Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Локальные акты школы.Положение о школьной оценке качества образования

Локальные акты школы.Положение о школьной оценке качества образования

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов



ПОЛОЖЕНИЕ
о школьной системе качества образования



Положение о школьной системе оценки качества образования (далее - Положение) устанавливает единые требования при реализации школьной системы оценки качества образования (далее – ШСОКО) в МБОУ «Гимназия №1» (далее школа), т.е. определяет цели, задачи, принципы оценки качества образования, её организационную и функциональную структуру.

1.2. Деятельность системы оценки качества образования строится в соответствии с законодательными актами Российской Федерации Республики Мордовия, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.

1.3. Качество образования в настоящем положении – интегральная характеристика системы образования Республики Мордовия, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

1.4. Оценка качества образования включает оценку качества образовательного процесса, условий его осуществления, квалификационного потенциала педагога и руководителя образовательного учреждения, а также образовательных результатов, в т.ч. индивидуальных достижений обучающихся.

2. Основные цели, задачи и принципы функционирования ШСОКО.

2.1. Цели ШСОКО:

получение объективной информации о состоянии качества образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием (создание для родителей, учащихся, учителей четких критериев оценивания);

оценки уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся школы;

оценки состояния и эффективности деятельности педагогического коллектива;

формирование у учащихся потребностей в системном учебном труде, снижении стрессовых последствий оценивания;

разработку учебно-методических материалов для оценки различных аспектов качества образования;

содействие повышению квалификации педагогических работников, создание стимулирующей составляющей оценки, повышение уровня технологичности оценочной системы.

2.2. Основные задачи создания, развития и функционирования ШСОКО:

формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;

оценка состояния и эффективности деятельности школы;

оценка качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;

выявление факторов, влияющих на качество образования;

содействие повышению квалификации работников системы образования, принимающих участие в процедурах оценки качества образования.

2.3. Принципы функционирования ШСОКО

В основу системы оценки качества образования школы положены принципы:

оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования и экономической обоснованности);

минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления школой;

доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования.


3. Структура ШСОКО и ее функционирование:

    1. В организационно-управленческой структуре ШСОКО выделяются следующие элементы:

  • администрация школы;

  • методический совет школы (научно-методический совет школы);

  • школьные методические объединения учителей-предметников;

  • целевые аналитические группы (комиссии) участвуют в оценке продуктивности и профессионализма педагогов в первом направлении их аттестации.

  • общественные институты (Управляющий совет).

    1. Функциональная характеристика системы оценки качества образования школы.

3.2.1. Администрация школы:

осуществляет государственную политику в сфере образования; необходимые условия для реализации конституционных прав граждан России на получение образования; государственную поддержку обучения и развития детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа; детей с ограниченными возможностями здоровья; удовлетворение школы в квалифицированных кадрах;

разрабатывает и реализует образовательную программу школы, включая развитие школьной системы оценки качества образования;

осуществляет надзор и контроль за исполнением государственных образовательных стандартов;

участвует в разработке методики оценки качества образования;

участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы;

обеспечивает проведение мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования и контрольно-оценочных процедур;

организует систему мониторинга качества образования; осуществляет сбор, обработку, хранение и предоставление информации о состоянии и динамике развития школьной системы образования, анализирует результаты оценки качества образования;

обеспечивает информационную поддержку школьной системы оценки качества образования;

формирует нормативно-правовую базу школы, относящуюся к обеспечению качества образования;

обеспечивает информационную поддержку работы в части подготовки, проведения и анализа результатов ЕГЭ;

организуют изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования;

проводит экспертизу организации, содержания и результатов аттестации учащихся и формирует предложения по их совершенствованию;

осуществляет ресурсную поддержку функционирования системы оценки качества образования;

принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования на школьном уровне.

3.2.2.Методический совет (научно-методический совет):

осуществляет научно-методическое обеспечение промежуточной аттестации учащихся переводных классов в соответствии с государственными образовательными стандартами в порядке, установленном законодательством;

обеспечивает своевременное прохождение подготовки, переподготовки, повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы;

обеспечивает научно-методическое сопровождение аттестации педагогических и руководящих работников;

осуществляет согласование рабочих учебных программ;

изучает, обобщает и распространяет передовой опыт построения, функционирования и развития системы оценки качества образования;

содействует обеспечению эффективной диссеминации инновационного опыта учителей.

      1. Школьные методические объединения учителей-предметников (школьные кафедры):

участвуют в разработке и реализации программы развития образовательного учреждения, включая развитие системы оценки качества образования в школе;

участвуют в разработке методики оценки качества образования;

участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы;

обеспечивают проведение в школе контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;

участвуют в разработке методики и обеспечивают проведение рейтинговой оценки работы педагогов школы;

обеспечивают предоставление информации о качестве образования на муниципальный и республиканский уровни;

обеспечивают информационную поддержку системы оценки качества образования школы;

содействуют проведению подготовки работников образовательных учреждений и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;

формируют нормативную базу документов, относящихся к обеспечению качества образования в школе;

принимают участие в обобщении и распространении передового опыта построения, функционирования и развития системы оценки качества образования школы;

проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации учащихся школы и формируют предложения по их совершенствованию;

вносят предложения для принятия управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне школы.

3.2.4. целевые аналитические группы (комиссии):

учувствуют в оценке продуктивности и профессионализма педагогов в первом направлении их аттестации;

участвуют в разработке методики оценки качества образования;

участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы;

обеспечивают проведение в школе контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования.

3.2.5.Общественные институты:

содействуют определению стратегических направлений развития школы;

содействуют реализации принципа и механизмов межведомственного взаимодействия при реализации образовательной программы школы;

содействуют реализации принципа общественного участия в управлении образованием;

готовят  предложения по формированию приоритетных направлений стратегии развития школы;

осуществляют общественный контроль за качеством образования в школе  в формах общественного наблюдения, общественной экспертизы;

принимают участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования;

принимают участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы;

принимают участие в оценке качества образования по стандартизированным процедурам, в том числе в лицензировании и аккредитации школы, аттестации педагогических и руководящих работников;

принимают участие в обсуждении результатов оценки качества образования в рамках системы оценки качества образования Рузаевского муниципального района.

    1. Согласованная работа всех организационных структур ШСОКО позволяет обеспечить школьный стандарт качества образования.

      1. Внутришкольный стандарт качества образования соотносится:

  • С общероссийскими и региональными тенденциями развития образования;

  • С общероссийскими и региональными стандартами и образцами качества образования;

  • С общероссийскими и региональными стандартами содержания и структуры образования;

  • С общероссийскими и региональными процедурами, инструментами, индикаторами, средствами контроля качества образования.

      1. Школьный стандарт качества образования включает:

  • Обоснованность целей, ценностей и содержания школьного компонента образования;

  • Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;

  • Качество образовательных программ и используемых образовательных технологий;

  • Качество освоения каждым обучающимся федеральных и региональных компонентов образовательных стандартов;

  • Определенный уровень творческих и научных достижений учащихся;

  • Доступность и качество дополнительного образования обучающихся;

  • Обеспечение безопасности и здоровья обучающихся;

  • Обеспечение психологического комфорта и доступности образования в гимназии;

  • Обеспечение индивидуального подхода к школьникам, имеющим специфические образовательные потребности;

  • Высокую квалификацию педагогов (подтверждаемую в ходе аттестации).

4. Содержание деятельности ШСОКО:

4.1. Разработка системы мониторинга качества образования.

4.2. Разработка контрольно-измерительных материалов по учебным предметам, новые варианты заданий для текущих и промежуточных аттестаций, технологий оценивания учебных достижений для часто болеющих и пропускающих занятия детей.

4.3. Своевременное принятие необходимых решений по анализам результатов качества образования.

4.4. Оценивание личностных достижений учащихся, формирование портфолио.

4.5. Оперативный мониторинг школьной жизни.

4.6. Систематический мониторинг профессионального уровня учителей.

4.7. Составление портфолио педагога.

4.8. Информированный всеобуч, создание внутренней системы повышения квалификации.

4.9. Самооценка работы (на основе изучения мнения потребителей) педколлектива.

4.10. Участие в проектах различного уровня.

4.11. Соблюдение преемственности в обучении.

4.12. Использование в УВР проектно-исследовательской деятельности.



5. Процедура системы оценки качества образования.

4.1. Организации процедуры системы оценки качества образования предусматривается три уровня:

индивидуальный уровень обучающегося (индивидуальные учебные и внеучебные достижения обучающихся, динамика показателей их здоровья, портфолио);

уровень педагогического работника (профессиональная компетентность, результативность деятельности, портфолио);

уровень образовательного учреждения (качество условий для обеспечения образовательного процесса, сохранения и укрепления здоровья детей).

4.2.Оценка качества образования осуществляется в процессах лицензирования образовательной деятельности, государственной аккредитации муниципальных образовательных учреждений, итоговой аттестации выпускников, промежуточной аттестации учащихся переводных классов, аттестации педагогических работников, общественной экспертизы, мониторинга качества надзора и контроля за соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования образовательными учреждениями.

Все вышеперечисленные процедуры являются инвариантными для образовательного пространства школы и определяются в соответствующих регламентах и нормативных документах.

К вариативным процедурам оценки качества относятся тестирование уровня учебных достижений учащихся на разных ступенях образования, профессиональные конкурсы, социологические и психологические исследования.

4.2.1. Лицензирование определяет соответствие условий осуществления образовательного процесса государственным и местным требованиям в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны обучающихся, воспитанников и работников образовательных учреждений, оборудования учебных помещений, оснащенности учебного процесса, образовательного ценза педагогических работников и укомплектованности штатов.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается лицензионным органом на основании заключения экспертной комиссии.

4.2.2. Итоговая аттестация выпускников устанавливает уровень подготовки выпускников (каждого в отдельности) в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников

  • начальной ступени проводится в форме итоговых контрольных работ или тестирования,

  • основной ступени - в форме малого ЕГЭ с участием муниципальной экзаменационной комиссии,

  • старшей ступени - в форме Единого государственного экзамена.

Выпускникам 9-х и 11-х классов, успешно прошедшим итоговую аттестацию, выдается документ государственного образца об уровне образования.

4.2.3. Промежуточная аттестация переводных классов устанавливает уровень подготовки учащихся (каждого в отдельности) в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.

Промежуточная аттестация учащихся переводных классов проводится в форме итоговых контрольных работ или тестирования.

4.2.4. Тестирование уровня образовательных достижений учащихся школы расширяет возможности осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся на основе единых контрольно-измерительных материалов, позволяющих получить объективную информацию о качестве образовательной деятельности и своевременно принять управленческие решения по повышению качества образования. Данная процедура обеспечивает сопоставимость образовательных достижений учащихся в зависимости от условий образовательного процесса, а также позволяет определить эффективность организации процесса образования в школе. Тестирование может осуществляться как по заказу школы, так и муниципального органа управления образованием с целью получения объективной статистики о качестве результативности организации общедоступного образования в школе в сравнении со средними качественными показателями в Республике Мордовия и _________________района.

4.2.5.Государственная аккредитация представляет собой процедуру признания государством государственного статуса образовательного учреждения (типа, вида, категории образовательного учреждения, определяемых в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых образовательных программ).

4.2.6. Аттестация руководителей и педагогов школы - определение уровня соответствия педагогического работника требованиям, предъявляемым к соответствующей должности и квалификационной категории. Ее порядок и регламент определяется соответствующими нормативными документами.

4.2.7. Общественная экспертиза качества образования проводится силами общественных, независимых, гражданских институтов и организаций через систему конкурсов. Требования к экспертам, привлекаемым к оценке качества образования, устанавливаются нормативными документами, регламентирующими процедуру и методики оценки.

4.2.8. Профессиональные конкурсы стимулируют творческую активность педагогических кадров, выявляют, с широким участием общественности, лучшие «образцы» профессиональной педагогической деятельности.

4.2.9. Социологические и психологические исследования способствуют выявлению затруднений школьников, уровня адаптации и степени психологической комфортности детей в школе, а также конкретизируют социальный заказ на результаты и условия образовательного процесса школы.

4.3. Оценка качества образования осуществляется на основе утверждённой системы индикаторов, характеризующих основные элементы качества образования (качество условий, качество процесса и качество результата).

4.4. Виды избранных контрольных измерительных материалов, способы их применения, процесс сбора, хранения, обработки и интерпретации информации о качестве образования в школе, формы ее представления, а также исполнители работ определяются в соответствующем Регламенте.

4.5. При оценке качества образования основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение.

4.6. Процедуры проведения экспертизы и измерения устанавливаются нормативными актами (приказами по школе), регламентирующими процедуры контроля и оценки качества образования.

4.7. Процедуры экспертизы и измерения определяются комплексом используемых методик оценки, компьютерных программ обработки данных, инструктивных материалов и документально зафиксированным алгоритмом их применения.

4.8. Технологии процедур измерения определяются видом избранных контрольных измерительных материалов, способом их применения. Содержание контрольных измерительных материалов, направленных на оценку качества образования, определяется на основе государственных образовательных стандартов и не может выходить за их пределы.

4.9. Информация, полученная в результате экспертизы и измерения, преобразуется в форму, удобную для дальнейшего анализа, интерпретации и принятия управленческих решений.

4.10. Процесс сбора, хранения, обработки и интерпретации информации о качестве образования в школе, а также исполнители работ и формы представления информации в рамках ШСОКО устанавливаются нормативными правовыми документами, регламентирующими процедуры контроля и оценки качества образования.



5. Общественная и профессиональная экспертиза качества образования.



5.1. ШСОКО предполагает широкое участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов.

5.2. ШСОКО обеспечивает реализацию механизмов формирования родительских и профессиональных сообществ, организаций и объединений, включенных в процесс оценки качества образования на всех уровнях системы образования.

5.3 Общественная экспертиза качества образования обеспечивает:

  • соответствие требований, предъявляемых к качеству образования в школе, социальным ожиданиям и интересам личности, общества;

  • формирование инструментария для реализации принципов государственно-общественного управления образованием;

  • развитие механизмов независимой экспертизы качества образования.



6. Финансовое обеспечение оценки качества образования

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

 

Метапредметные результаты

 

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится на умении учиться.

 

Методы контроля: наблюдение, тестирование, проектирование

 

Формы контроля:

1.      Письменная, устная.

2.      Групповая, индивидуальная. Фронтальная.

3.      Персонифицированная, неперсонифицированная.

4.      Мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, турнир, соревнование, сдача нормативов, собеседование.

 

Инструментарий контроля:

Анкета, тест, опросник, карты мониторинга, лист самооценки, задание УУД, личные наблюдения.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на метапредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

  

Предметные результаты

 

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Так же оценивание возможно с помощью карты успеха, сундука регалий, творческой книжки, профиля умений, тетради-паспорта.

   Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных  результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.  Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, литературному чтению, математике – и итоговой комплексной работы на метапредметной основе.

 

Методы контроля: проектирование, портфолио, тестирование.

 

Формы контроля:

  1. Письменная, устная.

  2. Групповая, индивидуальная, фронтальная.

  3. Неперсонифицированная.

  4. Мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, турнир, соревнование, сдача нормативов, собеседование.

Инструментарий контроля:

Анкета, тест, опросник, карты мониторинга, лист самооценки, сундук регалий.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-276245

Похожие материалы