ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
К 4-5 годам ребенок должен правильно произносить
все звуки - это необходимо для его дальнейшего развития, правильного письма и
чтения. Вам могут помочь несколько наших советов:
1. Нужно точно выяснить, какие звуки нарушены. Для этого предложите ребенку
назвать картинки или повторить за вами слова, в которых есть интересующий вас
звук, например [C]: санки, весы, автобус; [З]: заяц, коза; [Ц]: цыпленок,
огурец, курица; [Ш]: шапка, мышки, камыши; [Ж]: жираф, лыжи; [Щ]: щетка,
ящерица, плащ; [Ч]: чайник, туча, мяч; [Л]: лопата, пила, дятел; [Р]: рыба,
корова, шар.
2. С каждым звуком нужно работать отдельно. Начинать с самого «легкого» звука,
затем браться за другие в порядке возрастания сложности: к, г, х, с, з, ц, ш, ж,
щ, ч, й, л, р.
3. Работу над каждым звуком начинайте с гимнастики для губ и языка. Делают ее
перед зеркалом, чтобы ребенок мог не только почувствовать работу своих органов
артикуляции, но и увидеть – это положительно скажется на развитии его
фонематического слуха, а значит, на звукопроизношении. Каждое упражнение
выполняйте 10 раз, но следите, чтобы ребенок не переутомлялся, занимался с
желанием.
Упражнения можно найти в любой книге по логопедии. Вот некоторые из них.
«Хоботок – улыбка»: губы то вытягиваются хоботком, как у слона, то улыбаются,
как лягушка.
«Лопатка – иголочка»: язык то широкий, то длинный и узкий.
«Качели»: кончик языка то поднимается за верхние зубы, то опускается за нижние.
Рот широко открыт.
«Часики»: кончик языка, как маятник часов, движется от правого уголка губ к
левому и назад с разной скоростью.
«Маляр»: «красить небо» «кончиком» языка (водить только по передней части
неба).
4. Сначала нужно добиться произношения одного звука, а не целых слов. Лучше
всего получить звук путем объяснения ребенку, куда и как нужно поставить язык и
какие «сделать» губы. К, г, х: язык «комочком» поднимать к задней части неба,
кончик языка опущен, губы приоткрыты; с, з: язык «желобком» внизу рта, губы
улыбаются, воздух идет посредине языка по желобку; ц: звук складывается из
быстрого произношения двух звуков – [т] и [с], в первый момент кончик языка
упирается в «бугорки» за верхними зубами, как при звуке [т], затем отскакивает
в положение [с]; ш, ж: язык высунуть, сделать чашечку («чтобы не вылилась водичка»),
убираем чашечку за верхние зубы, губы округлены, вытянуты вперед «рупором»; л:
язык упирается в основания верхних зубов или в зубы, стоит твердо, как «солдат
на посту», не пропускает воздух, который идет по бокам языка; р: язык поднят к
альвеолам, мелко дрожит под напором сильной струи воздуха, губы делают «оскал,
как у собаки», твердые, напряженные.
5. Чтобы добиться сильного направленного выдоха, придумайте всяческие игры:
мыльные пузыри, пускание пузырей через трубочку для коктейля в воду, просто
сильно дуть на воду в глубокой тарелке, вертушки, свистульки, гонять по воде
«кораблик», щепочку, загнать мяч в ворота, ватный комочек между двумя
карандашами. Во всех играх одно условие: щечки должны быть худенькие (не
раздуваются).
Р – самый трудный звук. Часто его произносят по-французски: кончик языка внизу,
а дрожит его корень или увуля – маленький язычок. Исправить это трудно, но
можно. Попробуйте упражнения: 1) ударять кончиком языка по альвеолам, произнося
«д-д-д...» (как на барабане); губы при этом напряжены, рот открыт. Затем сильно
выдохнуть на кончик языка «д-д-д-др-р»; 2) мелкие бумажки класть на кончик
языка, быстро заносить за верхние зубы и сдувать сильным выдохом; 3)
произносить «ж-ж-ж» и шевелить при этом кончиком языка.
То есть при выполнении всех этих упражнений нужно добиться, чтобы кончик языка
был поднят к основаниям верхних зубов и «дрожал». Вот у вашего ребенка
получился новый звук!
6. На следующем занятии (а заниматься нужно 15–20 минут ежедневно) закрепляйте
звуки в слогах, например ШО, ШУ, ША, ШБ, ШИ, ОШ, УШ, АШ, ЕШ, ИШ или ТРА-ТРО,
ДРО-ДРЫ, АТР-АДР, ОТР-ОДР. Когда это станет легко, начинайте повторять слова,
называть картинки с этими звуками.
7. Теперь следите, чтобы ребенок произносил освоенный звук в своей свободной
речи. Этот этап автоматизации может продлиться долго, даже год. Наберитесь
терпения.
8. Закрепляя в повседневной речи один звук, одновременно приступайте к работе
над следующим.
9. Случается, что ребенок прекрасно произносит схожие звуки, например «з» и
«ж», или «с» и «ш», или «ч» и «щ», а в своей речи взаимозаменяет их. Это опасно
для будущего письма. Могут возникнуть такие же ошибки при письме. Причем не
только эти буквы ребенок будет путать, но и другие парные согласные (б – п, д –
т, д –дь, т – ть), так как при таком нарушении бывают задеты не только
смешиваемые в речи звуки, но и звуко-буквенная система в целом. Чтобы будущих
ошибок избежать, нужно рассмотреть с ребенком, в чем разница в положении
органов артикуляции при произношении этих звуков, послушать с закрытыми глазами
их звучание, сравнить, подумать вместе с ребенком, что слышите в звуке – писк
комара или жужжание жука.
Затем – такая игра: вы называете ребенку слоги со смешиваемыми звуками, а он
определяет, какой звук в этом слоге. Затем – то же со словами. А затем
подберите и научите верно проговаривать чистоговорки типа «Сушки на столе,
шишки на сосне» или:
Чики-чики-чикалочки,
Медведь едет на палочке!
Белка на тележке
Щелкает орешки.
Или стихотворение А.Барто «Мы не заметили жука».
Не забывайте ежедневно читать ребенку книги. Даже малые зернышки развития,
попавшие в душу, обязательно прорастут. Таков дошкольный возраст – самый
восприимчивый.
Что еще, кроме правильного звукопроизношения, должно быть в речи шестилетнего
ребенка? Он не только обобщает одним словом «овощи» – капусту, картофель,
свеклу, – но и самостоятельно перечисляет то, что относится, скажем, к фруктам.
При перечислении «самолеты, машины, поезда, трактора» он выделяет самолет и
объясняет: «Он летает, у него крылья»; шестилетний уже способен объяснить
различия между, скажем, тем же самолетом и птицей: «Она живая, а он – железный,
у него мотор» (выделению самого существенного надо неутомимо учить). В книге,
картинке, фильме ребенок выделяет главное, способен пересказать содержание,
понимает, кто герой произведения, кто действует правильно и почему, осуждает
отрицательных персонажей.
Ребенок в этом возрасте сочиняет сказки, рассказы, понимает вымысел, фантазию и
отличает их не только от реальности, но и от лжи, которую осуждает. Он способен
выступить перед взрослыми со стихотворением, читая его выразительно, передавая
настроение. Он изучает алфавит, составляет слоги и запоминает написание
нескольких слов, выделяя их в тексте; печатными буквами пишет некоторые слова
из трех-четырех букв и свое имя – разумеется, допуская при этом чудовищные
ошибки; понимает сюжетную связь трех картинок, составляет по ним рассказ,
сказку.
Если ваш дошкольник чего-то еще не достиг, помогите ему терпеливо и радостно. И
ваши труды будут вознаграждены сторицей. В этом поможет и восприимчивый возраст
вашего ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.