Обучение аспектам
речи посредством дидактических игр и пособий.
Комарова Татьяна
Петровна
учитель-логопедвысшей квалификационной категории
ОГБОУ «Школа-интернат №26
»
Игра практически с древних времён выступает как форма обучения.
Ян Коменский
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего
полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче
ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности
в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения
со сверстниками и взрослыми. Поэтому так важно начать формировать речь
своевременно, а заметив отставание в речевом развитии, вовремя начать его
коррекцию.
Научно доказано, что расстройства речи детей с
нарушениями зрения являются сложным дефектом, в котором прослеживаются
определенные связи и взаимодействие речевой и зрительной недостаточности. По
определению Р.Е. Левиной, речевые расстройства у детей со зрительным дефектом
многообразны, сложны по степени выраженности, структуре и затрагивают речь как
целостную систему.Слепой ребенок поставлен перед
необходимостью чаще, чем это делают зрячие пользоваться развернутой речью.
Ученые отмечают, что зрячие обычно сначала знакомятся с предметами и явлениями,
а затем узнают их названия. Незрячие часто усваивают большое количество слов,
за которыми не стоят конкретные представления. Довольно высокое развитие у
слепых «маскирует» наличие неверных конкретных представлений о предметах и
явлениях. Образность речи существенно зависит от наличия или отсутствия
зрительных представлений.
Предметная и речевая
база, создаваемая логопедом, широко используется и совершенствуется на
различных коррекционных занятиях.Обязательным элементом занятий должна быть
игра, так как у детей с глубокими дефектами зрения значительно позже, чем у
зрячих, формируются предпосылки игровой деятельности. Дидактическое
пособие или дидактическая игра- отличное средство обучения и развития,
используемое для при усвоении любого программного материала.Выготский Л.С.
указывал на то, что развитие мышления, практических умений и навыков,
коммуникативных отношений, мотивов учения на занятиях и в играх имеет две зоны
актуального и ближайшего развития, и являются основой коррекционного обучения.
Основываясь на теории Льва Семеновича, я довольно широко использую в своей
логопедической работе разнообразные игры и пособия.
Логопеду, в работе с
незрячими детьми приходиться учитывать отсутствие зрительных представлений,
например, такие категории, как цвет, светотень и т.п., понимаются ими условно.
Поэтому для формирования
образной речи у данной категории детей логопед значительно шире старается
привлекать слуховые, осязательно-двигательные и другие сохранные представления.
Предложенные ниже игры, созданы и адаптированы мною, именно для детей со
зрительной депривацией. Но с учетом сохранных анализаторов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.