Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Логопедический проект. "Изучаем Синквейн".

Логопедический проект. "Изучаем Синквейн".

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальная казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная)общеобразовательная школа-интернат VIII вида г Поронайска.












Проект

«Изучаем Синквейн»




Срок реализации: сентябрь - май 2015/16 учебный год







Автор проекта:

учитель-логопед: Писарева Татьяна Сергеевна

















Поронайск, 2015 г.





1.Введение.

Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в рамках специального (коррекционного) образовательного учреждения должна идти путём создания специальных коррекционно-развивающих условий обучения, инновационных проектов и программ.

Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с особыми образовательными потребностями.


Актуальность.

Специфика логопедической работы в коррекционной школе обусловлена, с одной стороны характером нарушения высшей нервной деятельности, психопатологическими особенностями обучающегося, с другой стороны – особенностями речевого развития и структурой речевого дефекта. Учащиеся с ОНР очень долго вспоминают названия слов, либо плохо ориентируются в названии частей предметов, обучающийся с речевой патологией практически не может построить монолог, рассказ, описание или развернутый рассказ по серии сюжетных картин. В результате теряется логика высказывания, пропускаются части рассказа. По данным логопедического обследования МСКОШИ VIII в.г. Поронайска, низкий уровень развития устной речи у обучающихся составляет - 40%.

Устранение нарушений речи умственно отсталых учащихся способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, социальной адаптации учеников вспомогательной школы.

Одним из эффективных методов развития речи обучающегося, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения - синквейна.

Технология «Синквейн» не требует особых условий его применения и органично вписывается в работу по развитию лексико-грамматических категорий, способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий слов, дает возможность педагогу оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала, носит характер комплексного воздействия, не только развивая речь, но способствуя развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления), позволяет ученику быть активным, творческим участником образовательного процесса.

Инновационность данной технологии - позволяет добиться хороших результатов при работе над развитием внутреннего плана высказывания, выделять главное, обобщать, классифицировать. Использование синквейна не нарушает общепринятую систему логопедических методик, занятий и обеспечивает её логическую завершенность.





Цель: развитие грамматически правильной речи.


Задачи:

1.Обогащать пассивный и активный словарный запас;

2.Преодолевать аграмматизмы в речи;

3.Научить составлять синквейны и рассказывать их;

4.Развивать ассоциативное мышление и образную память;

5.Совершенствовать графомоторные навыки.


Тип проекта:практико-ориентированный, информационный, творческий.


Вид проекта:групповой, индивидуальный.


Продолжительность проекта: долгосрочный.


Методы реализации проекта:

- по способу подачи речевого материала:

а)репродуктивные (выполнение системы упражнений);

б)проблемное изложение(объяснение материала для расширения проблемной ситуации, логические упражнения);

в)частично-поисковый (творческое использование речевых средств, алгоритмизация);

- по источнику знаний:

а)словесные: беседы, чтение, загадывание загадок, объяснение, указания, словесные инструкции, вопросы.

б)наглядно-демонстрационные: тематический картинный материал, мультимедийные презентации, интерактивные игры, видеоматериалов, натуральных объектов, муляжей.

в)практические: организация практических работ обучающихся под руководством учителя: выполнение самостоятельных и практических работ.


Предполагаемые итоги реализации проекта:

Предметно-информационная составляющая.

В ходе реализации проекта учащиеся получат возможность научиться:

  1. При осуществлении речевой деятельности: участвовать в элементарных диалогах (диалоге - расспросе, диалоге-побуждении).

  2. При работе с лексическим материалом: узнавать изученные объекты и явления окружающего мира, описывать их существенные признаки, действия на основе предложенного плана.

Деятельностно-коммуникативная составляющая.

1.Говорить фонетически внятно, выразительно.

2. Образовывать правильную в предложении форму слова.

3. Использовать в речи слова различных частей речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное), устанавливать связь между ними по вопросам.

Ценностно-ориентационная составляющая.

  1. Осуществлять самооценку своих действий.

  2. Уметь осуществлять выбор из нескольких вариантов.

  3. Уметь работать совместно в группе для достижения общей цели.


Каким образом мы можем оценить предполагаемые результаты:

-положительная динамика в развитии устной и письменной речи обучающихся.

-положительная динамика методологической компетентности педагога.

-повышение качества образовательных услуг.


Краткий анализ теоретических источников по проблематике реализуемого проекта.

История возникновения синквейна достаточно молода, по основной версии в начале двадцатого века этот жанр поэзии придумала американская поэтесса Аделаида Крэпси. В отечественной педагогике стал внедряться с конца 1990-х годов, благодаря группе энтузиастов Фонда правовых реформ. Основная задача синквейна научиться мыслить максимально емко, при этом необходимо также уметь кратко и понятно выражать свои мысли.

Дидактический синквейн нельзя рассматривать как самостоятельную технологию - она лишь часть, включаемая в логопедические технологии, отметила В.М. Акименко «Новые педагогические технологии», способствующая внести в работу новые способы взаимодействия педагога и ребёнка.

Н.Терентьева указывает, что слово синквейн происходит от французского “пять". Это нерифмованное стихотворение из пяти строк, которые строятся по правилам. Правила составления синквейна: первая строка - одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею, вторая строка - два слова, прилагательные, описывающие основную мысль, третья строка - три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы, четвертая строка -предложение из нескольких слов, показывающая отношение к теме, пятая строка - слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Н.Д.Душка в своей работе «Синквейн в работе по развитию речи»,основной чертой синквейна выделяет его вариативность. Могут быть использованы такие варианты работы как: краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна); коррекция и совершенствование готового синквейна; анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы - без первой строки, необходимо на основе существующих ее определить); полезно составлять синквейн для закрепления изученной лексики.

Процедура составления дидактического синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной. Данный метод может легко интегрироваться с другими образовательными областями коррекционной программы, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат,Акименко В.М. «Развивающие технологии в логопедии».




Содержание проекта.


Iэтап – подготовительный.

1.Повышение квалификации по программе дополнительного обучения «Дифференцированное обучение детей с нарушениями речи»2010г, «Основы обучения и воспитания детей с нарушениями развития»,2011.

2. Изучение научно-методической литературы: журнал «Логопед», Акименко В.М. «Новые педагогические технологии»

3. Обследование устной речи обучающихся МСКОШИ VIII вида.

4.Постановка целей, задач, прогнозирование результатов.

5.Создание наглядно-дидактического материала (конспекты логозанятий, электронной картотеки, картинного материала, графические схемы)


IIэтап - основной

1.Работа по развитию речи- обогащение и активизация словаря по темам: «Слова-предметы», «Слова-действия», «Слова-признаки».

Тематический цикл: «Осень», «Овощи», «Ягода»» «Деревья», «Зимующие птицы», «Перелётные птицы», «Профессии», «Моя семья», «Наш город»,«Зима», «Новогодний праздник», «Весна», «Дикие животные», «Домашние животные», «Человек».

-Развитие словесно-логического мышлении. Лексико-грамматические игры и упражнения:«Вспомни и назови»,«Угадай по описанию», «Составь предложение», «Подбери слово», «Четвёртый лишний», «Какой?», «Найди слово»,«Назови одним словом», «Скажи ласково», «Один-много»,«Найди ошибку», « Для чего нужен предмет». «Что делает», «Кто кем будет», «Скажи о себе», «Ты картинку найди с предложением», «Загадочные слова». «Цепочка слов», «Подбирай, называй, запоминай».

2.Работа с родителями.

-Консультация. «Диагностика развития речи». Беседа с родителями о готовящемся проекте. Мастер-класс «Расскажи синквейн».

3.Творческая деятельность обучающихся:

-Викторина. «Ответь на вопрос», «Знаете ли вы?», «Знайки».

-Творческая мастерская «Планета синквейн».

-Рисование иллюстраций к синквейну.

4.Работа с педагогами.

-Семинар-практикум «Синквейн в работе по развитию речи учащихся с ОВЗ».

-Оформление стенда по лексическим темам: «Логопед и я», «Логопедический вернисаж» в начальной школе, группе продлённогодня.



III этап-заключительный.

Обработка полученных в ходе проектной деятельности информации и еёоформление.

-Выпуск газеты с детскими синквейнами «Моя мамочка».

-Выставка-конкурс (синквейн - рисунок) «Лучший рассказчик»

-Создание мини-сборника детских работ. «Расскажи Синквейн»

-Открытое логопедическое занятие «Родственные слова»

-Предметная неделя по логопедии «В мире удивительных слов».

- Обследование устной речи обучающихся МСКОШИ VIII вида.

-Презентация в программе PowerPoint по проекту «Изучаем Синквейн»

( ознакомление учащихся и родителей с результатами проекта).


Практическая значимость проекта

1.На уровне обученности учащихся.

Развитие обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с применением «Технологии синквейна» это один из вариантов обновления структуры коррекционно - образовательного процесса.

Основная цель:

- развитие речи, планирующей и регулирующей функции, произвольности психических процессов.

При соответствующей и планомерной работе по развитию устной речи ускоряется формирование понятий, упрочняются связи между мышлением и речью. Повышается учебная активность на занятиях, стимулирует речевая, познавательную активность, умение самостоятельно анализировать свою учебную деятельность.

2.На уровне воспитанности учающихся.

На логопедических занятиях с использованием синквейна формируется системное восприятие всех компонентов речи: устной и письменной, вербального интеллекта, стимулируется процесс саморегуляции при выполнении коррекционных задач.

3.На методическое и научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса

Синквейн позволяют сделать образовательный процесс более эффективным, с помощью технологии проходит одновременно процесс диагностики и коррекции, развития устной и письменной речи, мероприятия по развитию произвольных психических процессов, интеллектуальной деятельности.

  • многофункциональность заданий – решение нескольких коррекционных задач;

  • незначительный объём задания;

  • возможность сравнительного анализа;

4.На совершенствование методической работы и управленческой деятельности

-комплексно решать образовательные, развивающие и воспитательные задачи;

Формы результатов проекта в практику: данный проект может быть использован при проведении индивидуальных, логопедических занятий,в работе учителей и специалистов МСКОШИ в практической образовательной деятельности, участие педагога в конкурсах на муниципальном и региональном уровне, интернет - конкурсах, публикации в методических сборниках, журналах.


Возможные риски и компенсационные меры по их устранению:

Риски могут быть связаны с психофизическим особенностями обучающихся.

Важное направление в коррекционной работе с учащимися ОВЗ - это учёт индивидуальных особенностей и возможностей детей.

В следствии этого необходимо упорядочить ориентировочную деятельность и самоконтроль данной группы школьников, создание индивидуального образовательного маршрута.


Финансово-экономическое обоснование затрат:

-канцелярские товары.

-учебные и методические материалы.

-сканер, принтер для печатных работ.

-грамоты, призы для обучающихся.



















































Список использованной литературы:


1.Андреева Н.Г. Развитие связной речи у младших школьников. Часть 1. Москва. «ВЛАДОС», 2006.С179.

2.Андреева Н.Г. Развитие связной речи у младших школьников. Часть 2. Москва. «Владос», 2008.С 301.

3.Акименко В.М. Новые педагогические технологии: Учеб.-метод. пособие. Ростов н/Д., 2008.

4.Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов н/Д., 2011.

5.Акименко В.М. Речевые нарушения у детей. Ростов н/Д., 2008.

6.Глебова Н.Г. Обследование устной речи младших школьников с умственной отсталостью. Журнал «Логопед» №1 2009г.С70.

7.Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед», №5 (2005).

8.Терентьева Н. Синквейн по «Котловану». Литература. Журнал «Первое сентября», №4 (2006).

9.Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. М.,2005.

10.Козырева Л.М. Программо - методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками. Ярославль, 2006.

11.Кукушкин В.С. Логопедия в школе практический опыт. М., 2005.

12.Лалаева Р.И. Нарушения и пути их коррекции у младших школьников. СПб., 19998.

13.Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. М., 2006.

14.Пережогин Л.О. Специфические расстройства речи и школьных навыков. Диагностика и коррекция. М., 2005.

15.Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников: метод. М., 2006.






























































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.09.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров118
Номер материала ДБ-226161
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх