Логопедия Рабочая программа для учащихся 1-7, 10 кл.

Логопедия

Рабочая программа для учащихся

1-7, 10 кл.

Полевской 2015 г.

Пояснительная записка

Процесс гуманизации общества и школы, изменение целей и содержания создают ситуацию, позволяющую по новому оценить логопедическую работу в ОУ 8 вида.

Логопедическая работа в школе 8 вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение носят характер системного недоразвития речи средней степени, для которого характерно:

- нарушение звукопроизношения;

- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

- нарушения сложных форм словообразования;

-недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);

- выраженная дислексия;

-дисграфия.

Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

Программа по предмету «Логопедия» составлена в соответствии с:

1.Законом об образовании в РФ №273 от 29.12.2012г. (в редакции от 23.07.2013г. с изменениями и дополнениями) ст.11 ч.3; ст.13 ч.1,2,3.

2. Законом Свердловской области от 15.07.2013г. №78 «Об образовании в Свердловской области» ст.17 ч.2,3.

3. Уставом ГКОУ СО «Полевской СКОШИ»

4. Образовательной программой ГКОУ СО «Полевской СКОШИ»

5. Положением о рабочих программах ГКОУ СО «Полевской СКОШИ».

6. Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIIIвида (письмо Мин. образования РФ от 20.05.2002 г. №29/2194-6).

Как и любая программа, «Программа логопедических занятий для воспитанников 1-7,10 классов ОУ 8 вида» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

-гуманизма – вера в возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;

- системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного, своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;

- индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.

Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А.Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая специфику образовательного процесса в школе 8 вида, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при разработке программы использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии С. Я. Рубинштейн, М.С Певзнер.

Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи воспитанников.

Основные задачи программы:

1. Коррекция звуковой стороны речи.

2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.

4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (обще интеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

Данная программа построена в соответствии с предложенными задачами в Образовательной программе ОУ «Полевская СКОШИ»:

1.Формирование общей культуры личности обучающихся:

культура речи (построение беседы со сверстниками, со старшими; анализ предполагаемого задания, выполненного задания); информационной культуры (изучение нового материала; овладение навыками поиска и использования информации для расширения своих знаний)

2.Обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое, социальное здоровье учащихся (выполнение санитарных норм, своевременные физические паузы, создание благоприятного психологического климата учебного процесса).

Всё планирование занятий и выбор лексических тем для обучения построено с учётом межпредметных связей: 1 класс на основе предмета обучения грамоте, 2-4 класс на основе русского языка, чтения и живого мира; 5-7 класс на основе русского языка, чтения и СБО.

Коррекция нарушений речи воспитанников ОУ 8 вида требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения 8 вида предусмотрены часы логопедических занятий.

Учитель – логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из воспитанников одного или двух параллельных классов. Наполняемость групп для логопедических занятий 2-4 обучающихся.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы. Основной формой являются групповые занятия.

Планирование и построение занятий не возможно без учёта психолого-педагогических особенностей учащихся нуждающихся в логопедической помощи. Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта воспитанников. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.

В структуру занятия могут входить:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;

- формирование фонематических процессов;

- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;

- работа над предложением, текстом;

- обогащение и активизация словарного запаса.

Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

Учебно-методическое обеспечение программы.

Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М.: «Владос», 2004 г.
Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьномлогопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г.
Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей-олигофренов». – М.: «Просвещение»,1970 г.
Жукова Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г.
Костенко Ф. Д. «Сборник диктантов». – М.: «Просвещение», 1972 г.
Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г.
Мазанова Е. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». – «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
Мазанова Е.В. «Коррекция акустическойдисграфии». – М.: 2007 г.
Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
Юрова Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М.: 2005 г.

11. Компьютерные игры и программы.

Ресурсное обеспечение программы организовано образовательным учреждением и представлено в форме дидактических игр по автоматизации и дифференциации звуков, компьютерных игр и программ, развитию лексико-грамматической стороны речи и не речевых процессов, наглядных пособий раздаточного материала по развитию мелкой моторики.

Способы контроля знаний.

Входящая и рубежная диагностика (сентябрь, май)

Промежуточная диагностика (поэтапный контроль в форме проверочных диктантов, тестов, анализа письменных работ).

Требования к ЗУН учащихся и основные направления работы

1 класс

Различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрации к тексту;
писать строчные и прописные буквы;
списывать с классной доски и учебника прочитанные и разобранные слова и предложения.

2 класс

анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

3 класс

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
писывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст ( 20-25 слов), включающий изученные орфограммы;
знать алфавит.

4 класс

составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
подбирать родственные слова;
проверять безударную гласную в корне слова;
списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

5 класс

различать звуки и буквы, гласные и согласные, обозначать их на письме;
подбирать группы родственных слов;
проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
обозначать мягкость согласных буквой Ь;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное как часть речи;
строить простое распространенное предложение;
связно высказываться устно, письменно;
проверять написание гласных и согласных (путем изменения формы слова);
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов.

6-7класс

правильно обозначать звуки буквами на письме;
подбирать группы родственных слов;
проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
связно высказываться устно и письменно (по плану);
знать способы проверки написания гласных и согласных в корне слов;
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов.

Классы с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости

10 класс

развитие лексико-грамматического строя речи
чтение, чистописание
заполнять деловые бумаги необходимые для жизни (подпись, ФИО, сведения о себе и семье)

1 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

По совершенствованию лексико-грамматических представлений, развитию связной речи, обучению грамоте, коррекции звукопроизношения

(136 часов)

№

Кол-во

часов

Дата

Тема

Содержание

1-8

Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП

Речевые и неречевые звуки

Звуки окружающего мира.

Звукоподражание голосам животных.

Речевые и неречевые звуки

Дифференциация звуков окружающего мира от звуков речи человека, звукоподражание голосам животных.

Строение речевого аппарата человека

Органы речи и их основные движения. Значение речи. Игра "Весёлый язычок».

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие

Именительный падеж множественного числа существительных. Осень. Звук и буква А.

Накопление словаря по теме «Осень». Правильное написание буквы А, моделирование буквы, разбор артикуляции звука, фонематический анализ слогов и слов.

Именительный падеж множественного числа существительных. Сельскохозяйственный труд осенью.

Выделение звука в слове, составление рассказа с временной последовательностью событий, обводка и штрихование трафарета.

Коррекция звукопроизношения.

Коррекция звукопроизношения

Составление рассказа по картинке. Осень. Звук и буква У.

Правильное написание буквы У, разбор артикуляции звука, выделение звука в слове.

Коррекция звукопроизношения.

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие.

Описательный рассказ по теме «Домашние животные». Звук и буква У.

Звуко-буквенный анализ. Составление рассказа по плану-схеме.

Составление предложений с введением одного определения. Овощи. Звук и буква О.

Правильное написание буквы О. разбор артикуляции звука. Выделение звука в слове.

Описательный рассказ. Овощи.

Определение последовательности предметного ряда. Звуко-буквенный анализ.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие

Приставочные глаголы. Мебель. Звук и буква С.

Определение направлений в пространстве. Правильное написание буквы. Чтение слогов.

Приставочные глаголы. Мебель.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Звуко-буквенный анализ.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Предлоги в, на, под. Звук и буква Ш.

Рассказ по картинке «Кто где?». Знакомство со схемой предлога. Правильное написание буквы, разбор артикуляции звука. Звуко-буквенный анализ.

Предлоги в, на, под. Звук и буква Ш.

Транспорт.

Восприятие цвета предметов.

Звуко-буквенный анализ.

Чтение слогов и слов.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Дательный падеж множественного числа существительных. Дикие животные. Звук и буква Х.

Правильное написание буквы Х., разбор артикуляции. Обводка и штриховка трафарета.

Описательный рассказ. Дикие животные. Звук и буква Л.

Размер и величина предмета. Правильное написание буквы, разбор артикуляции звука.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Согласование местоимений наш, наша, нашис существительными. Звук и буква Ы. Школа.

Составление предложений по картинке. Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

Согласование местоимений наш, наша, нашис существительными. Звук и буква Ы. Школа.

Чтение слогов и слов. Развитие зрительно-моторной координации. Чтение слогов и слов.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Звук и буква Нн.

Правильное написание буквы. Разбор артикуляции звука, звуко-буквенный анализ.

Звук и буква Рр. Зимние забавы.

Правильное написание буквы. Разбор артикуляции звука.

Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы

Анализ и синтез трех буквенного закрытого слога-слова.

Дифференциация Р-Л

Развитие слуховой дифференцировки, анализа и синтеза. Звуко-буквенный анализ.

Дифференциация р-л в словах.

Составление слов, словосочетаний. Чистописание.

Звуко-слоговой анализ.

Дифференциация р-л в

предложении.

Составление предложений.

Звуко-буквенный анализ и синтез слов, чтение слогов и слов.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Звук и буква Кк.

Правильное написание буквы, разбор артикуляции звука.

Звук и буква Кк. Составление предложений с включением нескольких определений и объединение их в рассказ.

Составление рассказа с временной последовательностью событий.

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие.

Звук и буква Пп

Правильность написания буквы, разбор артикуляции звука.

Предлоги в, из.Звук и буква П.

Знакомство со схемой предлогов. Графическое восприятие направлений.

53-54

Звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.

Повторить пройденные буквы.

Звук и буква Тт.

Правильное написание буквы, анализ артикуляции звука.

Составление описательного рассказа с использованием схемы. Звук и буква Т.

Составление рассказа по плану-схеме. Уточнение понятий об основных единицах времени.

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие.

59-60

Дифференциация прописных букв п-т.

Составление слов, словосочетаний. Чистописание. Звуко-слоговой анализ.

Звук и буква Ии.

Разбор артикуляции звука. Правильное написание буквы.

Звук и буква Ии.

Предлоги к, от.

Знакомство со схемой предлога. Составление предложений, звуко-буквенный анализ.

63-64

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие.

65-66

Дифференциация твердых и мягких согласных ( ы-и).

Различать твердый и мягкий звуки, сопоставить их по акустическим признакам. Чистописание.

Звук и буква Зз.

Правильное написание буквы.

Разбор артикуляции звука. Звуко-буквенный анализ.

Дифференциация З-С в слогах.

Составление слов, словосочетаний. Звуко-слоговой анализ.

Дифференциация З-С в предложении.

Составление предложений. Развитие фонематического слуха.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

Звук и буква Вв

Разбор артикуляции звука. Соотношение данного звука с буквой. Правильное написание буквы.

Согласование числительного с существительным в родительном падеже. Посуда.

Сравнение предметов по величине. Запись слов. Чистописание.

Звук и буква Жж

Правильное написание буквы, разбор артикуляции. Автоматизация звука в словах и предложениях.

Дифференциация Ж-Ш в слогах.

Слуховая дифференциация звуков. Звуко-буквенный анализ.

Дифференциация Ж-Ш в предложении.

Развитие фонематического слуха. Составление предложения.

Дифференциация Ж-З в слогах и словах

Правильно соотносить звук с буквой. Различать данные звуки на слух и в произношении правильно соотносить звук с буквой.

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальная работа

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа

Звук и буква Бб.

Правильное написание буквы, разбор артикуляции. Правильно соотносить данный звук с буквой.

Дифференциация Б-П в словах.

Слуховая дифференциация звуков. Правильно соотносить звук с буквой.

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальная работа

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа

Звук и буква Г г.

Правильное написание буквы, разбор артикуляции. Умение правильно соотносить данный звук с буквой.

Дифференциация Г-К в слогах.

Звуковая дифференциация звуков. Звуко-буквенный анализ.

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальная работа

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальная работа

Звук и буква Дд.

Правильное написание буквы, анализ артикуляции. Звук-буквенный анализ.

Дифференциация Д-Т в слогах и словах.

Формировать умение правильно соотносить звук с буквой. Развитие слуховой дифференцировки.

Предлог из, под.

Дифференциация Б-Д.

Графическая запись с выделением букв, звуко-слоговой анализ. Образование новых слов при помощи приставки до.

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие

Звук и буква й.

Работа артикуляции звука.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.

Дифференциация и-й в словах.

Чистописание. Разбор артикуляции звука. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.

Буква Ь.

Чистописание. Учить различать на слух твердые и мягкие согласные на слух и в произношении.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

Обозначение мягкости согласных посредством буквы ь. обитатели леса.

Графический диктант. Звуко-буквенный анализ.

Обозначение мягкости согласных посредством буквы ь. обитатели леса.

Описательный рассказ. Речевое сопровождение игровой ситуации. Чистописание.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

100

Звук и буква Ее.

Правильное написание буквы.

Анализ артикуляции звука.

101

Буква «Е» после согласных.

Упражнять в правильном произнесении слогов, слов с буквой «Е» после согласной.

102

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

103

Буква Ёё.

Правильное написание буквы.

Анализ артикуляции звука.

104

Предложение. Звук и буква Ё.

Составление предложений. Анализ предложений на слова.

Чистописание.

105-106

Буква «Ё» после согласных.

Упражнять в правильном произнесении слогов и слов с буквой «Ё» после согласной.

107

Дифференциация О-Ё.

Звуковая дифференциация звуков. Звуко-буквенный анализ.

108

Буква Я я.

Правильное написание буквы.

Анализ артикуляции звука.

109

Предложение. Звук и буква Я. Школа.

Графическая схема предложения. Определение места слова в предложении.

110

Дифференциация А-Я.

Составление слов, словосочетаний, предложений. Чистописание. Звук-слоговой анализ.

111

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальная работа

112

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальная работа

113

Буква Юю.

Правильное написание буквы.

Анализ артикуляции звука.

114

Диалог.звук и буква ю. Школа.

Развитие, умение задавать вопросы. Прослушивание диалога. Пересказ.

115

Дифференциация У-Ю.

Учить детей слышать и выделять твёрдые и мягкие согласные. Звуко-буквенный анализ.

116

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

117

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

118

Звук и буква Цц.

Правильное написание буквы. Анализ артикуляции.

119

Дифференциация Ц-С в слогах и словах.

Учить различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.

120

Звук и буква Ч ч.

Правильное написание буквы. Анализ артикуляции. Составление предложений.

121

Дифференциация Ц-Ч в слогах и словах.

Звуковая дифференциация звуков. Звуко-буквенный анализ.

122

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

123

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

124

Звук и буква Щщ.

Правильное написание буквы. Анализ артикуляции.Звуко-буквенный анализ.

125

Дифференциация Ч-Щ в словах и предложении.

Составление слов, словосочетаний, предложений. Звуко-слоговой анализ.

126

Звук и буква Ф ф.

Правильное написание буквы. Анализ артикуляции. Звуко-буквенный анализ.

127

Дифференциация В-Ф в слогах и словах.

Учить различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.

128

Звук и буква Ээ.

Правильное написание буквы. Анализ артикуляции. Звуко-буквенный анализ.

129

Буква «Ъ».

Выделение главного и второстепенного. Звук-буквенный анализ. Чистописание.

130-

136

Фронтальное обследование.

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.

2 «А» класс

Календарно-тематическое планирование занятий

по предупреждению нарушений письма и чтения, развитию связной речи, коррекции звукопроизношения

(68 часов)

№

Кол-во

часов

Дата

Тема

1-2

Обследование речевого аппарата.

3-4

Обследование устной и письменной речи.

Речевые и неречевые звуки.

Звукоподражание речевым и не речевым звукам.

Гласные первого ряда. Звук и буква А. Осень, признаки.

Гласные первого ряда. Звуковызываниезвука А.

Звук и буква А. составление рассказа по картинке.

Звук и буква А. письмо и лепка буквы.

Звук и буква О. Грибы, описание.

Звук и буква О. звуковая гимнастика, звуковызывание.

Звук и буква У. звуковызывание.

Формирование пассивного словаря. Соотнесение предметов с их названием.

Моторная имитация. Увеличение объёма произвольных движений.

Письмо и лепка буквы У.

Звук и буква М. Звуковызывание.

Формирование понимания обращённой речи. Выполнение простейших инструкций.

Логопедический массаж.

Закрепление понимания речевых и жестовых инструкций.

Работа с пиктограммами. Моя семья.

Письмо и лепка буквы М.

23-24

Звук и буква М.

Звук и буква С.

Письмо буквы С.

Звук и буква И

Письмо и лепка буквы И.

Звук и буква З.

Письмо и лепка буквы З.

31-32

Звук и буква Ш.

33-34

Звук и буква Ж

35-36

Звуки и буквы Ш-Ж.

37-38

Звук и буква П.

Звук и буква Б.

40-41

Звуки и буквы П-Б.

Звук и буква К

Звук и буква Г.

44-45

Звуки и буквы Г-К.

46-47

Звук и буква Т.

48-49

Звук и буква Д.

50-51

Звуки и буквы Т-Д.

Звук и буква Й.

53-54

Звук и буква Е.

Звук и буква Я.

Написание и лепка буквы Я.

57-58

Звук и буква Ю.

59-60

Звук и буква Ч.

61-62

Звук и буква Э.

63-68

Фронтальное обследование.

2 «Б» класс

Календарно-тематическое планирование занятий

по предупреждению нарушений письма и чтения, развитию связной речи, коррекции звукопроизношения

(136 часов)

№

Кол-во

часов

Дата

Тема

Задачи

1-8

Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.

Строение речевого аппарата человека.

Работа с индивидуальным зеркалом, речевым профилем. Сказка весёлом язычке.

Речевые и не речевые звуки.

Прослушивание звуков природы, шумов города и человеческой речи.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие

Звуки и буквы. Овощи.

Правила о звуках и буквах. Соотношение звука и буквы.

Звуки и буквы. Овощи.

Соотношение звука и буквы. Звуко-буквенный анализ. Цвет, форма, величина предмета.

Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Гласные первого ряда. Звук и буква А.

Звуко-буквенный анализ, чистописание.

Гласные первого ряда. Звук и буква О. Осень.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

Гласные первого ряда. Звук и буква У.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

Гласные первого ряда. Звук и буква Э. Фрукты.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

Гласные первого ряда. Звук и буква Ы.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

Гласные второго ряда. Звук и буква Я.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

Гласные второго ряда. Звук и буква Ё. Деревья нашего леса.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Гласные второго ряда. Звук и буква Ю.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

31-32

Гласные второго ряда. Звук и буква Е.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

35-36

Гласные второго ряда. Звук и буква И.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

Сходство парных гласных.

Сравнение артикуляции. Диктант слогов.

Различие парных гласных.

Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов.

39-40

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в слогах.

Слуховая дифференциация звуков в слогах, словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в слогах.

Дифференциация звуков в предложениях. Описательный рассказ.

43-44

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

47-48

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

51-52

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Дифференциация О-Ё.

Дикие животные.

Дифференциация звуков в тексте. Составление рассказа по сюжетной картинке.

55-56

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

59-60

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.

Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

Дифференциация согласных Р – Л в слогах.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

Дифференциация согласных Р – Л в слогах.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

Дифференциация согласных Р – Л в предложении.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

Дифференциация С – Ш в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Дифференциация С – Ш в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

66-67

Дифференциация С – Ш в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

70-71

Дифференциация З - Ж в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Дифференциация З - Ж в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Дифференциация З - Ж в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

74-75

Дифференциация С - Щ в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Дифференциация С - Щ в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Дифференциация С - Щ в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

78-79

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Дифференциация С – Ц в слогах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Дифференциация С - Ц в словах.

82-83

Дифференциация С - Ц в предложении.

Дифференциация Ч – Ц в слогах.

Дифференциация Ч - Ц в словах.

86-87

Дифференциация Ч – Щ в слогах.

Дифференциация Ч - Щ в словах.

Дифференциация Ч - Щ в предложении.

90-91

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Дифференциация Ш – Щ в слогах.

Дифференциация Ш - Щ в словах.

94-95

Дифференциация Ш - Щ в предложении.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

98-99

Анализ односложных слов.

Развивать умение анализировать слоговую структуру слова.

100

Анализ двусложных слов.

Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова.

101

Анализ трёхсложных слов.

Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закреплять понятие о слоге как части слова.

102-103

Различение одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Учить различать предметы по вопросам «Кто это?», «Что это?»,

104

Слова, обозначающие один и много предметов.

Учить образовывать множественное число имени существительного.

105

Определение предмета по названию его составных частей.

Учить определять предмет по его составным частям.

106-107

Предложения с предлогом на.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

108

Предложения с предлогом в.

109

Дифференциация предлогов на – в.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов.

110-111

Предложения с предлогом с.

Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения

112

Предложения с предлогом над.

113

Предложения с предлогом под.

114-115

Дифференциация предлогов под – над.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов.

116

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

117

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

118-119

Обозначение границ предложения. Выделение предложений из текста.

Формировать умение правильно оформлять границы предложения в устной и письменной речи, выделять законченные предложения из сплошного текста.

120

Дополнение предложений с помощью вопросов и слов для справок.

Формировать умение распространять простое двусоставное предложение.

121

Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку.

Учить составлять грамматически верное предложение.

122-123

Сложное предложение.

Познакомить детей со сложносочинённым предложением ( с союзом «а»).

124

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

124

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

126-127

Интонационная законченность предложения. Восклицательное предложение.

Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различных видов предложений.

128

Интонационная законченность предложения. Вопросительное предложение.

129

Интонационная законченность предложения. Восклицательное предложение.

130

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

131-

136

Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.

3 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

по устранению нарушений чтения и письма, совершенствованию лексико-грамматического строя речи, коррекции звукопроизношения

(136 часов)

№

Кол-во

часов

Дата

Тема

Задачи

1-8

Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.

Органы речи. Строение и функции речевого аппарата.

Разбор профиля артикуляционного аппарата. Артикуляционная гимнастика.

Образование звуков речи.

Отличие гласных и согласных звуков.

Алфавит.

Азбука. Рисование букв.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Гласные звуки и буквы. Осень.

Выделение звука на фоне слова.

Гласные первого ряда. Звук и буква А,О.

Анализ простых слов. Составление предложений.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Гласные первого ряда. Звук и буква У. Слог.

Звуко-слоговой анализ. Слоговые таблицы, чтение и запись.

Гласные первого ряда. Звук и буква Э. Слово.

Звуко-слоговой анализ. Составление слов из разрезной азбуки.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Звук и буква Ы. Овощи. Предложение.

Звуко-слоговой анализ.

Гласные второго ряда. Звук и буква Я.

Звуко-слоговой анализ. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Гласные второго ряда. Звук и буква Ё. Фрукты.

Звуко-слоговой анализ. Составление предложений по картинке.

Гласные второго ряда. Звук и буква Ю.

Слоговой анализ и синтез.

Чистописание.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Гласные второго ряда. Звук и буква Е. Сельскохозяйственный труд.

Составление рассказа по картинному плану.

Звуко-слоговой анализ.

Гласные второго ряда.

Звук и буква И. Профессия «Доярка»

Описательный рассказ по картинке.Звуко-буквенный анализ.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Сходство парных гласных. Профессия «Скотник».

Анализ Рече двигательных и слуховых ощущений.

Различие парных гласных. Профессия «Пастух».

Чтение слогов, анализ произношения и на слух. Описательный рассказ.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Звуковой анализ слов.

Узнавание гласного на слух.

Звуковой анализ слов.

Распределение слогов по группам.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Звуковой анализ слов. Ударение.

Вычленение гласного на слух в начальной позиции.

Ударение в слове.

Выделение голосом ударной гласной по подражанию.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Ударение в слове.

Ритм слова с выделением ударного слога.

Ударение в слове.

Ударные и безударные гласные.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Разделительный «ь» перед буквами е, е, ю, я, и.

Показать и обосновать роль разделительного «ь» в словах.

Разделительный «ь» перед буквами е, е, ю, я, и.

Показать и обосновать роль разделительного «ь» в словах.

Дифференциация смягчающего и разделительного «ь».

Учить различать смягчающий и разделительный «ь».

Дифференциация смягчающего и разделительного «ь».

Учить различать смягчающий разделительный «ь».

Дифференциация Б – П в слогах и словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

Дифференциация Б – П в предложении.

Дифференциация В– Ф в слогах и словах.

Дифференциация В –Ф в предложении.

Дифференциация

Г-К в слогах и словах.

Дифференциация Г – К в предложении.

Дифференциация Д-Т в слогах и словах.

Дифференциация Д-Т в предложении.

Дифференциация

Ж-Ш в слогах и словах.

Дифференциация

Ж –Ш в предложении.

Дифференциация З-С в слогах и словах.

Дифференциация З-С в предложении.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Дифференциация согласных С-Ц в слогах.

Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении.

Дифференциация согласных С-Ц в словах.

Дифференциация согласных С-Ц в предложении.

Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении

Дифференциация согласных Ч-Ц в слогах.

Дифференциация согласных Ч-Ц в словах.

Дифференциация согласных Ч-Ц в предложении.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Слова, обозначающие предметы.

Закреплять понятие о словах, обозначающих предмет.

Слова, обозначающие понятия.

Закреплять умение различать слова по их отношению к родовым категориям.

Различение одушевленных и неодушевлённых предметов.

Учить различать предметы по вопросам»кто это?», «что это?»

Слова, обозначающие один и много предметов.

Закреплять умение образовывать множественное число имени существительного

Слова, обозначающие один и много предметов.

Закреплять умение образовывать множественное число имени существительного

Существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.

Учить образовывать множественное число имени существительного в родительном падеже.

Существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.

Учить образовывать множественное число имени существительного в родительном падеже.

Существительные мужского рода.

Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (он).

Существительные женского рода.

Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (она).

Существительные среднего рода.

Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (оно).

Слова, обозначающие большой и маленький предмет.

Учить образовывать слова, обозначающие маленький предмет с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Слова, обозначающие большой и маленький предмет.

Учить образовывать слова, обозначающие маленький предмет с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Сравнение двух предметов.

Учить сравнивать 2 похожих предмета и определять признаки сходства и различия.

Предмет и его части.

Закреплять умение определять предмет по названию его составных частей.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

Обозначение границ предложения.

Закреплять умение правильно оформлять

границы предложения.

Определение количества предложений в тексте.

Закреплять умение выделять законченные предложения из сплошного текста.

Составление предложений с употреблением различных падежей

( р.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам родительного падежа.

Составление предложений с употреблением различных падежей (д.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам дательного падежа.

Составление предложений с употреблением различных падежей (в.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам винительного падежа.

Составление предложений с употреблением различных падежей (т.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам творительного падежа.

Составление предложений с употреблением различных падежей (п.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам предложного падежа.

Дополнение предложений по вопросам.

Закреплять умение распространять простое двусоставное предложение.

100

Дополнение предложений по вопросам.

Закреплять умение распространять простое двусоставное предложение.

101

Работа с деформированным предложением.

Упражнять в составлении грамматически правильного предложения.

102

Повествовательное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

103

Вопросительное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

104

Восклицательное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

105

Сложное предложение.

Учить правильно строить сложное предложение, используя союзы «а», «и», «но».

106

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

107

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

108

Восстановление деформированного текста.

Закреплять умение устанавливать последовательность предложений в тексте.

109

Восстановление деформированного текста.

Закреплять умение устанавливать последовательность предложений в тексте.

110

Восстановление текста с пропущенными словами.

Пересказ текста по вопросам.

Формировать умение точно употреблять слова в тексте.

111

Составление рассказа по серии картинок.

Составление рассказа по одной сюжетной картинке.

Развивать умение выделять части в рассказе, последовательно излагать текст.

112

План. Пересказ текста по плану.

Познакомить учащихся с планом. Формировать умение пересказывать текст в соответствии с планом.

113

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

114

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

115

Слова, обозначающие действие предмета.

Закреплять умение правильно употреблять грамматическую форму глагола.

116

Сопоставление форм одного и того же глагола.

Учить правильно употреблять грамматическую форму глагола, ставя соответствующие вопросы.

117

Употребление глаголов с различными приставками (-в; -вы).

Учить правильно употреблять глаголы с различными приставками.

118

Употребление глаголов с различными приставками (-при; -у).

Учить правильно употреблять глаголы с различными приставками.

119

Изменение слов, обозначающих действия, по числам.

Учить образовывать множественное число глаголов.

120

Изменение слов, обозначающих действия, по числам.

Учить образовывать множественное число глаголов.

121

Изменение слов, обозначающих действия, по родам.

Учить правильно согласовывать имена существительные с глаголами в роде.

122

Изменение слов, обозначающих действия, по родам.

Учить правильно согласовывать имена существительные с глаголами в роде.

123

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

124

Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

125

Предлоги в предложении.

Закреплять знания о написании предлогов в предложении.

126

Дифференциация предлогов В-НА.

Учить различать предлоги в устной и письменной речи.

127

Предлоги С (СО). Предлоги С (ИЗ).

Учить пользоваться предлогами в устной и письменной речи.

128

Предлоги ПО (К).

Учить пользоваться предлогами в устной и письменной речи.

129-136

Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи.

4 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

по устранению нарушений чтения и письма, развитию связной речи

(102 часа)

№

Кол-во

часов

Дата

Тема

Задачи

1-6

Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.

Речь человека. Письменная и устная речь.

Определить значение речи для общения. Правила красивой и правильной речи.

Звуки и буквы.

Соотношение звука, буквы. Выделение звука на фоне слова.

Алфавит.

Чтение букв алфавита.

Алфавит. Печатный и письменный текст.

Соотношение письменных и печатных букв. Звуко-буквенный анализ.

Алфавит на клавиатуре компьютера и телефона.

Составление текста СМС, набор текста на компьютере. Звуко-буквенный анализ.

Гласные звуки и буквы. Школа.

Артикуляция гласных звуков. Составление рассказа по сюжетной картинке, звуко-буквенный анализ. Чистописание.

Гласные I ряда.

Звуко-буквенный анализ, слоговой анализ.

Гласные II ряда.

Звуко-буквенный анализ, слоговой анализ.

Согласные звуки и буквы. Времена года.

Характеристика звуков, артикуляция, звуко-буквенный анализ.

Согласные звуки и буквы.

Характеристика звуков, артикуляция, звуко-буквенный анализ. Чистописание.

Дифференциация по кинетическому сходству б-д.

Конструирование букв, анализ графического знака и его элементов.

Дифференциация в предложениях и тексте букв и звуков б-д.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

Дифференциация по кинетическому сходству а-о.

Конструирование букв, анализ графического знака и его элементов.

Дифференциация в предложениях и тексте букв а-о.

Составление предложений, рассказ. Чистописание.

Звонкие и глухие согласные. Профессии.

Составление сигнальной таблицы «Звонкие и глухие», выделение характерных признаков.

Дифференциация В-Ф. профессия «Врач», «Фармацевт»

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

Дифференциация В-Ф в предложениях и тексте.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

Дифференциация Б-П. профессия «Повар».

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

Дифференциация Б-П в предложениях и тексте.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

Дифференциация Д-Т. Профессия «Доярка»

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

Дифференциация Д-Т в предложениях и тексте.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

Дифференциация З-С. Профессия «Садовник».

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

Дифференциация З-С в предложениях и тексте.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

Дифференциация Г-К. Профессия «Кондитер»

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

Дифференциация Г-К в предложениях и тексте.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

Дифференциация Г-К-Х.

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

Дифференциация Г-К-Х.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

Дифференциация Ж-Ш. профессия

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

Дифференциация Ж-Ш в предложениях и тексте.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

Ударение. Выделение ударных гласных.

Закреплять умение выделять безударный гласный.

Ударение. Выделение ударных гласных.

Закреплять умение выделять безударный гласный.

Безударные гласные.

Выделение безударной гласной в корне. Подбор проверочных слов.

Закреплять умение определять безударный гласный в слове.

Безударные гласные.

Выделение безударной гласной в корне. Подбор проверочных слов.

Закреплять умение определять безударный гласный в слове.

Безударные гласные.

Выделение безударной гласной в корне. Подбор проверочных слов.

Закреплять умение определять безударный гласный в слове.

Разделительный «ь» перед гласными е, е, ю, я, и.

Показать разницу слитного и раздельного произношения гласных и согласных в слогах и словах.

Дифференциация смягчающего и разделительного «ь».

Тренировать в различении смягчающего и разделительного «ь».

Дифференциация смягчающего и разделительного «ь».

Тренировать в различении смягчающего и разделительного «ь».

Слова, обозначающие предметы.

Закреплять понятие о словах , обозначающих предмет.

Слова, обозначающие понятия.

Закреплять умение различать слова по их отношению к родовым категориям.

Различение одушевленных и не одушевлённых предметов.

Учить различать предметы по вопросам «кто это?», «что это?»

Слова, обозначающие один и много предметов.

Закреплять умение образовывать множественное число имени существительного

Существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.

Учить образовывать множественное число имени существительного в родительном падеже.

Существительные мужского рода.

Существительные женского рода.

Существительные среднего рода.

Слова, обозначающие большой и маленький предмет.

Учить образовывать слова, обозначающие маленький предмет с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Слова-предметы, имеющие противоположное значение.

Учить подбирать слова-предметы, имеющие противоположное значение (антонимы).

Слова-предметы, близкие по значению.

Учить подбирать слова-предметы, близкие по значению (синонимы).

Слова, обозначающие действия предметов.

Закреплять умение правильно употреблять грамматическую форму глагола.

Изменение слов, обозначающих действия, по родам.

Учить правильно согласовывать имена существительные с глаголами в роде.

Изменение слов, обозначающих действия, по числам.

Учить образовывать множественное число глаголов.

Сопоставление форм одного и того же глагола.

Учить правильно употреблять грамматическую форму глагола, ставя соответствующие вопросы.

Употребление глаголов с различными приставками (-за; -вы).

Учить правильно употреблять глаголы с различными приставками. Учить образовывать новые по значению слова-действия, используя приставки.

Употребление глаголов с различными приставками (-при; -от).

Слова-действия, имеющие противоположное значение.

Учить подбирать слова-действия с противоположным значением (антонимы).

Слова-действия, близкие по значению.

Учить подбирать близкие по значению слова-действия (антонимы).

Слова, обозначающие признаки предметов.

Закреплять представление о словах , обозначающих признак предмета.

Выделение ведущих признаков предметов (цвет, величина).

Учить выделять ведущие признаки предметов.

Выделение ведущих признаков предметов (форма, вкус).

Учить выделять ведущие признаки предметов.

Выделение ведущих признаков предметов (материал).

Учить выделять ведущие признаки предметов.

Выделение ведущих признаков предметов (качества характера).

Учить выделять ведущие признаки предметов.

Образование относительных прилагательных.

Учить образовывать имена прилагательные от существительных с помощью суффиксов.

Образование притяжательных прилагательных.

Учить образовывать имена прилагательные от существительных.

Образование прилагательных с уменьшительно- ласкательным значением.

Учить образовывать прилагательные, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Подбор прилагательных с противоположным значением.

Учить подбирать прилагательные, обозначающие противоположные признаки (антонимы).

Подбор прилагательных, близких по значению.

Учить подбирать слова-признаки, близкие по значению (синонимы)

Предлог БЕЗ.

Уточнять конкретно-пространственное

значение предлогов.

Предлог НАД - ПОД.

Уточнять конкретно-пространственное значение предлогов.

Предлог ОКОЛО.

Уточнять конкретно-пространственное значение предлогов.

Предлог ПЕРЕД.

Уточнять конкретно-пространственное значение предлогов.

Родственные слова. Подбор родственных слов.

Учить подбирать родственные слова, имеющие одинаковый корень.

Родственные слова. Подбор родственных слов.

Учить подбирать родственные слова, имеющие одинаковый корень.

Предложение.

Словосочетание и предложение.

Формировать понятие о предложении как речевой единице.

Учить отличать сочетание слов от законченного предложения.

Работа с деформированным предложением.

Закреплять умение составлять грамматически правильное предложение.

Повествовательное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

Вопросительное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

Восклицательное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

Сложное предложение: сложносочинённое.

Тренировать учащихся в составлении сложносочинённых

предложений, используя союзы «и», «а», «но».

Сложноподчинённое предложение.

Познакомить учащихся со сложносочиненным предложением ( с союзом «потому что», «чтобы»).

86-87

Восстановление деформирован-ного текста.

Закреплять умение определять последовательность частей в повествовательном тексте.

88-89

Восстановление текста с пропущенными словами.

Закреплять умение определять тему текста, умение точно употреблять слова в тексте.

90-91

Пересказ текста по вопросам.

Формировать умение связно излагать текст, используя опорные слова.

92-93

Пересказ текста по плану.

Закреплять умение создавать повествовательный текст, последовательно излагать части рассказа.

Слова-«приятели» (синонимы).

Описательный рассказ.

Слова «неприятели» (антонимы)

Работа с текстом, найти слова с противоположным значением.

Слова «близнецы»

Лексическое значение словаЮ чистописание.

97-102

Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.

5 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

по коррекции письменной речи (102 часа)

№

Кол-во

часов

Дата

Тема

Задачи

1-6

Обследование речи учащихся.

Диагностика состояния устной и письменной речи, ВПП, общей и мелкой моторики в форме диктанта, теста, собеседования, наблюдений.

Речевые и не речевые звуки.

Строение речевого аппарата.

Звуки и буквы. Алфавит.

Возникновение звуков, анализ и характеристика (звонкий, глухой, твёрдый, мягкий). Графическое обозначение.

Гласные звуки первого ряда. Школа.

Звуко-буквенный анализ, разбор артикуляции. Составление правил поведения ученика, запись в тетради.

Гласные звуки второго ряда. Школа

Звуко-буквенный анализ, составление рассказа по сюжетной картинке.

Согласные звуки и буквы. Профессия «Учитель».

Звуко-буквенный анализ, соотношение звука, буквы и картинки.составление рассказа об учителе.

Слог. Осень.

Слоговой анализ слов. Сезонные изменения в природе. Составление предложений по картинке.

Слог. Урожай.

Слоговой анализ слов. Придумывание слов по различным графическим схемам. Составление рассказа по картинке.

Предложение. Лес осенью.

Определение границ предложений в тексте. Составление предложений из слов данных в беспорядке.

Виды предложений. Как звери готовятся к зиме?

Графическая схема предложений. Интонация.

Предлоги. Животные нашего леса.

Выполнение действий по речевой инструкции. Описательный рассказ о животном.

Предлоги. Значение предлогов. Птицы.

Уточнение конкретно-пространственных значений предлогов. Схема предлога.

Предлоги. Значение предлогов.

Соотношение предлогов близких по значению. Составление словосочетаний, предложений.

Приставка.

Анализ текста. Выделение приставок в словах.

Приставочные глаголы.

Соотношение предлогов и глагольных приставок. Исправление ошибок в деформированном тексте.

Дифференциация предлогов и приставок.

Составление слов. Работа с текстом.

Однокоренные слова.

Сравнение слов близких по значению и родственных слов.

Однокоренные слова.

Работа с текстом по выбору словосочетаний допустимых в речи.

Однокоренные слова.

Игра «каверзные вопросы».

Слова, обозначающие предмет. Живая и не живая природа.

Ответы на вопросы. Выбор слов из текста отвечающих на вопросы кто? Что?

Слова, обозначающие предмет. Живая и не живая природа.

Живые и не живые предметы. Составление рассказа по картинке.

Слова, обозначающие действие. Город.

Работа с деформированным текстом.

Слова, обозначающие действие. Транспорт.

Изменение слов по числам.

Согласование слов в числе.

Подбор слов к местоимениям он, она, оно.

Согласование слов в вроде.

Работа с текстом. Вставить пропущенные окончания.

Согласование слов в вроде, числе.

Описательный рассказ, подбор слов близких по значению.

Слова – «приятели» (синонимы). Характер человека.

Разбор сказки.

Слова – «приятели» (синонимы).

Работа с текстом, найди слова с противоположным значением.

Слова – «неприятели» (антонимы). Пословицы.

Сравнение предметов.

Слова – «неприятели» (антонимы).

Составление словосочетаний. Разбор значений слов.

Слова – «близнецы».

Работа с текстом.

Слова – «близнецы». Часы.

Работа с текстом.

Многозначные слова. Часы.

Игра «сколько значений у слов?»

Дифференциация б-д.

Дифференциация букв в словах, предложениях.

Дифференциация б-д.

Дифференциация букв в тексте.

Гласные I ряда.

Совершенствовать умение различать гласные на слух, в произношении и на письме.

Гласные II ряда.

Совершенствовать умение различать гласные на слух, в произношении и на письме.

Сходство парных гласных.

Наблюдать в сравнении артикуляцию парных гласных, отмечая сходство.

Твердые и мягкие согласные

Учить детей слышать твердое и мягкое звучание согласных.

Твердые и мягкие согласные

Учить детей слышать твердое и мягкое звучание согласных.

Обозначение мягкости согласных посредством «ь».

Учить слышать мягкие согласные на конце слова.

Обозначение мягкости согласных посредством «ь».

Учить слышать мягкие согласные на конце слова.

Обозначение мягкости согласного гласными 2-го ряда.

Учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго ряда

Обозначение мягкости согласного гласными 2-го ряда.

Учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго ряда

Родственные слова.

Совершенствовать умение подбирать родственные слова.

Корень слова.

Упражнять в подборе однокоренных слов.

Сложные слова.

Познакомить учащихся с понятием «сложные слова». Учить выделять в сложных словах корни и соединительные гласные.

Сложные слова.

Приставка. Образование слов при помощи приставок.

Учить образовывать новые слова с помощью приставок.

Суффикс. Суффиксальное образование слов.

Учить образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Окончание в словах.

Учить правильно употреблять формы слов (в зависимости от контекста).

Закрепление темы «Состав слова».

Закреплять знания учащихся по теме, тренировочные упражнения.

Дифференциация предлогов и приставок.

Учить различать предлоги и приставки, правильно оформлять их в письменной речи.

Дифференциация предлогов и приставок.

Учить различать предлоги и приставки, правильно оформлять их в письменной речи.

Словосочетание:

Согласование имён существительных с глаголами в числе.

Упражнять учащихся в практическом использовании категории числа.

Словосочетание:

Согласование имён существительных с прилагательными в числе.

Упражнять учащихся в практическом использовании категории числа.

Согласование существительных с глаголами в роде.

Упражнять учащихся правильно соотносить глагольные окончания с родом существительных.

Согласование существительных с глаголами в роде.

Упражнять учащихся правильно соотносить глагольные окончания с родом существительных.

Согласование существительных с прилагательными в роде.

Учить правильно соотносить окончания прилагательных с родом имени существительного, используя вопросы «какой?», (-ая?), )-ое).

Согласование существительных с прилагательными в роде.

Словосочетания, образованные по типу управления.

Закреплять умение правильно употреблять грамматические формы имени существительного, ставя соответствующие вопросы.

Словосочетания, образованные по типу управления.

Предложение.

Словосочетание и предложение.

Совершенствовать умение отличать сочетания слов от законченного предложения.

Работа с деформирован-ным предложением.

Совершенствовать умение составлять грамматически правильное предложение.

Работа с деформирован-ным предложением.

Совершенствовать умение составлять грамматически правильное предложение.

Повествователь-ное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

Вопросительное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

Восклицательное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

Сложное предложение: сложносочинён-ное. (союз» И»).

Тренировать учащихся в составлении сложносочинённых предложений.

Сложное предложение: сложносочинён-ное. (союзы «а»,»но»).

Тренировать учащихся в составлении сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённое предложение. (союз «потому что»).

Тренировать учащихся в составлении сложноподчинённых предложений.

Сложноподчинённое предложение. (союз «чтобы»).

Тренировать учащихся в составлении сложноподчинённых предложений.

Восстановление деформирован-ного текста (3 части).

Закреплять умение определять последовательность частей в повествовательном тексте.

Восстановление деформирован-ноготекста (4 части).

Закреплять умение определять последовательность частей в повествовательном тексте.

Пересказ текста по опорным словам и вопросам.

Закреплять умение связно излагать текст по вопросам и опорным словам.

Составление плана текста.

Закреплять умение составлять план текста.

Пересказ по плану.

Закреплять умение составлять план текста и пересказывать с опорой на план.

Выборочный пересказ.

Формировать умение отбирать материал, соответствующий теме, из всего рассказа.

Краткий пересказ.

Закреплять умение определять тему и основную мысль текста. Формировать умение сокращать текст.

Составление заключения к рассказу.

Формировать умение составлять заключительную часть к данному тексту.

Составление заключения к рассказу.

Формировать умение составлять заключительную часть к данному тексту.

Составление вступления к рассказу.

Формировать умение составлять вступительную часть к данному тексту.

Составление вступления к рассказу.

Формировать умение составлять вступительную часть к данному тексту.

Какие бывают тексты: повествование.

Закреплять умение последовательно пересказывать содержание рассказа, устанавливать причинно-следственные связи.

Составление рассказа по одной сюжетной картинке.

Закреплять умение связно излагать текст.

Описание.

Познакомить особенностями описательного текста.

Составление рассказа- описания.

Формировать умение использовать прилагательные в описательном тексте.

Рассуждение.

Познакомить с рассуждением, его структурой. Формировать умение отличать рассуждение от других типов речи.

Составление рассказа с элементами рассуждения.

Формировать умение использовать элементы рассуждения в тексте.

96-102

Обследование речи учащихся.

6 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

по устранению нарушений чтения и письма, развитию связной речи

(68 часов)

№

Кол-во

часов

Дата

Тема

Задачи

1-4

Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояние общей и мелкой моторики, ВПП.

Алфавит. Звуки и буквы.

Определение последовательности букв в алфавите. Чтение букв.

Гласные звуки и буквы. Осень.

Звуко-буквенный анализ слов. Характеристика звуков, артикуляция.

Согласные звуки и буквы.

Характеристика звуков, артикуляция. Чистописание.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обитатели леса.

Звуко-буквенный анализ. Слуховая дифференциация.

Слог. Типы слогов.

Звуко-слоговой анализ слов, деление слов на слоги. Запись и чтение односложных слов.

Слого-ритмическая структура слов. Ударение.

Ритмическая схема слов. Чтение и запись слов разной слоговой сложности.

Слово. Растения леса.

Составление слов из слогов. Подписи к картинкам.

Предложение. Виды предложений. Село.

Составление предложений из слов. Вопросы по картинке.

Главные и второстепенные члены предложения. Сельскохозяйственный труд.

Составление и анализ предложений. Выделение слов-действий и слов-признаков.

Составление слова. Корень.

Выделение корня слова.

Однокоренные слова. Город.

Подбор однокоренных слов. Звуко-буквенный анализ

Сложные слова.

Образование нового слова из двух.

Приставка. Слова-действия.

Образование слов обозначающих противоположное действие при помощи приставок.

Суффикс. Характеристика качеств человека.

Составление слов при помощи суффикса со значениями очень большой, очень маленький.

Окончание. Согласование слов в предложении.

Составление предложений по картинке.

Состав слова.

Графическая схема слова по составу. Анализ текста на предложения.

Предлоги. Транспорт. Станки.

Уточнения значения предлогов. Упражнения в правописании предлогов.

Предлоги и приставки.

Дифференциация предлогов и приставок.

Управление. Изменение слов по падежам.

Толкование названий падежей.

Винительный падеж. Профессии.

Игра «почему их так назвали?»

Родительный падеж. Признаки предмета.

Составление словосочетаний и замена его по образцу.

Дательный падеж.

Игра «передай ключ»

Предложный падеж.

Объяснение пословиц и поговорок.

Творительный падеж

Составление словосочетаний, предложений.

Закрепление падежных форм.

Изменение слов по падежам.

Закрепление падежных форм.

Изменение формы слова.

Дифференциация В-Ф в словах.

Развивать слуховую дифференциацию звуков в-ф. развивать фонематический слух.

Дифференциация В-Ф в предложении.

Закреплять дифференциацию в-ф в словах, предложении.

Дифференциация З-С в словах.

Развивать умение соотносить звуки з-с с буквами з и с, расширять словарный запас.

Дифференциация З-С в предложении.

Развивать фонематический слух, расширять словарный запас.

Дифференциация Ж-Ш в словах.

Развивать слуховую дифференциацию звуков ж-ш.

Дифференциация Ж-Ш в предложении.

Совершенствовать грамматический строй речи.

Дифференциация Б-П в словах.

Развивать слуховую дифференциацию звуков б-п.

Дифференциация Б-П в предложении.

Развивать фонематическое восприятие. Обогащать словарный запас и грамматические формы речи.

Дифференциация Д-Т

в словах.

Развивать умение соотносить звуки д,т с буквами д и т.

Дифференциация Д-Т

в предложении.

Развивать фонематический слух; вырабатывать дифференциацию д-т в словах, предложении.

Дифференциация Г-К

в словах.

Развивать слуховую дифференциацию звуков к и г. Развивать фонематический слух.

Дифференциация Г-К

в предложении.

Развивать фонематический слух; вырабатывать дифференциацию г-к в словах, предложении.

Дифференциация С-Ш

в словах.

Формировать умение дифференцировать звуки с-ш.

Дифференциация С-Ш

в предложении.

Расширять словарный запас. Развивать умение дифференцировать с-ш в предложении.

Дифференциация З-Ж

в словах.

Формировать фонематическое восприятие; развивать слуховое и речевое внимание.

Дифференциация З-Ж

в предложении

Развивать фонематический слух. Расширять лексический запас.

Дифференциация З-Ж в связных текстах.

Закреплять дифференциацию з-ж в связной речи.

Склонение имен прилагательных среднего рода в единственном числе.

Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

«Что ты знаешь о склонении имен прилагательных мужского и среднего рода».

Закреплять полученных знаний о прилагательных мужского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном числе

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном числе

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном числе

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Закреплять на практике склонения имен прилагательных во множественном числе.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Закреплять на практике склонения имен прилагательных во множественном числе.

Правописание имен прилагательных на -ья-,- ье-

Закреплять на практике знания о правописании имен прилагательных на –ья- -ье-.

Правописание имен прилагательных на -ья-,- ье-

Закреплять на практике знания о правописании имен прилагательных на –ья- -ье-.

Мужской род имен прилагательных.

Закреплять знания о мужском роде имен прилагательных

Женский род имен прилагательных.

Закреплять знания о женском роде имен прилагательных

Женский род имен прилагательных.

Закреплять знания о женском роде имен прилагательных

Средний род имен прилагательных.

Закреплять знания о среднем роде имен прилагательных

Средний род имен прилагательных.

Закреплять знания о женском роде имен прилагательных

Закрепление пройденного материала.

Закреплять знания, полученные на предыдущих занятиях.

64-68

Обследование речи

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.

7 класс

Календарно-тематическое планирование заданий

По преодолению нарушений письма и чтения

(68 часов)

№

Кол-во

часов

Дата

Тема

Задачи

1-4

Обследование речи учащихся.

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.

Слово как единица речи. Значение правильной и красивой речи в жизни человека.

Правила о правильной и красивой речи.

«Вежливые» слова.

Речевое сопровождение игровой ситуации. Правописание.

Родственные слова. Профессии.

Составление словосочетаний. Описательно-повествовательный рассказ.

Дифференциация однокоренных и родственных слов.

Составление словосочетаний.

Составление рассказа с использованием однокоренных и родственных слов.

Уточнение понятий о родственных словах, определение частей слова.

10-13

Состав слова. Предприятия нашего города.

Составление рассказа по картинке, определение частей слова.

14-15

Предлоги как целое слово.

Схема предлога. Упражнения на правописание.

Пространственные предлоги места.

Схема предлога. Упражнения на правописание.

Пространственные предлоги направления.

Схема предлога. Упражнения на правописание.

Противоположные предлоги.

Составление таблицы используемых предлогов.

Предлоги и приставки.

Дифференциация предлогов и приставок.

Приставочные глаголы.

Соотношение предлогов и глагольных приставок. Упражнения на правописание.

Предложение. Виды предложений. Общение людей.

Анализ текста на предложения.

22-24

Согласование слов в предложении.

Изменение слов по родам, числам и падежам.

Составление рассказа с временной последовательностью событий. Биография.

Составление рассказа из серии предложений, а разной последовательности.

Диалог. Слова- предметы.

Построение диалога между собеседниками.

Развитие связной речи.

Составление описательного рассказа и запись в тетрадь.

Развитие связной речи. Слова –признаки.

Составление описательного рассказа и запись в тетрадь.

Развитие связной речи

Соотношение слова, картинки, чувств и ощущений. Составление рассказа.

Развитие связной речи. Синонимы.

Составление рассказа, подбор слов.

Дифференциация Р-Л в словах слогах.

Формировать умение дифференцировать звуки р-л соотносить их с буквами р и л.

Дифференциация Р-Л в словосочетаниях и предложениях.

Развивать фонематическое восприятие, закреплять умение дифференцировать звуки р и л в словах.

Дифференциация Р-Л в связных текстах.

Обогащать словарный запас, грамматические формы речи.

Дифференциация Ч-Щ в слогах и словах.

Формировать умение дифференцировать звуки щ-ч; развивать слуховое и речевое внимание.

Дифференцировать Ч-Щ в словосочетаниях и предложениях.

Развивать фонематическое восприятие, закреплять умение дифференцировать звуки ч и щ в словах.

Дифференциация Ц-Ч в слогах и словах.

Формировать умение дифференцировать звуки щ-ч; развивать слуховое и речевое внимание.

Дифференциация Ч-Ц в словосочетаниях и предложениях.

Развивать фонематический слух; вырабатывать дифференциацию ч и ц в словах и предложении.

Дифференциация Ч –Ц в связных текстах.

Совершенствовать грамматические формы речи.

Дифференциация С-Ч в слогах и словах.

Формировать умение дифференцировать звуки с-ч; развивать слуховое и речевое внимание.

Дифференциация С-Ч в словосочетаниях и предложениях.

Развивать фонематический слух; вырабатывать дифференциацию с и ч в словах и предложении.

Дифференциация З-Ж в словах и предложении.

Формировать умение дифференцировать звуки з-ж ; развивать слуховое и речевое внимание.

Дифференциация З-Ж в связных текстах..

Закрепить дифференциацию з-ж в связных текстах

Дифференциация С-Ш в слогах и словах.

Формировать умение дифференцировать звуки с-ш ; развивать слуховое и речевое внимание.

Дифференциация С-Ш в словосочетаниях и предложениях.

Расширять фонематический слух; расширять словарный запас.

Дифференциация С-Ш в связных текстах.

Развивать умение дифференцировать с-ш в связной речи.

Дифференциация Г-К в слогах и словах.

Развивать слуховую дифференциацию звуков к-г; расширять словарный запас.

Дифференциация Г-К в словосочетаниях и предложениях.

Развивать фонематический слух; совершенствовать грамматические формы речи.

Дифференциация Г-К в связных текстах.

Закрепить дифференциацию г-к в связных текстах

Дифференциация Д-Т в слогах и словах.

Развивать фонематический слух; расширять словарный запас.

Дифференциация Д-Т в словосочетаниях и предложениях.

Дифференциация Б-П в слогах и словах.

Развивать умение дифференцировать д-т в предложении.

Развивать фонематический слух; расширять словарный запас.

Дифференциация Б-П в словосочетаниях и предложениях.

Обогащать словарный запас и грамматические формы речи.

Дифференциация Ж-Ш в слогах и словах.

Развивать фонематический слух; расширять словарный запас.

Дифференциация Ж-Ш в словосочетаниях и предложениях.

Совершенствовать грамматические формы речи; обогащать лексический запас

Правописание частицы не с глаголом.

Отработать на практике написание частицы не с глаголом

Правописание частицы не с глаголом.

Отработать на практике написание частицы не с глаголом

Неопределенная форма глагола на -ть-.

Закрепить знания о неопределенной форме глагола.

Неопределенная форма глагола на -ти- ,- чь-.

Закрепить знания о неопределенной форме глагола.

Дифференциация слов с буквой -ч- в конце слова.

Закрепить знания о глаголах с буквой -ч- в конце слова.

Правописание глаголов на -ться- и -чься-.

Закрепить знания о правописании глаголов на -ться- и -чься-.

1 лицо глагола (ед.ч.)

Расширить словарный запас.

1 лицо глагола (мн.ч.)

Закрепить знания о лицах глаголов.

2 лицо глагола (ед.ч. и мн.ч.)

Закрепить знания о лицах глаголов.

3 лицо глагола (ед.ч. и мн.ч.)

Расширить лексический запас.

65-68

Обследование речи учащихся.

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП

10 класс

Календарно-тематическое планирование заданий

По коррекции устной и письменной речи детей

(68 часов).

№

Кол-во

часов

Дата

Тема

1-4

Обследование речи учащихся.

5-6

Строение и основные движения артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика

7-8

Алфавит. Составление списка учащихся в алфавитном порядке. Школа.

9-10

Гласные звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Времена года. Осень.

11-12

Согласные звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ.

Сельскохозяйственный труд осенью.

13-14

Предложение. Деление текста на предложения, дополнение предложений недостающими словами. Урожай: фрукты и овощи.

15-16

Составление и запись рассказа по плану.

17-18

Упражнения в письме слов и предложений под диктовку по теме «Осень».

19-20

Обозначение мягкости согласных мягким знаком «ь».

Выделение мягкого знака в тексте.

21-22

Списывание с печатного текста. Чтение бланков и анкет.

Заполнение своих данных.

23-24

Правописание жи-ши.

25-26

Правописаниеча-ща

27-28

Правописание чу-щу

29-30

Предлоги как отдельное слово.

Игра «подбери предлог».

31-32

Правописание наречий с

«о» и «а» на конце

33-34

Предлоги. Значение их в речи.

Правописание предлогов.

35-36

Понятие о наречии.

Наречия времени, места и способа действия

37-38

Глагол.

Правописание глаголов

39-40

Неопределенная форма глагола.

Образование слов для выражения просьбы, побуждения.

41-42

Предлоги и приставки. Режим дня и режим работы.

43-44

Союз как отдельное слово.

45-46

Выделение союзов и, а, но в предложении.

47-48

Согласование слов в числе (один-много)

49-50

Согласование слов в роде.

51-52

Имена собственные.

53-54

Местоимения.

55-56

Личностные местоимения.

57-58

Составление предложений по вопросам.

59-60

Цвет, форма, размер. Описание предметов.

61-62

Личностные качества человека.

Описательный рассказ.

63-64

Звуковой анализ слов по лексической теме: Лето.

65-68

Обследование речи учащихся.

Скачать материал

Скачать материал "Логопедия Рабочая программа для учащихся 1-7, 10 кл."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 094 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Модульная анкета обобщения передового опыта учителя-логопеда специальной (коррекционной) школы

23.03.2016
1089
4

docx

"Коррекция недостатков в умственной деятельности"

23.03.2016
504
0

pptx

Комплексная система работы педагогов ДОУ по развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в группе компенсирующей направленности в условиях ФГОС.

23.03.2016
696
0

docx

Самоанализ логопедического занятия "Дифференциация звуков и букв З-С"

23.03.2016
4562
36

docx

Логопедическое занятие по теме "Дифференциация звуков и букв З-С" (2 класс)

23.03.2016
1198
0

zip

Упражнение на координацию речи с движениями "Едем, едем на машине..."

23.03.2016
863
10

zip

Упражнение на координацию речи с движениями "В огород пойдем"

23.03.2016
501
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.03.2016 808
- DOCX 127.3 кбайт
- 16 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Болотова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Болотова Елена Александровна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 16747
- Всего материалов: 5