Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Логопедическая программа для обучающихся с умственной отсталостью по курсу "Коррекция и преодоление письменных и устных нарушений" с учетом ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Логопедическая программа для обучающихся с умственной отсталостью по курсу "Коррекция и преодоление письменных и устных нарушений" с учетом ФГОС

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Данная программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; предназначена для логопедической работы с обучающимися первой ступени образования, имеющими нарушения всех компонентов речи.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам учреждения, работающего по программе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида,

1-4 классов, рекомендованной Министерством образования РФ (под редакцией В.В. Воронковой).

Актуальность и причины написания программы: проблема изучения и коррекции специфических нарушений письма и чтения (дисграфии, дислексии) у обучающихся имеющих системное недоразвитие речи, является одной из самых актуальных задач. С каждым годом увеличивается количество обучающихся с различными видами нарушений письменной речи. Так как в современной специальной литературе до настоящего времени основной образовательной программы по предупреждению и коррекции специфических нарушений письменной речи нет, поэтому была разработана данная программа.

Настоящая программа составлена на 90 часа, рассчитана на один год обучения и является программой базового уровня обучения. Занятия проводятся как в группах по 2-4 человека 3 раз в неделю по 30 минут, так и индивидуально по 15- 20 минут. Параллельно проводятся индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения с каждым ребенком, и количество их зависит от тяжести речевого дефекта, 2 -4 раза в неделю.


Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:









Коррекционно-развивающие задачи:


  • развивать навык дифференциации смешиваемых по оптическим сходствам букв;

  • развивать слуховое внимания и фонематическое восприятие;

  • развивать навык звуко-буквенного анализа слов;

  • развивать навык употребления правильных грамматических форм в устной и письменной речи.


Образовательные задачи:


  • формировать умения дифференцировать звуки по твердости-мягкости;

  • формировать умения анализировать слова по звуковому составу;

  • формировать умения составлять предложения, выделять предложения из речи и текста.


Воспитательные задачи:


  • воспитывать дисциплинированность.


Решаемые задачи позволяют достичь цель курса – предупреждение и коррекция нарушений письма и чтения.

Коррекционной работе предшествует логопедическое обследование, которое осуществляется в течение двух учебных недель.

Каждый раздел определяет содержание работы по коррекции и развитию конкретной стороны речевой деятельности:

Жизненные компетенции: формирование навыка социальной адаптации.



1. Развитие конструктивного гнозиса и праксиса.


На данном этапе осуществляется дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство, развитие у детей ориентировки в пространстве, на себе и на листе бумаги. Обучающиеся должны чётко усвоить понятия «вверху», «внизу», «справа», «слева».



2. Коррекция слуховых дифференцировок.

На данном этапе обучающимся предлагаются задания на дифференциацию фонем по твердости-мягкости, а также осуществляется подготовительная работа по различению фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство.

3. Развитие языкового анализа и синтеза слов.

Основной задачей данного этапа является закрепление понятия о слогообразующей роли гласных звуков, обучение простейшим схемам звукового анализа слов и делению предложений на слова. Опора на гласные звуки при слоговом делении позволяет устранить и предупредить такие ошибки письма, как пропуски гласных звуков, добавления гласных.

4. Предупреждение аграмматизма в речи.

На данном этапе обучающиеся знакомятся с нормами сочетаемости слов, с понятием связи слов в предложении. Происходит обогащение словарного запаса обучающихся путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи.

Для достижения поставленных задач используются следующие методы:

-наглядные (демонстрация, показ иллюстраций);

-словесные (инструктаж, объяснение, рассказ, беседа);

-практические (самостоятельная работа, упражнения, дидактическая игра).



Для закрепления графического образа букв используются следующие приемы:

  • выкладывание букв из палочек, из шнурков рисовать по манке и т.п.

  • определение букв, написанных на листе бумаге, где представлены правильно написанные буквы, половина букв, буквы в зеркальном отображении и т.п.

  • определение букв на ощупь;

  • обведение букв по трафарету;

  • узнавание букв разного шрифта;

  • узнавание букв написанных в воздухе, на спине;

  • поиск букв, наложенных друг на друга;

  • зашумленные изображения с буквами;

  • определение букв, которых можно выложить из 3, 2 и т.д. палочек.

  • конструирование букв из элементов: овал, полуовал, длинная и короткая палочка.



Приемы для коррекции слуховых дифференцировок:

  • узнавание звука в слове;

  • отхлопывание;

  • называние слов с этим звуком;

  • определение места звука в слове;

  • сравнение;

  • дифференциация звуков с постепенным усложнением (на слух и произношении) по твердости- мягкости;


Упражнения и задания, предлагаемые на занятиях, являются многоцелевыми по своему содержанию и направлены на развитие всех психических функций ребенка. С целью обеспечения дифференцированного подхода к ребенку, на занятиях так же используются специальные упражнения, направленные на развитие общей и мелкой моторики.

Все игры и упражнения направлены на расширение словарного запаса детей, обучение их классификации предметов и формирование грамматически правильной речи, а также на предупреждение и коррекции дисграфии.

Для оценки достижений обучающихся на каждом занятии используется самостоятельное выполнение заданий.


Отличительными чертами данного курса является коррекционно-развивающая направленность. Специфика логопедической работы обусловлена, с одной стороны, характером нарушения высшей нервной деятельности, психопатологическими особенностями детей с интеллектуальной недостаточностью, прежде всего снижением уровня аналитико-синтетической деятельности, с другой - особенностями речевого развития и структурой речевого дефекта. В связи с чем весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения.


Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является принцип коррекционной направленности обучения; принцип индивидуализации и дифференциации процесса обучения; оптимистическая перспектива.


Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде вводного (в начале обучения) и итогового контроля в следующих формах: беседа, наблюдение; диагностические задания (опросы, практическая работа) и в форме мониторинга сформированности речевого развития. Мониторинг показывает особенности речевого развития обучающихся, а при сравнительном анализе с предыдущими данными обследования - динамику речевого развития.







Требования к результатам освоения по курсу

«Предупреждение и коррекция нарушений письменной речи» обучающихся 3А класса с легкой степенью умственной отсталости:


Личностные результаты:

  • ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «взаимопомощь»;

  • устанавливать дружеские взаимоотношения между обучающимися;

  • оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.


Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:


  • дифференцировать на слух твердые и мягкие согласные звуки;

  • выделять гласные и согласные звуки;

  • делить слова на слоги;

  • составлять простейшие схемы звукового анализа слов;

  • согласовывать имена существительные с глаголами и именами прилагательными;

  • выделять предлог в предложении и записывать его раздельно с другими словами;

  • составлять простые распространенные предложения.


Метапредметные результаты:


Регулятивные УУД:


  • организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

  • определять план выполнения заданий на занятии под руководством педагога;


Познавательные УУД:


  • ориентироваться на себе и на листе бумаги;

  • различать буквы по кинетическому сходству;


Коммуникативные УУД:


  • оформлять свои мысли в устной речи;

  • слушать и понимать речь других;

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;


Жизненные компетенции:


  • развивать способности обучающихся взаимодействовать с другими людьми, осмыслять и присваивать чужой опыт и делиться своим опытом, используя вербальные и невербальные возможности (игра, чтение, как коммуникация и др.)


Перспективное планирование

логопедических занятий в 4А классе

по курсу «Предупреждение и коррекция нарушений письменной речи»

Тема занятия

Содержание курса

Кол-во часов


1. Развитие конструктивного гнозиса и праксиса.

24

1

Развитие пространственных представлений

Развитие умения ориентировки в пространстве, на себе и на листе бумаги.


2

2

Дифференциация букв o-a

Развитие умения сравнивать буквы о – а , закрепление знаний о правописании букв.


2

3


Дифференциация букв у-и

Закрепление у обучающихся знаний о написании букв у-и. Развитие умения сравнивать буквы.

2

4

Дифференциация букв и-ш

Развитие умения сравнивать буквы и-ш по, закрепление знаний о правописании букв. Развитие оптико-пространственных представлений.

2

5

Дифференциация букв б-д

Развитие умения сравнивать буквы б-д , закрепление знаний о правописании букв. Развитие оптико-пространственных представлений.

2


6

Дифференциация букв п-т

Закрепление у обучающихся знаний о написании букв п-т. Развитие умения сравнивать буквы п-т.

2

7.

Дифференциация букв л-м

Закрепление у обучающихся знаний о написании букв л-м. Развитие умения сравнивать буквы л-м.

2

8.

Дифференциация букв к-н

Закрепление у обучающихся знаний о написании букв к-н. Развитие умения сравнивать буквы к-н.

2

9.

Дифференциация букв ш-щ

Развитие умения сравнивать буквы ш-щ по начертанию, закрепление знаний о правописании букв. Развитие оптико-пространственных представлений

2

10

Дифференциация букв и-ц

Закрепление у обучающихся знаний о написании букв и-ц. Развитие умения сравнивать буквы и-ц.

2

11

Дифференциация букв ц-щ

Закрепление у обучающихся знаний о написании букв ц-щ. Развитие умения сравнивать буквы ц-щ.

2

12

Дифференциация букв З-Е

Закрепление у обучающихся знаний о написании букв З-Е. Развитие умения сравнивать буквы З-Е.

2


2. Коррекция слуховых дифференцировок.

42

13

Дифференциация гласных 1-2 ряда.

Различие гласных 1-2 ряда.

2

14

Дифференциация гласных А-Я

Различие гласных А-Я.

2

15

Дифференциация гласных О-Ё

Различие гласных О-Ё.

2

16

Дифференциация гласных У-Ю

Различие гласных У-Ю.

2

17

Дифференциация гласных Э-Е

Различие гласных Э-Е.

2

18

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными.

Закрепление умения дифференцировать на слух твёрдые и мягкие согласные.

2

19

Обозначение мягкости на письме с помощью гласных Е,Ё,Ю,Я.

Знакомство с обозначения мягкости на письме с помощью гласных.

2

20

Обозначение мягкости на письме с помощью «Ь»

Знакомство с обозначением мягкости на письме с помощью «Ь».

2

21

Дифференциация звуков Б-Бь

Закрепление умения правильно произносить и различать на слух звуки «Б - Бь» в слогах, словах, предложениях. Закрепление связи звука и буквы Б.

2

22

Дифференциация звуков В-Вь

Развитие умения различать звуки, оппозиционные по твердости – мягкости. Закрепление связи звука и буквы В. Дифференцирование звуков «В-Вь» в слогах, словах, предложении.

2

23

Дифференциация звуков Г-Гь

Закрепление умения правильно произносить и различать на слух звуки «Г - Гь» в слогах, словах, предложениях. Закрепление связи звука и буквы Г.

2

24

Дифференциация звуков Д-Дь

Развитие умения различать звуки, оппозиционные по твердости – мягкости. Закрепление связи звука и буквы Д. Дифференцирование звуков «Д-Дь» в слогах, словах, предложении

2

25

Дифференциация звуков З-Зь

Закрепление умения различать твердый и мягкий звук З, определять позиции заданных звуков в слоге, слове. Обучение умению дифференцировать звуки занятия в слогах, словах, предложении.

2

26

Дифференциация звуков К-Кь

Развитие умения различать звуки, оппозиционные по твердости – мягкости. Закрепление связи звука и буквы К. Дифференцирование звуков «К-Кь» в слогах, словах, предложении

2

27

Дифференциация звуков Л-Ль

Закрепление умения различать твердый и мягкий звук Л, определять позиции заданных звуков в слоге, слове. Обучение умению дифференцировать звуки занятия в слогах, словах, предложении.

2

28

Дифференциация звуков М-Мь

Развитие умения различать звуки, оппозиционные по твердости – мягкости. Закрепление связи звука и буквы М. Дифференцирование звуков «М-Мь» в слогах, словах, предложении.

2

29

Дифференциация звуков Н-Нь

Развитие умения различать звуки, оппозиционные по твердости – мягкости. Закрепление связи звука и буквы Н. Дифференцирование звуков «Н-Нь» в слогах, словах, предложении

2

30

Дифференциация звуков П-Пь

Закрепление умения правильно произносить и различать на слух звуки «П - Пь» в слогах, словах, предложениях. Закрепление связи звука и буквы П.

2

31

Дифференциация звуков Р-Рь

Развитие умения различать звуки, оппозиционные по твердости – мягкости. Закрепление связи звука и буквы Р. Дифференцирование звуков «Р-Рь» в слогах, словах, предложении

2

32

Дифференциация звуков С-Сь

Закрепление умения правильно произносить и различать на слух звуки «С-Сь» в слогах, словах, предложениях. Закрепление связи звука и буквы С..

2

33

Дифференциация звуков Т-Ть

Развитие умения различать звуки, оппозиционные по твердости – мягкости. Закрепление связи звука и буквы Т. Дифференцирование звуков «Т-Ть» в слогах, словах, предложении.

2


3.Развитие языкового анализа и синтеза слов.

8

34

Слоговой состав слова

Закрепление знания о слоге, о слогообразующей роли гласных. Развитие умения слышать и выделять гласные звуки из слов и делить слова на слоги с опорой на вспомогательные средства и без опоры.

2

35

Звуковой анализ односложных слов

Формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава односложных слов. Закрепление звуко-буквенных связей. Составление схем звукового анализа.

2

36

Звуковой анализ многосложных слов

Обучение умению дифференцировать слова из одного, двух, трех слогов, соотносить их со слоговой схемой. Развитие умения определять количество, порядок и последовательность слогов в словах с опорой на вспомогательные средства и в умственном плане.

2

37

Связь слов в предложении

Упражнение в установлении логической связи между словами внутри предложения.

2


4. Предупреждение аграмматизма в речи.

16

38

Согласование глагола с именем существительным

Развитие и совершенствование навыков грамматического оформления речи в ходе работы над словосочетаниями, связью слов в предложении. Уточнение значений слов, имеющихся в словарном запасе обучающихся.

2

39

Согласование имени прилагательного с именем существительным

Развитие умения согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе; уточнение и обогащение словарного запаса.


2

40

Распространение предложений

Формирование умения составлять простые распространённые предложения; строить предложения с однородными членами.

2

41

Предлоги В-НА.

Развитие и уточнение пространственных представлений, их вербальное выражение посредством категории служебных слов.

2

42

Предлоги НА-НАД

Развитие и уточнение пространственных представлений, их вербальное выражение посредством категории служебных слов.

2

43

Предлоги К-ОТ.

Развитие и уточнение пространственных представлений, их вербальное выражение посредством категории служебных слов.

2

44

Предлоги В-ИЗ.

Развитие и уточнение пространственных представлений, их вербальное выражение посредством категории служебных слов.

2

45

Предлоги ОТ-ИЗ.

Развитие и уточнение пространственных представлений, их вербальное выражение посредством категории служебных слов.

2




Календарно-тематический план по преодолению и коррекции нарушений письменной речи обучающихся 4 класса А,

(3 часа в неделю. Всего 90 часов)


урока

Дата

Тема урока

Примечания



1. Развитие конструктивного гнозиса и праксиса.



Ориентировка в пространстве.




Ориентировка на листе бумаги.




Дифференциация букв o-a.




Различие букв о-а.




Дифференциация букв у-и.




Различие букв у-и.




Дифференциация букв и-ш.




Различие букв и-ш.




Дифференциация букв б-д.




Различие букв б-д.




Дифференциация букв п-т.




Различие букв п-т.




Дифференциация букв л-м.




Различие букв л-м.




Дифференциация букв к-н.




Различие букв к-н.




Дифференциация букв ш-щ.




Различие букв ш-щ.




Дифференциация букв и-ц.




Различие букв и-ц.




Дифференциация букв ц-щ.




Различие букв ц-щ.




Дифференциация букв З-Е.




Различие букв З-Е.





2. Коррекция слуховых дифференцировок.




Дифференциация гласных 1-2 ряда.




Различие гласных 1-2 ряда.




Дифференциация гласных А-Я.




Различие гласных А-Я.




Дифференциация гласных О-Ё.




Различие гласных О-Ё




Дифференциация гласных У-Ю..




Различие гласных У-Ю.




Дифференциация гласных Э-Е.




Различие гласных Э-Е.




Твёрдые и мягкие согласные перед гласными.




Дифференциация твердых и мягких согласных.




Обозначение мягкости на письме с помощью гласных. Ю,Я.




Обозначение мягкости на письме с гласных Е, Ё.




Обозначение мягкости на письме с помощью Ь.




Закрепление письма «Ь» после согласных.




Дифференциация звуков Б-Бь.




Различие звуков Б-Бь




Дифференциация звуков В-Вь.




Различие звуков В-Вь.




Дифференциация звуков Ф-Ф'.




Различие звуков Ф-Ф'.




Дифференциация звуков Г-Гь.




Различие звуков Г-Гь.




Дифференциация звуков Д-Дь.




Различие звуков Д-Дь.




Дифференциация звуков З-Зь.




Различие звуков З-Зь




Дифференциация звуков К-Кь.




Различие звуков К-Кь.




Дифференциация звуков Л-Ль.




Различие звуков Л-Ль.




Дифференциация звуков М-Мь.




Различие звуков М-Мь




Дифференциация звуков Н-Нь.




Различие звуков Н-Нь.




Дифференциация звуков П-Пь.




Различие звуков П-Пь




Дифференциация звуков Р-Рь.




Различие звуков Р-Рь.




Дифференциация звуков С-Сь.




Различие звуков С-Сь.




Дифференциация звуков Т-Ть.




Различие звуков Т-Ть.





3.Развитие языкового анализа и синтеза слов.




Слоги. Слоговой состав слова




Слоговой состав слова.




Односложные слова.




Звуковой анализ односложных слов.




Многосложные слова.




Звуковой анализ многосложных слов.





4. Предупреждение аграмматизма в речи.




Согласование глагола с именем существительным.




Написание глагола с именем существительным.




Согласование имени прилагательного с именем существительным в словосочетаниях.




Согласование имени прилагательного с именем существительным в предложениях.




Распространение предложений.




Распространение предложений однородными членами.




Предлоги В-НА.




Правописание предлогов В-НА.




Предлоги НА-НАД




Правописание предлогов НА-НАД




Предлоги К-ОТ.




Правописание предлогов К-ОТ.




Предлоги В-ИЗ.




Правописание предлогов В-ИЗ.




Предлоги ОТ-ИЗ.




Правописание предлогов ОТ-ИЗ.






































Материально-техническое обеспечение образовательного пространства


Книгопечатная продукция:



  1. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов [Текст]/ Л.Н.Ефименкова. - М.: Просвещение, 1991.— 224 с.

  2. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. Для логопеда: [Текст]/ Р. И. Лалаева. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 224 с.

  3. Лалаева, Р.И. Нарушение речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. [Текст]/ Р.И. Лалаева –М: Просвещение, 1988.- 156с.

  4. Логопедия в школе: практический опыт. [Текст]:/ под ред В.С. Кукушина.-Ростов-на-Дону, 2010-365с.

  5. Мазанова, Е.В. Учусь не путать буквы. Альбом 1 и 2. Упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии [Текст] / Е.В. Мазанова.- М: Гном, 2012- 66с.

  6. Мазанова, Е.В.Коррекция оптической дисграфии. [Текст] / Е.В. Мазанова.- М: Гном, 2010- 88с.

  7. Мазанова, Е.В. Учусь не путать звуки. Альбом 1 и 2. Упражнения по профилактике и коррекции акустической дисграфии [Текст] / Е.В. Мазанова.- М: Гном, 2012- 66с.

  8. Мазанова, Е.В.Коррекция акустической дисграфии. [Текст] / Е.В. Мазанова.- М: Гном, 2010- 184с.

  9. Миронова, Н.М. Развиваем фонематическое восприятие [Текст] / Н.М. Миронова -М: Издательство ГНОМ иД, 2010.-48с.

  10. Садовникова, И.Н. Дисграфия, дислексия: технологии преодоления [Текст]/ И..Н.Садовникова.-М: ПАРАДИГМА, 2012-280с.




























Тематический план



Название раздела

Количество часов

Развитие конструктивного гнозиса и праксиса.

24

Коррекция слуховых дифференцировок.

42

Развитие языкового анализа и синтеза слов.

8

Предупреждение аграмматизма в речи.

16

Всего:

90






















5




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.03.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1261
Номер материала ДВ-534982
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх