М.С. Сурашева
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА В
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЕ
С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
В современной специальной литературе общее
недоразвитие речи у дошкольников рассматривается как сборная группа состояний, неоднородная
по степени выраженности речевого дефекта, его структуре и механизму
возникновения. Несовершенство сенсорной и
психомоторной сфер детей с общим недоразвитием речи объясняется как возрастными
особенностями, так и последствиями органического поражения коры головного
мозга, в том числе речеслуховых и речедвигательных зон.
Полимодальные трудности коммуникации и обучения,
с которыми сталкиваются младшие школьники с недоразвитием речевой функции,
обусловливают необходимость комплексного воздействия в коррекционно-
воспитательной работе. Одним из звеньев комплексного
метода является логопедическая ритмика, представляющая собой синтез средств
кинезетерапии, логопедической коррекции и музыкально-ритмической деятельности.
Целесообразность применения логопедической
ритмики как неспецифического средства коррекции речевых и неречевых нарушений у
детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи обусловлена следующими
причинами:
- речевая система онтогенетически, анатомически и
функционально тесно связана с двигательной;
- музыка является дополнительным стимулятором
психического развития, в особенности психомоторного и речевого. Взаимосвязь в
развитии музыкального и речевого слуха объясняется единой интонационной природой
музыки и речи.
Во всех формах организации логоритмических
занятий внимание логопеда и музыкального руководителя
направляется на всестороннее
развитие ребенка, на перевоспитание и устранение неречевых нарушений в двигательной и сенсорной сферах, на развитие
или восстановление речи. Обращается внимание на
овладение детьми двигательными навыками, на их умение ориентироваться в окружающем, на понимание смысла предлагаемых
заданий, на способность активно преодолевать трудности, проявлять в
своей деятельности стремление к творчеству.
Средствами логопедической ритмики являются:
ходьба и маршировка в различных направлениях; упражнения на
развитие дыхания, голоса и артикуляции; упражнения,
регулирующие мышечный тонус; упражнения,
активизирующие внимание; счетные упражнения, формирующие
чувство музыкального размера; упражнения, формирующие чувство музыкального
темпа; ритмические упражнения; пение; упражнения в игре на инструментах;
самостоятельная музыкальная деятельность с
речевыми нарушениями; игровая деятельность;
упражнения для развития творческой инициативы.
Логоритмические занятия способствуют воспитанию личностных качеств людей с речевыми расстройствами, таких, как
подражательность, активность, инициатива, самостоятельность, коллективизм; воспитанию волевых качеств: смелости,
настойчивости, решительности, выдержки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.