор;

·         средства художественной выразительности;

·         самовыражение личности через различные виды литературной деятельности.

Также мною разработаны КИМы изучения роста развития литературного творчества.

Стержнем теоретических знаний проекта является практическое усвоение художественного текста, как содержательной формы и знакомства со средствами художественной выразительности. Это решается путем работы с целостной структурой, постепенно усложняющихся жанров литературы. Пословицы, считалки, побасенки, потешки, скороговорки, загадки – все это небольшие по объему художественные сюжеты, что позволяет изучать структуру произведений целостно. Кроме того, эти жанры прикладные, в них  можно четко выделить задачу жанра, а ведущую роль играют такие уровни формы, которые в более сложных жанрах уходят на второстепенный план:  ритмический рисунок – в считалке, звуковой рисунок – в скороговорке, метафора и сравнение - в загадке.

Развитие литературной одаренности младших школьников не возможно без обращения у сказке. В проекте использованы различные формы работы с данным жанром. Сказочный материал используется нетрадиционно: с целью научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать сказку, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один (коллаж), сочинять свою сказку и т.д.

Проект предусматривает исследовательскую деятельность младших школьников (для создания «Копилки поэтических образов» - исследование стихов русских  поэтов, исследование загадок – с целью классификации создания образа, исследование построения языка – «от самых маленьких единиц до самых крупных» и др.).

Самовыражение личности ребенка через различные виды деятельности предполагает собственное  творчество детей, решение субъективно-творческих задач разной степени трудности и творческого вклада: сочинение рифмовок, четверостиший, стихов, прибауток, загадок, написание сказок с использованием средств художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, контраст и др.).  Самовыражению служат различные виды сочинений:  отзывы о книгах и фильмах, очерки, личные дневники, фантастика, пьесы; создание мультфильмов, комиксов, издание собственной газеты.

Литературное творчество позволяет ребенку, упражняя свои творческие стремления и навыки, овладеть речью не только как средством общения, но и как средством художественной выразительности. Собственное авторство позволяет ребенку преодолеть тот крутой перевал в развитии творческого воображения, который дает новое и оставшееся на всю жизнь направление его фантазии.