1058258
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкСтатьиЛогопедические упражнения,используемые на уроках русского языка

Логопедические упражнения,используемые на уроках русского языка

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Логопедические минутки на уроках русского языка в начальной школе



Как показывают многолетние наблюдения, одной из распространенных причин неуспеваемости младших школьников являются разнообразные нарушения устной и письменной речи. Эти нарушения затрудняют усвоение навыков чтения и письма, так как для овладения письменной речью существенное значение имеет степень сформированности фонетико-фонематических процессов и лексико-грамматического строя речи ребенка. Недостатки звукопроизношения, фонематического и лексико-грамматического развития находят выражение на письме в виде смешения букв, искажения слоговой структуры слов, ошибок в словообразовании, согласовании и управлении, в бедности синтаксических построений.

Не секрет, что год от года количество детей с различными отклонениями в развитии растет, растет и число детей с речевыми нарушениями. По результатам сентябрьского обследования речи учащихся начальных классов нашей школы их число в течение последних 5 лет не опускается ниже 60 человек. В текущем учебном году на 10 начальных классов приходится 67 учащихся с выраженными речевыми нарушениями. Притом некоторые первоклассники, получавшие логопедическую помощь в ДОУ, сейчас дают «стертую» картину речевого дефекта, а к концу учебного года, среди них, как правило, «проявляются» дисграфики и дислексики.

По статистике более 1/3 учащихся с дефектами речи являются неуспевающими или слабоуспевающими по русскому языку и чтению. Большинство педагогов начальной школы достаточно квалифицированны и хорошо ориентированы в этой проблеме, поэтому не ссылаются на невнимательность, рассеянность или недобросовестность школьников, а напрямую связывают успеваемость по русскому языку и чтению с имеющимися у детей недостатками речевого развития. Вместе с тем, далеко не все учащиеся с нарушениями речи нуждаются в обучении в специальной «речевой» школе.

Многие могут довольно успешно обучаться в массовой школе при условии своевременно оказанной логопедической помощи и квалифицированной работы учителя. Но предельная наполняемость логопункта - 25-30 человек, а срок пребывания ребенка на логопункте, как правило, не менее года. Очевидно (и на это указывают известные дефектологи А.В. Ястребова и Л.Ф. Спирова в книге «Учителю о детях с нарушениями речи»), что логопед не в состоянии охватить всех нуждающихся, нужны новые формы совместной работы учителя и логопеда, направленные на предупреждение возможного появления дефектов письменной речи и коррекцию негрубых проявлений дисграфии и дислексии.

Как один из аспектов этой работы был задуман (и в настоящее время разрабатывается) комплекс «логопедических минуток» на уроках русского языка. «Логопедические минутки» - это непродолжительные по времени (3-4 мин.) задания, направленные на совершенствование речевой и пальчиковой моторики, формирование полноценных фонематических представлений, развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза, уточнение словаря и обогащение его на основе овладения различными способами словообразования и словоизменения, устранение пробелов в умении выстраивать определенные синтаксические конструкции.

Среди коррекционно-воспитательных задач, которые помогают решить «логопедические минутки», - воспитание мотивации учебной деятельности, развитие наблюдательности к языковым явлениям, слуховой и зрительной памяти, целенаправленности, самоконтроля.

«Логопедические минутки» могут быть связаны с программой по русскому языку. Так, при изучении в классе темы «Мягкий знак» уместно провести цикл «логопедических минуток» на дифференциацию твердых и мягких согласных. При изучении темы «Сочетание жи-ши, ча-ща» полезно в рамках «логопедических минуток» поработать над дифференциацией этих звуков и букв в слогах и словах.



В структуре урока логоминутки могут занимать различное место.

Проведенные в начале урока, они выступают в качестве увлекательного задания, быстро организующего учащихся, активизирующего зрительное и слуховое внимание. Проведенная в середине урока логоминутка, особенно оформленная в виде игры, конкурса и т.п., дает детям небольшую передышку, переключая их внимание, задействуя иные анализаторы.

Так, если основная работа на уроке связана с письмом на слух, полезно дать логоминутку, рассчитанную на зрительное восприятие, и наоборот. Можно провести логоминутку и в конце урока, когда основная учебная работа завершена. Ребята с удовольствием «поиграют», даже не задумываясь о том, что от урока к уроку эти «игры» служат важной цели профилактики и коррекции нарушений письменной речи.

Как показывает опыт, многие учителя сталкиваются с тем, что у неко- торых младших школьников недостаточно сформированы компоненты рече- вой деятельности, касающиеся звуковой и лексико-грамматической стороны речи (звукопроизношение, звукоразличение, словарь, грамматический строй языка); у многих учащихся отмечаются недостатки письменной речи (пропуски, перестановки, замены, недописывание букв и слогов); при написании изложений и сочинений наблюдаются аграмматизм в употреблении предлогов, окончаний имен прилагательных, имен существительных и глаголов. При работе с такими детьми необходимо проводить специальную коррекционную, индивидуальную работу. Но как проводить эту работу на уроке со всеми детьми класса? Эту проблему можно решать так: в уроки русского языка и чтения можно включать элементы логопедической работы, направленные на обогащение, уточнение словарного запаса, коррекцию грамматического строя языка, выработку языкового чутья, тренировку артикуляционного аппарата, закрепление правильного произношения, воспитание чистой речи. Также в уроки включаются задания, способствующие различению близких звуков, ведь зачастую именно фонематическое недоразвитие становится при- чиной многочисленных ошибок при письме. Вот некоторые приемы и упражнения. 1. Задания, направленные на тренировку артикуляционного аппарата и выработку правильного дыхания.

В начале уроков чтения проводятся такие упражнения, как «Лошадка», «Грибок», «Хоботок», «Улыбка» и другие (см.: Буденая Т.В. Логопедическая разминка. СПб., 2001).

Для выполнения этих упражнений дети пользуются индивидуальными маленькими зеркалами. Чтобы детям было интересно вы- полнять упражнения, можно рассказывать им сказку о Веселом Язычке, где полость рта называется домиком, кончик языка — хвостиком, твердое нѐбо — потолком, нижние зубы — крылечком, верхние зубы — дверкой, а выдыхаемая струя воздуха — ветерком.

2. Задания, направленные на дифференциацию (различение) смешиваемых звуков.

- На что похожи звуки? - Определение на слух пары звуков (работа с сигнальными карточками). - Шутки-чистоговорки. Ло-ол-ор — у Ромы топор; ло-ло-ро — у меня перо; ал-ал-ар — в бане пар;ла-ал-ал — темный подвал; ли-ри-ли — купили сухари; ри-ли-ли — улицу ме- ли; ле-ре-ре — метель в декабре; ер-ре-ле — катались на осле. –

Послушайте предложения и запомните.Суп надо солить. На пол не надо сорить. А теперь я начну предложение, а вы его закончите. Отвечает тот, до ко- го я дотронусь. Суп надо... На пол не надо... Так же прорабатываем предложения: Коле купили лыжи. Наш кот ры- жий. Мама жарит. Пчела жалит. В пруду рак. В бутылке лак. - Игра «Не торопись, подумай, что не так». Серый вол (волк) голодный в лесу ходит злой, голодный. У Кати коса (коза) рогатая, красивая, косматая.

3. Задания, направленные на развитие языкового анализа и синтеза. Предложение. - Придумайте предложение по сюжетной картинке, увеличивая его до определенного количества слов. - Выделите предложение с определенным количеством слов из текста. - Поднимите карточку (табличку) - цифру, соответствующую коли- честву слов предъявляемого предложения. - Покажите схему предложения, соответствующую этому предложению. Слово. - Разложите картинки (луна, астра, каша, ручка, мука) под определен- ным сочетанием гласных. А...А, У ...А - Выделите из предложения слова, состоящие из определенного коли- чества слогов, букв. - Вставьте нужный слог. (Ка..даш, ..ран-дат.) - Изменяя один звук слова, составьте цепочки слов. (Сом, сок, сук, суп, сух, сох, сор, сыр, сын, сон, сор, сом.) - Составьте слова из букв одного слова. (Машина — шина, Маша, ниша.) - Добавьте звуки к одному и тому же слогу до получения слова. П а - р Па — рк Па — ром Па — руса - Составьте цепочку слов так, чтобы каждое последующее слово начи- налось с последнего звука предыдущего.

- Игра с кубиком. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоя- щее из определенного количества звуков (слогов) в соответствии с количе- ством точек на верхней грани кубика. - Выделение из предложения, рассказа слова с заданным звуком. - Игра «Лото» («Определите первый звук в слове»). Учащимся раз- даются карточки с предметными картинками, их названия начинаются с раз- личных звуков. У детей фишки с буквами. Необходимо закрыть фишкой то слово, которое начинается с этой буквы. Побеждает тот, кто правильно за- крыл фишками все карточки. Можно изменить задание (звук на конце слова, в се редине).

4. Задания, направленные на корректировку грамматического оформле- ния речи. - Измените слова по образцу. Листья клена — кленовые листья. Улицы города — ... Лист капусты — ... - Подставьте по очереди слова в предложение. Я налью молоко в стакан из... (миска, бидон, кувшин, графин). - Составьте словосочетания путем на хождения пары слов из двух стол- биков. - Составьте предложение, меняя одно слово или добавляя. На поляне ель. На поляне стоит ель. На поляне стоит высокая, строй- ная ель. На широкой поляне стоит высокая, стройная ель и т.д.

5. Задания, направленные на предупреждение и устранение ошибок при чтении. - Найдите неправильно написанную букву (о, с, а, э,). - Отгадайте, какое это слово? (Верхняя или нижняя часть слова закры- вается листом бумаги.) - Прочитайте слоги так, чтобы получились названия диких и домашних животных: ут си цы ку зы вол ки ли ко ры гу ов сы ло ни - Чтение или составление слов, отличающихся одной буквой. Кот — кол, мука — муха, следы — слезы и т.д. - Наращивание слов. То-сто-стол— столб-столбик - «Буксир». Дети следят за чтением учителя, читающего в разном темпе. - «Эхо». Ученики читают вслед за учителем. - «Жужжащее чтение». Чтение одновременно с учителем.

Общая информация

Номер материала: ДБ-007778

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Комментарии:

8 месяцев назад

Ирина Сергеевна! Вы такая молодая и уже умница! Я восхищаюсь вами!

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.