Логопедическое занятие "Прогулка в зимний лес"

Конспект подгруппового логопедического занятия с учащимися 2 класса.

Фонетическая тема: Автоматизация звуков С-З в словах, словосочетаниях и предложениях.

Лексическая тема: Прогулка в зимний лес.

Грамматическая тема: Согласование существительных с  прилагательными в единственном и множественном числе.

Задачи:

- коррекционно-образовательные: закрепление представлений о зиме, ее приметах; уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима»; закрепление произношения звуков с,з в словах, словосочетаниях и предложениях; совершенствование грамматического строя речи: формирование согласования существительных с прилагательными в единственном и во множественном числе женского, мужского и среднего рода;   работа над однокоренными словами; совершение синтаксической стороны речи: составление простых распространенных предложений с опорой на зрительный образ, на представления;

-коррекционно-развивающие: развитие связной речи; развитие артикуляторной моторики; развитие плавного и длительного выдоха,  правильного речевого дыхания; развитие фонематических представлений, фонематического анализа; развитие общей моторики,  координация речи с движением; развитие пространственной ориентировки;

-коррекционно-воспитательные: формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, инициативности; развитие самостоятельности, самоконтроля; воспитание умения слушать и действовать в соответствии с инструкцией.

Материал и оборудование:

-индивидуальные зеркала;

-презентация, выполненная в Power Paint;

-элементы декорирования (снеговик);

-карточки с заданием.

Краткое содержание деятельности учителя-логопеда	Краткое содержание деятельности учащихся
Организационный момент:      - Здравствуйте ребята! -К нам на занятие пришли гости. Посмотрите на них и улыбнитесь!	- Здравствуйте! Учащиеся приветствуют гостей, настраиваются на урок.
Введение в тему урока: Буквально вчера закончился последний зимний месяц. Но поскольку мы с вами  живём на Севере, то ещё успеем прогуляться по зимнему лесу. Отправляемся на прогулку? Повторите стихотворный текст: (развитие мимической выразительности):                                  Здравствуй, лес!                                  Зимний лес,                                  Полный сказок и чудес! Произнесите стихотворный текст:                               тихо и грустно…                               тревожно – вам страшно!                               весело и громко!	Учащиеся внимательно слушают учителя. Учащиеся проговаривают стихотворный текст в соответствии с заданием.
Повторение ранее изученного: Артикуляторная гимнастика. Развитие подвижности органов  артикуляторного аппарата, укрепление мышечной системы языка, губ, щёк. - Чтобы язычок у нас хорошо работал на занятии, был послушным, четко проговаривал все слова – выполним гимнастику: ü   «Смотрим погоду» ü   «Лопата» ü   «Горка» Логопед контролирует правильность выполнения учащимися упражнений. Развитие плавного и длительного выдоха, речевого дыхания, закрепление правильной артикуляции звука С. - Очень важно в морозном лесу правильно дышать. Итак, вспоминаем, как мы должны правильно дышать? Положим ручки на животики. Вдох через нос, в животики надуваем как шарики, выдох медленный и плавный через рот.   Вьюга воет: «з-з-з-з».Стихает вьюга: «с-с-с-с».	Выполнение детьми артикуляционных упражнений. Внимательно слушают инструкцию, как правильно дышать. Под контролем выполняют дыхательное упражнение.
Изучение нового материала. - Ребята, каким стал лес зимой? - Благодаря чему лес стал белоснежным, красивым, праздничным, нарядным, чудесным? Послушайте. Как интересно о снеге написала И. Надеждина. Называется этот рассказ: Снежные слова Мы любим зиму, любим снег.  Снег бывает разным, и, чтобы рассказать о нём, нужны разные слова. Уже с неба снег падает по-разному. Вскинешь голову — и кажется, что с облаков, как с ветвей новогодней ёлки, срываются клочья ваты. Их называют хлопьями — это снежинки, слипшиеся на лету. А бывает снег, которому лицо не подставишь: твёрдые белые шарики больно секут лоб. У них другое название — крупка. Кажется, что и впрямь сыплется с неба снежное пшено, ледяная крупа. Чистый, только что запорошивший землю снег зовут порошею. Нет лучше охоты, чем по первой пороше! Все следы свежие на свежем снегу! И на земле снег лежит по-разному. Если и лёг — это не значит, что до весны успокоился. Подул ветер — и снег ожил. Идёшь по улице, а у ног — белые вспышки: снег, выметаемый дворником-ветром, струится, течёт по земле. Это низовая метель — позёмка. Если же ветер кружит, вьёт в воздухе снег — это вьюга. Ну, а в степи, где ветру нет удержу, может разыграться снежная буря — буран. Крикнешь — и голоса не услышишь, в трёх шагах ничего не видать. В марте снег становится ленивым. Он уже не разлетается с руки, как лебединый пух, он становится неподвижным и твёрдым: ступишь на него — и не провалится нога. Это над ним колдовали солнце и мороз. Днём на солнышке всё таяло, ночью подмёрзло, и снег подёрнулся ледяной коркой, зачерствел. Для такого чёрствого снега есть в русском языке свое хрустящее жесткое слово — «наст». Наш русский язык богат снежными словами. Мы — народ северный, любим зиму, сроднились с нею. Тысячи человеческих глаз зимой наблюдают за снегом. Пусть среди них будут и твои пытливые глаза. Активизация и обогащение словарного запаса учащихся, работа с однокоренными словами, автоматизация звука С-З в словосочетаниях и тексте, развитие фонематического восприятия и анализа. Словарная работа: Логопед просит детей назвать подчеркнутые слова,  «снежные слова», объяснить  значение, после чего записать их в тетрадь. Активизация словарного запаса учащихся, совершенствование грамматического строя речи – согласование существительных с прилагательными. - Давайте вспомним, какие ещё «снежные», «зимние» слова вы знаете: - Какая была зима? - Снег - какой? - Зимний день - какой? - Зимняя ночь - какая? Лед  - какой? О чем можно сказать: Морозный что? Холодная что? Снежное что? Ледяные что? В каких случаях можно сказать: «Ледяное сердце»?  - Сегодня мы продолжаем дифференциацию (с) (з) в словах и предложениях. Сейчас я буду читать вам «зимние» слова, а вы будете поднимать карточки. Если звонкий звук - это значит какой ?___, то поднимаем какую карточку? Если глухой звук - это значит какой ? _____, то поднимаем какую карточку? Узор, мороз, стужа, снег, зимний, снежный, зябнуть, сосулька, завьюжило, позёмка, снежок, звери, мёрзнуть, сугроб, наст, снегопад, морозец, перезимовать.    Давайте поиграем в «снежки».  Я бросаю вам слово, вы заменяете (с) на (з), и наоборот:  роса – …, соя -…, сайка - …, коса – …,              басы - …, суп - …, лиса – …, смей – …,                            сахар - …. Психогимнастика: Изобразите, как дети лепят снеговика. Они с трудом ставят большие снежные шары  друг на друга. Как им тяжело!  А теперь представьте себя большим снежным комом: - округлили спинку, руки, наклонили голову, покатались… - расправили спинки и откинулись на снежный ком…   Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение! Снежок пролетел мимо! Вам весело и радостно! Упражнение “Закончи предложение».  (Работа на уровне предложения). - Я буду говорить начало предложения, а вы будете добавлять слово снеговик, изменяя окончание слова. В лесу одиноко стоит… …(снеговик). Ребята решили слепить…(снеговика). Они приделали нос-морковку…(снеговику). Ребята показали родителям…(снеговика). Они играли со …(снеговиком). Ребята рассказали друзьям о …(снеговике). Развитие связной речи, совершение синтаксической стороны речи - составление простых распространенных предложений с опорой на зрительный образ, на представления,  совершенствование грамматического строя речи – согласование существительных с прилагательными. Вьюга запутала всё в лесу, и даже предложения, которые я для вас приготовила. Попробуем их распутать?    Составляем схемы предложений, прописываем предлоги. Снеговик рассказал ребятам о друзьях.          Санки весело едут на Зое.                                                                      Зимние сапоги надели Лизу.                            Кусты залезли под зайцев. Слава всю зиму жил у зайки.                           Берёза спряталась за Сашу. У сугроба намело большой дом.	- Белоснежным, красивым, праздничным, нарядным, чудесным, сказочным. - Благодаря снегу. Внимательно слушают текст и смотрят видеоматериал. Примечание: перед глазами ребят могут лежать карточки с данным текстом. Называют «снежные слова», объясняют их значение, записывают их в тетрадь. Учащиеся отвечают на вопросы логопеда. Зима холодная, снежная, ветреная, морозная …. Снег белый, пушистый, искристый, хрустящий, рассыпчатый, мягкий, блестящий…. День морозный, снежный, солнечный, короткий, ветреный…. Ночь длинная, лунная, звездная, морозная…. Лед крепкий, хрупкий, тонкий, блестящий прозрачный…. Морозный день, вечер, месяц… Холодная погода, зима, ночь, сосулька… Снежное облако, дерево, озеро, убранство… Ледяные горки, избушки, дороги, руки…. Учащиеся поднимают карточки в соответствии с присутствующим звуком. Учащиеся заменяют звуки в словах. Учащиеся выполняют психогимнастические задания. Устное составление предложений и запись схем в тетрадь.
Закрепление изученного материала: Актуализация знаний и словарного запаса по теме, согласование прилагательных с существительными в единственном и множественном числе. - Теперь вам предстоит самостоятельная работа в тетради с использованием дифференцированного задания. Карточка №1. Прочитайте внимательно текст. Спишите текст, согласуя имена прилагательные, данные в скобках, с именами существительными в числе, роде и падеже.  Ребята пришли  в (зимний) лес. Там  (седой, густой) ели, (стройный) березы спокойно спят под снегом до весны. (Лесной) поляны теперь как страницы какой-то (белый) книги. На снегу видна цепочка следов (разный)  птиц. На ветке сидит (маленький) синичка. Вот с дерева прыгнула (пушистый) белка.  Полетела (снежный) пыль.  Карточка №2.  Прочитайте словосочетания и замените их словами-признаками: Снег сверкает (он какой?) – …, снег серебрится (он какой?) – …, снег рассыпается (он какой?) – …, снег блестит (он какой?) – …, снег хрустит (он какой?) – …, снег падает (он какой?) – ….	Самостоятельно выполняют упражнение по заданию на индивидуальных карточках. Примечание: У каждого учащегося индивидуальная карточка с текстом (двух цветов по степени трудности: зелёные – сильным учащимся; голубые – средним учащимся).
Подведение итогов занятия. - О чем мы сегодня говорили? Какие части речи мы повторяли? Какое задание вам показалось самым интересным? - Вот и подошла наша прогулка к концу. Вы очень хорошо поработали. Молодцы!	Отвечают на вопросы логопеда.