ГККП
«Детский сад № 4 акимата города Костаная отдела образования
акимата
города Костаная»
«Логоритмика
как
одно из средств формирования
коммуникативной
компетентности у ребенка
в
контексте с семьей»
Воспитатель
Журавлёва О.Ю.
Костанай.
2016 г.
Здоровый человек –
самое драгоценное произведение природы.
Томас
Карлель, британский
писатель, историк и философ
Главное богатство любого государства - это люди. Последнее
десятилетие ушедшего века было провозглашено ООН всемирным десятилетием
развития культуры основными показателями, которой названы образование и
здоровье.
Основополагающим компонентом личности в педагогике
личностно-ориентированного образования и обучения считается приоритетность
здоровья, что находит свое отражение в Конституции Российской Федерации об
образовании (ст.51).
По статистике современные дети, к сожалению не
становятся здоровее. Отмечается снижение показателей здоровья и повышение
уровня невротизации, что остро ставит задачу охраны физического и психического
здоровья детей. Наш детский сад работает по теме «Здоровье сберегающее
пространство ДОУ и семьи». Исходя из этого, я выбрала и считаю актуальной тему
«Логоритмика, как одно из средств формирования коммуникативной компетентности у
ребенка, в контексте с семьей». Логоритмика представляет собой объединение на
основе единого замысла, системы движения музыкального фона и словарного
наполнения. Развитие речи идет с помощью синтеза слова движения и музыки.
Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют
двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность,
эмоциональную сферу, адаптацию к условиям внешней среды. В этом процессе
большую связующую роль играет ритм. Он служит средством развития у детей с
речевыми нарушениями чувства ритма в движении и включении его в речь.
Взять эту тему меня побудило то, что при
тестировании детей своей группы я выявила значительные нарушения всех
компонентов языковой системы. Дети мало пользовались прилагательными и
наречиями, допускали ошибки в словообразовании и словоизменении. Было
недостаточно развито фонематическое восприятие и слух. Дети не могли четко
сформулировать свои мысли, не умели строить коммуникативные отношения со
сверстниками и взрослыми. Эти нарушения могли послужить серьезным препятствием
для дальнейшего обучения детей в школе. Я решила, что для коррекции речи
детей, для формирования коммуникативной компетентности, положительную роль
может сыграть логопедическая ритмика.
Цель:
Создание комплексной системы по коррекции
речевых нарушений у детей рационально сопровождающую
воспитательно-образовательный процесс.
Задачи:
1.Повысить компетентность родителей по вопросам
«Значение правильной речи детей старшего дошкольного возраста».
2.Разработать новые формы взаимодействия с
семьей по принципу активного вовлечения родителей в
образовательно-оздоровительный процесс группы.
3.Пополнить предметно-пространственную среду,
способствующую коммуникативным отношениям между детьми.
4.Обобщить опыт семейного воспитания по теме
«Коррекция нарушений речи у детей».
В последние годы роль семьи в воспитании детей
заметно возросла. Родители все более активно участвуют в определении системы
воспитания и обучении своего ребенка. От взрослого требуется готовность учиться
и переучиваться в течение всей жизни, так как слишком динамично развивается
современное общество. Некоторые родители наших воспитанников, пристально
наблюдавших за развитием своего ребенка, обратились к нам за консультацией по
поводу неправильной речи детей. Для оснащения родителей знаниями, совместно с
психологом в группе создали библиотечку для родителей с подборкой книг по
данной теме. Провели консультации: «Правильно ли говорит ваш ребенок»,
«Развитие интонационной выразительности речи», «Готовимся к школе вместе»,
«Логоритмика нам поможет», «Что читать ребенку». Провели индивидуальные беседы
с родителями. Дома родители завели дневники «Достижения моего ребенка», где
фиксировали, какие сдвиги произошли у детей за неделю. Родители стали более
осознанно подходить к вопросам воспитания и обучения, больше интересоваться
жизнью детей в группе, Принимать активное участие в мероприятиях, проводимых с
детьми. Более тщательно стали выбирать развивающие и познавательные игры,
художественную литературу. В результате у детей формируется не только
коммуникативная компетентность, но и информационная, как у детей так и родителей.
У детей появилась возможность получить больший объем информации и использовать
его в своей деятельности.
Для успешного взаимодействия с семьей
создала творческую гостиную, по логоритмике, где большое внимание уделяю на
формирование коммуникативной
компетентности детей. Каждую неделю в
родительском уголке помещаем материалы, предусмотренные программой.
Большое место в развитии речи детей
занимает книга. В группе создана библиотечка силами родителей, где книги
постоянно обновляются. Также дети с помощью родителей выпускают книжки-малышки.
В таких книжках родители записывают, сочиненные детьми рассказы и сказки и
вместе с ребенком оформляют страницы рисунками. Для успешного решения
коррекционных задач, по развитию речи, в группе оформили картотеку подвижных
игр, логоритмических упражнений, пальчиковых и логопедических игр. Картотеками
пользуются, как педагоги, так и родители.
Своеобразным стимулом, влияющим на
степень усвоения языка, являются эмоции детей. Чувство радости, состояния
взволнованной приподнятости, ожидания необычного, обостряют восприятие, влияют
на выразительность детской речи. В связи с этим, совместно с родителями в
группе часто устраиваем фольклорные, обрядовые праздники, спортивные досуги,
конкурсы, соревнования. Дети учатся общаться с взрослыми и сверстниками,
развиваются физически. У детей формируется социальная, коммуникативная,
деятельностная, и здоровье сберегающая компетентность.
В группе создана богатая предметно-развивающая
среда, для самостоятельной игровой деятельности детей. Вся жизнь ребенка
дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя.
Игра является не заменимым средством сбережения и обогащения здоровья
дошкольника. Игры являются той формой активности, в которой лучше всего
формируются все ключевые компетентности дошкольника.
Ролевые игры способствуют самостоятельным высказываниям
детей. Ребенок учится понимать речь других и стремиться сделать понятной свою
речь. В ролевой игре проявляется активность, индивидуальность ребенка.
Строительные игры пополняют, активизируют словарь.
Дети используют в речи обозначения качества величины, пространственных
расположений предметов (крупный, тяжелый, длинный, внизу, внутри, сзади.)
Подвижные игры с текстом, игры драматизации
формируют выразительность детской речи, вырабатывают темп дыхание и хорошую
дикцию.
Силами родителей и педагогов подобрано большое
количество дидактических игр. В таких играх тренируются речевые умения и
навыки: построить фразу, изменить предложение, составить рассказы.
Периодически вношу в группу картины, предметы
прикладного искусства. Их созерцание всегда сопровождается у детей репликами,
вопросами, высказываниями, желанием поделиться новыми впечатлениями с
товарищами, родными. У детей формируется коммуникативная компетентность.
Родители – это, прежде всего взрослые, чувствующие
себя компетентными в воспитании своего ребенка. Очевидно, что без удачного
общения и взаимодействия с семьей ребенка хорошие результаты почти
недостижимы. В результате общения родители получают не только ценную
информацию, но и делятся опытом по тому или иному вопросу воспитания, вместе с
педагогами определяют способы решения возникающих трудностей. Один из приемов
общения с родителями в моей группе «Творческая гостиная», которую провожу один
раз в квартал. Родители рассказывают о достижениях своего ребенка, делятся
опытом семейного воспитания. Рассказывают об играх упражнениях, которые помогли
решить те или иные проблемы в коррекции речи детей. В процессе общения
осуществляется педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания. Формируется
позитивный эмоциональный контакт между родителями и педагогом, реализуется
единый подход в воспитании и обучении детей в семье и детском саду.
Благодаря, проводимой работе, у детей формируются
сообразные дошкольному возрасту виды компетентности – социальная,
информационная, деятельностная и здоровье сберегающая, проявляются –
инициатива, активность и рефлексивность. Более успешно формируется
коммуникативная, так как расширились знания и кругозор, обогатился словарный
запас. Дети научились правильно, в точном соответствии со смыслом употреблять
слова. Отрабатывается интонационная выразительность речи. Более успешно
развивается фонематический слух. Я уверена, что формирование коммуникативной
компетентности, посредством логоритмики, позволит устранить отставание в
речевом развитии, и дети успешно подготовятся к обучению в школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.