Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Литературное чтение в начальной школе.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Литературное чтение в начальной школе.

библиотека
материалов

Акмолинская область, Коргалжынский район,

Арыктинская средняя школа

учитель начальных классов

Такеева Майра Карибжановна


Литературное чтение в начальной школе.


Главной целью литературного чтения является развитие личности ребёнка, его интеллекта, воображения и эмоциональной сферы, творческих способностей. Наибольшей эффективности развития ученика можно добиться при становлении у него учебной деятельности как основной деятельности в начальном обучении (В.В.Давыдов). Как заинтересовать детей, как коренным изменить преподавание литературного чтения?

В 2010-2011 учебном году я попробовала новую методику преподавания, с чем хотела бы поделиться с вами.

Всякая деятельность начинается с постановки и осознания учебной задачи. В нашем случае – это определение задачи чтения: что, зачем, с какой целью мы должны это прочитать.

Перед знакомством с авторским разделом веду работу под рубрикой «Будьте внимательны!»: на какие темы пишет автор, как изображает своих героев, как к ним относится, какую форму произведения использует, какую характеристику даёт героям, какие чувства хочет вызвать у нас и т.д. Перед чтением каждого произведения ученикам предлагаю сначала ориентировочные действия (рассмотри, о ком или о чём может говориться в этом произведении), затем исполнительные действия по выявлению образного, эмоционального и логического содержания произведения, его формы (учащиеся проводят наблюдения за текстом) – поясняют, интерпретируют и представляют в своём воображении события, героев; рассуждают, сравнивают факты, эпизоды; выражают своё эмоциональное отношение к ним, выясняют позицию автора; учащиеся симпатизируют героям, автору.

Заканчивается процесс восприятия произведения выразительным чтением как неотъемлемым компонентом читательской деятельности и средством анализа, осмысления произведения, сравнительного анализа. Самоконтроль и самооценка своего чтения и степень осмысления текста проявляются в высказываниях, воображении учащихся, умении развития действий – книги, иллюстрации, выполнять творческие задания в тетради творчества, прочитать произведение выразительно, передав слушателям своё отношение к прочитанному. Так учащиеся с помощью Венн диаграммы, заданий к тексту произведения осуществляют восприятие текста. У них формируются конкретные способы анализа произведения.

К каждому учащемуся необходима индивидуализация обучения. Я не сторонник ориентировки в чтении только на его темы. Главное – учащиеся к концу обучения в начальной школе должны овладеть основными нормативами, которые дают ему возможность учиться дальше, знать способы чтения и работы с текстом, понимать фактическое содержание и смысл несложного текста, детской книги, владеть кругом детского чтения и проявлять интерес к чтению.

Развитие эмоциональной сферы и творческих способностей ученика осуществляется и в отборе интересных для детей образцовых произведений, и во внимании при их анализе к эмоциональным произведениям героев, а также к переживаниям самих учащихся, к их оценке событий, и в привлечении воссоздающего воображения детей. Творческие возможности учеников реализуются в неформальном обсуждении поступков персонажей и, конечно, при выполнении таких, например, заданий: представь себя на месте событий, расскажи о герое в другой ситуации, «нарисуй» его словами, напиши сочинение, отзыв об авторе, содержании, разыграй сценку по содержанию произведения.

Развитие ума, творчества, чувств, воображения учащихся – эти важные процессы имеют место на каждом уроке литературного чтения в их взаимосвязи и отражены главным образом в отборе содержания, структуре и методических подходах в учебнике.

Ниже предлагаю:

а) структуру учебного материала по литературному чтению в начальной школе (схема 1);

б) условия развития читателя (схема2);

в) основные образовательные линии (схема 3);

г) особенности литературного чтения (схема 4);

д) линия развития восприятия произведения (схема 5);

е) конспекты уроков;

ж) приёмы для работы (схема 6).


Структура учебного материала

Схема 1

Нhello_html_13b67e67.gifовый текст. Учебные задачи и вопросы по содержанию.


hello_html_5ee0305a.gifhello_html_181968ea.gif

Рhello_html_m1b968439.gifhello_html_m7d908ec1.gifабота над названием текста.


Пhello_html_m7d908ec1.gifоказательное чтение ученикам.


Зhello_html_m7d908ec1.gifhello_html_m707c008a.gifадания-установки для учащихся: «Обрати внимание», «Вспомни», «Поможем герою», «Что может быть дальше», «Подсказка».


Чhello_html_m7d908ec1.gifтение цепочкой.


Чhello_html_m7d908ec1.gifтение молча (без проговаривания) и выразительного чтения.


Пhello_html_m7d908ec1.gifроверь себя: самоанализ, самооценка, работа в тетради творчества, диаграмма Венн.


Дhello_html_m7d908ec1.gifомашнее задание. Анализ. Итог урока.


Условия развития читателя.

Сhello_html_m49a0ff0d.gifхема 2.

hello_html_m6d2551ff.gifhello_html_m49a0ff0d.gifhello_html_m49a0ff0d.gifhello_html_m49a0ff0d.gifhello_html_m49a0ff0d.gif

Воспроизводить текст

Воссоздать в своём воображении прочитанное

Понимать читаемое на уровне не только фактов

Способность воспринимать текст












Основные образовательные линии.

Сhello_html_m49a0ff0d.gifхема 3.

hello_html_m5ff68504.gifhello_html_m5aced7eb.gifhello_html_18009c82.gifhello_html_m57311857.gif

hello_html_m5e94c3f.gifhello_html_68d81107.gifhello_html_2bf6263.gifhello_html_265e13a1.gifhello_html_m5941247.gif

hello_html_m38ea2f6b.gifhello_html_m38ea2f6b.gifhello_html_m38ea2f6b.gifhello_html_m38ea2f6b.gifhello_html_m38ea2f6b.gif


Обеспечивает полноценное восприятие

Определяет систему работы над навыком чтения

Предполагает включение в эмоционально-творческую деятельность

Обеспечивает формирование литературоведческих представлений

Расширяет круг чтения уча-щихся, обеспечивает форми-рование читательских умений
























Особенности литературного чтения.

Схема 4.

hello_html_m3cb14d4f.gif

hello_html_24e33de.gifhello_html_m2634b2d1.gifhello_html_m3d53d21c.gifhello_html_1569c71a.gifhello_html_m5d4d322e.gif

Одновременная работа над языком произведений и над речью детей


Сочетание работы над собственным чтением с работой над произведением

Работа над текстом как искусством слова с его структурой и особенностями

Использование знаний о тексте и различение художественного, научно-познавательного произведения

Формирование представлений, обеспечивающих детям полноценное восприятие произведения и книги

Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика

Линия развития восприятия произведения.

Схема 5.

Класс

Виды деятельности на уроках

техника чтения (%)

чтение молча

(%)

выразительное чтение (%)

I




II




III




IV





Приёмы для работы с произведением

Сhello_html_m66b9124f.gifhello_html_m1085e3d2.gifхема 6.

hello_html_m235a85b1.gifhello_html_ma803e53.gifhello_html_11cc0eeb.gif

hello_html_5c50c1b6.gif

hello_html_2b1f277c.gif

hello_html_m624b8cb7.gif









Поурочный план по литературному чтению во 2б классе.

Тема: Морозко (русская народная сказка).


Цели: Развивать любознательность, внимательность. При помощи учащихся пересказать содержание сказки. Воспитывать любовь, добро. Развивать лаконичную речь, память.


Ход урока.

I. Вводная часть урока: беседа об устном народном творчестве.

II. Проверка домашнего задания (учащиеся пересказывают содержание «Живые цветы»):

а) сравнение цветов и птиц (по диаграмме Венна);

б) беседа об охране птиц (зимующих).

III. Подготовка к восприятию нового материала.

  1. Какое сейчас время года?

  2. Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Морозко».

а) О ком или о чём может говориться в этой сказке? (ответы детей)

Работа над заголовком (на доске пишу «Морозко»).

IV. Работа над текстом.

а) выразительное, показательное чтение учителя (1 абзац);

б) что может быть дальше (пересказ, помощь учащихся);

в) чтение дальше;

г) закончим сказку (дети активно заканчивают сказку).

V. Чтение учащихся цепочкой (выразительное чтение).

VI. Работа с иллюстрациями.

Вопросы: а) какая картина вам понравилась и почему? Докажите своё

мнение.

VII. Физминутка. «Потрите ладошки».

VIII. Анализ и сопоставление.

  1. Кто вам в сказке понравился и почему?

  2. Перечислите главных героев сказки.

  3. Опишите, дайте характеристику положительным героям.

  4. Вспомните пословицы и поговорки о труде.

IX. Работа в творческой тетради.

М.К. – Нарисуйте в тетради творчества понравившийся вам эпизод сказки.

X. Защита, анализ творческих работ.

XI. Обобщение.

На кого вы хотели бы быть похожим из героев? (Почему?)

И на кого не хотели бы быть похожими? (Почему?)

XII. Домашнее задание.

Читать и пересказывать сказку «Морозко» (составить устный журнал).

XIII. Итог урока. Чем мы сегодня занимались? Что нового узнали?

XIV. Оценочный результат. (Асыржанова С.С. – ставит за работу в тетради творчества. Майра К. – за работу на уроке). Спасибо за урок.



Рефлексия

на урок – литературное чтение во 2б классе.

Тема: Морозко.

Составила: Асыржанова С.

Провела урок: Такеева М.К.


hello_html_7137448c.gifhello_html_311f06c6.gif


hello_html_4e23b8ca.gif

hello_html_257afa4d.gifhello_html_51c9aa99.gifhello_html_m3206f07c.gifhello_html_m5922ba41.gifhello_html_1b491043.gifhello_html_m2f935789.gifhello_html_m27b94413.gifhello_html_m1b488fd7.gifhello_html_638ee1c2.gifhello_html_m6adca8d2.gifhello_html_m59dab42e.gifhello_html_137c8c3e.gifhello_html_3faaaf71.gifhello_html_4db1ccaf.gifhello_html_2eddd1af.gifhello_html_252a0a6d.gifhello_html_3af2d6e6.gifhello_html_m6f2a7d44.gifhello_html_m6a611fe3.gifhello_html_m13585c57.gifhello_html_mc614a5e.gifhello_html_75a0937e.gifhello_html_4d0cd698.gifhello_html_12d60df4.gifhello_html_m7fdf6bb5.gif


Вывод: 1) Учитель постоянно ставит вопросы для развития мышления, воображения.

  1. Ученики свободно говорят и мыслят не стесняясь.

  2. Учитель работает творчески и дети работают творчески.


hello_html_m43c5016e.gif




Заключение.

Успех любого урока, в том числе урока литературы для младших школьников, определяется, на мой взгляд, тремя элементарными условиями:

  1. Наличием интереса к предмету урока, того вкуса и удовольствия, которые он испытывает и переживает, имея дело с детскими фольклорными и литературными произведениями, с детской книгой.

  2. Наличием интереса учителя к своим ученикам, но не как к частным лицам, а как к познающим, осваивающим данный учебный предмет творческая личность.

  3. Той ответственностью, которую неизбежно берёт на себя учитель, а не перекладывает её, как это нередко случается, на учебную программу, на авторов учебников и методических пособий.

Урок не может быть успешным, если учитель ощущает себя маленьким человеком.

Вся структура, а также содержание нашего научно-методического комплекса последовательно направлены на то, что все три перечисленных условия могли быть естественно соблюдены.


Асыржанова С.С. – заместитель директора

по учебно-воспитательной работе.
























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Литературное чтение в начальной школе.

 

Главной целью литературного чтения является развитие личности ребёнка, его интеллекта, воображения и эмоциональной сферы, творческих способностей. Наибольшей эффективности развития ученика можно добиться при становлении у него учебной деятельности как основной деятельности в начальном обучении (В.В.Давыдов). Как заинтересовать детей, как коренным изменить преподавание литературного чтения?

В 2010-2011 учебном году я попробовала новую методику преподавания, с чем хотела бы поделиться с вами.

Всякая деятельность начинается с постановки и осознания учебной задачи. В нашем случае – это определение задачи чтения: что, зачем, с какой целью мы должны это прочитать.

Перед знакомством с авторским разделом веду работу под рубрикой «Будьте внимательны!»: на какие темы пишет автор, как изображает своих героев, как к ним относится, какую форму произведения использует, какую характеристику даёт героям, какие чувства хочет вызвать у нас и т.д. Перед чтением каждого произведения ученикам предлагаю сначала ориентировочные действия (рассмотри, о ком или о чём может говориться в этом произведении), затем исполнительные действия по выявлению образного, эмоционального и логического содержания произведения, его формы (учащиеся проводят наблюдения за текстом) – поясняют, интерпретируют и представляют в своём воображении события, героев; рассуждают, сравнивают факты, эпизоды; выражают своё эмоциональное отношение к ним, выясняют позицию автора; учащиеся симпатизируют героям, автору.

Заканчивается процесс восприятия произведения выразительным чтением как неотъемлемым компонентом читательской деятельности и средством анализа, осмысления произведения, сравнительного анализа. Самоконтроль и самооценка своего чтения и степень осмысления текста проявляются в высказываниях, воображении учащихся, умении развития действий – книги, иллюстрации, выполнять творческие задания в тетради творчества, прочитать произведение выразительно, передав слушателям своё отношение к прочитанному. Так учащиеся с помощью Венн диаграммы, заданий к тексту произведения осуществляют восприятие текста. У них формируются конкретные способы анализа произведения.

К каждому учащемуся необходима индивидуализация обучения. Я не сторонник ориентировки в чтении только на его темы. Главное – учащиеся к концу обучения в начальной школе должны овладеть основными нормативами, которые дают ему возможность учиться дальше, знать способы чтения и работы с текстом, понимать фактическое содержание и смысл несложного текста, детской книги, владеть кругом детского чтения и проявлять интерес к чтению.

Развитие эмоциональной сферы и творческих способностей ученика осуществляется и в отборе интересных для детей образцовых произведений, и во внимании при их анализе к эмоциональным произведениям героев, а также к переживаниям самих учащихся, к их оценке событий, и в привлечении воссоздающего воображения детей. Творческие возможности учеников реализуются в неформальном обсуждении поступков персонажей и, конечно, при выполнении таких, например, заданий: представь себя на месте событий, расскажи о герое в другой ситуации, «нарисуй» его словами, напиши сочинение, отзыв об авторе, содержании, разыграй сценку по содержанию произведения.

Развитие ума, творчества, чувств, воображения учащихся – эти важные процессы имеют место на каждом уроке литературного чтения в их взаимосвязи и отражены главным образом в отборе содержания, структуре и методических подходах в учебнике.

Автор
Дата добавления 27.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1135
Номер материала 342210
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх