Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Логопедическое занятие по развитию речи с детьми с ЗПР "Зима. Когда это бывает?"

Логопедическое занятие по развитию речи с детьми с ЗПР "Зима. Когда это бывает?"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Название документа Приложение1.ppt

Работу выполнила: Теряева Татьяна Евгеньевна, учитель – логопед МБОУ СОШ № 14...
 развитие и коррекция лексико – грамматической стороны речи
Развиваем речь, память, внимание. Учимся правильно писать, говорить, читать.
Наступили холода. Обернулась в лёд вода. Длинноухий зайка серый Обернулся за...
ЗИМЫ
МОРОЗ СНЕГ ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ СНЕГИРЬ МЕТЕЛЬ
 Декабрь, январь, февраль – зимние месяцы.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Наступили холода. Обернулась в лёд вода. Длинноухий зайка се...
http://sneguroschka.ucoz.ru http://www.artgide.com/9118-.html http://images....
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Работу выполнила: Теряева Татьяна Евгеньевна, учитель – логопед МБОУ СОШ № 14
Описание слайда:

Работу выполнила: Теряева Татьяна Евгеньевна, учитель – логопед МБОУ СОШ № 14 Тема занятия « Зима. Когда это бывает?» (для детей с ОНР, 2 класс) г. Кострома

№ слайда 2  развитие и коррекция лексико – грамматической стороны речи
Описание слайда:

развитие и коррекция лексико – грамматической стороны речи

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Развиваем речь, память, внимание. Учимся правильно писать, говорить, читать.
Описание слайда:

Развиваем речь, память, внимание. Учимся правильно писать, говорить, читать.

№ слайда 5 Наступили холода. Обернулась в лёд вода. Длинноухий зайка серый Обернулся за
Описание слайда:

Наступили холода. Обернулась в лёд вода. Длинноухий зайка серый Обернулся зайкой белым. Перестал медведь реветь - В спячку впал в бору медведь.

№ слайда 6 ЗИМЫ
Описание слайда:

ЗИМЫ

№ слайда 7 МОРОЗ СНЕГ ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ СНЕГИРЬ МЕТЕЛЬ
Описание слайда:

МОРОЗ СНЕГ ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ СНЕГИРЬ МЕТЕЛЬ

№ слайда 8  Декабрь, январь, февраль – зимние месяцы.
Описание слайда:

Декабрь, январь, февраль – зимние месяцы.

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Наступили холода. Обернулась в лёд вода. Длинноухий зайка се
Описание слайда:

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Наступили холода. Обернулась в лёд вода. Длинноухий зайка серый Обернулся зайкой белым. Перестал медведь реветь - В спячку впал в бору медведь.

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 http://sneguroschka.ucoz.ru http://www.artgide.com/9118-.html http://images.
Описание слайда:

http://sneguroschka.ucoz.ru http://www.artgide.com/9118-.html http://images.yandex.ru Коррекционная работа в логопедической группе. В.В. Коноваленко 2000г. Москва.

Название документа логопедическое занятие по развитию речи для детей с ЗПР 2 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение города Костромы

«Средняя общеобразовательная школа № 14 имени выдающегося земляка, главного маршала авиации,

дважды Героя Советского Союза Александра Александровича Новикова»

Логопедическое занятие по развитию речи

для детей с ЗПР

«Зима. Когда это бывает?»





Кострома - 2016

2 класс.

Цель - развитие и коррекция лексико – грамматической стороны речи детей.

Задачи:

Образовательные. Расширять представления детей о зиме и зимних явлениях, обогащать словарный запас детей; закреплять и актуализировать знания об орфограммах.

Коррекционно -развивающие. Исправлять нарушения в речи детей, коррегировать ошибки в речи, развивать у детей стремление писать и говорить правильно, развивать связную монологическую и диалогическую речь детей, способствовать развитию внимания, активной мыслительной деятельности, умению сравнивать, обобщать, ставить перед собой задачи, анализировать свои действия, оценивать свою работу, развивать регулятивные умения.

Здоровьесберегающие. Вырабатывать умение регулировать своё физическое и психологическое состояние, создавать эмоциональный настрой, комфортную обстановку, предупреждать переутомление, снимать напряжение.

Воспитательные. Формировать коммуникативные умения, воспитывать чувство прекрасного, стремление к самовоспитанию, личностные умения, воспитывать бережное отношение к природе.


Оборудование. Интерактивная доска, карточки на классной доске, музыкальные фонограммы, индивидуальные зеркала, карточки для поощрения детей и рефлексии -бумажные снежинки, листы белой бумаги, сосновые шишки.








Технологическая карта

Этапы занятия



2 мин.

  1. Организационный момент Мобилизующее начало урока

Цель: подготовка учащихся к работе на уроке, эмоциональный настрой на работу, организация внимания. Формирование коммуникативных УУД.

1 мин

  1. Постановка цели и задач занятия

Цель: развитие умения ставить перед собой цели и задачи.



2 мин.

  1. Артикуляционная гимнастика

Цель: развитие артикуляционного аппарата, внимания, памяти.


2 мин.

IV. Определение темы занятия, физкультминутка

Цель: активизация мыслительной деятельности учащихся, стремления к изучению новой темы, определение темы и цели занятия, формирование мотивации к развитию и коррекции своей речи, удовлетворение потребности в двигательной активности, расслаблении мышц глаз, рук, спины, развитие мелкой моторики, профилактика простудных заболеваний.


4 мин.

V. Логическое упражнение

Цель: развитие артикуляции и слухового восприятия, памяти.



5 мин

VI. Физкультминутка, работа в тетради

Цель – развитие мелкой моторики, кистей рук, формирование познавательных и регулятивных УУД (самопроверки, взаимопроверки).


3 мин.

VII. Физкультминутка для глаз, работа с карточками

Цель: развитие орфографической зоркости, внимания, памяти учащихся с разным уровнем подготовки.

5 мин.

VIII. Упражнения по составлению словосочетаний и предложений

Цель: лексическое развитие: умение составлять словосочетания и предложения по опорным словам, развитие внимания, воображения, слухового и зрительного восприятия, умения находить общее и отличия.

2 мин

IХ. Физкультминутка, закрепление стихотворения

Цель: предупреждение переутомления, снятие напряжения (регулятивные УУД), тренировка памяти. Укрепление здоровья.

2 мин.

Х. «Игра в снежки»

Цель: развитие мыслительной активности, умения сравнивать. Формирование УУД, самооценки и самоопределения.


2 мин.

ХI. Подведение итогов, рефлексия

Цель: развитие регулятивных УУД, определение эмоционального состояния и уровня удовлетворённости учащихся своей работой на уроке, самооценки. Создание ситуации успеха.





















Пояснительная записка

Открытое логопедическое занятие проведено для методического объединения учителей начальных классов и заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Костромского региона на тему: «Зима. Когда это бывает?». Данное логопедическое занятие проводилось с группой учащихся 2 класса, с целью развития и коррекции лексико – грамматической стороны речи детей с задержкой психического развития.

В данную группу включены 5 человек (4 мальчика и 1 девочка). Все они относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), имеют заключение ПМПК с указание наличия у них «задержки психического развития» (далее – ЗПР) и рекомендаций по организации коррекционно – развивающих занятий с учителем – логопедом.

По результатам логопедической диагностики, проведённой в школе, эти дети вовлечены в группу детей с «общим недоразвитием речи» - (далее ОНР). Нарушение речи у детей с ОНР носит многоаспектный характер, требующий единой стратегии, методической и организационной преемственности в решении образовательно – коррекционных задач. Занятия с данной группой детей осложняются ещё проблемами ЗПР.

У детей с ОНР и ЗПР недостаточен словарный запас. В собственной речи они пользуются короткими или контекстными предложениями, затрудняются в словообразовании, согласовании слов. Кроме того, затрудняет логопедическую работу – отсутствие мотивации, отставание в развитии эмоционально – волевой сферы, познавательной деятельности, произвольности внимания, абстрактного мышления, логических процессов, памяти.

Одним из характерных нарушений речи у таких детей является дисграфия, дисорфография, а также – развитии мелкой моторики кистей рук.

Поэтому для данной категории детей в соответствии с методическими рекомендациями, чаще выбирают групповые и подгрупповые формы занятий. Эффективнее проходят тематические занятия, позволяющие концентрировать внимание на одной теме, но при этом, в комплексе решать и образовательные, и коррекционно – развивающие, и здоровьесберегающие, и воспитательные задачи.

В связи с этим данное занятие посвящено теме Зима и ответу на вопрос: Когда это бывает? Для решения намеченных задач использован знакомый для детей материал, но подобраны такие разнообразные виды и формы деятельности, которые вызывают интерес, активизируют и внимание, и мыслительную деятельность, тренируют способности детей, развивают УУД, мотивируют к самоопределению задач, самооценке, самовоспитанию. Наблюдения за работой детей, отзывы участников семинара показывают, что занятие прошло успешно, намеченные задачи выполнены, дети нацелены на дальнейшую кропотливую работу по развитию и исправлению своей речи.






















ХОД ЗАНЯТИЯ

Этапы, время


Деятельность учителя


Использование ИКТ

Деятельность учащихся

Решение коррекционно – развивающих задач

1. Мобилизующее начало урока


Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на очередном логопедическом занятии в новых условиях в составе новой группы и не в кабинете, а в классе, так как мы опять будем работать с интерактивной доской. Взгляните на неё. Скажите, кто, кроме меня приветствует вас?

А как он это делает?

- Вспомните, Что означает это слово?

- От какого слова оно произошло?

- Да, когда мы говорим «Здравствуйте!» - мы желаем здоровья. Каждый вежливый, культурный человек здоровается при встрече с другими и делает это по-разному: на уроке учителя мы приветствуем вставанием, встречаем улыбкой, друга можно – кивком головы взмахом руки, рукопожатием, сказать «Привет!», а новым людям нужно просто сказать «Здравствуйте!»

Давайте потренируемся. Молодцы! Вы не забыли улыбнуться.


Приложение 1 Слайд 1-2

Слайд 3







На экране слово «Здравствуйте» сменяют слова «здоровье», «здороваемся»

Дети приветствуют учителя стоя.



На экране


- Улыбкой машет рукой и говорит «Здравствуйте!»

Выделяет корень


- встаём

- друзьям машет рукой

- говорим «Привет!», «Здорово!»

- мальчики друг другу пожимают руки

- взрослым – кивок головой

Дети здороваются друг с другом, учителем, гостями.


Эмоциональный настрой. Создание доброжелательной комфортной обстановки. Формирование коммуникативных УУД. Развитие внимания.


Следить за правильностью речи детей, исправлять ошибки.




Создание ситуации успеха.

2. Постановка цели и задач занятия


Ну а теперь, когда мы пожелали здоровья и успехов друг другу, начинаем работать. Скажите, над чем мы работаем на каждом занятии? Какие качества в себе развиваем? Чему учимся? Что тренируем?

Таким образом, вы сами поставили перед собой задачи: мы будем узнавать новое, развивать речь - устную и письменную. Для этого проведём традиционно артикуляционную гимнастику.

Слайд 4

Развиваем: речь, память, внимание, учимся правильно писать, говорить, читать

Приложение 2

Дети отвечают (их правильные ответы появляются на доске)

Развитие умения ставить перед собой цели и задачи.

3.Артикуля-ционная гимнастика


Движения руками вокруг губ, сжимание верхней и нижней губы, «футбол», «часики», «красим нёбо», «Чистим зубки», цоканье.

Выполняют артикуляционные упражнения

Развитие артикуляционного аппарата

4. Определение темы, физкультминутка

Давайте вместе прочтём со слайда загадку и разучим движения.

Когда это бывает?

Наступили холода ( растираем руки, щёки, нос, уши)

Обернулась в лёд вода (крепко обнимаем себя, обхватываем, гладим)

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайкой белым ( руками показываем уши над головой, зайцы прыгают вокруг себя)

Перестал медведь реветь (успокоились, глубоко вдыхаем, садимся за парту)

В спячку впал в бору медведь ( кладём голову на парту)

А теперь постарайтесь определить тему занятия.

Как вы думаете, над какой темой мы будем работать при этом? Посмотрите на интерактивную доску, прочитайте слова и отгадайте загадку. Прочитаем этот текст ещё раз, поработаем над выразительностью, потренируем память.

Слайд 5

Хором читают вслух слова и текст загадки.







-Да, мы будем работать над темой «Зима». Запишем её в тетрадь. Как запишем это слово? Назовите орфограмму. Подберите проверочное слово. Разогреем кисти рук, правильно сядем, пишем, расслабляем руки. Прохожу, смотрю. Молодцы! Учитель за правильные ответы выдаёт снежинки.

Слайд 6

∕ ∕

Зима- зимы

Отвечают: тема «Зима»

Безударный гласный в корне


5.Логическое упражнение

«Убери лишнее» и

артикуляционные упражнения.

- Прочитайте все слова. Что их объединяет?

-Что отличает эти слова от других?

Прочитаем слова, начиная с третьего. В написании этих слов вы часто допускаете ошибки. Это словарные слова, то есть нет правил. Как можно проверить? Попробуем найти способ.

Надо запомнить, что в конце пишется мягкий знак.

- А что вам поможет не допустить ошибку?

- Возьмём индивидуальные зеркала.

Понаблюдаем за своим артикуляционным аппаратом. Произнесите слова медленно и чётко, выделяя их окончания.

Сравните положение языка и губ при произношении твёрдых согласных «Р» и «Л» Повторите ещё раз слова с мягким знаком. Молодцы! Запомните, если засомневаетесь: надо ставить или нет, произнесите слово и вспомните мимику при мягком произношении. Вы хорошо выполнили артикуляционные упражнения, а сейчас среди этих слов найдите лишнее. Почему? Осталось 3 слова ( декабрь, январь, февраль). Что они обозначают?

- Отгадайте загадку: какой месяц год заканчивает, а зиму начинает?

- Докажите правильность отгадки. Показываю календарь.








Слайд 7.

«МОРОЗ», [ р ] «ЯНВАРЬ». [ рь ]





















календарь



Эти слова – приметы зимы и их значение.

Декабрь, снегирь, январь, февраль, метель – все они оканчиваются на ь знак.


Дети работают с индивидуальными зеркалами, наблюдают над изменениями в мимике, положением языка, губ при произношении твёрдых и мягких согласных звуков р, л, рь, ль.







Дети пишут, проверяют, подчёркивают все орфограммы


Это названия месяцев.

Дети показывают на календаре объяснение отгадки о декабре












Развитие артикуляции и слухового восприятия. Развитие памяти.

6.Физкультминутка,


работа в тетради


Проведём традиционную физкультминутку для кистей рук – возьмём в ладони сосновую шишку, покатаем её - разогреем руки, и - следим за осанкой!

Потренируемся в написании этих слов. Вы не допускайте в них ошибки!

Вспомните, что эти слова можно проверить только по своей мимике при произношении. Почему?

Развиваем орфографическую зоркость. Повторим правила написания предложения.

Составим предложение с этими словами. Их надо запомнить. Почему? Подчеркните орфограммы.

Проверьте правильность выполненной работы, а теперь выполните взаимопроверку. Сравните свои записи и мою на доске.



Слайд 8

Декабрь, январь, февраль – зимние месяцы.



- Начало предложения пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставим точку или восклицательный, или – вопросительный знак.


- Они словарные. Их надо запомнить.



Формирование познавательных и регулятивных УУД

(самопроверка, взаимопроверка)

7. Физкультминутка для глаз, работа с карточками



Прочтите на карточках загадки о месяцах. Подпишите к ним отгадки. Обменяйтесь карточками. Подчеркните орфограммы.

Прочитайте пословицы о зимних месяцах. Выберите и запишите понравившуюся вам пословицу в тетради. Соблюдайте правила посадки! Сядьте правильно! Подчеркните орфограммы. Проверьте написанное. Молодцы! Чтобы научиться грамотно писать, надо научиться проверять работу, развивать орфографическую зоркость.

Приложение 3.



Приложение 4.

Например: Январь – зимы государь.


Дети читают, пишут отгадки, меняются карточками.

Взаимопроверка. Пишут предложение под музыку


8. Упражнения по составлению словосочетаний и предложений


Работа в тетради

Ребята! А что объединяет эти месяцы? Какой краской мы бы окрасили рисунки декабря? Января? Февраля?

Почему?

Отгадайте загадки:

  1. Что за звёздочки сквозные

На пальто и на платке,

Все сквозные, вырезные.

А возьмёшь – вода в руке?

- Подумайте!

2. С неба падают зимою

И кружатся над землёю

Лёгкие пушинки,

Белые…. (снежинки).

- Рассмотрите снежинки на столе.

Мы обогащаем свою речь тем, что учимся составлять красивые выражения, словосочетания: к существительным (словам, обозначающим предметы) учимся подбирать слова, обозначающие их признаки (прилагательные), а так же – слова, обозначающие действия предметов (глаголы). А теперь потренируемся составлять такие словосочетания. За основу возьмём слово «снежинки».




- Как вы понимаете, что такое «снежинки»? Для этого к главному слову в предложении снежинки (предмет), подберём слова, обозначающие признаки и слова, обозначающие действия предмета - что делают?



Молодцы! Словосочетания составлять научились. А теперь выполните более сложное задание: самостоятельно составьте и запишите большое красивое предложение по схеме: (Какие?) снежинки (что делают?)

Проверяю. А кому нужна моя помощь – поднимите руку.

Молодцы! У вас получились красивые предложения. Чувствую, что вы любите зиму, снег, снежинки. Приведу пример работы одной девочки. Она написала так: Белые, блестящие, пушистые снежинки медленно кружили, порхали и тихо падали на деревья, дома, одежду, прохожих и укутывали землю.

Понравилось? И вы так сможете.


Слайд 9


снег

Приложение 5.



















Снежинки








Слайд 10


изображения снежинок и снежков


Фонограмма музыки


Слайд 11





Слайд 12


Землю, крыши домов, деревья покрыл белый снег. Берём белую краску.





Дети отгадывают загадки.





Дети рассматривают снежинки на столе.

Возьмите и подуйте на снежинки (дети дуют на вырезанные бумажные снежинки и прикреплённые нитью к картону).

Дети «дуют» и наблюдают за движением снежинок. Подбирают слова, обозначающие действия.

Порхают, летают, кружатся, ложатся.

Это форма падающего снега.






Читают медленно, проговаривают, записывают в тетрадь, подчёркивают орфограммы, сравнивают слова.

Подбирают прилагательные

Подбирают глаголы

Составляют и записывают предложения

Отвечают: снежинки какие? ( белые, пушистые, лёгкие, холодные, хрупкие, узорные, красивые, тающие.

Видя снежинки, мы испытываем положительные эмоции, восхищаемся ими, радуемся.

Снежки лепят в тёплую погоду для игры.



Дети самостоятельно составляют предложение



Развитие внимания, воображения, слухового и зрительного восприятия, умения находить общее и отличие







Формирование правильной воздушной струи.



Расширение и активизация словаря детей, самоанализ, самовоспитание










Индивидуальная работа – оказание помощи.

9.Физкультминутка Закрепление стихотворения

Вы хорошо потрудились. Теперь отдохнём. Ещё раз вспомним загадку и повторим её с помощью картинок (мнемотехника). Потренируемся быстрому чтению, прочитаем их как скороговорки и одновременно выполним упражнения. Это позволит нам отдохнуть, снять усталость, то есть – укрепить здоровье. Встаньте! Выполняем вместе со мной, проговаривая текст.











Отдохните. Пауза.

Выполним ещё раз в более быстром темпе- учимся регулировать своё физическое и психологическое состояние , тренируем свою память и чётко проговариваем слова и дружно, энергично выполняем оздоравливающие упражнения. Начали! Все вместе, громко, бодрее. Молодцы!


Слайд 13

Когда это бывает?

Наступили холода ( растираем руки, щёки, нос, уши)

Обернулась в лёд вода (крепко обнимаем себя, обхватываем, гладим)

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайкой белым ( руками показываем уши над головой, зайцы прыгают вокруг себя)

Перестал медведь реветь (успокоились, глубоко вдыхаем, садимся за парту)

В спячку впал в бору медведь ( кладём голову на парту)



Предупреждение переутомления, снятие напряжения (регулятивные УУД), тренировка памяти. Укрепление здоровья.







Развитие мелкой моторики, координации движений. Предупреждение переутомления, снятие напряжения. Создание бодрого настроения




10. «Игра в снежки»



















Мы научились применять в своей речи слова снег, снежинки, а есть ещё родственные слова. Сравните эти слова. Что общего и чем они отличаются?







О снежинках мы уже много говорили.

А снежки? Какие они ( по форме, весу, твёрдости)? Давайте поиграем в снежки. Но для этого ответьте на такой вопрос. Говоря о снежинках, мы улыбались, радовались ( они вызвали у нас чувство радости, красоты). Но иногда в жизни мы испытываем отрицательные эмоции ( чувство огорчения). Чем бывают вызваны ваши огорчения в учёбе? Неудачами. А что мешает нам быть успешными? Напишите на выданных листочках свои причины неуспешности в учёбе. Заверните эти листочки с написанными словами («своими проблемами») в газетные листы, сделайте комочек - «снежок». Поиграем в снежки. Выбросите ваши «проблемы» в урну, как снежок – на меткость. Желаю вам успехов! Потренируемся в меткости.

Молодцы! Хорошо отдохнули и, будем надеяться, что вы избавились от своих проблем, будем с ними и дальше бороться, учиться их преодолевать и будем успешными.

Прочтем ещё раз, какие снежинки, какие снежки.









Дети читают

Снег ….

Снежинки…..

Появляется слово:

Снежки……

Читают и сравнивают. Общее – основа (снег). Отличие – смысловое значение).

Это однокоренные слова, но не одинаковые по смыслу.


Круглые, плотные, твёрдые, тяжёлые, слеплены руками.





(Лень, болезнь, трудности, плохие товарищи).

Развитие мыслительной активности, умения сравнивать. Формирование УУД, Самооценка, самоопределение

11. Подведение итогов

Рефлексия

Ребята! Мы заканчиваем работу. Какой теме посвящено наше сегодняшнее занятие?

А чем мы занимались на занятии?

Мы на следующих занятиях продолжим составлять словосочетания и предложения о зиме, зимних явлениях, а позже – составим красивый рассказ о зиме.

- Давайте подведём итог нашей работы по развитию умений.

- Вспомним задачи, которые мы ставили перед собой, чему мы хотели научиться, какие качества развивать у себя?

Выберите подходящие таблички и прикрепите их на магнитную доску.

Ваши правильные ответы, вашу работу я оценивала так: хвалила и дарила вам снежинки. Теперь вы сами оцените свою работу.

Оцените свою работу на занятии: всё ли у вас получилось? Над какими задачами вы поработали хорошо – прикрепите туда свои снежинки. Похвалите себя за это.

Молодцы! Вы дружно старались овладеть новыми знаниями, были активны, внимательны, тренировали свою речь. Как вы поработали в тетрадях и на карточках – я проверю позже. А на доске у нас получился настоящий снегопад – сугроб. Это значит, что вы хорошо оценили свою работу и я тоже довольна вами. Спасибо вам!

На следующем занятии мы будем говорить о снегопадах. Дома вы можете, если захотите узнать больше о зиме, снежных явлениях, поработать со словарём, посмотреть в интернете, побеседовать с родителями - одинаковое ли значение у слов метель, вьюга, пурга, пороша, буран, подобрать к ним подходящие словосочетания. Далее мы будем строить красивые предложения, готовиться к написанию рассказа о зиме и зимних явлениях и дадим ответ на вопрос: когда это бывает?

Для желающих могу выдать домой карточки с загадками о зиме – загадайте их своим товарищам в классе, дома близким и научитесь читать их быстро как скороговорки, можно выучить наизусть. Желаю вам успехов!

Оставшиеся снежинки я дарю вам за хорошую работу. До свидания!








Слайд 14


На доске перечислены задачи: Приложение 2

- Получить новые знания

- учиться включать новые слова в свою речь

- учиться сравнивать, запоминать,

правильно говорить,

грамотно писать,

- развивать орфографическую зоркость

- тренироваться в быстром чтении, исправлять ошибки в речи.




















Слайд 15

Теме «ЗИМА»

Читали стихи, загадки, пословицы. Составляли словосочетания, предложения.




Дети перечисляют задачи, выбирают таблички и прикрепляют их на доске.

Дети сами оценивают свою работу, прикрепляют свои снежинки на доску напротив написанных задач.














Развитие познавательного интереса, умения самостоятельно получать знания



















Регулятивные УУД


Развитие самооценки.

Создание ситуации успеха













Рецензия

на коррекционно – развивающее занятие для детей с ЗПР

Тема «Зима. Когда это бывает?»

2 класс

Проведено учителем – логопедом школы № 14 Теряевой Татьяной Евгеньевной

Открытое занятие проведено для МО учителей начальных классов и заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Костромского региона на тему: «Зима. Когда это бывает?». Данное коррекционно – развивающее занятие проводилось с группой учащихся 2 класса, с целью развития и коррекции лексико – грамматической стороны речи детей с ЗПР.

В группу включены 5 человек, относящихся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья ( далее – ОВЗ), обусловленные задержкой психического развития и общим недоразвитием речи.

По результатам логопедической диагностики, проведённой в школе, эти дети вовлечены в группу детей с «общим недоразвитием речи» - (далее ОНР).

Занятие проведено в соответствии с методическими рекомендациями и рекомендациями ПМПК. С целью обеспечения эффективности выбрана форма группового тематического коррекционно – развивающего занятия, позволяющего концентрировать внимание на одной теме, но при этом, в комплексе решать и образовательные, и коррекционно – развивающие, и здоровьесберегающие, и воспитательные задачи. Учителем – логопедом осуществлялась работа по развитию и коррекции психических функций с помощью логопедических приёмов, таких как – мнемотехника, и других.

Для решения намеченных задач использован знакомый для детей материал, но подобраны такие разнообразные виды и формы деятельности, которые вызывают интерес, активизируют и внимание, и мыслительную деятельность, тренируют способности детей, развивают УУД, мотивируют к самоопределению задач, самооценке, самовоспитанию.

В ходе занятия своевременно осуществлялось чередование видов деятельности, обеспечивалась ситуация успеха. Создавалась комфортная обстановка для учащихся, предупреждалось переутомление детей, использовались динамические паузы, физкультминутки, артикуляционные упражнения, упражнения на дыхание и формирование правильной воздушной струи. Для занятия подобран интересный литературный материал – стихи, загадки, пословицы, способствующие обогащению речи, упражнения по активизации включения в речь новых слов, составление словосочетаний, предложений и велась подготовка к составлению рассказа – сочинения о зиме. Для обеспечения зрительного восприятия активно использовалось ИКТ, индивидуальный дидактический материал. Велась работа по коррекции дисграфии, дизорфографии, дислексии, коррекции и формированию УУД. Занятие носило воспитательную направленность: формирование мотивации, развитие самоопределения и самооценки, коммуникативных и регулятивных УУД. Способствовало развитию эстетических чувств, положительных эмоций и стремления к самовоспитанию.

Наблюдения за работой детей, отзывы участников семинара показывают, что занятие прошло успешно, намеченные задачи выполнены, дети нацелены на дальнейшую кропотливую работу по развитию и исправлению своей речи.



Директор О. Н. Малая


Руководитель МО учителей начальных классов М. Н. Бачебанова















Название документа приложение 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ЗАДАЧИ УРОКА



ПОЛУЧАТЬ НОВЫЕ ЗНАНИЯ


УЧИТЬСЯ

ВКЛЮЧАТЬ НОВЫЕ СЛОВА В СВОЮ РЕЧЬ


СРАВНИВАТЬ

ЗАПОМИНАТЬ


ПРАВИЛЬНО ГОВОРИТЬ





ГРАМОТНО ПИСАТЬ


РАЗВИВАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКУЮ ЗОРКОСТЬ


ТРЕНИРОВАТЬСЯ

В БЫСТРОМ ЧТЕНИИ

ИСПРАВЛЯТЬ ОШИБКИ

В РЕЧИ





Название документа приложение 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ЗАГАДКИ О МЕСЯЦАХ



Мы в чулан поставим
Летние игрушки -
И достанем сани,
Варежки и клюшки!
Я смотрел на календарь:
Всё - зима! Пришёл ...
(декабрь)



Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
«Дни его – всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Месяц кончится и вот -
Мы встречаем Новый Год».
(декабрь)


«Году конец и начало зиме!» -
Такую загадку задали мне.
Морозы и вьюга,
Метель на дворе,
К нам в гости
Приходит зима в ...
(декабре)



Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадет
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится,
От мороза мерзнет птица.
Повернуло солнце к
 лету.
Что, скажи, за месяц это?
 
( Январь)

Посмотрите, во дворе
Все деревья в серебре.
Пляшет белая метель
 
В новогодний чудный день.
 
Отшумели праздники,
 
Говорят проказники:
 
"Старый год немного жаль,
 
А на улице ...!" (Январь)

По счёту первым он идёт,
С него начнётся новый год.
Открой скорее календарь,
Читай! Написано - ... (Январь)

Все мы знаем, у него
Двадцать восемь дней всего!
Високосный год придет
И добавку принесет! (Февраль)


Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силен,
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно,
Ну, так что за месяц это? (февраль)

Последний
 зимний месяц жаль,
Короткий самый он - ... (Февраль)









Название документа приложение 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПОСЛОВИЦЫ О ЗИМЕ



Декабрь год кончает,

зиму начинает.

Зима лодыря морозит.


Месяц январь – зимы государь.

Мороз не велик,

да стоять не велит.

Февраль силён метелью,

а март – капелью.









Название документа приложение 5.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ЗАГАДКИ О СНЕЖИНКАХ



  1. Что за звёздочки сквозные

На пальто и на платке,

Все сквозные, вырезные.

А возьмёшь – вода в руке?



2. С неба падают зимою

И кружатся над землёю

Лёгкие пушинки,

Белые…. (снежинки).








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров31
Номер материала ДБ-397228
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх