Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Логопедия Рабочая программа для учащихся 1-7, 10 кл.

Логопедия Рабочая программа для учащихся 1-7, 10 кл.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:







Логопедия

Рабочая программа для учащихся

1-7, 10 кл.






















Полевской 2015 г.




Пояснительная записка

Процесс гуманизации общества и школы, изменение целей и содержания создают ситуацию, позволяющую по новому оценить логопедическую работу в ОУ 8 вида.

Логопедическая работа в школе 8 вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение носят характер системного недоразвития речи средней степени, для которого характерно:

- нарушение звукопроизношения;

- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

- нарушения сложных форм словообразования;

-недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);

- выраженная дислексия;

-дисграфия.

Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.


Программа по предмету «Логопедия» составлена в соответствии с:

1.Законом об образовании в РФ №273 от 29.12.2012г. (в редакции от 23.07.2013г. с изменениями и дополнениями) ст.11 ч.3; ст.13 ч.1,2,3.

2. Законом Свердловской области от 15.07.2013г. №78 «Об образовании в Свердловской области» ст.17 ч.2,3.

3. Уставом ГКОУ СО «Полевской СКОШИ»

4. Образовательной программой ГКОУ СО «Полевской СКОШИ»

5. Положением о рабочих программах ГКОУ СО «Полевской СКОШИ».

6. Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIIIвида (письмо Мин. образования РФ от 20.05.2002 г. №29/2194-6).


Как и любая программа, «Программа логопедических занятий для воспитанников 1-7,10 классов ОУ 8 вида» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

-гуманизма – вера в возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;

- системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного, своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;

- индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.

Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А.Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая специфику образовательного процесса в школе 8 вида, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при разработке программы использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии С. Я. Рубинштейн, М.С Певзнер.

Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи воспитанников.

Основные задачи программы:

1. Коррекция звуковой стороны речи.

2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.

4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (обще интеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.



Данная программа построена в соответствии с предложенными задачами в Образовательной программе ОУ «Полевская СКОШИ»:

1.Формирование общей культуры личности обучающихся:

культура речи (построение беседы со сверстниками, со старшими; анализ предполагаемого задания, выполненного задания); информационной культуры (изучение нового материала; овладение навыками поиска и использования информации для расширения своих знаний)

2.Обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое, социальное здоровье учащихся (выполнение санитарных норм, своевременные физические паузы, создание благоприятного психологического климата учебного процесса).


Всё планирование занятий и выбор лексических тем для обучения построено с учётом межпредметных связей: 1 класс на основе предмета обучения грамоте, 2-4 класс на основе русского языка, чтения и живого мира; 5-7 класс на основе русского языка, чтения и СБО.

Коррекция нарушений речи воспитанников ОУ 8 вида требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения 8 вида предусмотрены часы логопедических занятий.

Учитель – логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из воспитанников одного или двух параллельных классов. Наполняемость групп для логопедических занятий 2-4 обучающихся.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы. Основной формой являются групповые занятия.

Планирование и построение занятий не возможно без учёта психолого-педагогических особенностей учащихся нуждающихся в логопедической помощи. Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта воспитанников. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.

В структуру занятия могут входить:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;

- формирование фонематических процессов;

- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;

- работа над предложением, текстом;

- обогащение и активизация словарного запаса.

Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.




Учебно-методическое обеспечение программы.

  1. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М.: «Владос», 2004 г.

  2. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьномлогопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г.

  3. Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей-олигофренов». – М.: «Просвещение»,1970 г.

  4. Жукова Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г.

  5. Костенко Ф. Д. «Сборник диктантов». – М.: «Просвещение», 1972 г.

  6. Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г.

  7. Мазанова Е. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». – «Аквариум Фгуппв», 2004 г.

  8. Мазанова Е.В. «Коррекция акустическойдисграфии». – М.: 2007 г.

  9. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.

  10. Юрова Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М.: 2005 г.

11. Компьютерные игры и программы.


Ресурсное обеспечение программы организовано образовательным учреждением и представлено в форме дидактических игр по автоматизации и дифференциации звуков, компьютерных игр и программ, развитию лексико-грамматической стороны речи и не речевых процессов, наглядных пособий раздаточного материала по развитию мелкой моторики.


Способы контроля знаний.

Входящая и рубежная диагностика (сентябрь, май)

Промежуточная диагностика (поэтапный контроль в форме проверочных диктантов, тестов, анализа письменных работ).


Требования к ЗУН учащихся и основные направления работы

1 класс

  • Различать звуки на слух и в произношении;

  • анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

  • плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрации к тексту;

  • писать строчные и прописные буквы;

  • списывать с классной доски и учебника прочитанные и разобранные слова и предложения.

2 класс

  • анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

  • списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

  • писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

  • писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

  • составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

3 класс

  • составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

  • анализировать слова по звуковому составу;

  • различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

  • определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

  • писывать текст целыми словами;

  • писать  под диктовку текст ( 20-25 слов), включающий изученные орфограммы;

  • знать алфавит.

4 класс

  • составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

  • анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

  • подбирать родственные слова;

  • проверять безударную гласную в корне слова;

  • списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

  • писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).


5 класс

  • различать звуки и буквы, гласные и согласные, обозначать их на письме;

  • подбирать группы родственных слов;

  • проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

  • обозначать мягкость согласных буквой Ь;

  • разбирать слово по составу;

  • выделять имя существительное как часть речи;

  • строить простое распространенное предложение;

  • связно высказываться устно, письменно;

  • проверять написание гласных и согласных (путем изменения формы слова);

  • писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов.

6-7класс

  • правильно обозначать звуки буквами на письме;

  • подбирать группы родственных слов;

  • проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;

  • разбирать слово по составу;

  • выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;

  • строить простое распространенное предложение с однородными членами;

  • связно высказываться устно и письменно (по плану);

  • знать способы проверки написания гласных и согласных в корне слов;

  • писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов.

Классы с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости

10 класс

  • развитие лексико-грамматического строя речи

  • чтение, чистописание

  • заполнять деловые бумаги необходимые для жизни (подпись, ФИО, сведения о себе и семье)









1 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

По совершенствованию лексико-грамматических представлений, развитию связной речи, обучению грамоте, коррекции звукопроизношения

(136 часов)

Кол-во

часов

Дата

Тема

Содержание

1-8

8


Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП

9

1


Речевые и неречевые звуки

Звуки окружающего мира.

Звукоподражание голосам животных.

10

1


Речевые и неречевые звуки

Дифференциация звуков окружающего мира от звуков речи человека, звукоподражание голосам животных.

11

1


Строение речевого аппарата человека

Органы речи и их основные движения. Значение речи. Игра "Весёлый язычок».

12

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие

13

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие

14

1


Именительный падеж множественного числа существительных. Осень. Звук и буква А.

Накопление словаря по теме «Осень». Правильное написание буквы А, моделирование буквы, разбор артикуляции звука, фонематический анализ слогов и слов.

15

1


Именительный падеж множественного числа существительных. Сельскохозяйственный труд осенью.

Выделение звука в слове, составление рассказа с временной последовательностью событий, обводка и штрихование трафарета.

16

1


Коррекция звукопроизношения.

Коррекция звукопроизношения

17

1


Составление рассказа по картинке. Осень. Звук и буква У.

Правильное написание буквы У, разбор артикуляции звука, выделение звука в слове.

18

1


Коррекция звукопроизношения.

Коррекция звукопроизношения

19

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие.




20

1


Описательный рассказ по теме «Домашние животные». Звук и буква У.

Звуко-буквенный анализ. Составление рассказа по плану-схеме.

21

1


Составление предложений с введением одного определения. Овощи. Звук и буква О.

Правильное написание буквы О. разбор артикуляции звука. Выделение звука в слове.

22

1


Описательный рассказ. Овощи.

Определение последовательности предметного ряда. Звуко-буквенный анализ.

23

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие

24

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие

25

1


Приставочные глаголы. Мебель. Звук и буква С.

Определение направлений в пространстве. Правильное написание буквы. Чтение слогов.

26

1


Приставочные глаголы. Мебель.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Звуко-буквенный анализ.

27

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

28

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

29

1


Предлоги в, на, под. Звук и буква Ш.

Рассказ по картинке «Кто где?». Знакомство со схемой предлога. Правильное написание буквы, разбор артикуляции звука. Звуко-буквенный анализ.

30

1


Предлоги в, на, под. Звук и буква Ш.

Транспорт.

Восприятие цвета предметов.

Звуко-буквенный анализ.

Чтение слогов и слов.

31

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

32

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

33

1


Дательный падеж множественного числа существительных. Дикие животные. Звук и буква Х.

Правильное написание буквы Х., разбор артикуляции. Обводка и штриховка трафарета.

34

1


Описательный рассказ. Дикие животные. Звук и буква Л.

Размер и величина предмета. Правильное написание буквы, разбор артикуляции звука.

35

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

36

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

37

1


Согласование местоимений наш, наша, нашис существительными. Звук и буква Ы. Школа.

Составление предложений по картинке. Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

38

1


Согласование местоимений наш, наша, нашис существительными. Звук и буква Ы. Школа.

Чтение слогов и слов. Развитие зрительно-моторной координации. Чтение слогов и слов.

39

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

40

1


Звук и буква Нн.

Правильное написание буквы. Разбор артикуляции звука, звуко-буквенный анализ.

41

1


Звук и буква Рр. Зимние забавы.

Правильное написание буквы. Разбор артикуляции звука.

42

1


Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы

Анализ и синтез трех буквенного закрытого слога-слова.

43

1


Дифференциация Р-Л

Развитие слуховой дифференцировки, анализа и синтеза. Звуко-буквенный анализ.

44

1


Дифференциация р-л в словах.

Составление слов, словосочетаний. Чистописание.

Звуко-слоговой анализ.

45

1


Дифференциация р-л в

предложении.

Составление предложений.

Звуко-буквенный анализ и синтез слов, чтение слогов и слов.

46

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

47

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

48

1


Звук и буква Кк.


Правильное написание буквы, разбор артикуляции звука.

49

1


Звук и буква Кк. Составление предложений с включением нескольких определений и объединение их в рассказ.


Составление рассказа с временной последовательностью событий.

50

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие.


51

1


Звук и буква Пп

Правильность написания буквы, разбор артикуляции звука.

52

1


Предлоги в, из.Звук и буква П.

Знакомство со схемой предлогов. Графическое восприятие направлений.

53-54

2


Звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.

Повторить пройденные буквы.

55

1


Звук и буква Тт.

Правильное написание буквы, анализ артикуляции звука.

56

1


Составление описательного рассказа с использованием схемы. Звук и буква Т.

Составление рассказа по плану-схеме. Уточнение понятий об основных единицах времени.

57

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие.


58

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие.


59-60

1


Дифференциация прописных букв п-т.

Составление слов, словосочетаний. Чистописание. Звуко-слоговой анализ.

61

1


Звук и буква Ии.

Разбор артикуляции звука. Правильное написание буквы.

62

1


Звук и буква Ии.

Предлоги к, от.

Знакомство со схемой предлога. Составление предложений, звуко-буквенный анализ.

63-64

2


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие.


65-66

2


Дифференциация твердых и мягких согласных ( ы-и).

Различать твердый и мягкий звуки, сопоставить их по акустическим признакам. Чистописание.

67

1


Звук и буква Зз.

Правильное написание буквы.

Разбор артикуляции звука. Звуко-буквенный анализ.

68

1


Дифференциация З-С в слогах.

Составление слов, словосочетаний. Звуко-слоговой анализ.

69

1


Дифференциация З-С в предложении.

Составление предложений. Развитие фонематического слуха.

70

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

71

1


Звук и буква Вв

Разбор артикуляции звука. Соотношение данного звука с буквой. Правильное написание буквы.

72

1


Согласование числительного с существительным в родительном падеже. Посуда.

Сравнение предметов по величине. Запись слов. Чистописание.

73

1


Звук и буква Жж

Правильное написание буквы, разбор артикуляции. Автоматизация звука в словах и предложениях.

74

1


Дифференциация Ж-Ш в слогах.

Слуховая дифференциация звуков. Звуко-буквенный анализ.

75

1


Дифференциация Ж-Ш в предложении.

Развитие фонематического слуха. Составление предложения.

76

1


Дифференциация Ж-З в слогах и словах

Правильно соотносить звук с буквой. Различать данные звуки на слух и в произношении правильно соотносить звук с буквой.

77

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальная работа

78

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа

79

1


Звук и буква Бб.

Правильное написание буквы, разбор артикуляции. Правильно соотносить данный звук с буквой.

80

1


Дифференциация Б-П в словах.

Слуховая дифференциация звуков. Правильно соотносить звук с буквой.

81

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальная работа

82

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа

83

1


Звук и буква Г г.

Правильное написание буквы, разбор артикуляции. Умение правильно соотносить данный звук с буквой.

84

1


Дифференциация Г-К в слогах.

Звуковая дифференциация звуков. Звуко-буквенный анализ.

85

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальная работа

86

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальная работа

87

1


Звук и буква Дд.

Правильное написание буквы, анализ артикуляции. Звук-буквенный анализ.

88

1


Дифференциация Д-Т в слогах и словах.

Формировать умение правильно соотносить звук с буквой. Развитие слуховой дифференцировки.

89

1


Предлог из, под.

Дифференциация Б-Д.

Графическая запись с выделением букв, звуко-слоговой анализ. Образование новых слов при помощи приставки до.

90

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие

91

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие

92

1


Звук и буква й.

Работа артикуляции звука.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.

93

1


Дифференциация и-й в словах.

Чистописание. Разбор артикуляции звука. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.

94

1


Буква Ь.

Чистописание. Учить различать на слух твердые и мягкие согласные на слух и в произношении.

95

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа

96

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

97

1


Обозначение мягкости согласных посредством буквы ь. обитатели леса.

Графический диктант. Звуко-буквенный анализ.

98

1


Обозначение мягкости согласных посредством буквы ь. обитатели леса.

Описательный рассказ. Речевое сопровождение игровой ситуации. Чистописание.

99

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

100

1


Звук и буква Ее.

Правильное написание буквы.

Анализ артикуляции звука.

101

1


Буква «Е» после согласных.

Упражнять в правильном произнесении слогов, слов с буквой «Е» после согласной.

102

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

103

1


Буква Ёё.

Правильное написание буквы.

Анализ артикуляции звука.

104

1


Предложение. Звук и буква Ё.

Составление предложений. Анализ предложений на слова.

Чистописание.

105-106

2








Буква «Ё» после согласных.

Упражнять в правильном произнесении слогов и слов с буквой «Ё» после согласной.

107

1


Дифференциация О-Ё.

Звуковая дифференциация звуков. Звуко-буквенный анализ.

108

1


Буква Я я.

Правильное написание буквы.

Анализ артикуляции звука.

109

1


Предложение. Звук и буква Я. Школа.

Графическая схема предложения. Определение места слова в предложении.

110

1


Дифференциация А-Я.

Составление слов, словосочетаний, предложений. Чистописание. Звук-слоговой анализ.

111

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальная работа

112

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальная работа

113

1


Буква Юю.

Правильное написание буквы.

Анализ артикуляции звука.

114

1


Диалог.звук и буква ю. Школа.

Развитие, умение задавать вопросы. Прослушивание диалога. Пересказ.

115

1


Дифференциация У-Ю.

Учить детей слышать и выделять твёрдые и мягкие согласные. Звуко-буквенный анализ.

116

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

117

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

118

1


Звук и буква Цц.

Правильное написание буквы. Анализ артикуляции.

119

1


Дифференциация Ц-С в слогах и словах.

Учить различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.

120

1


Звук и буква Ч ч.

Правильное написание буквы. Анализ артикуляции. Составление предложений.

121

1


Дифференциация Ц-Ч в слогах и словах.

Звуковая дифференциация звуков. Звуко-буквенный анализ.

122

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

123

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

124

1


Звук и буква Щщ.

Правильное написание буквы. Анализ артикуляции.Звуко-буквенный анализ.

125

1


Дифференциация Ч-Щ в словах и предложении.

Составление слов, словосочетаний, предложений. Звуко-слоговой анализ.


126

1


Звук и буква Ф ф.

Правильное написание буквы. Анализ артикуляции. Звуко-буквенный анализ.

127

1


Дифференциация В-Ф в слогах и словах.

Учить различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.

128

1


Звук и буква Ээ.

Правильное написание буквы. Анализ артикуляции. Звуко-буквенный анализ.

129

1


Буква «Ъ».

Выделение главного и второстепенного. Звук-буквенный анализ. Чистописание.

130-

136

6


Фронтальное обследование.

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.





























2 «А» класс

Календарно-тематическое планирование занятий

по предупреждению нарушений письма и чтения, развитию связной речи, коррекции звукопроизношения

(68 часов)

Кол-во

часов

Дата

Тема

1-2

2


Обследование речевого аппарата.

3-4

2


Обследование устной и письменной речи.

5

1


Речевые и неречевые звуки.

6

1


Звукоподражание речевым и не речевым звукам.

7

1


Гласные первого ряда. Звук и буква А. Осень, признаки.

8

1


Гласные первого ряда. Звуковызываниезвука А.

9

1


Звук и буква А. составление рассказа по картинке.

10

1


Звук и буква А. письмо и лепка буквы.

11

1


Звук и буква О. Грибы, описание.

12

1


Звук и буква О. звуковая гимнастика, звуковызывание.

13

1


Звук и буква У. звуковызывание.

14

1


Формирование пассивного словаря. Соотнесение предметов с их названием.

15

1


Моторная имитация. Увеличение объёма произвольных движений.

16

1


Письмо и лепка буквы У.

17

1


Звук и буква М. Звуковызывание.

18

1


Формирование понимания обращённой речи. Выполнение простейших инструкций.

19

1


Логопедический массаж.

20

1


Закрепление понимания речевых и жестовых инструкций.

21

1


Работа с пиктограммами. Моя семья.

22

1


Письмо и лепка буквы М.

23-24

2


Звук и буква М.

25

1


Звук и буква С.

26

1


Письмо буквы С.

27

1


Звук и буква И

28

1


Письмо и лепка буквы И.

29

1


Звук и буква З.

30

1


Письмо и лепка буквы З.

31-32

2


Звук и буква Ш.

33-34

2


Звук и буква Ж

35-36

2


Звуки и буквы Ш-Ж.

37-38

2


Звук и буква П.

39

1


Звук и буква Б.

40-41

2


Звуки и буквы П-Б.

42

1


Звук и буква К

43

1


Звук и буква Г.

44-45

2


Звуки и буквы Г-К.

46-47

2


Звук и буква Т.

48-49

2


Звук и буква Д.

50-51

2


Звуки и буквы Т-Д.

52

1


Звук и буква Й.

53-54

2


Звук и буква Е.

55

1


Звук и буква Я.

56

1


Написание и лепка буквы Я.

57-58

2


Звук и буква Ю.

59-60

2


Звук и буква Ч.

61-62

2


Звук и буква Э.

63-68

6


Фронтальное обследование.
































2 «Б» класс

Календарно-тематическое планирование занятий

по предупреждению нарушений письма и чтения, развитию связной речи, коррекции звукопроизношения

(136 часов)

Кол-во

часов

Дата

Тема

Задачи

1-8

8


Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.

9

1


Строение речевого аппарата человека.

Работа с индивидуальным зеркалом, речевым профилем. Сказка весёлом язычке.

10

1


Речевые и не речевые звуки.

Прослушивание звуков природы, шумов города и человеческой речи.

11

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие

12

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие

13

1


Звуки и буквы. Овощи.

Правила о звуках и буквах. Соотношение звука и буквы.

14

1


Звуки и буквы. Овощи.

Соотношение звука и буквы. Звуко-буквенный анализ. Цвет, форма, величина предмета.

15

1


Коррекция звукопроизношения

Индивидуальное занятие.

16

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

17

1


Гласные первого ряда. Звук и буква А.

Звуко-буквенный анализ, чистописание.

18

1


Гласные первого ряда. Звук и буква О. Осень.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

19

1


Гласные первого ряда. Звук и буква У.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

20

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

21

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

22

1


Гласные первого ряда. Звук и буква Э. Фрукты.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

23

1


Гласные первого ряда. Звук и буква Ы.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

24

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

25

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальная работа.

26

1


Гласные второго ряда. Звук и буква Я.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.


27

1


Гласные второго ряда. Звук и буква Ё. Деревья нашего леса.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.


28

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

29

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

30

1


Гласные второго ряда. Звук и буква Ю.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

31-32

2


Гласные второго ряда. Звук и буква Е.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

33

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

34

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

35-36

2


Гласные второго ряда. Звук и буква И.

Звуко-буквенный анализ. Чистописание.

37

1


Сходство парных гласных.

Сравнение артикуляции. Диктант слогов.

38

1


Различие парных гласных.

Звуко-буквенный анализ. Чтение слогов.

39-40

2


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

41

1


Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в слогах.

Слуховая дифференциация звуков в слогах, словах.

42

1


Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в слогах.

Дифференциация звуков в предложениях. Описательный рассказ.

43-44

2


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

45

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

46

1


Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.








47-48

2


Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

49

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

50

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

51-52

2


Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

53



Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

54

1


Дифференциация О-Ё.

Дикие животные.

Дифференциация звуков в тексте. Составление рассказа по сюжетной картинке.

55-56

2


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

57

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

58

1


Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

59-60

2


Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.

Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

61

1


Дифференциация согласных Р – Л в слогах.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

62

1


Дифференциация согласных Р – Л в слогах.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

63

1


Дифференциация согласных Р – Л в предложении.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

64

1


Дифференциация С – Ш в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

65

1


Дифференциация С – Ш в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

66-67

2


Дифференциация С – Ш в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

68

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

69

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

70-71

2


Дифференциация З - Ж в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

72

1


Дифференциация З - Ж в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

73

1


Дифференциация З - Ж в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

74-75

2


Дифференциация С - Щ в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

76

1


Дифференциация С - Щ в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

77

1


Дифференциация С - Щ в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

78-79

2


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

80

1


Дифференциация С – Ц в слогах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

81

1


Дифференциация С - Ц в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

82-83

2


Дифференциация С - Ц в предложении.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

84

1


Дифференциация Ч – Ц в слогах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

85

1


Дифференциация Ч - Ц в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

86-87

2


Дифференциация Ч – Щ в слогах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

88

1


Дифференциация Ч - Щ в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

89

1


Дифференциация Ч - Щ в предложении.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.


90-91

2


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

92

1


Дифференциация Ш – Щ в слогах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

93

1


Дифференциация Ш - Щ в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

94-95

2


Дифференциация Ш - Щ в предложении.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

96

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

97

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

98-99

2


Анализ односложных слов.

Развивать умение анализировать слоговую структуру слова.

100

1


Анализ двусложных слов.

Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова.

101

1


Анализ трёхсложных слов.

Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закреплять понятие о слоге как части слова.

102-103

2


Различение одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Учить различать предметы по вопросам «Кто это?», «Что это?»,

104

1


Слова, обозначающие один и много предметов.

Учить образовывать множественное число имени существительного.

105

1


Определение предмета по названию его составных частей.

Учить определять предмет по его составным частям.

106-107

2


Предложения с предлогом на.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

1

108

1


Предложения с предлогом в.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

1

109

1


Дифференциация предлогов на – в.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов.

1

110-111

2


Предложения с предлогом с.

Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения

1

112

1


Предложения с предлогом над.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

113

1


Предложения с предлогом под.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

114-115

2


Дифференциация предлогов под – над.

Уточнять конкретно – пространственное значение предлогов.




116

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

117

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

118-119

2


Обозначение границ предложения. Выделение предложений из текста.

Формировать умение правильно оформлять границы предложения в устной и письменной речи, выделять законченные предложения из сплошного текста.

120

1


Дополнение предложений с помощью вопросов и слов для справок.

Формировать умение распространять простое двусоставное предложение.

121

1


Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку.

Учить составлять грамматически верное предложение.

122-123

1


Сложное предложение.

Познакомить детей со сложносочинённым предложением ( с союзом «а»).

124

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

124

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

126-127

1


Интонационная законченность предложения. Восклицательное предложение.

Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различных видов предложений.

128

1


Интонационная законченность предложения. Вопросительное предложение.

Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различных видов предложений.

129

1


Интонационная законченность предложения. Восклицательное предложение.

Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различных видов предложений.

130

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

131-

136

5


Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.



























3 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

по устранению нарушений чтения и письма, совершенствованию лексико-грамматического строя речи, коррекции звукопроизношения

(136 часов)

Кол-во

часов

Дата

Тема

Задачи

1-8

8


Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.

9

1


Органы речи. Строение и функции речевого аппарата.

Разбор профиля артикуляционного аппарата. Артикуляционная гимнастика.

10

1


Образование звуков речи.

Отличие гласных и согласных звуков.

11

1


Алфавит.

Азбука. Рисование букв.

12

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

13

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

14

1


Гласные звуки и буквы. Осень.

Выделение звука на фоне слова.

15

1


Гласные первого ряда. Звук и буква А,О.

Анализ простых слов. Составление предложений.

16

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

17

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

18

1


Гласные первого ряда. Звук и буква У. Слог.

Звуко-слоговой анализ. Слоговые таблицы, чтение и запись.

19

1


Гласные первого ряда. Звук и буква Э. Слово.

Звуко-слоговой анализ. Составление слов из разрезной азбуки.

20

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

21

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

22

1


Звук и буква Ы. Овощи. Предложение.

Звуко-слоговой анализ.

23

1


Гласные второго ряда. Звук и буква Я.

Звуко-слоговой анализ. Составление рассказа по сюжетной картинке.

24

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

25

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

26

1


Гласные второго ряда. Звук и буква Ё. Фрукты.

Звуко-слоговой анализ. Составление предложений по картинке.

27

1


Гласные второго ряда. Звук и буква Ю.

Слоговой анализ и синтез.

Чистописание.

28

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

29

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

30

1


Гласные второго ряда. Звук и буква Е. Сельскохозяйственный труд.

Составление рассказа по картинному плану.

Звуко-слоговой анализ.

31

1


Гласные второго ряда.

Звук и буква И. Профессия «Доярка»

Описательный рассказ по картинке.Звуко-буквенный анализ.

32

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

33

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

34

1


Сходство парных гласных. Профессия «Скотник».

Анализ Рече двигательных и слуховых ощущений.

35

1


Различие парных гласных. Профессия «Пастух».

Чтение слогов, анализ произношения и на слух. Описательный рассказ.

36

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

37

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

38

1


Звуковой анализ слов.

Узнавание гласного на слух.

39

1


Звуковой анализ слов.

Распределение слогов по группам.

40

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

41

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

42

1


Звуковой анализ слов. Ударение.

Вычленение гласного на слух в начальной позиции.

43

1


Ударение в слове.

Выделение голосом ударной гласной по подражанию.

44

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

45

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

46

1


Ударение в слове.

Ритм слова с выделением ударного слога.

47

1


Ударение в слове.

Ударные и безударные гласные.

48

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

49

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

50

1


Разделительный «ь» перед буквами е, е, ю, я, и.

Показать и обосновать роль разделительного «ь» в словах.

51

1


Разделительный «ь» перед буквами е, е, ю, я, и.

Показать и обосновать роль разделительного «ь» в словах.

52

1


Дифференциация смягчающего и разделительного «ь».

Учить различать смягчающий и разделительный «ь».

53

1


Дифференциация смягчающего и разделительного «ь».

Учить различать смягчающий разделительный «ь».

54

1


Дифференциация Б – П в слогах и словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

55

1


Дифференциация Б – П в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

56

1


Дифференциация В– Ф в слогах и словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

57

1


Дифференциация В –Ф в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

58

1


Дифференциация

Г-К в слогах и словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

59

1


Дифференциация Г – К в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

60

1


Дифференциация Д-Т в слогах и словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

61

1


Дифференциация Д-Т в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

62

1


Дифференциация

Ж-Ш в слогах и словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

63

1


Дифференциация

Ж –Ш в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

64

1


Дифференциация З-С в слогах и словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

65

1


Дифференциация З-С в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

66

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

67

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

68

1


Дифференциация согласных С-Ц в слогах.

Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении.

69

1


Дифференциация согласных С-Ц в словах.


Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении.

70

1


Дифференциация согласных С-Ц в предложении.


Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении

71

1


Дифференциация согласных Ч-Ц в слогах.


Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении.

72

1


Дифференциация согласных Ч-Ц в словах.


Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении.

73

1


Дифференциация согласных Ч-Ц в предложении.


Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении.

74

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

75

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

76

1


Слова, обозначающие предметы.

Закреплять понятие о словах, обозначающих предмет.

77

1


Слова, обозначающие понятия.

Закреплять умение различать слова по их отношению к родовым категориям.

78

1


Различение одушевленных и неодушевлённых предметов.

Учить различать предметы по вопросам»кто это?», «что это?»

79

1


Слова, обозначающие один и много предметов.

Закреплять умение образовывать множественное число имени существительного

80

1


Слова, обозначающие один и много предметов.

Закреплять умение образовывать множественное число имени существительного

81

1


Существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.

Учить образовывать множественное число имени существительного в родительном падеже.

82

1


Существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.

Учить образовывать множественное число имени существительного в родительном падеже.

83

1


Существительные мужского рода.

Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (он).

84

1


Существительные женского рода.

Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (она).

85

1


Существительные среднего рода.

Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (оно).

86

1


Слова, обозначающие большой и маленький предмет.

Учить образовывать слова, обозначающие маленький предмет с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

87

1


Слова, обозначающие большой и маленький предмет.

Учить образовывать слова, обозначающие маленький предмет с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

88

1


Сравнение двух предметов.

Учить сравнивать 2 похожих предмета и определять признаки сходства и различия.

89

1


Предмет и его части.

Закреплять умение определять предмет по названию его составных частей.

90

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

91

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

92

1


Обозначение границ предложения.


Закреплять умение правильно оформлять

границы предложения.

93

1


Определение количества предложений в тексте.

Закреплять умение выделять законченные предложения из сплошного текста.

94

1


Составление предложений с употреблением различных падежей

( р.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам родительного падежа.

95

1


Составление предложений с употреблением различных падежей (д.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам дательного падежа.

96

1


Составление предложений с употреблением различных падежей (в.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам винительного падежа.

97

1


Составление предложений с употреблением различных падежей (т.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам творительного падежа.

98

1


Составление предложений с употреблением различных падежей (п.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам предложного падежа.

99

1


Дополнение предложений по вопросам.

Закреплять умение распространять простое двусоставное предложение.

100

1


Дополнение предложений по вопросам.

Закреплять умение распространять простое двусоставное предложение.

101

1


Работа с деформированным предложением.

Упражнять в составлении грамматически правильного предложения.

102

1


Повествовательное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

103

1


Вопросительное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

104

1


Восклицательное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

105

1


Сложное предложение.

Учить правильно строить сложное предложение, используя союзы «а», «и», «но».

106

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

107

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

108

1


Восстановление деформированного текста.

Закреплять умение устанавливать последовательность предложений в тексте.

109

1


Восстановление деформированного текста.

Закреплять умение устанавливать последовательность предложений в тексте.

110

1


Восстановление текста с пропущенными словами.

Пересказ текста по вопросам.

Формировать умение точно употреблять слова в тексте.


111

1


Составление рассказа по серии картинок.

Составление рассказа по одной сюжетной картинке.

Развивать умение выделять части в рассказе, последовательно излагать текст.


112

1


План. Пересказ текста по плану.

Познакомить учащихся с планом. Формировать умение пересказывать текст в соответствии с планом.

113

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

114

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

115

1


Слова, обозначающие действие предмета.

Закреплять умение правильно употреблять грамматическую форму глагола.

116

1


Сопоставление форм одного и того же глагола.

Учить правильно употреблять грамматическую форму глагола, ставя соответствующие вопросы.

117

1


Употребление глаголов с различными приставками (-в; -вы).

Учить правильно употреблять глаголы с различными приставками.

118

1


Употребление глаголов с различными приставками (-при; -у).

Учить правильно употреблять глаголы с различными приставками.

119

1


Изменение слов, обозначающих действия, по числам.

Учить образовывать множественное число глаголов.

120

1


Изменение слов, обозначающих действия, по числам.

Учить образовывать множественное число глаголов.

121

1


Изменение слов, обозначающих действия, по родам.

Учить правильно согласовывать имена существительные с глаголами в роде.

122

1


Изменение слов, обозначающих действия, по родам.

Учить правильно согласовывать имена существительные с глаголами в роде.

123

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

124

1


Коррекция звукопроизношения.

Индивидуальное занятие.

125

1


Предлоги в предложении.

Закреплять знания о написании предлогов в предложении.

126

1


Дифференциация предлогов В-НА.

Учить различать предлоги в устной и письменной речи.

127

1


Предлоги С (СО). Предлоги С (ИЗ).

Учить пользоваться предлогами в устной и письменной речи.

128

1


Предлоги ПО (К).

Учить пользоваться предлогами в устной и письменной речи.

129-136

8


Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи.

4 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

по устранению нарушений чтения и письма, развитию связной речи

(102 часа)


Кол-во

часов

Дата

Тема

Задачи

1-6

6


Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.

7

1


Речь человека. Письменная и устная речь.

Определить значение речи для общения. Правила красивой и правильной речи.

8

1


Звуки и буквы.

Соотношение звука, буквы. Выделение звука на фоне слова.

9

1


Алфавит.

Чтение букв алфавита.

10

1


Алфавит. Печатный и письменный текст.

Соотношение письменных и печатных букв. Звуко-буквенный анализ.

11

1


Алфавит на клавиатуре компьютера и телефона.

Составление текста СМС, набор текста на компьютере. Звуко-буквенный анализ.

12

1


Гласные звуки и буквы. Школа.

Артикуляция гласных звуков. Составление рассказа по сюжетной картинке, звуко-буквенный анализ. Чистописание.

13

1


Гласные I ряда.

Звуко-буквенный анализ, слоговой анализ.

14

1


Гласные II ряда.

Звуко-буквенный анализ, слоговой анализ.

15

1


Согласные звуки и буквы. Времена года.

Характеристика звуков, артикуляция, звуко-буквенный анализ.

16

1


Согласные звуки и буквы.

Характеристика звуков, артикуляция, звуко-буквенный анализ. Чистописание.

17

1


Дифференциация по кинетическому сходству б-д.

Конструирование букв, анализ графического знака и его элементов.

18

1


Дифференциация в предложениях и тексте букв и звуков б-д.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.




19

1


Дифференциация по кинетическому сходству а-о.

Конструирование букв, анализ графического знака и его элементов.

20

1


Дифференциация в предложениях и тексте букв а-о.

Составление предложений, рассказ. Чистописание.

21

1


Звонкие и глухие согласные. Профессии.

Составление сигнальной таблицы «Звонкие и глухие», выделение характерных признаков.

22

1


Дифференциация В-Ф. профессия «Врач», «Фармацевт»

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

23

1


Дифференциация В-Ф в предложениях и тексте.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

24

1


Дифференциация Б-П. профессия «Повар».

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

25

1


Дифференциация Б-П в предложениях и тексте.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

26

1


Дифференциация Д-Т. Профессия «Доярка»

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

27

1


Дифференциация Д-Т в предложениях и тексте.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

28

1


Дифференциация З-С. Профессия «Садовник».

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

29

1


Дифференциация З-С в предложениях и тексте.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

30

1


Дифференциация Г-К. Профессия «Кондитер»

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

31

1


Дифференциация Г-К в предложениях и тексте.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

32

1


Дифференциация Г-К-Х.

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

33

1


Дифференциация Г-К-Х.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

34

1


Дифференциация Ж-Ш. профессия

Выделение акустических признаков звуков, звуко-буквенный анализ.

35

1


Дифференциация Ж-Ш в предложениях и тексте.

Составление предложений, рассказа. Чистописание.

36

1


Ударение. Выделение ударных гласных.

Закреплять умение выделять безударный гласный.

37

1


Ударение. Выделение ударных гласных.

Закреплять умение выделять безударный гласный.

38

1


Безударные гласные.

Выделение безударной гласной в корне. Подбор проверочных слов.

Закреплять умение определять безударный гласный в слове.

39

1


Безударные гласные.

Выделение безударной гласной в корне. Подбор проверочных слов.

Закреплять умение определять безударный гласный в слове.

40

1


Безударные гласные.

Выделение безударной гласной в корне. Подбор проверочных слов.

Закреплять умение определять безударный гласный в слове.

41

1


Разделительный «ь» перед гласными е, е, ю, я, и.

Показать разницу слитного и раздельного произношения гласных и согласных в слогах и словах.

42

1


Дифференциация смягчающего и разделительного «ь».

Тренировать в различении смягчающего и разделительного «ь».

43

1


Дифференциация смягчающего и разделительного «ь».

Тренировать в различении смягчающего и разделительного «ь».

44

1


Слова, обозначающие предметы.

Закреплять понятие о словах , обозначающих предмет.

45

1


Слова, обозначающие понятия.

Закреплять умение различать слова по их отношению к родовым категориям.

46

1


Различение одушевленных и не одушевлённых предметов.

Учить различать предметы по вопросам «кто это?», «что это?»

47

1


Слова, обозначающие один и много предметов.

Закреплять умение образовывать множественное число имени существительного

48

1


Существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.

Учить образовывать множественное число имени существительного в родительном падеже.

49

1


Существительные мужского рода.

Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (он).

50

1


Существительные женского рода.

Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (она).

51

1


Существительные среднего рода.

Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (оно).

52

1


Слова, обозначающие большой и маленький предмет.

Учить образовывать слова, обозначающие маленький предмет с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

53

1


Слова-предметы, имеющие противоположное значение.

Учить подбирать слова-предметы, имеющие противоположное значение (антонимы).

54

1


Слова-предметы, близкие по значению.


Учить подбирать слова-предметы, близкие по значению (синонимы).

55

1


Слова, обозначающие действия предметов.

Закреплять умение правильно употреблять грамматическую форму глагола.

56

1


Изменение слов, обозначающих действия, по родам.

Учить правильно согласовывать имена существительные с глаголами в роде.

57

1


Изменение слов, обозначающих действия, по числам.

Учить образовывать множественное число глаголов.

58

1


Сопоставление форм одного и того же глагола.

Учить правильно употреблять грамматическую форму глагола, ставя соответствующие вопросы.

59

1


Употребление глаголов с различными приставками (-за; -вы).

Учить правильно употреблять глаголы с различными приставками. Учить образовывать новые по значению слова-действия, используя приставки.

60

1


Употребление глаголов с различными приставками (-при; -от).

Учить правильно употреблять глаголы с различными приставками. Учить образовывать новые по значению слова-действия, используя приставки.

61

1


Слова-действия, имеющие противоположное значение.

Учить подбирать слова-действия с противоположным значением (антонимы).

62

1


Слова-действия, близкие по значению.


Учить подбирать близкие по значению слова-действия (антонимы).

63

1


Слова, обозначающие признаки предметов.

Закреплять представление о словах , обозначающих признак предмета.

64

1


Выделение ведущих признаков предметов (цвет, величина).

Учить выделять ведущие признаки предметов.

65

1


Выделение ведущих признаков предметов (форма, вкус).

Учить выделять ведущие признаки предметов.

66

1


Выделение ведущих признаков предметов (материал).

Учить выделять ведущие признаки предметов.

67

1


Выделение ведущих признаков предметов (качества характера).

Учить выделять ведущие признаки предметов.

68

1


Образование относительных прилагательных.

Учить образовывать имена прилагательные от существительных с помощью суффиксов.

69

1


Образование притяжательных прилагательных.

Учить образовывать имена прилагательные от существительных.

70

1


Образование прилагательных с уменьшительно- ласкательным значением.

Учить образовывать прилагательные, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы.

71

1


Подбор прилагательных с противоположным значением.

Учить подбирать прилагательные, обозначающие противоположные признаки (антонимы).

72

1


Подбор прилагательных, близких по значению.

Учить подбирать слова-признаки, близкие по значению (синонимы)

73

1


Предлог БЕЗ.

Уточнять конкретно-пространственное

значение предлогов.

74

1


Предлог НАД - ПОД.

Уточнять конкретно-пространственное значение предлогов.

75

1


Предлог ОКОЛО.

Уточнять конкретно-пространственное значение предлогов.

76

1


Предлог ПЕРЕД.

Уточнять конкретно-пространственное значение предлогов.

77

1


Родственные слова. Подбор родственных слов.


Учить подбирать родственные слова, имеющие одинаковый корень.

78

1


Родственные слова. Подбор родственных слов.


Учить подбирать родственные слова, имеющие одинаковый корень.

79

1


Предложение.

Словосочетание и предложение.


Формировать понятие о предложении как речевой единице.

Учить отличать сочетание слов от законченного предложения.


80

1


Работа с деформированным предложением.

Закреплять умение составлять грамматически правильное предложение.

81

1


Повествовательное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

82

1


Вопросительное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

83

1


Восклицательное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

84

1


Сложное предложение: сложносочинённое.

Тренировать учащихся в составлении сложносочинённых

предложений, используя союзы «и», «а», «но».

85

1


Сложноподчинённое предложение.

Познакомить учащихся со сложносочиненным предложением ( с союзом «потому что», «чтобы»).

86-87

2


Восстановление деформирован-ного текста.

Закреплять умение определять последовательность частей в повествовательном тексте.

88-89

2


Восстановление текста с пропущенными словами.

Закреплять умение определять тему текста, умение точно употреблять слова в тексте.

90-91

2


Пересказ текста по вопросам.

Формировать умение связно излагать текст, используя опорные слова.

92-93

2


Пересказ текста по плану.

Закреплять умение создавать повествовательный текст, последовательно излагать части рассказа.

94

1


Слова-«приятели» (синонимы).

Описательный рассказ.

95

1


Слова «неприятели» (антонимы)

Работа с текстом, найти слова с противоположным значением.

96

1


Слова «близнецы»

Лексическое значение словаЮ чистописание.

97-102

6


Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.


































5 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

по коррекции письменной речи (102 часа)


Кол-во

часов

Дата

Тема

Задачи

1-6

6


Обследование речи учащихся.

Диагностика состояния устной и письменной речи, ВПП, общей и мелкой моторики в форме диктанта, теста, собеседования, наблюдений.

7

1


Речевые и не речевые звуки.

Строение речевого аппарата.

8

1


Звуки и буквы. Алфавит.

Возникновение звуков, анализ и характеристика (звонкий, глухой, твёрдый, мягкий). Графическое обозначение.

9

1


Гласные звуки первого ряда. Школа.

Звуко-буквенный анализ, разбор артикуляции. Составление правил поведения ученика, запись в тетради.

10

1


Гласные звуки второго ряда. Школа

Звуко-буквенный анализ, составление рассказа по сюжетной картинке.

11

1


Согласные звуки и буквы. Профессия «Учитель».

Звуко-буквенный анализ, соотношение звука, буквы и картинки.составление рассказа об учителе.

12

1


Слог. Осень.

Слоговой анализ слов. Сезонные изменения в природе. Составление предложений по картинке.

13

1


Слог. Урожай.

Слоговой анализ слов. Придумывание слов по различным графическим схемам. Составление рассказа по картинке.

14

1


Предложение. Лес осенью.

Определение границ предложений в тексте. Составление предложений из слов данных в беспорядке.

15

1


Виды предложений. Как звери готовятся к зиме?

Графическая схема предложений. Интонация.

16

1


Предлоги. Животные нашего леса.

Выполнение действий по речевой инструкции. Описательный рассказ о животном.

17

1


Предлоги. Значение предлогов. Птицы.

Уточнение конкретно-пространственных значений предлогов. Схема предлога.

18

1


Предлоги. Значение предлогов.

Соотношение предлогов близких по значению. Составление словосочетаний, предложений.

19

1


Приставка.

Анализ текста. Выделение приставок в словах.

20

1


Приставочные глаголы.

Соотношение предлогов и глагольных приставок. Исправление ошибок в деформированном тексте.

21

1


Дифференциация предлогов и приставок.

Составление слов. Работа с текстом.

22

1


Однокоренные слова.

Сравнение слов близких по значению и родственных слов.

23

1


Однокоренные слова.

Работа с текстом по выбору словосочетаний допустимых в речи.

24

1


Однокоренные слова.

Игра «каверзные вопросы».

25

1


Слова, обозначающие предмет. Живая и не живая природа.

Ответы на вопросы. Выбор слов из текста отвечающих на вопросы кто? Что?

26

1


Слова, обозначающие предмет. Живая и не живая природа.

Живые и не живые предметы. Составление рассказа по картинке.

27

1


Слова, обозначающие действие. Город.

Работа с деформированным текстом.

28

1


Слова, обозначающие действие. Транспорт.

Изменение слов по числам.

29

1


Согласование слов в числе.

Подбор слов к местоимениям он, она, оно.

30

1


Согласование слов в вроде.

Работа с текстом. Вставить пропущенные окончания.

31

1


Согласование слов в вроде, числе.

Описательный рассказ, подбор слов близких по значению.

32

1


Слова – «приятели» (синонимы). Характер человека.

Разбор сказки.

33

1


Слова – «приятели» (синонимы).

Работа с текстом, найди слова с противоположным значением.

34

1


Слова – «неприятели» (антонимы). Пословицы.

Сравнение предметов.

35

1


Слова – «неприятели» (антонимы).

Составление словосочетаний. Разбор значений слов.

36

1


Слова – «близнецы».

Работа с текстом.

37

1


Слова – «близнецы». Часы.

Работа с текстом.

38

1


Многозначные слова. Часы.

Игра «сколько значений у слов?»

39

1


Дифференциация б-д.

Дифференциация букв в словах, предложениях.

40

1


Дифференциация б-д.

Дифференциация букв в тексте.

41

1


Гласные I ряда.

Совершенствовать умение различать гласные на слух, в произношении и на письме.

42

1


Гласные II ряда.

Совершенствовать умение различать гласные на слух, в произношении и на письме.

43

1


Сходство парных гласных.

Наблюдать в сравнении артикуляцию парных гласных, отмечая сходство.

44

1


Твердые и мягкие согласные

Учить детей слышать твердое и мягкое звучание согласных.

45

1


Твердые и мягкие согласные

Учить детей слышать твердое и мягкое звучание согласных.

46

1


Обозначение мягкости согласных посредством «ь».

Учить слышать мягкие согласные на конце слова.

47

1


Обозначение мягкости согласных посредством «ь».

Учить слышать мягкие согласные на конце слова.

48

1


Обозначение мягкости согласного гласными 2-го ряда.

Учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго ряда

49

1


Обозначение мягкости согласного гласными 2-го ряда.

Учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго ряда

50

1


Родственные слова.

Совершенствовать умение подбирать родственные слова.

51

1


Корень слова.

Упражнять в подборе однокоренных слов.

52

1


Сложные слова.

Познакомить учащихся с понятием «сложные слова». Учить выделять в сложных словах корни и соединительные гласные.

53

1


Сложные слова.

Познакомить учащихся с понятием «сложные слова». Учить выделять в сложных словах корни и соединительные гласные.

54

1


Приставка. Образование слов при помощи приставок.

Учить образовывать новые слова с помощью приставок.

55

1


Суффикс. Суффиксальное образование слов.

Учить образовывать новые слова с помощью суффиксов.

56

1


Окончание в словах.

Учить правильно употреблять формы слов (в зависимости от контекста).

57

1


Закрепление темы «Состав слова».

Закреплять знания учащихся по теме, тренировочные упражнения.

58

1


Дифференциация предлогов и приставок.

Учить различать предлоги и приставки, правильно оформлять их в письменной речи.

59

1


Дифференциация предлогов и приставок.

Учить различать предлоги и приставки, правильно оформлять их в письменной речи.

60

1


Словосочетание:

Согласование имён существительных с глаголами в числе.

Упражнять учащихся в практическом использовании категории числа.

61

1


Словосочетание:

Согласование имён существительных с прилагательными в числе.

Упражнять учащихся в практическом использовании категории числа.

62

1


Согласование существительных с глаголами в роде.

Упражнять учащихся правильно соотносить глагольные окончания с родом существительных.

63

1


Согласование существительных с глаголами в роде.

Упражнять учащихся правильно соотносить глагольные окончания с родом существительных.

64

1


Согласование существительных с прилагательными в роде.

Учить правильно соотносить окончания прилагательных с родом имени существительного, используя вопросы «какой?», (-ая?), )-ое).

65

1


Согласование существительных с прилагательными в роде.

Учить правильно соотносить окончания прилагательных с родом имени существительного, используя вопросы «какой?», (-ая?), )-ое).

66

1


Словосочетания, образованные по типу управления.

Закреплять умение правильно употреблять грамматические формы имени существительного, ставя соответствующие вопросы.

67

1


Словосочетания, образованные по типу управления.

Закреплять умение правильно употреблять грамматические формы имени существительного, ставя соответствующие вопросы.

68

1


Словосочетания, образованные по типу управления.

Закреплять умение правильно употреблять грамматические формы имени существительного, ставя соответствующие вопросы.

69

1


Предложение.

Словосочетание и предложение.

Совершенствовать умение отличать сочетания слов от законченного предложения.

70

1


Работа с деформирован-ным предложением.

Совершенствовать умение составлять грамматически правильное предложение.

71

1


Работа с деформирован-ным предложением.

Совершенствовать умение составлять грамматически правильное предложение.

72

1


Повествователь-ное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

73

1


Вопросительное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

74

1


Восклицательное предложение.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

75

1


Сложное предложение: сложносочинён-ное. (союз» И»).

Тренировать учащихся в составлении сложносочинённых предложений.

76

1


Сложное предложение: сложносочинён-ное. (союзы «а»,»но»).

Тренировать учащихся в составлении сложносочинённых предложений.

77

1


Сложноподчинённое предложение. (союз «потому что»).

Тренировать учащихся в составлении сложноподчинённых предложений.

78

1


Сложноподчинённое предложение. (союз «чтобы»).

Тренировать учащихся в составлении сложноподчинённых предложений.

79

1


Восстановление деформирован-ного текста (3 части).



Закреплять умение определять последовательность частей в повествовательном тексте.

80

1


Восстановление деформирован-ноготекста (4 части).

Закреплять умение определять последовательность частей в повествовательном тексте.

81

1


Пересказ текста по опорным словам и вопросам.

Закреплять умение связно излагать текст по вопросам и опорным словам.

82

1


Составление плана текста.

Закреплять умение составлять план текста.

83

1


Пересказ по плану.

Закреплять умение составлять план текста и пересказывать с опорой на план.

84

1


Выборочный пересказ.

Формировать умение отбирать материал, соответствующий теме, из всего рассказа.

85

1


Краткий пересказ.

Закреплять умение определять тему и основную мысль текста. Формировать умение сокращать текст.

86

1


Составление заключения к рассказу.

Формировать умение составлять заключительную часть к данному тексту.

87

1


Составление заключения к рассказу.

Формировать умение составлять заключительную часть к данному тексту.

88

1


Составление вступления к рассказу.

Формировать умение составлять вступительную часть к данному тексту.

89

1


Составление вступления к рассказу.

Формировать умение составлять вступительную часть к данному тексту.

90

1


Какие бывают тексты: повествование.

Закреплять умение последовательно пересказывать содержание рассказа, устанавливать причинно-следственные связи.

91

1


Составление рассказа по одной сюжетной картинке.

Закреплять умение связно излагать текст.

92

1


Описание.

Познакомить особенностями описательного текста.

93

1


Составление рассказа- описания.

Формировать умение использовать прилагательные в описательном тексте.

94

1


Рассуждение.

Познакомить с рассуждением, его структурой. Формировать умение отличать рассуждение от других типов речи.

95

1


Составление рассказа с элементами рассуждения.

Формировать умение использовать элементы рассуждения в тексте.

96-102

6


Обследование речи учащихся.

Диагностика состояния устной и письменной речи, ВПП, общей и мелкой моторики в форме диктанта, теста, собеседования, наблюдений.





















6 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

по устранению нарушений чтения и письма, развитию связной речи

(68 часов)


Кол-во

часов

Дата

Тема

Задачи

1-4

4


Обследование речи учащихся

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояние общей и мелкой моторики, ВПП.

5

1


Алфавит. Звуки и буквы.

Определение последовательности букв в алфавите. Чтение букв.

6

1


Гласные звуки и буквы. Осень.

Звуко-буквенный анализ слов. Характеристика звуков, артикуляция.

7

1


Согласные звуки и буквы.

Характеристика звуков, артикуляция. Чистописание.

8

1


Звонкие и глухие согласные звуки. Обитатели леса.

Звуко-буквенный анализ. Слуховая дифференциация.

9

1


Слог. Типы слогов.

Звуко-слоговой анализ слов, деление слов на слоги. Запись и чтение односложных слов.

10

1


Слого-ритмическая структура слов. Ударение.

Ритмическая схема слов. Чтение и запись слов разной слоговой сложности.

11

1


Слово. Растения леса.

Составление слов из слогов. Подписи к картинкам.

12

1


Предложение. Виды предложений. Село.

Составление предложений из слов. Вопросы по картинке.

13

1


Главные и второстепенные члены предложения. Сельскохозяйственный труд.

Составление и анализ предложений. Выделение слов-действий и слов-признаков.

14

1


Составление слова. Корень.

Выделение корня слова.

15

1


Однокоренные слова. Город.

Подбор однокоренных слов. Звуко-буквенный анализ

16

1


Сложные слова.

Образование нового слова из двух.

17

1


Приставка. Слова-действия.

Образование слов обозначающих противоположное действие при помощи приставок.

18

1


Суффикс. Характеристика качеств человека.

Составление слов при помощи суффикса со значениями очень большой, очень маленький.

19

1


Окончание. Согласование слов в предложении.

Составление предложений по картинке.

20

1


Состав слова.

Графическая схема слова по составу. Анализ текста на предложения.

21

1


Предлоги. Транспорт. Станки.

Уточнения значения предлогов. Упражнения в правописании предлогов.

22

1


Предлоги и приставки.

Дифференциация предлогов и приставок.

23

1


Управление. Изменение слов по падежам.

Толкование названий падежей.

24

1


Винительный падеж. Профессии.

Игра «почему их так назвали?»

25

1


Родительный падеж. Признаки предмета.

Составление словосочетаний и замена его по образцу.

26

1


Дательный падеж.

Игра «передай ключ»

27

1


Предложный падеж.

Объяснение пословиц и поговорок.

28

1


Творительный падеж

Составление словосочетаний, предложений.

29

1


Закрепление падежных форм.

Изменение слов по падежам.

30

1


Закрепление падежных форм.

Изменение формы слова.

31

1


Дифференциация В-Ф в словах.

Развивать слуховую дифференциацию звуков в-ф. развивать фонематический слух.

32

1


Дифференциация В-Ф в предложении.

Закреплять дифференциацию в-ф в словах, предложении.

33

1


Дифференциация З-С в словах.

Развивать умение соотносить звуки з-с с буквами з и с, расширять словарный запас.

34

1


Дифференциация З-С в предложении.

Развивать фонематический слух, расширять словарный запас.

35

1


Дифференциация Ж-Ш в словах.

Развивать слуховую дифференциацию звуков ж-ш.

36

1


Дифференциация Ж-Ш в предложении.

Совершенствовать грамматический строй речи.

37

1


Дифференциация Б-П в словах.

Развивать слуховую дифференциацию звуков б-п.

38

1


Дифференциация Б-П в предложении.

Развивать фонематическое восприятие. Обогащать словарный запас и грамматические формы речи.

39

1


Дифференциация Д-Т

в словах.

Развивать умение соотносить звуки д,т с буквами д и т.

40

1


Дифференциация Д-Т

в предложении.

Развивать фонематический слух; вырабатывать дифференциацию д-т в словах, предложении.

41

1


Дифференциация Г-К

в словах.

Развивать слуховую дифференциацию звуков к и г. Развивать фонематический слух.

42

1


Дифференциация Г-К

в предложении.

Развивать фонематический слух; вырабатывать дифференциацию г-к в словах, предложении.

43

1


Дифференциация С-Ш

в словах.

Формировать умение дифференцировать звуки с-ш.

44

1


Дифференциация С-Ш

в предложении.

Расширять словарный запас. Развивать умение дифференцировать с-ш в предложении.

45

1


Дифференциация З-Ж

в словах.

Формировать фонематическое восприятие; развивать слуховое и речевое внимание.

46

1


Дифференциация З-Ж

в предложении

Развивать фонематический слух. Расширять лексический запас.

47

1


Дифференциация З-Ж в связных текстах.

Закреплять дифференциацию з-ж в связной речи.

48

1


Склонение имен прилагательных среднего рода в единственном числе.

Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

49

1


Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

50

1


«Что ты знаешь о склонении имен прилагательных мужского и среднего рода».

Закреплять полученных знаний о прилагательных мужского и среднего рода.

51

1


Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном числе

52

1


Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном числе

53

1


Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном числе

54

1


Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Закреплять на практике склонения имен прилагательных во множественном числе.

55

1


Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Закреплять на практике склонения имен прилагательных во множественном числе.

56

1


Правописание имен прилагательных на -ья-,- ье-

Закреплять на практике знания о правописании имен прилагательных на –ья- -ье-.

57

1


Правописание имен прилагательных на -ья-,- ье-

Закреплять на практике знания о правописании имен прилагательных на –ья- -ье-.

58

1


Мужской род имен прилагательных.

Закреплять знания о мужском роде имен прилагательных

59

1


Женский род имен прилагательных.

Закреплять знания о женском роде имен прилагательных

60


1


Женский род имен прилагательных.

Закреплять знания о женском роде имен прилагательных

61

1


Средний род имен прилагательных.

Закреплять знания о среднем роде имен прилагательных

62

1


Средний род имен прилагательных.

Закреплять знания о женском роде имен прилагательных

63

1


Закрепление пройденного материала.

Закреплять знания, полученные на предыдущих занятиях.

64-68

6


Обследование речи

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.






























7 класс

Календарно-тематическое планирование заданий

По преодолению нарушений письма и чтения

(68 часов)

Кол-во

часов

Дата

Тема

Задачи

1-4

4


Обследование речи учащихся.

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП.

5

1


Слово как единица речи. Значение правильной и красивой речи в жизни человека.

Правила о правильной и красивой речи.

6

1


«Вежливые» слова.

Речевое сопровождение игровой ситуации. Правописание.

7

1


Родственные слова. Профессии.

Составление словосочетаний. Описательно-повествовательный рассказ.

8

1


Дифференциация однокоренных и родственных слов.

Составление словосочетаний.

9

1


Составление рассказа с использованием однокоренных и родственных слов.

Уточнение понятий о родственных словах, определение частей слова.

10-13

4


Состав слова. Предприятия нашего города.

Составление рассказа по картинке, определение частей слова.

14-15

2


Предлоги как целое слово.

Схема предлога. Упражнения на правописание.

16

1


Пространственные предлоги места.

Схема предлога. Упражнения на правописание.

17

1


Пространственные предлоги направления.

Схема предлога. Упражнения на правописание.

18

1


Противоположные предлоги.

Составление таблицы используемых предлогов.

19

1


Предлоги и приставки.

Дифференциация предлогов и приставок.

20

1


Приставочные глаголы.

Соотношение предлогов и глагольных приставок. Упражнения на правописание.

21

1


Предложение. Виды предложений. Общение людей.

Анализ текста на предложения.

22-24

3


Согласование слов в предложении.

Изменение слов по родам, числам и падежам.

25

1


Составление рассказа с временной последовательностью событий. Биография.

Составление рассказа из серии предложений, а разной последовательности.

26

1


Диалог. Слова- предметы.

Построение диалога между собеседниками.

27

1


Развитие связной речи.

Составление описательного рассказа и запись в тетрадь.

28

1


Развитие связной речи. Слова –признаки.

Составление описательного рассказа и запись в тетрадь.

29

1


Развитие связной речи

Соотношение слова, картинки, чувств и ощущений. Составление рассказа.

30

1


Развитие связной речи. Синонимы.

Составление рассказа, подбор слов.

31

1


Дифференциация Р-Л в словах слогах.


Формировать умение дифференцировать звуки р-л соотносить их с буквами р и л.

32

1


Дифференциация Р-Л в словосочетаниях и предложениях.


Развивать фонематическое восприятие, закреплять умение дифференцировать звуки р и л в словах.

33

1


Дифференциация Р-Л в связных текстах.


Обогащать словарный запас, грамматические формы речи.

34

1


Дифференциация Ч-Щ в слогах и словах.


Формировать умение дифференцировать звуки щ-ч; развивать слуховое и речевое внимание.

35

1


Дифференцировать Ч-Щ в словосочетаниях и предложениях.


Развивать фонематическое восприятие, закреплять умение дифференцировать звуки ч и щ в словах.

36

1


Дифференциация Ц-Ч в слогах и словах.


Формировать умение дифференцировать звуки щ-ч; развивать слуховое и речевое внимание.

37

1


Дифференциация Ч-Ц в словосочетаниях и предложениях.


Развивать фонематический слух; вырабатывать дифференциацию ч и ц в словах и предложении.

38

1


Дифференциация Ч –Ц в связных текстах.


Совершенствовать грамматические формы речи.

39

1


Дифференциация С-Ч в слогах и словах.


Формировать умение дифференцировать звуки с-ч; развивать слуховое и речевое внимание.

40

1


Дифференциация С-Ч в словосочетаниях и предложениях.


Развивать фонематический слух; вырабатывать дифференциацию с и ч в словах и предложении.

41

1


Дифференциация З-Ж в словах и предложении.


Формировать умение дифференцировать звуки з-ж ; развивать слуховое и речевое внимание.

42

1


Дифференциация З-Ж в связных текстах..

Закрепить дифференциацию з-ж в связных текстах

43

1


Дифференциация С-Ш в слогах и словах.


Формировать умение дифференцировать звуки с-ш ; развивать слуховое и речевое внимание.

44

1


Дифференциация С-Ш в словосочетаниях и предложениях.


Расширять фонематический слух; расширять словарный запас.

45

1


Дифференциация С-Ш в связных текстах.


Развивать умение дифференцировать с-ш в связной речи.

46

1


Дифференциация Г-К в слогах и словах.


Развивать слуховую дифференциацию звуков к-г; расширять словарный запас.

47

1


Дифференциация Г-К в словосочетаниях и предложениях.


Развивать фонематический слух; совершенствовать грамматические формы речи.

48

1


Дифференциация Г-К в связных текстах.


Закрепить дифференциацию г-к в связных текстах

49

1


Дифференциация Д-Т в слогах и словах.


Развивать фонематический слух; расширять словарный запас.

50





51

1





1


Дифференциация Д-Т в словосочетаниях и предложениях.

Дифференциация Б-П в слогах и словах.

Развивать умение дифференцировать д-т в предложении.

Развивать фонематический слух; расширять словарный запас.

52

1


Дифференциация Б-П в словосочетаниях и предложениях.


Обогащать словарный запас и грамматические формы речи.

53

1


Дифференциация Ж-Ш в слогах и словах.


Развивать фонематический слух; расширять словарный запас.

54

1


Дифференциация Ж-Ш в словосочетаниях и предложениях.

.

Совершенствовать грамматические формы речи; обогащать лексический запас

55

1


Правописание частицы не с глаголом.


Отработать на практике написание частицы не с глаголом

56

1


Правописание частицы не с глаголом.


Отработать на практике написание частицы не с глаголом

57

1


Неопределенная форма глагола на -ть-.


Закрепить знания о неопределенной форме глагола.

58

1


Неопределенная форма глагола на -ти- ,- чь-.


Закрепить знания о неопределенной форме глагола.

59

1


Дифференциация слов с буквой -ч- в конце слова.


Закрепить знания о глаголах с буквой -ч- в конце слова.

60

1


Правописание глаголов на -ться- и -чься-.


Закрепить знания о правописании глаголов на -ться- и -чься-.

61

1


1 лицо глагола (ед.ч.)


Расширить словарный запас.

62

1


1 лицо глагола (мн.ч.)


Закрепить знания о лицах глаголов.

63

1


2 лицо глагола (ед.ч. и мн.ч.)

Закрепить знания о лицах глаголов.

64

1


3 лицо глагола (ед.ч. и мн.ч.)

Расширить лексический запас.

65-68

4


Обследование речи учащихся.

Диагностика состояния звукопроизношения, устной и письменной речи, состояния общей и мелкой моторики, ВПП




10 класс

Календарно-тематическое планирование заданий

По коррекции устной и письменной речи детей

(68 часов).

Кол-во

часов

Дата

Тема

1-4

4


Обследование речи учащихся.

5-6

2


Строение и основные движения артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика

7-8

2


Алфавит. Составление списка учащихся в алфавитном порядке. Школа.

9-10

2


Гласные звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Времена года. Осень.

11-12

2


Согласные звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ.

Сельскохозяйственный труд осенью.

13-14

2


Предложение. Деление текста на предложения, дополнение предложений недостающими словами. Урожай: фрукты и овощи.

15-16

2


Составление и запись рассказа по плану.

17-18

2


Упражнения в письме слов и предложений под диктовку по теме «Осень».

19-20

2


Обозначение мягкости согласных мягким знаком «ь».

Выделение мягкого знака в тексте.

21-22

2


Списывание с печатного текста. Чтение бланков и анкет.

Заполнение своих данных.

23-24

2


Правописание жи-ши.

25-26

2


Правописаниеча-ща

27-28

2


Правописание чу-щу

29-30

2


Предлоги как отдельное слово.

Игра «подбери предлог».

31-32

2


Правописание наречий с

«о» и «а» на конце

33-34

2


Предлоги. Значение их в речи.

Правописание предлогов.

35-36

2


Понятие о наречии.

Наречия времени, места и способа действия

37-38

2


Глагол.

Правописание глаголов

39-40

2


Неопределенная форма глагола.

Образование слов для выражения просьбы, побуждения.

41-42

2


Предлоги и приставки. Режим дня и режим работы.

43-44

2


Союз как отдельное слово.

45-46

2


Выделение союзов и, а, но в предложении.

47-48

2


Согласование слов в числе (один-много)

49-50

2


Согласование слов в роде.

51-52

2


Имена собственные.

53-54

2


Местоимения.

55-56

2


Личностные местоимения.

57-58

2


Составление предложений по вопросам.

59-60

2


Цвет, форма, размер. Описание предметов.

61-62

2


Личностные качества человека.

Описательный рассказ.

63-64

2


Звуковой анализ слов по лексической теме: Лето.

65-68

4


Обследование речи учащихся.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 23.03.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров67
Номер материала ДВ-549950
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх