Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Логопедическое фронтальное занятие. Тема:Парные согласные звуки [с-с’], [з-з’]. Буквы С – З.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Логопедическое фронтальное занятие. Тема:Парные согласные звуки [с-с’], [з-з’]. Буквы С – З.

библиотека
материалов

Суязова О.Г., учитель-логопед,

Логопедическое фронтальное занятие

учащиеся с ОВЗ (задержка психического развития) 2 класс.

Тема: Парные согласные звуки [с-с’], [з-з’]. Буквы С – З.

Тип занятия: Знакомство с новым материалом

Цель:

  • Обучение умению различать парные согласные звуки [с-с’], [з-з’] и буквы С - З в слогах, словах. Определение места звука в слове, установление связи звука с буквой.

Задачи:

Познавательные УУД; - формировать навыки звуко-буквенного анализа через использование схемы слова;

Регулятивные УУД; - развивать операции сравнения, умения находить сходство и отличия парных согласных, давать характеристику звуков [с-с’], [з-з’];

Коммуникативные УУД; - активизировать и обогащать словарь детей словами насыщенными звуками и буквами занятия;

Личностные УУД; - воспитывать любознательность через знакомство с героями сказки.

Приемы и методы:

- Использование наглядности (инструкции, предметные картинки, дидактические карточки).

- Создание ситуации успеха.

- Создание алгоритма действий.

- Предоставление ребенку возможности оформление ответа в письменной форме.

- Переключение ученика с одного вида деятельности на другой.

- Использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательного интереса.

Предполагаемый результат:

-Ученик научится различать парные согласные звуки [с-с’], [з-з’] и буквы С - З в слогах, словах.

-Ученик получит возможность научиться практическим навыкам сравнения звуков [с-с’], [з-з’], опираясь на акустико-артикуляционные характеристики,

-Ученик научиться определять место звука в слове, устанавливать связь звука с буквой.

Оборудование: Классная доска, мел, ПК. Символы согласных и гласных звуков, дидактические карточки с речевым материалом и предметными картинками, эмблемы с изображением сказочных героев, картинки героев сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино», загадка про Буратино. Цветные магниты, коробочки для картинок, тетради, шариковые ручки, цветные карандаши (синий, зелёный, красный) на каждого ученика, фишки для оценки работы.

Предварительная работа: знакомство с произведением «Золотой ключик, или Приключения Буратино» на уроке чтения.

Ход занятия

I. Организационный момент

Отгадывание загадки

Логопед:

- Добрый день! Ребята, сядет первым тот, кто отгадает загадку:

Деревянного мальчишку,

Шалуна и хвастунишку

Знают все без исключений.

Он любитель приключений.

Легкомысленным бывает,

Но в беде не унывает.

И синьора Карабаса

Обхитрить сумел не раз он.

Артемон, Пьеро, Мальвина

Неразлучны с ...  

Ученик:

- Буратино

Логопед. Назовите автора сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино» (Алексей Николаевич Толстой).

II. Знакомство с темой.

1. Актуализация знаний. Формулирование темы занятия.

Логопед:

- Послушайте и назовите слог, который повторяется 2 раза:

- СА-ЗА-СА, СЫ-ЗЫ-СЫ, СУ-ЗУ-СУ

Логопед. Что общего у слогов, которые вы выделили? (Начинаются со звука [с]).

- ЗА-СА-ЗА, ЗЫ-СЫ-ЗЫ, ЗУ-СУ-ЗУ (Начинаются со звука [з]).

- Дайте характеристику звукам [с-з].

Ученик:

- Звуки [с-з] – согласные, так как при их произношении образуется преграда: губы, зубы, язык. Они твёрдые, за ними следуют гласные, которые служат для образования твёрдости согласных. Губы – в улыбке, язык – боковые края языка прижаты к верхним зубам, кончик языка внизу, зубы – образуют щель, холодный воздух проходит по центру языка – контролируем тыльной стороной ладони. Звук [с] – глухой (голос отсутствует; символ - наушники), Звук [з] – звонкий (участвует голос; символ - колокольчик), изображаются синим кружком.

Логопед:

- «Подружите» звуки [с-з] с гласным [и]. (СИ, ЗИ), что получилось? Дайте им характеристику.

Ученик:

- Гласный [и] служит для обозначения мягкости согласного, если стоит после него. Согласные звуки стали мягкими, мы слышим – [с’] и [з’].

- При произношении мягких пар звуков [с’] и [з’] артикуляция та же, что и при произношении твёрдых звуков, только средняя часть спинки языка поднимается к нёбу, изображаются зелёным кружком.

Логопед:

- Чем звуки обозначаются на письме?

Ученик:

- Звуки на письме обозначаются буквами С и З.

Логопед:

- Ребята, предположите, как сегодня будет звучать тема нашего урока?

Ученик:

- Звуки [с-с’], [з-з’] буквы С – З.

Логопед:

- Правильно, сегодня на уроке вы будете сравнивать звуки [с-с’] и [з-з’] и буквы С и З между собой, находить их сходства и отличия.

2. Динамическая пауза.

Пальчиковая гимнастика «Снежинки».

Логопед предлагает детям сделать пальчиковую гимнастику, одновременно проговаривая стихотворение.

Стою и снежинки в ладошку ловлю. Ритмичные удары пальцами левой

руки, начиная с указательного, по ладони правой руки.

Я зиму, и снег, и снежинки люблю. Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного до мизинца, по ладони левой руки.

Но где, же снежинки? В ладошке вода. На вопрос сжать кулаки, на ответ-разжать.

Куда же исчезли снежинки? Куда? На первый вопрос сжать кулаки, на второй — разжать.

Растаяли хрупкие льдинки-лучи. Как видно, ладошки мои горячи. Мелкие потряхивания расслабленными ладонями.

3. Дидактическая игра: Дежурные буквы.

Логопед:

- Ребята, Пьеро принёс карточки, в которых он не может разобраться. Поможем ему! Рассмотрите их. Какое задание содержат эти карточки?

Ученик:

- Среди крючочков, палочек и разных букв есть дежурные буквы, которые мы обведём карандашом и посчитаем.

Логопед:

- Запишите в тетрадь заглавных и строчных букв столько, сколько их в карточке.

4. Дидактическая игра: На уроке у Мальвины .

Логопед:

- Представьте, что вы пришли на урок к Мальвине (логопед прикладывает к лицу картонную маску с изображением лица Мальвины). Сейчас она проверит, как хорошо и внимательно вы слушаете. Мальвина называет слово, а вы, как только услышите звуки [з,з’] и [с,с’] поднимите сигнальные карточки (звонок, наушники).

Логопед:

- Подскажите, какие слова вы запомнили? А теперь подойдите к столу. Вот беда! Мальвина очень огорчена, к ней забегал Буратино и перепутал все картинки, которые лежали в своих ящичках. Давайте поможем Мальвине! Ученики работают в группе, самостоятельно разбирают картинки на четыре группы: 1 – со звуком [з], 2 – [з’], 3 – [с], 4 – [с’].

Картинки: сом, самолёт, сабля, барсук, колос, лиса; гусь, сено, лось, гусеница; роза, зонт, заяц, газон, бизон; зигзаг, зефир, тазик, газета.

Ученики объясняют свой выбор, уточняя назначение каждого предмета.

Логопед:

- Как можно распределить слова внутри каждой группы, объединенной одним общим звуком?

[c]………

..[c]…..

………[c]

[з]………

..[з]…..


Проблемный

момент

?

Сом

Самолёт

Сабля

Барсук

Колос

Лиса

Зонт

Заяц


Газон

Бизон

[c’]………

..[c’]…..

………[c’]

[з’]………

..[з’]…..

[з’]…..[з]…..

Сено

Сетка

Гусеница

Гусь

Лось

Зефир

Тазик

Газета

Зигзаг

Ученик:

- По месту расположения звука в слове.

Логопед:

- Молодцы! Быстро и правильно справились с заданием.

5. Дидактическая игра: Звуковичок.

Логопед:

- Ребята, срочное сообщение от Артемона. Он, просит помочь научить выполнять звуко-буквенный анализ слов. Действовать мы будем по инструкции, которую я вам раздам.

Звуко-буквенный анализ слов. Ученики работают в тетрадях.

  1. Запиши название предмета.

  2. Поставь ударение.

  3. Определи, сколько слогов в слове? Отдели каждый слог вертикальной черточкой.

  4. Назовите 1-й (2-ой) слог.

  5. Составьте схему к слову – обозначьте цветом звуки в слове.

Слова для справок: розы, зебра, сито, осы.

hello_html_m2c6a3337.gif







Логопед. Все ли согласны с товарищем? Кто думает по-другому? Докажите свой выбор!

6. Дидактическая игра: Найди лишний предмет.

Логопед:

- кот Базилио и лиса Алиса подбросили нам новые карточки с заданиями. Подумайте, как они связаны с нашим уроком? Какое задание вам приготовили сказочные герои?

На карточках изображены предметы: собака, слон, шарф, одежная щётка, жираф, забор, караси, сапоги, коза, буквы С и З.

Ученик:

- Предметы, в названиях которых встречаются «дежурные» звуки нужно соединить чёрточкой с нужной буквой.

7. Физминутка .

Логопед:

- Мы хорошо поработали и нам пора немного отдохнуть!

Логопед раздаёт эмблемы с изображением героев сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино» каждому ученику:

- Ты будешь «Пьеро» (Мальвина, Артемон, лиса Алиса, кот Базилио …), а я – «Буратино», буду проводить гимнастику. Слушайте внимательно и выполняйте только те движения, которые я назову.

Проблемный момент: Буратино торопится и поэтому постоянно ошибается и делает всё наоборот.

Я привстану на носочки,
Хорошенько потянусь.
Раз – наклон, два – наклон,
Словно буква “С” свернусь.

И попрыгаю немножко,
И руками покручу,
Постою на правой ножке
И головкой поверчу…
Тихо сяду, улыбнусь
И работою займусь!


8. Дидактическая игра: «Шифровальщики»

(Регулятивные, коммуникативные, познавательные логические УУД)

Логопед:

- Карабас-Барабас зашифровал предложения, а ключ от шифра потерял. Давайте, ребята, поиграем и покажем ему, как мы умеем справляться с такими заданиями. (На экране записаны вразброс слова через запятую.)

Звери, со, стащить, зябко, собака, стол, зимой, сосиски.

- Как вы будете действовать.

Ученик:

- В каждом предложении слова будут начинаться с одинаковой буквы:

Зябко зверям зимой. Собака стащила сосиски со стола.

Логопед:

- Замечательно, вы настоящие шифровальщики!

9. Дидактическая игра: Измени слово (контроль знаний).

Логопед:

- Артемон очень любит интересные, трудные задания и предлагает нам поиграть со словами. Самостоятельно измените одну букву и получится новое слово. Запишите слова в тетрадь.

Зуб

Суп

Коса

Коза

Слой

Злой

Зайка

Сайка

Роза

Роса

Морозит

Моросит

Логопед:

- Что получилось? Прочитайте вслух (по очереди) слова парами. Какие слова вызвали у вас трудности? Почему? Чем эти слова похожи, а чем – отличаются? Устно составьте словосочетания только с теми словами, которые вы изменили.

Ученик:

- Суп горячий (вкусный, картофельный…), коза вредная (упрямая, белая…), роза цветущая (колючая, прекрасная…), злой ветер (мороз, волшебник…), сайка румяная (вкусная, ароматная…), моросит дождик…

III. Итог занятия

Логопед:

- Ребята, понравилось вам занятие? Какое задание показалось вам самым трудным? Николай, какое задание тебе понравилось! (А тебе, Вика…?) Дима, чем интересны были задания? Чему вы научились сами и научили сказочных героев?

Ученик:

- Мы научили героев сказки сравнивать, находить сходства и отличие согласных звуков [с-с’], [з-з’], букв С и З, отличать звук от буквы.

Логопед:

- Ребята, Мальвина предлагает оценить свою работу на уроке, она поставила свою фишку вверху. Буратино поставил свою фишку в середине, он говорит, что ничего не знал, но благодаря ребятам многому научился.

hello_html_383c380c.jpg




- А где вы поставите свои фишки? Спасибо, вы молодцы!

Краткое описание документа:

Логопедическое фронтальное занятие

учащиеся с ОВЗ (задержка психического развития) 2 класс.

Тема:  Парные согласные звуки  [с-с’], [з-з’]. Буквы С – З.

Тип занятия: Знакомство с новым материалом

Цель:

·     Обучение умению различать парные согласные звуки [с-с’], [з-з’] и буквы С - З в слогах, словах. Определение места звука в слове, установление  связи звука с буквой.

Задачи:

Познавательные УУД; - формировать навыки звуко-буквенного анализа через использование схемы слова;

Регулятивные УУД; - развивать операции сравнения, умения находить сходство и отличия парных согласных, давать характеристику звуков [с-с’], [з-з’];

Коммуникативные УУД; - активизировать и обогащать словарь детей словами насыщенными звуками и буквами занятия;

Личностные УУД; - воспитывать любознательность через знакомство с героями сказки.                             

Приемы и методы:

 - Использование наглядности (инструкции, предметные картинки, дидактические карточки).

- Создание ситуации успеха.

- Создание алгоритма действий.

- Предоставление ребенку возможности оформление ответа в письменной форме.

- Переключение ученика с одного вида деятельности на другой.

- Использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательного интереса.

Предполагаемый результат:

-Ученик научится различать парные согласные звуки [с-с’], [з-з’] и буквы С - З в слогах, словах.

-Ученик получит возможность научиться практическим навыкам сравнения звуков [с-с’], [з-з’], опираясь на акустико-артикуляционные характеристики,

-Ученик научиться определять место звука в слове, устанавливать связь звука с буквой.

Оборудование: Классная доска, мел, ПК. Символы согласных и гласных звуков, дидактические карточки с речевым материалом и предметными картинками, эмблемы с изображением сказочных героев, картинки героев сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино», загадка про Буратино. Цветные магниты, коробочки для картинок, тетради, шариковые ручки, цветные карандаши (синий, зелёный, красный) на каждого ученика, фишки для оценки работы.

Предварительная работа: знакомство с произведением «Золотой ключик, или Приключения Буратино» на уроке чтения.

Ход занятия

I. Организационный момент

Отгадывание загадки

Логопед:

- Добрый день!  Ребята, сядет первым тот, кто отгадает загадку:

Деревянного мальчишку,

Шалуна и хвастунишку

Знают все без исключений.

Он любитель приключений.

Легкомысленным бывает,

Но в беде не унывает.

И синьора Карабаса

Обхитрить сумел не раз он.

Артемон, Пьеро, Мальвина

Неразлучны с ...  

Ученик:

- Буратино

Логопед. Назовите автора сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино» (Алексей Николаевич Толстой).

II. Знакомство с темой.

1. Актуализация знаний. Формулирование темы занятия.

Логопед:

- Послушайте и назовите слог, который повторяется 2 раза:

- СА-ЗА-СА, СЫ-ЗЫ-СЫ, СУ-ЗУ-СУ

Логопед. Что общего у слогов, которые вы выделили? (Начинаются со звука [с]).

- ЗА-СА-ЗА, ЗЫ-СЫ-ЗЫ, ЗУ-СУ-ЗУ (Начинаются со звука [з]).

- Дайте характеристику звукам [с-з].

Ученик:

- Звуки [с-з] – согласные, так как при их произношении образуется преграда: губы, зубы, язык. Они твёрдые, за ними следуют гласные, которые служат для образования твёрдости согласных. Губы – в улыбке, язык – боковые края языка прижаты к верхним зубам, кончик языка внизу, зубы – образуют щель, холодный воздух проходит по центру языка – контролируем тыльной стороной ладони. Звук [с] – глухой (голос отсутствует; символ - наушники), Звук [з] – звонкий (участвует голос; символ - колокольчик), изображаются синим кружком.

Логопед:

 - «Подружите» звуки [с-з] с гласным [и].  (СИ, ЗИ), что получилось? Дайте им характеристику.

Ученик:

- Гласный [и] служит для обозначения мягкости согласного, если стоит после него. Согласные звуки стали мягкими, мы слышим –  [с’] и [з’].

- При произношении мягких пар звуков [с’] и [з’]артикуляция та же, что и при произношении твёрдых звуков, только средняя часть спинки языка поднимается к нёбу, изображаются зелёным кружком.

Логопед:

- Чем звуки обозначаются на письме?

Ученик:

- Звуки на письме обозначаются буквами С и З.

Логопед:

- Ребята, предположите, как сегодня будет звучать тема нашего урока?

Ученик:

- Звуки  [с-с’], [з-з’] буквы С – З.

Логопед:

- Правильно, сегодня на уроке вы будете сравнивать звуки [с-с’] и [з-з’] и буквы С и З между собой, находить их сходства и отличия.

2. Динамическая пауза.

Пальчиковая гимнастика «Снежинки».

Логопед предлагает детям сделать пальчиковую гимнастику, одновременно проговаривая стихотворение.

Стою и снежинки в ладошку ловлю. Ритмичные удары пальцами левой

руки, начиная с указательного, по ладони правой руки.

Я зиму, и снег, и снежинки люблю.  Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного до мизинца, по ладони левой руки.

Но где, же снежинки? В ладошке вода. На вопрос сжать кулаки, на ответ-разжать.

Куда же исчезли снежинки? Куда? На первый вопрос сжать кулаки, на второй — разжать.

Растаяли хрупкие льдинки-лучи. Как видно, ладошки мои горячи.  Мелкие потряхивания расслабленными ладонями.

3. Дидактическая игра: Дежурные буквы.

Логопед:

- Ребята, Пьеро принёс карточки, в которых он не может разобраться. Поможем ему! Рассмотрите их. Какое задание содержат эти карточки?

Ученик:

- Среди крючочков, палочек и разных букв есть дежурные буквы, которые мы обведём карандашом и посчитаем.

Логопед:

- Запишите в тетрадь заглавных и строчных букв столько, сколько их в карточке.

4. Дидактическая игра: На уроке у Мальвины .

Логопед:

- Представьте, что вы пришли на урок к Мальвине (логопед прикладывает к лицу картонную маску с изображением лица Мальвины). Сейчас она проверит, как хорошо и внимательно вы слушаете. Мальвина называет слово, а вы, как только услышите звуки  [з,з’] и[с,с’] поднимите сигнальные карточки (звонок, наушники).

Логопед:

- Подскажите, какие слова вы запомнили? А теперь подойдите к столу. Вот беда! Мальвина очень огорчена, к ней забегал Буратино и перепутал все картинки, которые лежали в своих ящичках. Давайте поможем Мальвине! Ученики работают в группе, самостоятельно разбирают картинки на четыре группы: 1 – со звуком [з], 2 – [з’], 3 – [с], 4 – [с’].

Картинки: сом, самолёт, сабля, барсук, колос, лиса;гусь, сено, лось, гусеница; роза, зонт, заяц, газон, бизон; зигзаг, зефир, тазик, газета.

Ученики объясняют свой выбор, уточняя назначение каждого предмета.

Логопед:

- Как можно распределить слова внутри каждой группы, объединенной одним общим звуком?

[c]………

…..[c]…..

………[c]

[з]………

…..[з]…..

 

Проблемный

момент

?

Сом

Самолёт

Сабля

Барсук

Колос

Лиса

Зонт

Заяц

 

Газон

Бизон

[c’]………

…..[c’]…..

………[c’]

[з’]………

…..[з’]…..

[з’]…..[з]…..

Сено

Сетка

Гусеница

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров868
Номер материала 119313
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх