Литературный проект «Детское сердце открыто для дружбы»

Авторы проекта:

                                                                                   Коба Виктория Валерьевна,

учитель-логопед.

                                                                                           Мельникова Эльвира Хасановна,

воспитатель.

                                                                                 Дженкова Ольга Юрьевна,

      музыкальный руководитель.

                                                                                                   Ты дружбу не купишь за деньги

                                                                                         Её не найдешь просто так,

                                                                                                 Ведь дружба, как золото ценна

                                                                                         А так же не всем по зубам.

                                                                                                       Она — это то, что не каждый

                                                                                                 За жизнь себе сможет сыскать,

                                                                                       Но если нашел, береги же

                                                                                       Не дай никому отобрать!

                                                                                                                              Валентина Кошелева

Актуальность проекта.

Дружба, друзья — эти слова обозначают одно из самых замечательных явлений нашей

жизни и знакомо оно каждому из нас еще с детства. Это - то, о чем каждый взрослый  вспоминает с теплотой и нежностью.

 О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и

поэты, и писатели, и уче­ные, и философы. Известный философ Ф. Ларошфуко сказал, что дружба — «самый прекрасный подарок, сделанный людям после мудрости».

Однако, дружба - дело непростое.  Дружба не развивается спонтанно, а формируется

благодаря развитию у детей нравственных качеств, таких как взаимопонимание, уважение, толерантность и сопереживание.

 Психологи утверждают, что у многих современных детей нет друзей, и их отношения со

сверстниками поверхностные. Телевизор, компьютер, телефон заменяют им общение с друзьями. Если раньше шумные ватаги ребят носились по дворам, то сейчас этого не увидишь, во всяком случае в городе. Словно разучились дети играть и дружить.

Поэтому учитывая данную проблему,  нами разработан проект «Детское сердце открыто

для дружбы», который направлен на формирование ценности дружбы у детей через партнерское взаимодействие: с взрослыми и сверстниками в игровой и продуктивной деятельности,  на материалах литературных произведений. 

     Цель: на материалах литературных произведений  раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни; развить стремление дружить с окружающими, способствовать сплоченности детского коллектива.

 Задачи.

• Формировать и развивать знания о значении доброты и отзывчивости в жизни людей.

·         Формировать умения замечать положительные качества другого человека и говорить о них; правильно оценивать свои поступки и своих друзей.

·         Познакомить  с правилами дружеских отношений в процессе общения друг с другом.

·         Побуждать к взаимопомощи.

·         Обогащать словарный запас детей вежливыми словами.

·         Развивать коммуникативные способности, интерес к детской художественной литературе, поэзии.

·         Воспитывать доброту, внимание к своим сверстникам и взрослым.

·         Вовлечь родителей в участие в проекте, вызвать желание оказать помощь в создании возможности реализации проекта.

Вид: литературный, творческий, краткосрочный.

Участники: педагоги, родители и дети младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

 Этапы реализации.

·         1 этап – подготовительный «Ознакомительный»: ____________

·         2 этап – практический «Реализация»: ______________

·         3 этап – итоговый «Обобщающий»:   ______________

Основные формы организации.

·         Экран мероприятий.

Воспитатели с детьми ежедневно заполняют  1 квадрат экрана, отмечая картинками или

условными обозначениями,  все мероприятия по проекту, предстоящими или прошедшими в этот день. В результате проделанной работы появится календарь или экран проекта, где дети

наглядно смогут увидеть, что было сделано, и чего добились они в ходе реализации проекта.

Оформление:  ½ ватмана разделена на квадраты, которые обозначают дни проведения

проекта.

·         «Вечер семейного чтения».

Чтение художественной литературы  проводится в форме «круглого стола». Родители

ежедневно вечером в свободной деятельности знакомят детей с  новым произведением, с биографией автора, с иллюстрациями к прочитанным книгам, ведут беседы о прочитанном (что понравилось, не понравилось, что интересно, как воспринимают дети прочитанное).

·         Акция  «Пять минут поэзии дома».

Родители ежедневно читают детям стихотворения по теме проекта, рассматривают с

ними иллюстрации   к ним, ведут беседы о прочитанном, отвечают на вопросы ребенка. Обязательно родители записывают на отдельном листочке название и автора стихотворения.

·         Литературная копилка «Я дарю тебе стихи».

     Утром, по приходу в детский сад, дети опускают эти листочки в специальную копилку

«Я дарю тебе стихи», чтобы потом познакомить с этими стихотворениями своих друзей.

·         Утренние беседы о прочитанном дома. («Пять минут поэзии дома» и «Я дарю тебе

стихи»).

Каждому ребенку  предоставляется возможность поделиться своими впечатлениями с

воспитателем и сверстниками о прочитанном дома.

·         Традиция «Театрализованная пятница».

Воспитатели совместно с детьми выбирают одно небольшое произведение и в течение

недели каждый день изготавливают атрибуты для выступления, разучивают текст и движения в соответствии с текстом. В пятницу вечером родителям предлагается просмотреть, а может быть и поучаствовать в театрализованном представлении, подготовленном воспитателями и детьми.

·         Традиция «Встреча с интересными людьми».

Традиционные встречи с интересными людьми  начинают проводить со средней группы.

В зависимости от темы проекта  воспитатель приглашает людей разных профессий:сотрудников детского сада, родителей или просто близких людей воспитанников. Приглашенный гость во время встречи рассказывает детям о своей профессии, особенностях его профессиональной деятельности,  о его хобби,  увлечениях, о семейных традициях.

·         Смотр-конкур группового книжного уголка. Традиция «Книга напрокат».

                                                                                                                             (Приложение 1.)

Воспитатели вместе с детьми и родителями собирают материал для смотра-конкурса

книжного уголка. Материал книжного уголка мобильный, т.к. дети могут брать его домой.

·         Групповой конкурс чтецов.  Общесадовский литературный фестиваль.                                  

                                                                                                                              (Приложение 2, 3.)

Семья, исходя из интересов своего ребенка, самостоятельно или при помощи

воспитателя подбирает стихотворение,  которое ребенок будет читать  перед родителями и сверстниками в своей возрастной группе.

Победители конкурса участвуют в  финальном этапе проекта – общесадовском

литературном фестивале.

Победитель общесадовского литературного фестиваля участвует в  городском конкурсе

чтецов.

·         Анкетирование, опрос. (Приложение 4.)

С целью определения уровня организации и реализации литературного проекта, а также

определения степени участия детей и родителей в проекте,  воспитатели проводят анкетирование, опрос.

Ожидаемые результаты:  

·         повышение интереса детей и родителей к художественной литературе;

·         возрождение традиции домашнего чтения;

·         обобщение и распространение  опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе;

·         повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.

Предполагаемые риски:

·         некоторые родители не проникнутся актуальностью проекта;

·         некоторые родители не заинтересуются темой проекта;

·         некоторые родители недостаточно компетентны в вопросах приобщения  детей к чтению.

    Ожидаемые результаты.

·         Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе;

·         Формирование нравственных эмоций и чувств у детей,  представлений о настоящей дружбе и отношениях между друзьями;

·         Возрождение традиции домашнего чтения;

·         Вовлечение родителей в педагогический процесс в ДОУ;

·         Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе;

   Предполагаемые риски.

·         Некоторые родители не проникнутся актуальностью проекта;

·         Некоторые родители не заинтересуются темой проекта;

·         Некоторые родители недостаточно компетентны в вопросах приобщения детей к чтению.

    Литература.

1.      Буренина А.И., Колунтаева Л.И. Проектирование интегративной программы предшкольного образования: Метод. Пособие. СП.б.: ЛОИРО, 2007.

2.      Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения - М.: Просвещение,  2000.

3.      Доронова Т.Н.  Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для

работников дошкольных учреждений. – М., 2002.

4.      Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи.- М: Русская школьная ассоциация, 2007.

5.      Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М.: Просвещение, 1996.

6.      Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравтвенное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – М.: Мозаика – Синтез, 2013.

7.      Пименова И. П., Сластникова Л. А. Семейное чтение: Целевая программа на 2008-2010.

8.      Севостьянова Е.О. Страна добра: социализация детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

9.      Праздник книги и чтения. Сборник сценариев по привлечению детей к чтению и умению работать с информацией. Российская государственная детская библиотека -М: Школьная библиотека Программа поддержки чтения.

10.   Шайхлисламова Л. Р. Педагогический проект: "Папа, мама, я - читающая семья". - Ханты-Мансийск.

Приложение 1.

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении смотра-конкурса

группового книжного уголка

1.    Общие положения.

1.1. Настоящее Положение определяет порядок проведения смотра-конкурса группового

       книжного уголка (далее конкурс) согласно реализации литературного проекта.

1.2.  Срок действия настоящего Положения  и подведение итогов конкурса проводится согласно

       утвержденному плану - графику мероприятий литературного проекта.

2.   Цель конкурса - обеспечение нового качества дошкольного образования по формированию

      устойчивого интереса у детей к литературе, как виду искусства.

2.1. Конкурс способствует направлению усилий воспитателей  на обновление содержания

       книжных уголков в группах; созданию условий для формирования у детей дошкольного

       возраста  интереса и любви к художественной литературе;  обогащению эстетических

       чувств и речи дошкольников посредством художественных образов.

3.    Участники конкурса.

3.1. В конкурсе принимают участие все возрастные группы детского сада.

4.    Порядок проведения конкурса.

4.1. Воспитатели могут привлекать для подготовки к  конкурсу  детей и их родителей.

4.2. Воспитатели вместе с детьми и родителями собирают материал для конкурса.

4.3. Для проведения конкурса создаётся комиссия, которая осуществляет руководство ходом

       конкурса, оказывает необходимую организационную и методическую помощь педагогам.

5.    Критерии оценки конкурса.

5.1. Уровень оформления книжного уголка оцениваются по 3 – балльной шкале (1 балл   –

       полное отсутствие критерия; 2 балла – частичная выраженность; 3 балла – максимальная

       выраженность) по  следующим критериям.

• Соответствие оформления возрастным особенностям детей.
• Оригинальность и эстетика оформления уголка.
• Наличие каталога уголка.
• Наличие оборудования уголка, его грамотный подбор: портреты писателей, иллюстрации, речевой материал.
• Подбор материала и рекомендаций по теме для просвещения родителей.
• Участие родителей в создании и обогащении книжного уголка.

 6.    Состав и регламент работы комиссии.

 6.1. В состав комиссии  входят:

• представитель администрации  (председатель комиссии);
• представитель родительского комитета (член комиссии);
• представитель детского сада (член комиссии).

 6.2. В своей работе комиссия  руководствуется настоящим Положением.

 7.    Подведение итогов конкурса и награждение победителей.

 7.1. При подведении итогов конкурса комиссия определяет победителей и выносит решение о

        награждении: дипломами победителей  I, II, III степеней.

                                                                             Приложение 2.

ПОЛОЖЕНИЕ

                        о групповом конкурсе чтецов

1. Общие положения.

1.1. Групповой конкурс чтецов (далее - конкурс) проводится согласно  реализации

             литературного проекта  с целью повышения качества работы  с семьями по использованию

             детской книги; поиска и поддержки талантливых дошкольников.

      1.2. Настоящее положение определяет основные цели и задачи конкурса, порядок и условия

             проведения.

2. Цель конкурса:  совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки дошкольников при чтении стихотворений.

3.      Задачи конкурса:

·        создать условия для познавательно-речевого и художественно-эстетического  развития

                  дошкольников;

·        формировать  навыки выразительного чтения, артистических умений;

·        выявить лучших чтецов среди дошкольников, предоставить им возможность для

                  самовыражения;

·        развивать интонационную выразительность речи и правильного литературного      произношения;

·        воспитывать положительное эмоциональное отношение к литературным поэтическим     произведениям.

4. Участники, жюри конкурса  и сроки проведения.

4.1. В конкурсе  принимают участие дети всех возрастных групп со своими родителями.

      4.2. Конкурс  проводиться внутри каждой возрастной группы,

4.3. В состав жюри конкурса  входят:

• представитель администрации  (председатель жюри);
• представитель родительского комитета (член жюри);
• представитель детского сада (член жюри).

4.4. Жюри оценивает уровень исполнения участниками поэтических произведений в

       соответствии с критериями конкурса.

4.5. Конкурс  проводится согласно утвержденному плану - графику мероприятий  

       литературного проекта

5. Порядок проведения конкурса.

5.1. Конкурс проводится для всех желающих.

5.2. Принудительное привлечение к участию в конкурсе не допускается.

      5.3. Отборочный тур для определения участников в  конкурсе проводит  каждый родитель.

             Исходя из интересов своего ребенка, или при помощи педагогов родитель подбирает 

             поэтическое произведение и самостоятельно его разучивают.

      5.4. При отборе  произведений родители должны ориентироваться на   программные  задачи

             для каждого возраста. Стихи могут быть как авторские, так и народные фольклорные.

      5.5. Объем произведения должен соответствовать возрастным категориям участников:

•  для детей младшего возраста – до 6 строк;
•  для детей среднего возраста – до 12 строк;
•  для детей старшего возраста – до 18 строк.

      5.6. В указанный день конкурсант старшего и среднего возраста сам объявляет название

             произведения, младшего возраста - объявляет родитель или сообщает воспитателям и

             декламирует стихотворение.

      5.7. Участники конкурса представляют:

·        декламацию  стихотворения;

·        декламацию стихотворения с инсценировкой;

·        декламацию отрывков из произведений различных авторов.

       Продолжительность выступления до 3 минут.

       Допускается использование музыкального сопровождения, декораций и костюмов.

      5.8. В конкурсе  предусмотрены следующие  номинации:

·       «Самый лучший исполнитель».

·       «Самый яркий исполнитель».

·       «Самый эмоциональный исполнитель».

·       «Самый обаятельный исполнитель».

·       «Самый искренний исполнитель».

·       «Самый оригинальный исполнитель».

·       «Самый артистичный исполнитель».

·       «Самый весёлый исполнитель».

·        «За выразительное прочтение стихотворения.

·        «Зрительские симпатии».

6. Требования и критерии оценки конкурса.

6.1.  Уровень исполнения поэтического произведения оценивается жюри (по 3 – балльной шкале: 1 балл   – полное отсутствие критерия; 2 балла – частичная выраженность; 3 балла – максимальная выраженность) и родителями.

6.2.  Критерии оценивания жюри:

• произведение соответствует теме конкурса;

·        произведение соответствует возрасту и индивидуальности исполнителя;

• объявление произведения: название и автор (для детей старшего возраста);

·        правильное литературное произношение (для детей старшего возраста);

·        эмоциональность и выразительность прочтения;

• уход со сцены, поклон (для детей старшего возраста);

·        подбор костюмов, атрибутов, соответствующих содержанию исполняемого произведения.

6.3.  Критерии оценивания родителями:

·       каждый родитель оценивает выступление всех детей и отдает свой голос за 3-х наиболее

     понравившихся участников.

6.4.  При подсчете баллов учитывается оценка жюри и количество родительских голосов.

7. Подведение итогов конкурса и награждение победителей.

7.1.   Жюри конкурса  определяет победителей и выносит решение о награждении:

·       дипломами победителей  I, II, III степеней;

·       дипломами номинантов конкурса.

7.2.  Победители участвуют в общесадовском литературном фестивале.

                                                                             Приложение 3.

ПОЛОЖЕНИЕ

общесадовского литературного фестиваля

1. Общие положения.

1.1.Общесадовский литературный фестиваль  (далее - фестиваль) проводится согласно

       реализации  литературного проекта с целью возрождения традиций семейного чтения;

       поиска и поддержки талантливых дошкольников.

      1.2. Настоящее положение определяет основные цели и задачи фестиваля, порядок и условия

             проведения.

2. Цель фестиваля:  совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки дошкольников при чтении стихотворений.

3.      Задачи фестиваля:

·        создать условия для познавательно-речевого и художественно-эстетического  развития

                  дошкольников;

·        формировать  навыки выразительного чтения, артистических умений;

·        выявить лучших чтецов среди дошкольников, предоставить им возможность для

                  самовыражения;

·        развивать интонационную выразительность речи и правильного литературного      произношения;

·        воспитывать положительное эмоциональное отношение к литературным поэтическим     произведениям.

4. Участники, жюри фестиваля и сроки его проведения.

4.1.  Фестиваль проводится  внутри детского сада, между участниками разновозрастных

       групп.

      4.2. В фестивале  принимают участие воспитанники со своими родителями, прошедшие

             отборочный тур группового конкурса чтецов и занявшие следующие  призовые места:

• 2 группа раннего возраста – победитель I степени;
• 1 младшая группа – победитель I степени;
• 2 младшая – победитель I, II степени;
• средняя группа - победитель I, II степени;  
• старшая группа - победитель I, II, III степени; 
• подготовительная группа- победитель I, II, III степени.

      4.3. В состав жюри фестиваля  входят:

• представитель администрации  (председатель жюри);
• представитель родительского комитета (член жюри);
• представитель детского сада (член жюри).

4.4. Жюри оценивает уровень исполнения участниками поэтических произведений в

       соответствии с критериями фестиваля.

4.5. Фестиваль  проводится согласно утвержденному плану - графику мероприятий

       литературного проекта.

     5.   Порядок проведения фестиваля.

     5.1.  Отборочный тур для определения участников в фестивале проводит жюри группового

             конкурса чтецов.

     5.2.  Воспитатели всех возрастных групп подают заявку на участие детей в фестивале по

             следующей форме:

    5.3. Участники фестиваля представляют:

·        декламацию  стихотворения;

·        декламацию стихотворения с инсценировкой;

·        декламацию отрывков из произведений различных авторов.

       Продолжительность выступления до 3 минут.

       Допускается использование музыкального сопровождения, декораций и костюмов.

    5.4.  В фестивале  предусмотрены следующие  номинации:

• «Надежда ЯМАЛА».

·        «Будущий артист города Муравленко».

• «За самое выразительное прочтение стихотворения.
•  «Самый юный исполнитель».

·        «Самый эмоциональный исполнитель».

·       «Самый обаятельный исполнитель».

·       «Самый артистичный исполнитель».

6. Требования и критерии оценки фестиваля.

6.1.  Уровень исполнения поэтического произведения оценивается жюри по 3 – балльной шкале (1 балл   – полное отсутствие критерия; 2 балла – частичная выраженность; 3 балла – максимальная выраженность) по следующим критериям:

• произведение соответствует теме конкурса;

·        произведение соответствует возрасту и индивидуальности исполнителя;

• объявление произведения: название и автор (для детей старшего возраста);

·        правильное литературное произношение (для детей старшего возраста);

·        эмоциональность и выразительность прочтения;

• уход со сцены, поклон (для детей старшего возраста);

·        подбор костюмов, атрибутов, соответствующих содержанию исполняемого произведения.

7. Подведение итогов фестиваля и награждение победителей.

7.1.   Жюри фестиваля  определяет победителей и выносит решение о награждении:

·       дипломом победителя  в возрастной категории «Младший возраст»;

·       дипломом победителя  в возрастной категории «Средний возраст»;

·       дипломами победителей  I, II, III степеней в возрастной категории «Старший возраст»;

·       дипломами номинантов конкурса.

7.2.   Победитель I  степени в возрастной категории «Старший возраст» участвует в городском   конкурсе чтецов.

                                                                             Приложение 4.

АНКЕТИРОВАНИЕ, ОПРОС, БЕСЕДА

Опросник для родителей № 1

Степень информированности родителей  о  проведении литературного проекта

«Детское сердце открыто для дружбы»

Уважаемые родители!

В нашем детском саду внедряется ежегодный литературный проект «Детское сердце

открыто для дружбы». Каждый из Вас,  кто желает,  приобщить ребенка  к книжной культуре и воспитать грамотного читателя,  мы просим ответить на наши вопросы. Это поможет нам в реализации  данного проекта. Обратите внимание, что вопросы уже содержат готовые ответы. Ваша задача – выбрать один из них.

1.  Известно ли Вам, что в детском саду проводится литературный проект Детское сердце

открыто для дружбы»?

а) Да.

б) Нет.

в) Не знаю.

2. Как Вы считаете, созданы ли в Вашей группе условия для проведения литературного проекта?

а) Да.

б) Нет.

в) Затрудняюсь ответить.

3. Считаете ли Вы, что литературный проект актуален для Вашего ребенка?

а) Считаю важным.

б) Считаю второстепенным.

в) Не интересует совсем.

4. Какова, по Вашему мнению, степень участия семьи, родителей в литературном проекте?

а) Достаточно воспитателей для реализации проекта.

б) Родители должны иногда включаться в проект.

в) Родители должны принимать деятельное участие в проекте.

5. Считаете ли Вы необходимым начинать приобщать детей к литературным проектам еще на этапе посещения детского сада?

а) Да.

б) Нет.

в) Затрудняюсь ответить.

6. Какая помощь и информация по участию в литературном проекте Вас интересует?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Опросник для родителей № 2

Удовлетворенность родителей литературным проектом

«Детское сердце открыто для дружбы»

Уважаемые родители!

Ваше активное участие в данном опросе позволит сотрудникам детского сада получить

полную информацию об удовлетворённости Вами по  прошедшему литературному проекту «Детское сердце открыто для дружбы».

Пожалуйста, отметьте варианты ответа, совпадающие с вашей точкой зрения.

1.  Известно ли Вам, что в детском саду проводился литературный проект?

а) Да.

б) Нет.

в) Не знаю.

2.  Как Вы оцениваете степень своего участия в литературном проекте?

а) Высоко.

б) Низко.

в) Удовлетворительно.

г)  Не задумывались.

д) Затрудняюсь ответить.

3. Как Вы считаете, получил ли Ваш ребенок достаточные знания по  воспитанию грамотного читателя.

4. Удовлетворены ли Вы  проведением литературного проекта?

а) Удовлетворены.

б) Нет.

в) Не задумывались.

г) Затрудняюсь ответить.

5. Считаете ли Вы необходимым проводить ежегодно литературный проект?

а) Да.

б) Нет.

в) Не задумывались.

г) Затрудняюсь ответить.

Спасибо за сотрудничество!

Анкета - опросник  для родителей №3

«Мой ребенок и книга»

1. Хотите ли Вы, чтобы Ваш ребенок любил читать?

а)  да;

б)  нет (почему?);

в)  все равно.

2. Почему детям необходимо читать? (Расположите ответы в порядке их значимости.)

а)  для общего интеллектуального развития, получения информации;

б)  для формирования конкретных умений и навыков;

в)  для воспитания и формирования личности, познания и понимания мира, эмоционального

     развития;

г)  чтение как одна из форм проведения досуга;

д)  для получения удовольствия;

е)  как способ отвлечь ребенка от телевизора, компьютера.

3. Читаете ли Вы книги Вашему ребенку?_________________________________________________

    (читали раньше – до какого возраста?)__________________________________________________

4. Читает ли Ваш ребенок  сам? _________________________________________________________

5. Знаете ли Вы, что любит  читать  Ваш ребенок? (укажите)

_____________________________________________________________________________________

6. Обсуждаете ли Вы с ребенком прочитанное (сказки, рассказы, стихи)? ______________________

7. Даете ли советы по выбору литературы для чтения? ______________________________________

8. Какие книги, по Вашему мнению, необходимо прочитать Вашему ребенку?__________________

9. Есть ли у Вас домашняя библиотека?___________________________________________________

10. Как часто Вы покупаете книги? ___________________________________
 в том числе Вашему ребенку?__________________________________________________________

12. Как часто Вы читаете сами?

а) ежедневно;                       

б) часто;                    

в) иногда;

г) не читаю совсем.

13. Ваши предпочтения в чтении? (поставьте +)

классика, специальная литература, религиозная и духовная литература, детективы, женские романы, фантастика, другое (укажите) ___________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Анкета - опросник для родителей № 4

  «Место книги в нашей семье»

Цель: определить особенности знаний родителей о задачах, содер­жании и методах ознакомления детей с литературой, умение их при­менять и наличие у родителей интереса к повышению уровня знаний о литературном развитии детей.

Вопросы анкеты:

1.      Оцените богатство вашей семейной библиотеки (как много книг хранится в ней?):

а)  нет домашней библиотеки;

б)  в домашней библиотеке не более ста книг;

в)  домашняя библиотека достаточно большая, в ней около 500 книг;

г)  очень богатая домашняя библиотека.

2.             Какие жанры и виды литературы вы предпочитаете:

а)  в основном развлекательная литература (приключения, фантастика, детективы, «женские»

     романы);

б)  преобладает классическая литература;

в)  классическая литература сочетается с книгами «по интересам» (специальная:

     публицистическая и научная, искусствоведческая и пр.);

г)  литература всевозможных жанров и видов, есть редкие книги.

3.      При выборе книги для семейной библиотеки важным фактором является:

а)  преимущественно внешний вид, оформление, а также популярность книги;

б)  значение имеют и внешний вид, и содержание;

в)  главным является содержание и художественный уровень литературного произведения;

г)  имеют значение художественный уровень литературного произведения, его соответствие

     общей концепции подбора книг и интересам разных членов семьи.

4.      Как часто вы сами читаете художественную литературу:

а)  очень редко, нет времени;

б)  иногда, в основном в транспорте;

в)  довольно часто, почти каждый день, в выходные — длительное время;

г)  чтение — ежедневное и самое любимое занятие.

5.   Назовите свое любимое литературное произведение.

____________________________________________________________________________

6.   Назовите произведения, любимые вами в детстве.

____________________________________________________________________________

7.     Насколько хорошо детская литература представлена в вашей библиотеке?

а)   таких книг практически нет, они покупаются не часто и бы­стро утрачиваются;

б)   есть, но немного;

в)   детских книг довольно много, более 100, в основном это отдельные издания;

г)  большое количество и тематическое разнообразие детских книг, много сборников детских

     стихов, сказок и пр.

8.  При выборе книг для чтения ребенку важным фактором является:

а)  не задумывался (-лась), выбор случаен, зависит от желания моего или ребенка;

б)  красочность оформления, «игровой» характер книги (книжки-картинки, раскраски, книжки-

     игрушки, комиксы);

в)  доступность для понимания ребенка, соответствие его инте­ресам;

г)  художественный уровень произведения (его содержания и оформления), соответствие

     познавательным возможностям ре­бенка, его интересам.

9.   Часто ли вы читаете ребенку:

а)  эпизодически, практически нет на это времени, не чаще 2— 3 раз в неделю по нескольку

     минут;

б)  не очень часто, обычно, когда ребенок попросит сам и непро­должительное время;

в) почти ежедневно, но не длительно — 5—10 минут перед сном, в выходные или по

    настроению — до 20 минут;

г) ежедневно, довольно продолжительно, особенно в выходные, есть традиция «семейного

    чтения» вечером и в выходной всей семьей.

10.          Литературу, каких жанров вы читаете ребенку:

а)  выбор случаен;

б)  в основном сказки или то, что попросит ребенок;

в)  стихи, сказки, детские рассказы и др.;

г) детская литература самых разнообразных жанров отечествен­ных и зарубежных авторов,

    ребенок любит книги определенной тематики, «книжки с продолжением», «детские романы»  

 - серии книг.

11.          Назовите последние книги, прочитанные вами ребенку.

___________________________________________________________________________

12.          Назовите любимую на данный момент книгу вашего ребенка.

___________________________________________________________________________

13.        Какие трудности у вас бывают при ознакомлении ребенка с книгой:

а)  нежелание ребенка слушать чтение;

б)  ребенок быстро теряет интерес, переключается на другое за­нятие (обычно игры), в основном

     рассматривает картинки не­продолжительное время, не любит говорить о тексте, героях;

в)  ребенок слушает чтение с интересом, но не умеет обсуждать прочитанное, затрудняется в

     понимании идеи произведения, не может рассказать (пересказать) услышанный текст;

г) трудностей не возникает, ребенок с удовольствием включается в данную деятельность,

    любит слушать, обсуждать прочитанное, пересказывает тексты другим членам семьи, играет   

    в «театр», изображая героев, рисует на основе услышанного текста и пр.

14.    Как вы помогаете ребенку лучше понять литературное произ­ведение:

а)  не задумывался (-лась), подрастет — все поймет сам;

б)  перечитываю несколько раз, рассматриваю с ребенком иллю­страции;

в)  перечитываю и объясняю то, что ребенку было непонятно, задаю вопросы;

г) беседую с ребенком, рассматриваем и обсуждаем иллюстрации к данному произведению,

    неоднократно перечитываю произве­дение или понравившиеся отрывки, вместе с ребенком

    рисую, играю в «театр», делаю книжки-самоделки и пр.

15.      Из каких источников вы получаете педагогические знания о литературном развитии

    детей (подборе книг, способах помощи ребен­ку в понимании текста и пр.)?

а)  не интересуюсь этим вопросом;

б)  из случайных источников, из личного опыта, опыта моей семьи;

в)  из разных источников, но эпизодически, случайно, в основ­ном из СМИ;

г)  изучаю специальную литературу, консультируюсь с педагога­ми, использую богатый опыт

     моей семьи по литературному раз­витию.

Способы обработки и анализа ответов

Количественные результаты анализа ответов заносятся в таблицу:

а) — 0 баллов;

б) — 1 балл;

в) — 2 балла;

г) — 3 балла.

Задания № 5, 6, 11, 12:

наличие ответа — 1 балл;

отсутствие ответа — 0 баллов.

                                                                                                         ,

Уровни представлений родителей о литературном развитии ребенка.

Низкий уровень —     0 - 13 баллов.

Средний уровень — 14 - 19 баллов.

Высокий уровень — 20 - 37 баллов.

Анкета  для родителей № 5

 «Читательские интересы моего ре­бенка».

Цель — выявить знание родителями читательских интересов ре­бенка, предпочитаемые

им виды, жанры литературы и виды деятель­ности на основе художественных текстов.

Вопросы анкеты:

1.    Как вы думаете, какой вид, и жанр литературы предпочитает ваш ребенок?

____________________________________________________________________________

      2.  Любит ли ваш ребенок сказки? __________________________________________________

           Какие? ______________________________________________________________________

           Почему именно эти сказки? ____________________________________________________

           Умеет ли он рассказывать (пересказывать) сказки? _________________________________

           Пробовал ли он сам сочинять сказки? ____________________________________________

           О чем? О ком?________________________________________________________________

     3.   Любит ли ваш ребенок стихи? __________________________________________________

           Какие? ______________________________________________________________________

           Знает ли ваш ребенок стихи наизусть и какие? _____________________________________

           Пробовал ли он сам сочинять стихи?  ____________________________________________

           О чем? О ком?________________________________________________________________

     4.  Любит ли ваш ребенок рассказы и повести? _______________________________________

          Какие? _______________________________________________________________________

          Умеет ли он рассказывать (пересказывать) рассказы? _______________________________

          Пробовал ли он сам сочинять рассказы? О чем? О ком?______________________________

     5.  Как вы думаете, понимает ли ребенок разницу между поэзией и прозой? _______________

          Сказкой и рассказом? __________________________________________________________

          Почему вы так думаете?________________________________________________________

     6.  Знает ли ребенок, кто сочиняет сказки и стихи?   ___________________________________

          Назовите пи­сателей и поэтов, которых знает ваш ребенок. ___________________________

     7.  Говорил ли ваш ребенок о том, что хотел бы быть похожим на каких-то героев из книг?

          На каких? ____________________________________________________________________

Способы обработки и анализа ответов.

Количественные результаты анализа ответов заносятся в таблицу:

- «не знаю» — 0 баллов;

- фрагментарные ответы — 1 балл;

- формальные ответы — 2 балла;

- осмысленные ответы — 3 балла.

Уровни представлений родителей о литературном развитии ребенка.

Низкий уровень —     0 - 19 баллов.

Средний уровень — 20 - 34 баллов.

Высокий уровень — 35 - 57 баллов.

Беседа с включением практических заданий.

Цель — определить особенности знаний родителей о задачах, со­держании и методиках

ознакомления детей с литературой и умения их применять и выявить наличие у родителей интереса к литературному развитию детей.

Вопросы беседы:

1.      Какими видами деятельности чаще всего вы занимаетесь с ребен­ком дома (подчеркните 3 наиболее часто используемых вида и располо­жите их по рангу:

      1 -  самое любимое, используется несколько раз в день;

            2 -  используется ежедневно;

            3 -  используется не каждый день):

·        ребенок предпочитает самостоятельно заниматься чем-либо;

·        бытовая деятельность, элементарный бытовой труд;

·        игры с игрушками;

·        подвижные игры;

·        рисование;

·        чтение книг;

·        спортивные развлечения;

·        разные виды художественной деятельности (пение, танцы, театр...);

·        другое.

2.       Отберите книги, которые вы считаете наиболее подходящими для чтения вашему ребенку.

·         Сборник сказок К. Чуковского

·         Роман «Три мушкетера» Л.Дюма.

·         Русские народные сказки «Колобок», «Гуси-лебеди».

·         Сказки А. Пушкина.

·         Рассказы Е. Чарушина.

·         Роман «Робинзон Крузо»,  Д.Дефо, «Золотой клю­чик» А. Толстого, «Малыш и Карлсон» А. Линдгрен

·         Сказки Г. X. Андерсе­на.

·         Рассказы Н. Носова и его трилогия о Незнайке.

Обоснуйте свой выбор.

3.   Прочитайте отрывок из произведения, которое вам больше всего нравится, так, как бы вы прочитали его ребенку.

4.    Какие вопросы вы можете задать ребенку по данному произве­дению?

5.    Как можно организовать дальнейшую работу с этим литератур­ным произведением,

     чтобы оно стало понятно ребенку и любимо им?

Критерии анализа решения родителями педагогических задач

1.            Ранжирование различных видов деятельности родителями:

а)  родитель не считает нужным заниматься с ребенком;

б)  предпочтение отдано любым видам деятельности, кроме чте­ния;

в)  предпочтение отдано чтению и другим видам деятельности;

г)  приоритетный вид деятельности — чтение.

2.      Родитель отбирает литературное произведение из нескольких предложенных:

а)   не стал отбирать, отказался от выполнения задания;

б)  отобрал произведение, не соответствующее возрасту ребенка, не смог обосновать свой

     выбор;

в)  отобрал произведение правильно, объяснил выбор с помощью педагога;

г)  отобрал верно, смог обосновать свой выбор.

3.    Чтение отрывка из выбранного произведения:

а)  родитель не стал читать текст;

б)  выбрал случайный отрывок (чаще начало), прочитал его мало­выразительно;

в) выбрал интересный отрывок (яркий — веселый или страш­ный), но не задумываясь стал      

    читать, прочитал его недостаточно выразительно, сам понимая это, предлагал прочитать его   

    еше раз;

г)  выбрал интересный отрывок, важный для раскрытия идеи текста, прочитал его сначала про

     себя, а затем выразительно — вслух.

4. Составление вопросов по выбранному произведению:

а)  родитель не смог задать вопросы;

б) задавал простые однотипные вопросы (кто герой? С чего на­чинается? Кто написал?), не

    связанные со смысловым и эмоци­ональным подтекстом данного произведения;

в)  предложил вопросы только по содержанию текста (о чем?) и о главных героях; испытывая

     затруднения, обращался за помо­щью к экспериментатору; после совместного размышления

     до­бавил вопросы по образам героев, их характерах, закономернос­тях развития сюжета;

г)  смог самостоятельно составить вопросы по содержанию, структуре, языковых особенностях

     выбранного произведения, о его героях и мотивах их поступков.

5.           Дальнейшая работа с литературным произведением:

а)  нет вариантов;

б)  предложил перечитать еще раз, рассмотреть иллюстрации;

в)  предложил перечитать еще раз, рассмотреть иллюстрации, по­беседовать, предложил самому

     нарисовать картинки к тексту, обратить внимание на логику развития событий;

г)  представил ряд предложений по углублению восприятия ли­тературного текста в единстве

     его содержания, смыслового под­текста и языковой формы, приоритет отдан активным

     формам работы и самостоятельной детской деятельности на основе ли­тературного текста.

Способы обработки и анализа ответов родителей.

Количественные результаты анализа ответов заносятся в таблицу:

а) — 0 баллов;

б) — 1 балл;

в) — 2 балла;

г) — 3 балла.

Уровни представлений родителей о литературном развитии ребенка.

Низкий уровень — 0—4 баллов.

Средний уровень — 5—9 баллов.

Высокий уровень — 10— 15 баллов.

Обобщенный анализ результатов второго направления диагностики

проводится по следующим критериям:

v  литературный опыт (читательский интерес и уровень начитан­ности, знание произведений детской литературы);

v  желание использовать литературу в семейном воспитании; знание родителями читательских интересов ребенка;

v  знание задач, содержания и методов ознакомления ребенка с ли­тературными текстами;

v  умение использовать литературу в работе с детьми (отбирать, вы­разительно читать, составлять вопросы беседы, предлагать способы использования литературного произведения в детской деятель­ности);

v  интерес к повышению уровня знаний о литературном развитии детей.

На основании этих критериев, а также количественных результатов анализа анкетирования и решения педагогических задач можно опре­делить следующие уровни отношения родителей к литературному раз­витию детей в условиях семейного воспитания.

Низкий уровень (0—36 баллов) проявляется в бедности литера­турного опыта взрослых, отсутствии у них интереса к литературе и ее использованию в семейном воспитании. Родители сами мало интересуются литературой, слабо ориентируются в читательских ин­тересах своих детей. Они не знают основ ознакомления детей с художественными произведениями в семье, умения работы с текс­тами развиты недостаточно. Родители не испытывают потребности повышать собственный уровень знаний по проблеме литературного развития дошкольников.

Средний уровень (39—62 балла). Для родителей характерно обще­положительное, недостаточно осознанное отношение к литературе и ее использованию в семейном воспитании. Родителей, в общем, ин­тересуют особенности читательских интересов ребенка, но их пред­ставления об этом неполные, не всегда соответствующие действи­тельности. Знания об использовании литературы в семейном воспи­тании фрагментарные и неглубокие, умения знакомить ребенка с текстами сформированы на репродуктивном уровне и недостаточны для проведения целенаправленной работы. В ходе ответов на вопро­сы анкеты и общения с экспериментатором родители задумывались о важности этого направления семейного воспитания и проявляли первичный интерес к повышению уровня знаний о литературном развитии детей.

Высокий уровень (65—109 балла). Литературный опыт родителей до­статочно богат и разнообразен. Большинство из них считают литературу наиболее полезным видом досуга взрослых и детей в семье, имеют тра­диции семейного чтения. Для них характерен устойчивый, осознанный и мотивированный интерес к чтению книг и ознакомлению детей с литературой в условиях семейного воспитания. Родители знают особен­ности читательских интересов ребенка, активно участвуют в их совер­шенствовании. Знания о задачах, содержании и методах ознакомления ребенка с литературными текстами полные и систематизированные. Практические умения развиты для организации работы с книгами на творческом уровне. Родители имеют потребность в повышении инфор­мированности в области литературного развития детей.

План - график мероприятий по реализации литературного проекта  

«Детское сердце открыто для дружбы»

Конспект сценария

 общесадовского литературного фестиваля

Тема:  «Хоровод дружбы!»

.

Дата проведения:    _______________

Время проведения: _______________

Место проведения: музыкальный зал

Цель: упражнять детей в выразительном исполнении  стихотворений. Воспитывать             положительное отношение к детским поэтическим произведениям, чувство ритма и рифмы.

Задачи:

- развивать  поэтический  слух, творческие  способности   интонационную     

  выразительность речи и исполнительское мастерство;

- вызвать радостный,  эмоциональный  настрой,  стимулировать стремление  к 

  заучиванию  стихотворений;

- воспитывать  уверенность  в своих силах, стремление  к победе,  чувство гордости  

  за своих друзей;
- привлечь  внимание  педагогов  и родителей  к проблеме  заучивания стихотворений.

 Речевой материал (стихи):

- «Велосипед», Г. Голова;

- «Мы играли в паровоз», Т.Коваль;

- «Дружба», Г. Ключникова;

- «Про дружбу», Ю. Энтин;

- «Яблоко и слива»;

- «Друг», Т. Агибалова;

- «Моя подруга», В. Ткаченко;

- «Много у нас друзей», В. Бережная;

- «Подружка», А. Кузнецова;

- «Мамины помощники», Ю. Моль;

- речевая игра «Будем крепко мы дружить»;

- литературная викторина «Угадай сказочного героя».

Музыкальное репертуар:

- песня «Вместе весело шагать». Слова М. Матусовского, музыка В. Шаинского;

- песня «Дружба крепкая», слова М. Пляцковского,  музыка Б. Савельева;

- танцевальная композиция «Дружба цветов и бабочек»;

- музыкально-подвижная игра  «Дружные пары» (делай ушками вот так);

- фонограмма из музыкального фильма по мотивам сказки А. Н. Толстого «Золотой 

   ключик, или Приключения Буратино;

- мультфильм «Крошка Енот».

Реквизит:

- стулья (по количеству детей, родителей, жюри);

- журнальный столик;

- музыкальное сопровождение;

- видеоаппаратура, магнитофон.

Предварительная работа:

- разучивание стихов;

- оформление зала;

- изготовление пригласительных.

Участники:

·        ведущая

·        музыкальный руководитель

·        жюри

·        Буратино

·        Лиса Алиса

·        Кот Базилио

·        дети победители группового конкурса чтецов

·        дети победители городского конкурса чтецов

·        родители

Ход литературного фестиваля

Открывают фестиваль воспитанники подготовительной и старшей групп, которые исполняют песню  из кинофильма «Дети капитана Гранта.

Песня «Вместе весело шагать»

слова М. Матусовского, музыка В. Шаинского

Припев:      Вместе весело шагать по просторам,

        По просторам, по просторам!

        И конечно припевать лучше хором,

        Лучше хором, лучше хором!

Спой-ка с нами перепелка - перепелочка

Раз иголка, два иголка - будет елочка!

Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка!

Раз словечко, два словечко - будет песенка!

В небесах зари полоска заполощется,

Раз березка, два березка - будет рощица!

Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка!

Раз словечко, два словечко - будет песенка!

Нам счастливую тропинку выбрать надобно.

Раз дождинка, два дождинка - будет радуга!

Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка!

Раз словечко, два словечко - будет песенка!

Ведущий.     Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на                        

литературном фестивале  «Хоровод дружбы!». И разговор сегодня пойдет о  дружбе и друзьях. В фестивале примут участие ребята, которые  стали          победителями в групповом конкурсе чтецов «Я, Ты, Он, Она – вместе дружная семья!».

Откроют наш фестиваль победители городского конкурса чтецов «Вместе

весело шагать» воспитанники подготовительной группы. Ребята уже получили свои грамоты и сегодня они прочтут свои стихотворения не как участники, а как гости нашего фестиваля!

                                                            «Велосипед»                       Галина Голова

Велосипед купили Димке.
Красивый, новенький, блестящий.
Такой я видел на картинке.
Но только этот - настоящий.

Я рад за Димку, он мой друг,
И дружбы крепче нет.
Он предложил мне сделать круг,
И дал велосипед.
И вот …

В колесах ветер зашумел,
Фонтаны брызг от лужи.
Я круг проехать не успел,
Как слышу: - Эй! Неуклюжий!
Мне Димкин голос вслед кричал:
- Ты слышишь или нет?
Зачем по луже проезжал?
Верни велосипед!!!
Мы в садик вместе с ним ходили,
Дружили много лет.
Пока вдруг Димке не купили
Красивый, новенький велосипед!

С ним всю пятницу мы злились,
А в субботу помирились.

И теперь на много лет

Нас сдружил велосипед!

«Мы играли в паровоз»               Татьяна Коваль

Мы играли в паровоз,
Разругались все до слез.
Я сказал: "Я самый старший!
Значит, я и паровоз!"

"А зато, - воскликнул Ромка, -
Я пыхтеть умею громко!"
Задирает Миша нос:
"Кто сильней - тот паровоз!"

А Марина чуть не плачет:
"Раз я девочка, то, значит,
Что по Мишиным законам
Буду я всю жизнь вагоном?!"

Мы играли в паровоз,
Разругались все до слез.
Оказался очень сложным
Вроде бы простой вопрос.

Мы кричали друг на друга,
Мы дразнились целый час –

А потом мы помирились,

Очень-очень подружились.

Стали весело смеяться,

И шутить, и баловаться,

И решили все сейчас-

Дружба крепкая у нас!

Ведущий.    Разрешите представить жюри, которое будет оценивать  выступления

                        участников:

·        Заведующий –

·        Заместитель заведующего -  

·        Костюмер -  

·        Социальный педагог –

·        Педагог-психолог –

·        Представитель родительского комитета -

Жюри будет оценивать, как дети  выразительно читают стихотворения,        

а старшие ребята – называют автора и название своего произведения.

Сегодня каждый из вас пришёл победить, пожелаем всем удачи и победы!

Под музыку появляется Буратино.

Буратино.    Здравствуйте, ребята!     

            Как здорово  видеть вас таких веселых!

            Я – весёлый Буратино! Нос мой острый, нос мой длинный!

Я никогда не грущу и не вешаю свой нос, и  всегда стараюсь развеселить себя и всех своих друзей!

А вы знаете кто мои друзья? Ответы детей.

Буратино.    Они хорошие. Но вот  часто  спорят.

А вы умеете дружить? И у вас много друзей? А как их зовут?

Ответы детей.

                        Слышны громкие споры «нравятся – нет, не нравятся».

 Входят Лиса и Кот.

Буратино.    И чего это вы тут спорите? Кому нравится, а кому не нравится?

Лиса.             Ой, не мешай Буратино! Мы без тебя разберемся!

Кот.               А чего это не мешай, Давай его спросим!

Лиса.             Да ну его. Сами справимся.

Буратино.    Да вы про, что? Говорите и все ребята вам помогут.

Вместе.          Ага, они помогут! Обманут!

Ведущий.     Как вам не стыдно говорить так! Сегодня здесь собрались самые хорошие и                         дружные ребята.

Кот.               Опять эта дружба!!!

Лиса.             Да не умеют ребята дружить.  Все ссорятся, дерутся, и вообще никого не                              слушаются и не помогают.

Кот.               И  не знают они, что такое дружба… машет лапой

Ведущий.     Нет, наши ребята знают, что такое дружба.  Присаживайтесь и послушайте

                        стихотворение, которое так  и называется:

«Дружба»               Галина Ключникова

                        Дружба - это теплый ветер,

                               Дружба - это светлый мир.

                               Дружба - солнце на рассвете.

                               Для души веселый пир.

«Про дружбу»                    Юрий Энтин

                        Дружит с солнцем ветерок,

                               А роса с травою,

                               Дружит с бабочкой цветок.

                               Дружим мы с тобою.

Лиса.             Ух, как здорово! Все дружат и не спорят!

Ведущий.      (Обращается к Коту и Лисе) Вы запомнили, какими должны быть друзья?

Сейчас мы это и проверим, а ребята вам помогут. Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте, если согласны: «Да-да-да!», не согласны: «Нет-нет-нет!»

Речевая игра «Будем крепко мы дружить»

Будем крепко мы дружить? (да-да-да)

Нашей дружбой дорожить? (да-да-да)

Мы научимся играть? (да-да-да)

Другу будем помогать? (да-да-да)

Друга нужно разозлить? (нет-нет-нет)

А улыбку подарить? (да-да-да)

Друга стоит обижать? (нет-нет-нет)

Чай с друзьями будем пить? (да-да-да)

Будем крепко мы дружить? (да-да да).

Ведущий.     Да, дружба – это удивительное и волшебное слово. А вы знаете, что

дружить умеют даже фрукты?   Давайте все вместе и послушаем эту   интересную историю.

«Яблоко и слива»

                               Почему сегодня слива

Целый день так молчалива.

Может яблоко спросить,

Как ее развеселить?

Яблоко придумать сможет,

Как молчунью подбодрить.

Если крепко с кем-то дружишь,

То не дашь ему грустить.

Ведущий.     У каждого человека есть  друг, не правда ли? Уверена, что и у вас есть

друзья. А вот у (имя ребенка) – появился необычный друг. А кто он такой? Сейчас мы с

вами узнаем из стихотворения, которое так и называется

«Друг»                      Татьяна Агибалова

                               У меня теперь есть Друг,
                               Преданный и верный.
                               Без него я как без рук,
                               Если откровенно.
                               Мы гуляем во дворе,
                               Весело играем,
                               Скоро в школу в сентябре
                               Вместе зашагаем.
                               Другу я любой секрет
                               Расскажу без страха.
                               Я несу ему котлет,
                               Спрятав под рубахой.
                               Ешь, мой маленький Дружок,
                               Что еще затеешь?
                               Ты пока еще щенок,
                               А дружить умеешь.

Ведущий.     Да, я убедилась, что дружить умеют все: фрукты, овощи, растения,

животные. А вот интересно  сказочные герои  умеют дружить?  (Обращается к Лисе и Коту) А вы знаете таких героев?

Кот и Лиса. Конечно. Знаем!

Ведущий.     А это мы сейчас и проверим. Я буду описывать этих сказочных и        

литературных героев, а вы угадаете имя.  Ребята будут внимательно слушать и помогать.

Литературная викторина «Угадай сказочного героя».

1. Я - мягкая игрушка с необычной внешностью. Ищу своего друга,     который умеет

    играть на гармошке и поет об этом песню. Мой друг зеленый, очень добрый.

                                                                                        (Крокодил Гена и Чебурашка)

2. Я - большой любитель меда и походов в гости. Люблю сочинять песни.     Ищу друга.

    Он маленький, розовый, у него смешное имя.       (Винни - Пух и пятачок)

3. Я очень красивый и веселый. Люблю петь песни, лежа на солнышке. Ищу подругу. 

    Она позволяла мне кататься у нее на спине. И еще мы так здорово поем вместе                    

                                                                                            (Львенок и Черепаха)

Ведущий.     Да! Хорошо, если рядом есть настоящий друг. Тот, кто готов разделить с

тобою и  радость,  и горе. А если вдруг понадобится, то бросить все и примчаться на

помощь. У  (имя ребенка) есть уже такой друг, а вернее подруга. Вот о дружбе с ней, она

сейчас нам и расскажет.

«Моя подруга»                   Виктория Ткаченко

                               Моя подруга – лучший друг,

                               Её прелестней нету.

                               Она всегда мне говорит,

                               Что дружбой нашей дорожит,

                               А если вдруг придет беда,

                               То Аня тут как тут.

                               Она всегда -то успокоит,

                               Меня в обиду то не даст,

                               А если вдруг я заболею,

                               Она придёт, меня поддержит,

                               От насмешек защитит,

                               Всё расскажет – как там в классе,

                               Кто там бегает, читает,

                               Кто там сказки говорит.

                               Но мне это всё не надо,

                               Мне нужно лишь одно:

                               Чтоб мною дорожила!

 Ведущий.   Ребята,  вы знаете, что  9 июня - Международный день друзей?  Этот праздник  имеет огромную популярность не только в России, но  во            всем мире.  Алиса и Базилио, а как вы думаете,  можно прожить без друзей?

Лиса и Кот. Нет! Без друзей не прожить!

Ведущий.   Правильно!  Так думают и девочки со старшей группы. У них в группе

много друзей и им очень нравится с ними дружить. Но лучше об этом они    вам расскажут сами.

«Много у нас друзей»            Виолетта Бережная

                            Очень много у нас друзей:

Лена, Танечка, Сергей.

С Леной песенки поём,

С Таней мы гулять пойдём.

А Серёжке целый день

Нас дразнить совсем не лень!

В группе дружно мы живём:

Вместе учимся, растём,

               Узнаём про всё на свете,

О других таких же детях,

Как они живут и чем

Заниматься им не лень.

Всем дружить необходимо –

Ане, Вите, Насте, Диме,

Все мы – лучшие друзья,

Друг без друга нам нельзя.

                                 Мы умнеем и растём,

В группе весело живём.

                                Пусть воспитательница верит –

  Мы её не подведём!

Кот.                Как это здорово иметь друга! Друзья всегда вместе, это как мы с тобой,                               Лиса-Алиса!

Лиса.             А мы знаем интересную и весёлую игру, приглашаем вас поиграть!

Танцевально-подвижная игра «Дружные пары» (делай ушками вот так)

 Ведущий.   Вы знаете, дружба – это очень ценное чувство и  ее нужно беречь. Но что делать, если  вдруг произошла ссора? Я думаю, что нам обязательно     надо спросить у (имя ребенка). Она точно знает, как помириться с подругой и вернуть дружбу.

            «Подружка»                                  Агния Кузнецова

                               Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я её не обижала,
Только Мишку подержала,
Только с Мишкой убежала
И сказала: «Не отдам!».
Я пойду и помирюсь.
Дам ей Мишку, извинюсь,
Дам ей куклу, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!»

Ведущий.     Да, ты молодец, хорошо рассказала, как надо дружить. Тот, кто: не

обижает, делится игрушками, заботится о друзьях – вот настоящий друг. А чтобы

дружба между нами была еще крепче давайте все вместе споем песню, которая так и

называется «Дружба крепкая».

Песня «Дружба крепкая», слова М. Пляцковского, музыка Б. Савельева;

Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.

Мы поссоримся и помиримся,
"Не разлить водой" - шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.

Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.

Ведущий.    Да, не зря народная мудрость гласит: «Легко в пути, если с песней идти».

Но,  а наш фестиваль продолжается. Ребята, а вы знаете, какое  первое слово произносит малыш? Ответы детей.

Правильно,  мама! Это самое прекрасное слово на земле  и звучит оно одинаково нежно на всех языках мира.  И сколько бы человеку не было лет, мама нужна ему всегда. Всегда нужна её забота, доброта, ласка и отзывчивое сердце! Сердце, в  котором  никогда не гаснет любовь к своим детям. О том, как любят своих мам, и помогают им дома,  расскажут воспитанники подготовительной группы. Итак, встречайте маминых помощников.

«Мамины помощники»                          Юлия Моль

                                Мы сегодня по хозяйству

Мамам помогали:
Всю посуду перемыли,
И кота купали.

                                Ух, пылищи было в доме –

Драил, чистил, мыл!
И, пока я пылесосил,
Плинтус починил.
Как увидит это мама,
Скажет: «Вот так сын!
Вот, какой трудолюбивый!
Лучший из мужчин!»

                                Разложу я  все тарелки,

Ложки по порядку.
На балконе подоконник
Превращу-ка в грядку:

Будет лук расти, картошка
И петрушка с хреном…

Пригодится для запасов

                               Маме непременно!

                                Ух, столько дел я переделал,

Что-то аж устал,
Даже мамины колготки
Все перестирал.
А еще, чтоб стали чище,
Их прокипятил:
Загрузил в электрочайник
И воды налил.

                                Не забыла я про ужин-

И чтоб маму  накормить.
Два пакетика пельменей
Мне хотелось ей сварить.

Я воды закипятила,

И пельмени положила,

Но сварить едва успела

Тут же их сама и съела

                                Мы  сегодня постарались,

Помогали, как могли!
Утомились не на шутку -
И на пол все прилегли.

                                На порог, ступая мамы,

                               Чуть ли не упали:
                               Потому что  под ногами
                               Нас  не ожидали.

                                Следом в дверь стучат соседи:

«Перекройте воду!!!»
Ну,  а я веду уж маму
Прямо к «огороду»:
Здесь лучок у нас, петрушка…
Вот смотри, мамуля!..

Мама криво улыбнулась:
«Почему в кастрюле?»

                                Мама в комнату идет:

Здесь ее сюрпризик ждет…
Только мама! Осторожно,
Ты не вплавь давай, а вброд!

Мама весело смеётся:

Замечательный курорт!

                                Маму я веду на кухню,

Чтобы накормить,
А она в ответ: «Водички

мне б сперва испить…»
В чашку не водица льется-
Нечто из колгот.
Мама тут уже смеется:
Вот так анекдот!

                                Головой качают мамы
                             Говорят «Эх, вы!..
                             Все равно, роднее самых, Лучше только вы!

Ведущий.    С большим интересом мы прослушали всех участников фестиваля.

Все ребята прекрасно читали стихи. Уважаемое жюри, мы просим вас подвести итоги. А чтобы мы не скучали, ребята из музыкального кружка       «Звёздочки» исполнят танцевальную композицию о том, как дружили           цветы с бабочками.

Танцевальная композиция «Дружба цветов и бабочек»

Ведущий читает текст на фоне музыки.

У опушки леса, на цветочной поляне жили-были цветы, необыкновенной красоты.

Под музыку выбегают девочки-«ромашки»

А зовут их – Ромашки.

Пробегают по кругу и выстраиваются в шахматном порядке лицом к зрителям, выполняют танцевальные движения (плавные движения руками с атрибутами).

Каждое утро, просыпаясь, ромашки тянули к солнышку свои яркие жёлтые серединки,

Выбегает «Солнышко», останавливается в центре зала, выполняет движения руками,  «Ромашки» перестраиваются в круг

Ромашки весело качались от тёплого ветерка, любовались своим белоснежным нарядом

и застилали поляну цветочным ковром.

Перестроившись в круг, «ромашки», продолжают выполнять движения в кругу, сужая и расширяя круг.

От такой красоты вместе с ними веселились Солнышко со своими облаками.

Выбегают  «Облака», кружатся в середине с Солнышком (маленький круг). «Ромашки» останавливаются, опускают руки.

И были у Ромашек верные, добрые друзья – бабочки, которые весело порхали над ромашковым полем.

Мальчики-«бабочки» выбегают колоннами с двух сторон, двигаются вокруг «ромашек» по кругу, навстречу друг другу,

оббегают круг и останавливаются возле «ромашек», образуя пары.

Ромашки и бабочки очень любили проводить время вместе.

Они всегда были дружными: вместе веселились и играли, помогали друг другу

Выполняют движения в парах: покачивания, лодочка и т.п.

На опушке не смолкал радостный цветочный смех, а вместе с ним по воздуху разносилась ароматная пушистая пыльца.

Бегут по кругу, перестроение в 3 линии:

Ромашки, Бабочки, Солнце с облаками

В солнечный день поляна благоухала.

Девочки присаживаются на колени, держа атрибуты лицом к зрителям.

Далее движения в линиях по показу, каждая линия выполняет свои движения.

Верные добрые друзья танцевали, веселились и смеялись на полянке.

И пушистая ароматная желтая пыльца облаком поднималась над поляной.

Движения по показу.

Вот какие чудеса происходят на Цветочной поляне. На поляне, где дружат все: и цветы и бабочки и солнышко с облаками. От их ласковых улыбок и добрых сердец во всём мире становится теплее и радостнее!

Поклон. Дети под музыку уходят со сцены и занимают свои места.

Ведущий.     Провожаем бурными аплодисментами исполнителей этой композиции:                                 музыкальный кружок «Звёздочки».  

Лиса.           Ой, мне кажется, что после такого прекрасного  фестиваля, мы с Котом

                     стали еще дружнее и даже приятнее друг другу.

Кот.               Да, да!  Мы теперь точно знаем, что  такое настоящая дружба, потому что 

                        узнали ее самые главные секреты: без друзей не интересно, не с кем                                       поговорить, поиграть. Дружба -  это когда друзья играют вместе и не                                     ссорятся, помогают друг другу.

Лиса.           Ребята, сейчас пришло время разгадать и наш секрет дружбы. 

                        А вот секрет этот спрятан в одном  замечательном мультфильме.

                         Давайте его внимательно посмотрим. 

Просмотр мультфильма «Крошка Енот»

Кот.               Ну, что готовы разгадать секрет дружбы?

            Как вы думаете, так с чего же начинается дружба? (С улыбки.)

            Молодцы! Вы очень быстро разгадали секрет дружбы.

Слово предоставляется жюри для подведения итогов фестиваля

и награждения победителей.

Ведущий.  Дорогие друзья, нам пора прощаться, но я уверена, что вы никогда не

забудете, что такое дружба.

                        Прожить без дружбы можно,
                        Но только очень сложно.
                        Вокруг тоска и скука,
                        Когда нет рядом друга.
                        Тогда так одиноко
                        И на душе тревога...
                        Поэтому желаю всем
                        Побольше истинных друзей!

Спасибо всем за участие, а зрителям за улыбки и аплодисменты!

До свидания! До новых встреч!