Логопедическое занятие в классе ЗПР
Тема: « Дифференциация З-С»
Цели:
Коррекционно-развивающие:
Продолжать закреплять умения детей дифференцировать (различать) звуки «З» - «С», по звонкости - глухости, с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения, уточнять характеристику звуков «З» и «С». Обогащать словарный запас; развивать оральный праксис, мимическую мускулатуру, оперативную и слуховую память, внимание, логическое мышление, общую и мелкую моторику. Автоматизировать навык различения звонких и глухих согласных «З» - «С». Совершенствовать навыки фонематического восприятия, навыки самоконтроля. Развивать орфографическую зоркость.
Коррекционно - образовательные:
Упражнять учащихся в проверке сомнительных согласных на конце слова.
Коррекционно - воспитательные:
Развивать умение планировать и контролировать свои действия ,воспитывать аккуратность в тетради.
Оборудование:
Индивидуальные зеркала, картинки и цифры к игре «Лото», наглядный материал к игре «Помоги снеговичкам», карточки «Составь предложение», слоговая цепочка, снежинки для гимнастики для глаз, мяч, смайлики и стрелка для экспресс-диагностики.
Ход урока:
1.Орг. момент: Речевая разминка:
Логопед: – Добрый день! - тебе сказали
Дети: - Добрый день! - ответил ты
Логопед: – Нас…
Дети: -…две ниточки связали,
Теплоты и доброты!
2.Сообщение темы занятия. В гости пришел снеговик, принес загадки:
а) С хозяином дружит, домик сторожит.
Живет под крылечком, а хвост колечком. ( Собака)
б) Кто не лает, не кусает, а в дом не пускает. ( Замок)
Когда мы едим - они работают,
Когда не едим - они отдыхают,
Не будем их чистить - они заболят. ( Зубы)
в) Лежал, лежал, да в реку побежал. (Снег)
- Ребята, какие 1-е звуки в этих словах?
-Да, верно «З-С», сегодня мы продолжим работать над этими звуками.
3. Сравнительная характеристика звуков по артикуляции. Проводится работа перед индивидуальными зеркалами.
– Ребята произнесите звук «З», а теперь звук «С».
«С» – зубы почти сомкнуты и все обнажены в улыбке. Уголки рта оттянуты в сторону. Язык упирается в верхнюю часть нижних зубов – принимает положение, как при звуке (И). При этом струя воздуха направляется на передние зубы.
«З» – положение губ, зубов и языка такое же, как при звуке (С). Но этот звук – звонкий: складки сомкнуты и вибрируют, т. е. они произносятся с голосом (детям предлагается положить руку на гортань и произнести поочередно эти звуки).
– Положи ладошку на горлышко. Если чувствуется вибрация, дрожание – это звонкий звук, если дрожания нет – глухой.
4. Фонетическая зарядка. ЧТЕНИЕ СЛОГОВОЙ ЦЕПОЧКИ.
5. Снеговик просит помочь собрать друзей. Составление словосочетаний, вставляя пропущенные буквы «З» - «С». (Работа у доски.)
МОРО … НАЯ … ИМА
… НОЙНАЯ ПУ… ТЫНЯ
ИНТЕРЕ … НАЯ СКА … КА
О ... ТРЫЕ ... УБЫ
ВЯ ... АНКА ХВОРО ... ТА
У ... КИЙ ПОЯ ...
ВЕ ... ЁЛЫЙ МАТРО ...
... ТРОГИЙ ПРИКА ...
6. Игра «Лото». (Логопед называет слова, дети на столах выставляют цифры и буквы.)
7. Гимнастика для глаз:
С неба падает зимою
И кружится над землею
Легкая пушинка,
Белая снежинка.
Вот она летает и порхает,
А наши глазки отдыхают.
8. Снеговик просит помочь украсить елку, только игрушками, в названии которых есть звуки «З» - «С». (Работа у доски.)
9. Игра « Наоборот».
- Я бросаю мячик, называя слова, а вы возвращаете мне его и называете противоположные слова по смыслу. Они должны начинаться на звук «З»-«С»:
- трусливый - ... смелый,
- добрый - ... злой ...
10. Дифференциация звуков в предложениях (самостоятельная работа по карточкам). Задание: восстановить порядок в предложениях.
11. Итог урока. Экспресс-диагностика эмоционального состояния учащихся.
- Какое у вас настроение?
- Изменилось ли оно за то время, пока мы с вами вместе?
- Мы с вами подарили друг другу несколько минут общения. Этот отрезок времени я обозначила линией. Посмотрите, чем выше по линии, тем лучше у вас настроение, чем ниже, тем неуютнее вам было сегодня со мной.
- Я предлагаю вам прикрепить сердечко там, где линия соответствует вашему настроению. Спасибо за работу на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.