муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа
№59» городского округа Самара
Утверждаю:
Проверено: Согласовано:
Директор МБОУ
Школа №59 Заместитель директора
Педагогическим советом
г.о.
Самара По
УВР Протокол №1 от
Калачева
О.Н. Одинцова Е.П.
«30» августа
2019г. «30» августа
2019г. «30» августа2019г.
Логопедический
проект
в
группе комбинированной направленности
На
тему: «Взаимосвязь логопеда и родителей»
Выполнила:
учитель-логопед
Соколова
Дарья Алексеевна
2019
Актуальность
проекта:
Речь – один из наиболее мощных
факторов и стимулов развития ребёнка. Речевая система формируется в
определённой закономерности, и если эти закономерности нарушаются, речевая
система ребёнка формируется непоследовательно, у детей возникают речевые патологии,
исправить которую может только речевой специалист, опираясь на помощь и
поддержку родителей.
Работа с родителями для
учителя – логопеда одна из важнейших аспектов его профессиональной
деятельности. Основное направление в коррекционной работе с
дошкольниками является исправление нарушений речи, профилактика речевых
расстройств, ранняя диагностика, подготовка детей – логопатов к школьному
обучению. Ведь от того насколько подготовленным придет малыш в первый класс,
зависит его дальнейшее обучение. Ребёнок с развитой речью легче адаптируется к
новым условиям и включается в процесс обучения, быстрее овладевает чтением и
письмом.
Как утверждает
Г.В. Чиркина: «Родители должны знать, что в подавляющем большинстве
случаев при своевременной медико-логопедической помощи
удается создать все необходимые условия для
полноценного физического и психического развития ребенка. При
этом многими отечественными и зарубежными
специалистами отмечается в качестве одного из важнейших
факторов, определяющих конечный позитивный
эффект коррекции, участие родителей и их
стиль поведения в далеко не простой жизненной ситуации.
Очень важна эмоциональная поддержка детей, так как данное
нарушение значительно
ограничивает возможности общения с окружающими,
особенно на ранних этапах коррекции».
Только при тесном
сотрудничестве логопеда и родителей может быть достигнут положительный и
стабильный результат в исправлении речи детей. Нужно объяснить родителям, что
речь и интеллект тесно взаимосвязаны: язык - это орудие мышления и познания, а
речь - способ формулирования мысли посредством языка. Совершенствуется
речь - значит, повышается уровень развития мышления.
Дефекты речи оказывают
тормозящее воздействие не только на развитие речи, но и тормозит развитие всех
высших психических функций, это как следствие приведет к торможению при
подготовке к овладению грамотой.
Актуальность
и востребованность проекта определяются реальными потребностями системы
дошкольного образования и существующими противоречиями между:
·
Увеличением количества детей с речевыми
нарушениями и отсутствием возможности оказания коррекционной помощи всем
нуждающимся в условиях дошкольного общеобразовательного учреждения;
·
необходимостью участия родителей в
коррекционно процессе и отсутствием эффективных технологий взаимодействия
образовательного учреждения и семьи по данному направлению.
В
ходе коррекционно – образовательного процесса необходимо:
·
помочь родителям понять, как важно
своевременно и правильно формировать речь детей,
·
разъяснить в чем заключается необходимость
взаимосвязи учителя – логопеда и родителей,
·
объяснить, почему так важно закреплять
полученные результаты на занятиях с логопедом, в домашних условиях.
В связи с данной проблемой определены объект, предмет и гипотеза исследования.
Объект: коррекция
речевых нарушений ребёнка в ДОУ.
Предмет: компетентность
родителей в вопросах коррекции речевого развития детей с ОВЗ.
Гипотеза
исследования – процесс коррекции речевых расстройств будет более
успешным и быстрым, если родители будут принимать активное участие в
коррекционном процессе своего ребёнка.
Тип проекта: долгосрочный (Сентябрь – Май)
Участники
проекта: учитель – логопед, воспитатели, дети старшего
дошкольного возраста с речевыми нарушениями, родители.
Проект предназначен:
для детей 5
– 6 лет.
Цель проекта:
повышение уровня компетентности родителей в вопросах коррекции речевого
развития детей – логопатов.
Задачи:
- определить
уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития;
- установить
контакт с членами семьи, и убедить в необходимости заниматься
коррекционным процессом не только в рамках ДОУ, но и в домашних условиях;
- заинтересовать
родителей, пользоваться информационно – методическим уголком «Советы
логопеда» ;
- выработать
и принять единые требования, относительно коррекционного процесса,
предъявляемые к родителям и ребёнку.
Ожидаемые
результаты:
1.
Родители активно включены в коррекционно –
развивающий процесс по корреции речевых недостатков детей в домашних условиях.
2.
Родители самостоятельно используют
материалы с информационно-методического уголка «Советы логопеда».
3.
Путем анкетирования выявилось повышение
педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка.
Эффективность данных результатов
|
Для детей
|
Для родителей
|
Для педагогов
|
|
·
положительная динамика речевого
развития;
·
успешная социальная адаптация в ДОУ
и семье;
·
индивидуальный подход к каждому ребенку.
|
·
Готовность и желание принимать участие в
коррекции речевых нарушений, своего ребёнка ;
·
положительная оценка деятельности ДОУ;
·
готовность и желание помогать ДОУ;
·
использование знаний по развитию речи
детей в домашних условиях.
|
·
Положительная динамика во взаимосвязи :
«логопед – воспитатель»;
·
заинтересованность педагогов в
творчестве и инновациях;
·
удовлетворенность собственной
деятельностью;
·
положительная динамика в развитии детей
по развитию речи.
|
Практическая
значимость заключается в том, что предложенные система поэтапного
включения родителей в коррекционно-логопедический процесс, методические пособия
для домашнего использования родителями, диагностический материал для выявления
компетентности родителей по вопросам речевого развития, могут быть реализованы
педагогами, логопедами и заинтересованными родителями.
Описание
проекта: Стратегия и механизм достижения поставленной цели
Работа
по взаимодействию логопеда и родителей по речевому развитию детей проходит в 3 этапа:
1
этап — подготовительный (информационно-аналитический).
Задачи:
- Обсуждение
основополагающего вопроса и формулировка проблемных вопросов.
- Разбор
правильного выполнения артикуляционных упражнений.
- Подбор
упражнений для развития мелкой моторики.
- Подбор
упражнений для выработки правильной воздушной струи.
Для
решения этих задач начинаем работу с анкетирования (см. Приложение 1).
Благодаря
полученным данным мы можем проанализировать и выявить уровень компетентности
родителей в вопросах развития речи у детей с ТНР. Это поможет лучше
сориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее
индивидуальные особенности.
2 этап — основной (практический).
Задача:
- составить
план педагогических мероприятий для родителей по вопросам речевого
развития воспитанников с тяжелыми нарушениями речи.
Полученные
во время занятий с логопедом знания, речевые умения детей закрепляются в
игровой форме в повседневной жизни.
Средства
и методы проекта:
- проведение
семинаров-практикумов, круглых столов; мастер классов, консультаций, дня
открытых дверей, домашней игротеки;
- проведение
индивидуальных консультаций для родителей с детьми (по необходимости);
- создание
информационно-методического уголка «Советы логопеда»;
Данная форма
работы позволит нам привлечь родителей к активному участию в коррекционном
процессе, и поможет установить доверительные отношения между логопедом и
родителями.
3 этап — заключительный (контрольно – диагностический).
Задачи:
- Проанализировать
эффективность проведённой работы учителя – логопеда с родителями по вопросам
речевого развития детей.
- Проанализировать
эффективность коррекционно – образовательной работы с детьми проведённой в
течении года.
- Транслировать
опыт работы по данной теме для учителей – логопедов, на педагогических
собраниях.
Перспективный
план реализации проекта
|
№
|
Сроки
|
Форма работы
|
Содержание работы
|
Ответственый
|
|
Подготовительный
этап
|
Сентябрь
|
Анкетирование родителей
|
·
Определение уровня компетентности родителей в вопросах речевого
развития.
·
Подбор
методического материала по темам: «Артикуляционная гимнастика», «Мелкая
моторика». «Дыхательная гимнастика»,
Установление единых требований родителей и учителя-логопеда
к ребенку.
|
Учитель – логопед
|
|
Основной этап
|
Октябрь
|
Семинар – практикум «Артикуляционные упражнения для развития мышц речевого
аппарата»
|
·
Консультация
и рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики.
|
Учитель – логопед
|
|
Ноябрь
|
Семинар – практикум
«Развитие
мелкой моторики, как один из методов развития речи»
|
·
Беседа
не тему взаимосвязи развития речи и мелкой моторики рук;
·
Рекомендации
по проведению пальчиковой гимнастики.
|
Учитель – логопед
|
|
Декабрь
|
«День
открытых дверей»
|
·
Посещение
родителями индивидуальных занятий.
|
Учитель – логопед
|
|
Январь
|
Семинар – практикум
«Речевое
дыхание основа правильной речи»
|
·
Беседа
не тему необходимости развития правильного речевого дыхания;
·
Рекомендации
по развитию речевого дыхания, и развитию воздушной струи.
|
Учитель – логопед
|
|
Февраль
|
Мастер – класс
«Звуки речи »
|
·
Обучение
комплексу упражнений для развития фонематического слуха у детей.
|
Учитель – логопед
|
|
Март
|
|
|
Учитель – логопед
|
|
Заключительный
этап
|
Апрель
|
Анкетирование родителей
|
·
Определение уровня компетентности родителей в вопросах речевого
развития.
|
Учитель – логопед
|
|
Май
|
Логопедическая диагностика детей
Подведение итогов проекта
|
·
Выявление уровня речевого
развития детей;
·
Таблица результатов проекта.
|
Учитель – логопед
|
Подведение
итогов
Проект
позволил реализовать поставленные задачи и цели. В результате проектной
деятельности у родителей повысился уровень компетентности в вопросах речевого
развития, в том числе и в вопросах преодоления речевых нарушений. Благодаря
данному проекту, они познакомились с правильностью выполнения определённых
упражнений, которые необходимы, при коррекции речевых нарушений. Родители
детей стали активными участниками образовательного процесса, направленного на
преодоление речевых нарушений детей. Педагоги дошкольного учреждения повысили
свою компетентность по коррекционному направлению развития речи детей.
Диаграмма
результатов анкетирования на начало учебного года :
В
анкетировании участвовали 12 родителей. Анкетирование показало следующие результаты:
2 человека –
имеют высокий уровень компетентности в вопросах речевого развития;
4 человека –
имеют средний уровень компетентности в вопросах речевого развития;
6 человек –
имеют низкий уровень компетентности в вопросах речевого развития.
Диаграмма
результатов анкетирования на конец учебного года :
В
анкетировании участвовали 12 родителей. Анкетирование показало следующие
результаты:
7 человека –
имеют высокий уровень компетентности в вопросах речевого развития;
5 человека –
имеют средний уровень компетентности в вопросах речевого развития;
0 человек –
имеют низкий уровень компетентности в вопросах речевого развития.
Приложение № 1
Анкета для родителей «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА»
1. Фамилия, имя
ребенка__________________________________________________________
2. Дата
рождения________________________________________________________________
Ответьте на следующие
вопросы и обоснуйте свой ответ.
3. Как Вы считаете, кто
должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский
сад.)___________________________________________________________________________
4. Хотели бы Вы ознакомиться
с приёмами направленными на развитие речи? (Да, нет.)
_______________________________________________________________________________
5. Важно ли для Вас, как
говорит Ваш ребенок? (Да, нет.) _____________________________
6. Исправляете ли Вы в
речи своего ребенка? (Да, нет) ____________________________
7. Хотели бы Вы научиться
исправлять дефекты речи? (Да, нет.) ___________________________
8. Знаете ли Вы, какие
знания получает Ваш ребенок на занятиях по развитию речи в детском саду?
__________________________________________________________________________
9. Посещаете ли Вы
групповые мероприятия?_______________________________________
10. Как вы считаете
необходима ли совместная работа логопеда и родителей?___________________
Список используемой литературы:
1. Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 5-6 лет. Тетрадь 3.
Взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. -
М.: Гном, 2012. - 28 c.
2.
Дошкольные учреждения и семья — единое пространство детского развития / Т. Н
Доронова и др. М., 2001.
3.
Дуброва В. П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и
семьи. Минск, 1997.
4.
Зуева, Л. Н. Занимательные упражнения по развитию речи. Логопедия для
дошкольников. Альбом 2. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ / Л.Н. Зуева, Н.Ю. Костылева, О.П.
Солошенко. - М.: АСТ, Астрель, 2003. - 80 c.
5.
Коноваленко, В. В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции
звукопроизношения. Пособие для логопедов / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко,
М.И. Кременецкая. - М.: Гном, 2014. - 216 c.
6.
Кузьмина, Е. В. Бланковые методики в работе логопеда / Е.В. Кузьмина. - М.:
Сфера, 2009. - 64 c.
7.
Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М., 1978.
8.
Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. -
240 с.
9.
https://www.maam.ru/detskijsad/vzaimosvjaz-logopeda-i-roditelei.html
10. https://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2018/11/21/konsultatsiya-dlya-roditeley-vzaimodeystvie-logopeda
11. https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/sovremennie_priemi_vzaimodejstviya_uchitelyalogopeda_133522.html
