ШМО УЧИТЕЛЕЙ
специальной (коррекционной) педагогики
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ
«Дифференциация звуков Р-Л.
Звукобуквенный анализ»
3 класс
Свищева Е.М., учитель-логопед
Цели:
Образовательные – уточнение
и сравнение артикуляции и звучания звуков
Р и Л, отработка навыков правильного
звукопроизношения, формирование умения дифференцировать звуки Р и Л в устной и
письменной речи.
Коррекционно-развивающие – развитие артикуляционной моторики, коррекция недостатков фонематического слуха, формирование
фонематического восприятия, развитие навыков фонематического анализа и синтеза
слов со звуками Р и Л
Оборудование:
·
индивидуальные зеркала,
·
графические изображения артикуляции звуков Р и Л,
·
цветные фишки,
·
наборное полотно,
·
карточки с буквами Р, Л,
·
предметные картинки,
·
мяч,
·
карточки с заданиями.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Логопед: -
Здрав-ствуй-те! (фонетическая ритмика).
Мы с вами поздоровались, а теперь пусть
поздороваются наши пальчики. ( «Здравствуй пальчик» дети по одному соединяют
соответствующие пальчики – мизинец к мизинцу, безымянный к безымянному и т.д.)
· Массаж биологически активных точек головы
(8-10 движений на каждую точку):
- точка на лбу
между бровями («третий глаз»);
- парная точка по
краям крыльев носа;
- точка между
нижней губой и верхней линией подбородка;
- парная точка в
височных ямках;
- точка на
затылочной части головы, чуть выше линии роста волос, в ямке у наружного края
трапециевидной мышцы (там, где ощущается углубление);
- точка между
наружным слуховым проходом и краем нижнечелюстного сочленения (в области
козелка уха);
II. Повторение.
- Мы продолжаем работу по развитию умения различать на слух и при
письме согласные:
1. Давайте вспомним, какие бывают
звуки
Гласные и согласные
Твёрдые и мягкие
Звонкие и глухие
III. Артикуляционная гимнастика.
- Чтобы хорошо работать на уроке, сделаем
артикуляционную гимнастику:
«Лопатка»,
«Накажи
непослушный язык»,
«Чашечка»,
«Вкусное
варенье»,
«Маляр»,
«Качели».
IV. Уточнение и сравнение артикуляции звуков
Р и Л.
Л
- Прослушайте слова и определите, какой звук в
них повторяется:
Тулуп, волк, флаг, солдат, палка (звук Л).
-
Возьмите зеркала, произнесите длительно: Л-Л-Л,
наблюдая уклад органов артикуляции.
-
Рассмотрите положение губ, языка, зубов в зеркале:
Губы открыты. Зубы разомкнуты, кончик языка поднят и упирается за
передние зубы, боковые края языка не смыкаются с коренными зубами, поэтому по
краям языка образуются щели, через которые проходит выдыхаемый воздух.
-
Определите: а) зажав уши ладонями, б) приложив
ладонь к шее, участвует ли голос в образовании звука Л? (есть). Голосовые
связки работают, горло дрожит, голос есть.
-
Дайте полную характеристику звука Л: согласный,
твёрдый, звонкий.
-
Поставьте соответствующую букву на наборное
полотно.
Р
-
Произнесите длительно: р-р-р, наблюдая уклад
органов артикуляции в зеркале.
-
Изменилось положение губ, языка, зубов? Кончик
языка принимает форму «Ложечки» и вибрирует у альвиол.
Боковые края языка прилегают к коренным зубам,
корень языка опущен.
-
Проверьте: а) зажав уши ладонями, б) приложив
ладонь к шее, участвует ли голос в образовании звука Р? (да). Голосовые связки
работают, горло дрожит, есть голос.
-
Дайте полную характеристику звука Р: согласный,
твёрдый, звонкий.
-
Поставьте соответствующую букву на наборное
полотно.
V. Дифференциация звуков Р-Л в слогах.
1. Чтение слоговой таблицы.
Задание: прочитайте слоги с ударением на
первом, на втором, на третьем слоге.
РА – ЛА – РА
РЭ – ЛЭ – ЛЭ
РЫ – ЛЫ- РЫ
ЛЫ – РЫ - ЛЫ
2. Игра «Скажи наоборот» (с мячом).
Логопед называет слог, содержащий парный
звонкий или глухой согласный, и бросает мяч ученику. Ученик должен вернуть мяч
логопеду, называя слог, содержащий противоположный по звонкости-глухости согласный.
ЗЛО – ЗРО , БРЫ – БЛЫ, ЛАР – РАЛ, ЛУР – РУЛ
ГЛУ – ГРУ, ВРА – ВЛА, ЛОР – РОЛ, РЭЛ – ЛЭР.
VI. Дифференциация звуков Р - Л в словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
- Сегодня вы выполните задания, за которые
будете получать фишки. Но сами задания вам придётся отыскать в кабинете по
карте. У каждого из вас есть карта класса, а на ней отмечены места, где
спрятаны задания.
Итак, первое задание.
3.Нужно
отобрать карточки с заданным звуком, и сказать в какой части слова находится
заданный звук. (раздаётся по две картинки с
заданными звуками, дети выполняют задание устно)
На одной из
картинок – рыбка. Давайте вспомним стишок про неё.
Физкультминутка.
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка – озорница
Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула,
крошку хлебную взяла.
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
Дыхательные упражнения
А как рыбка дышит
в воде? (жабрами) – Вдох нос, выдох-рот.
А без воды рыба
дышит ртом. – Вдох – рот, выдох – нос.
- Отыщем
следующее задание
4. Слова.
Работа с
карточками, нужно вспомнить цвета и записать их название, выделить буквы Л и Р.
- Ищем дальше.
5.
Словосочетание.
На данных
карточках вам нужно дописать слова, изменив их так. Что бы они подходили к первому
слову.
солёные рыбка
крупная помидоры
золотая смородина
большой огурцы
красные пузырь
- Ищем
последнее задание.
6.
Предложения.
Вы
все знаете скороговорку про Карла и Клару. Сейчас мы её вспомним, зарисуем,
проговорим и вы попытаетесь её записать по памяти.
VII.
Итог урока.
Логопед:
- С
какими звуками мы сегодня работали? (Р и Л)
- До сви-да-ни-я! (фонетическая ритмика).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.