"ЛПЗ ОДБ.01 Русский язык"

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации и выполнению практических работ

по дисциплине:ОДБ. 01РУССКИЙ ЯЗЫК

по специальности

08.02.11 Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома

Липецк, 2020

Методические указания по организации и выполнению практическихработпо учебной дисциплине ОДБ.01 Русскийязык разработаны в соответствии с требованиями к результатам обучения ФГОС по специальности 08.02.11 Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома

Разработчик:

Макашова Н.В.,  преподаватель русского языка и литературы ГОБПОУ «Липецкий техникум городского хозяйства и отраслевых технологий»

СОДЕРЖАНИЕ

		стр.
1	Введение	4-7
2	Общие требования для студентов по выполнению практических работ	8
3	Критерии оценивания работ	9
4	Требования к технике безопасности при выполнении практических работ	10
5	Содержание практических работ	11-36

1.      Введение

Цель методических указаний - обеспечить четкую организацию проведения практических занятий со студентами по специальности08.02.11 Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома по программе базовой подготовки по дисциплине ОДБ. 01 Русскийязык и предоставить возможность студентам, отсутствовавшим на практическом занятии, самостоятельно выполнить работу.

   Практические работы направлены на освоение следующих результатов обучения:

Выпускник на базовом уровне научится:

предметные:

1)        использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

2)        использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;

3)        создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

4)        выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

5)        подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

6)        правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

7)        создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

8)        сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

9)        использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

10)    анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

11)    извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;

12)    преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

13)    выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

14)    соблюдатькультурупубличнойречи;

15)    соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

16)    оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

17)    использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

1)        распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

2)        анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

3)        комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

4)        отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

5)        использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

6)        иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

7)        выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

8)        дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

9)        проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

10)    сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

11)    владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

12)    создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

13)    соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

14)    соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

15)    соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

16)    осуществлятьречевойсамоконтроль;

17)    совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

18)    использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

19)    оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1)        российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2)   гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3)        готовность к служению Отечеству, его защите;

4)        сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5)        сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6)        толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.06.2017 N 613)

7)        навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8)        нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9)        готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10)    эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11)    принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12)    бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13)    осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14)    сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15)    ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1)             умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2)             умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3)             владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4)             готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645)

5)             умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6)             умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7)             умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8)             владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9)             владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

На выполнение каждой работы отводится не более одного часа аудиторной нагрузки.

Количество практических работ по семестрам.

В 1 семестре проводится 6практических занятий.

Во 2 семестре проводится 6практических занятий.

2.Общие требования для студентов по выполнению

практических работ

 1. Практические работы выполняются в тетрадях для практических работ. Текст пишется синими чернилами, четко и аккуратно. Задания формулируются на листе по мере их выполнения. Студенты обязаны выполнить все задания, представленные в практической работе.

2. Подготовка к практическим работам заключатсяв самостоятельном изучении теории по рекомендуемой литературе,предусмотренной рабочей программой.

3. Для эффективного выполнения заданий студенты должны знать теоретические материалы и уметь применять эти знания для приобретения практических навыков при выполнении практических заданий.

4. В конце занятия преподаватель выставляет оценку, которая складывается из результатов наблюдения за выполнением практической части работы, проверки отчета.

Оценки за выполнение  практических занятий выставляется по пятибалльной системе.

Условия и порядок выполнения работы:

1.  Прочитать методические рекомендации по выполнению практической работы.

2.  Ответить на вопросы, необходимые для выполнения заданий.

3.  Изучить содержание заданий и начать выполнение.

4.  Работу выполнить в  тетрадях для практических работ, оформив надлежащим образом.

5.  Консультацию по выполнению работы получить у преподавателя.

6 . Работа оценивается в целом, по итогам выполнения работы выставляется оценка

Работа считается выполненной, если она соответствует критериям, указанным в пояснительной записке к практической работе.

Пропущенные практические работы отрабатываются в дополнительное время.

3. Критерии оценивания работ.

     Оценка за выполнение практических работ выставляется по пятибалльной системе согласно нормам оценки письменных работ и учитывается как показатель текущей успеваемости студента.

«5» (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент свободно и уверенно ориентируется; за умение практически применять теоретические знания, высказывать и обосновывать свои суждения. Оценка «5» (отлично) предполагает грамотное и логичное изложение ответа.

«4» (хорошо) – если студент полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет теоретические знания на практике, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.

«3» (удовлетворительно) – если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности, в применении теоретических знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не умеет доказательно обосновать собственные суждения.

«2» (неудовлетворительно) – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически применять теоретические знания.

4. Требования к технике безопасности при выполнении

практических работ

- Вход в кабинет осуществляется только по разрешению преподавателя.

- На первом занятии преподаватель проводит первичный инструктаж по технике безопасности и напоминает студентам о бережном отношении к оборудованию и о материальной ответственности каждого из них за сохранность оборудования и обстановки.

-Включить полностью освещение в кабинете, убедиться в исправной работе светильников. Наименьшая освещенность в кабинете должна быть не менее 300 лк (2ООвт/кв.м) при люминесцентных лампах, не менее 150 лк (48 вт/кв.м) при лампах накаливания.

-Убедиться в исправности электрооборудования кабинета: светильники должны быть надежно повешены к потолку и иметь светорассеивающую арматуру; коммутационные коробки должны быть закрыты крышками; корпуса и крышки выключателей и розеток не должны иметь трещин и сколов, а также оголенных контактов.

-Убедиться в правильности расстановки мебели в кабинете: расстояние между наружной стеной не менее 0,6 м, расстояние между внутренней стеной кабинете и столами должно быть не менее 0,5 м, расстояние между задней стеной кабинете и столами должно быть 0,4-0,5 м, расстояние от классной доски до первых столов должно быть 2 м, расстояние от классной доски до последних столов должно быть не более 8 м, удаление мест занятий от окон не должно превышать 6 м.

-Проверить санитарное состояние кабинета и убедиться в целостности стекол в окнах.

- Убедиться в том, что температура воздуха в кабинете находиться в пределах 17-20°.

- При обнаружении повреждений оборудования персональную ответственность несут студенты, выполнявшие работу на этом оборудовании. Виновники обязаны возместить материальный ущерб.

- После окончания работы рабочее место следует привести в порядок.

5. Содержание практических работ

	Практическая работа № 1 Язык и общество.	1
	Практическая работа № 2 Выдающиеся лингвисты.	1
	Практическая работа № 3 Научный стиль.	1
	Практическая работа № 4 Официально-деловой и публицистический стили.	1
	Практическая работа № 5 Освоение видов преобразования текста.	1
	Практическая работа № 6Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу).	1
	Практическая работа № 7 Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста.	1
	Практическая работа № 8 Культура речи.	1
	Практическая работа № 9 Морфологические и синтаксические признаки слов разных частей речи.	1
	Практическая работа № 10 Стилистические нормы.	1
	Практическая работа № 11 Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.	1
	Практическая работа № 12 Составление связного высказывания. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.	1

Практическая работа № 1.

Язык и общество.

Цель: раскрыть связь между происхождением языка и возникновением человеческого общества; определить значимость и предназначение языка;

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал.

Порядок выполнения работы:

1.       Повторите теоретические положения по теме.

2.       Ответьте письменно на вопросы.

3.       Выполните задание.

4.       Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Язык — первое орудие труда, первая машина, помогающая человеку преобразовать мир. Проделывая за нас логические операции, он служит человеку и порабощает его. (А. Генис)

Язык — это след гигантского производительного труда человеческого общества. Это отложенные кристаллы мириадов трудовых движений, жестов и вызванной ими духовной энергии. Все сложные движения, рожденные в глубинах нашего существа, получают форму в языковом определении. Язык — это орудие мышления. (А. Н. Толстой)

Ответьте на вопросы

- Дайте толкование слова «язык».

Выполните задания.

Прочитайте текст В. Костомарова, посвящённый изменениям в современном русском языке.

Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется, но увидеть, как она движется нельзя. То же происходит и с языком. Он изменяется, но мы не чувствуем, как это происходит.

Сейчас в нашей истории наступил такой момент, когда мы видим, как меняется язык. И это не может не пугать. Мы так хотим во что бы то ни стало отойти от предшествующей эпохи нашей жизни, построить новые общественные отношения, новую экономику, что нам даже хотелось бы иметь новый язык. Когда-то говорили «отмежеваться», теперь – «дистанцироваться», нам надоело выражение «сойти с ума» - мы говорим «крыша поехала». Или разонравилось слова «встреча», стали говорить «тусовка».

Русский язык, по словам А. С. Пушкина, «переимчив и общежителен», он легко принимает иностранные слова, если они нужны. И в этом нет ничего страшного, когда всё делается в меру. А мера утеряна. В нашей речи возникают «сэндвичи», «ленчи», «дисплеи». Обычно меняются 20-30 слов в год, а у нас сейчас появляется, может быть, 20 слов в неделю.

Кроме того, немаловажно, из каких источников появляются новые слова языка. Сейчас, например, идёт поток слов из довольно сомнительных источников, в частности уголовного жаргона: «разборка», «халява». Многие печатные органы применяют «напечатные» слова, которые, кстати, так и называются, потому что их печатать не надо.

В Думе несколько лет обсуждался «Закон на русском языке». Закон, конечно же, нужен. Но если серьёзно говорить о законе, то должен быть и механизм наказания за его нарушение. Однако представляется несерьёзным предложение создать филологическую милицию, учредить штрафы за ошибки в русском языке. Что ни говори, делает язык народ, а его трудно заставить подчиняться административным нормам в отношении языка. Были уже такие тщетные попытки.

В своё время, в 19, да и в 20 веке, образцовый язык давала художественная литература. Если человек не знал, как правильно говорить, то он открывал Тургенева и там находил ответ. Сейчас, конечно, не художественная литература формирует наш языковой вкус. Тон задают теперь, в первую очередь, телевидение и радио. Это касается и произношения звуков, и ударения, и интонации. А современным дикторам нравится американская интонация. И молодёжь начинает им подражать. Бывает, ведущий бог знает что и как говорит, а людям нравится. Это относится, безусловно, не ко всем передачам, каналам, дикторам, но многие из них подвержены моде.

Мы сейчас недовольны языком, но здесь очень важно разобраться- язык в этом виноват или что-то другое. Ведь язык подчиняется людям, которые им пользуются. Он приспосабливается к потребностям общества. Если в нашем обществе сегодня потребность думать о будущем, о крепкой семье, о счастье детей – то язык пойдёт в эту сторону, будет давать нам средства для этого. Если у нас главное – как, не работая, заработать миллион, секс, насилие, наркотики, то язык повернётся сюда. За что его поносить? Он отражает состояние общества. Так что не язык надо сейчас исправлять.

- Сформулируйте позицию автора.Согласны ли вы с В. Костомаровым? Почему? Аргументируйте свою точку зрения. (письменно ответьте на вопросы- 5-10 предложений)

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

Практическая работа № 2.

Выдающиеся лингвисты.

Цель:повторение и закрепление знаний об истории лингвистической науки и о ее представителях – виднейших русистах ХХ века.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.       Повторите теоретические положения по теме.

2.       Ответьте письменно на вопросы.

3.       Выполните задание.

4.       Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Двадцатое столетие было эпохой великих научных исследований и открытий в области русской филологии. Этот расцвет науки был подготовлен учеными 18-19 веков. Многие современные лингвистические теории восходят к трудам Ломоносова, Востокова, Даля.

Ученые-лингвисты были и исследователями, и учителями по призванию, по душе, и их жизненный путь стал примером для студентов: И.А. Бодуэн де Куртенэ был преподавателем Л.В. Щербы. Затем Л.В. Щерба увлек наукой В.В. Виноградова и С.И. Ожегова. Так возникали научные школы, в которых ученые сохраняли традиции предшественников и развили плодотворные идеи, не теряли связей с прошлым.

Выполните задания.

1. Напишите основные достижения в языкознании двух лингвистов (по вашему выбору)

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Практическая работа № 3.

Научный стиль.

Цель: научиться отличать научный стиль от других функциональных стилей речи, находить элементы, указывающие на научный стиль.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал.

Порядок выполнения работы:

1.       Повторите теоретические положения по теме.

2.       Ответьте письменно на вопросы.

3.       Выполните задание.

4.       Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Научный стиль текста – это язык науки, научной сферы деятельности. Жанры, в которых он функционирует, в основном письменные: научные статьи и заметки, методические пособия и монографии, рецензии и аннотации, курсовые, дипломные и кандидатские работы для получения или защиты ученой степени.

Ответьте на вопросы

1. Научный стиль: сфера употребления, функции.
2. Подстили и жанры научного стиля.
3. Языковые особенности текстов научного стиля:

- лексические,

- морфологические,

- синтаксические.

Выполните задания.

Задание 1. Определите в каких предложениях выделенные слова являются терминами.

1. А) Водоросли образуют главную массу водяной растительности. Б) Наибольшую массу составляют скелетные, или поперечнополостные, мышцы. В) Количество материи, содержащееся в данном теле, называется массой тела. Г) Масса и энергия – две эквивалентные характеристики движущегося тела.

2. А) Два тела не могут в физическом мире занимать одно и то же место. Б) Холодок пробегает по телу. В) Геометрия должна учить измерению площадей и тел.

3. А) Разделив массу этого белого карлика на его объем, получим, что плотность его вещества в 90 тысяч раз больше плотности воды. Б) Густой, ощутимой плотности свет

Задание 2. Напишите рецензию на книгу, которую вы недавно прочитали. Воспользуйтесь следующей моделью:

Книгу…(название) написал ….(автор)

В книге рассказывается о событиях, которые происходят…(где, когда). Главными героями книги являются… С героями книги происходит много интересных событий: они…(перечисление наиболее интересных и важных событий).

Читать эту книгу …(очень интересно, увлекательно и т.п.).

Задание 3. Напишите аннотацию понравившегося вам фильма/спектакля по предложенной модели:

Фильм…(название) посвящен…(проблеме, событиям…). Действие фильма происходит в …(место, время).

Главными героями фильма являются…, которых играют известные/малоизвестные актеры… . Герои фильма…(участвуют в событиях…, переживают множество приключений… и т. п.). Фильм смотрится… (с большим интересом, с напряженным вниманием и т.п.).

Фильм снят на киностудии… режиссером… .

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Практическая работа № 4.

Официально-деловой и публицистический стили.

Цель: научиться отличать официально-деловой и публицистический стили

от других функциональных стилей речи, находить элементы, указывающие на данные стили.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

5.       Повторите теоретические положения по теме.

6.       Ответьте письменно на вопросы.

7.       Выполните задание.

8.       Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Публицистический стиль называют еще газетно-публицистическим, потому что публицистические произведения печатаются, прежде всего, в газетах. Этот стиль представлен также в журналах, адресованных массовому читателю, журналистских выступлениях по радио, телевидению, в речах общественно-политических деятелей на митингах, съездах, собраниях (в этом случае он представлен в устной форме)

Официально-деловой стиль обслуживает правовые отношения между гражданами и государством и применяется в различных документах - от государственных актов и международных договоров до деловой переписки.

Выполните задания.                      

Задание 1. Прочитайте данные слова и словосочетания. Укажите те из них, которым свойственна окраска официально-делового стиля.

Воздать должное, нетрудоспособность, жилищный фонд, извлекать квадратный корень, принять к исполнению, страховой полис, быстро, надлежащий, предписывать, чудесный случай, проводить исследование, ходатайствовать, обвинительный приговор, поставить на вид, социология, установленный порядок, единовременное пособие, посоветовать, прямые обязанности, прогулка, соглашение, несоблюдение, дипломная работа, просрочка, ответчик.

Задание 2. Прочитайте предложения, взятые из деловых бумаг, найдите лексические ошибки и исправьте их.

1. Гражданка Н.Ф. Сидорова обратилась с заявлением о разводе брака. 2. Споры нередко доходили до прямых оскорблений во лжи. 3. Пишите Ваши инициалы полностью. 4. Эффективность режима экономии во многом зависит от того, насколько лимитируются финансовые расходы. 5. На вверенной Вам территории необходимо еще возвести баню для жителей села. 6. Сообщаем наши реквизиты: Москва, 123298, ул. Народного ополчения. 7.Сим письмом извещаем Вас, что вышепоименованный документ приобщаем к делу.

Эталон работы.

1. Гражданка Н.Ф. Сидорова обратилась с заявлением о расторжении брака. 2. Споры нередко доходили до прямых лживых оскорблений. 3. Пишите Ваши ФИО полностью. 4. Эффективность режима экономии во многом зависит от того, насколько ограничиваются финансовые расходы. 5. На вверенной Вам территории необходимо еще построить  баню для жителей села. 6. Сообщаем наш адрес: Москва, 123298, ул. Народного ополчения. 7.Данным письмом извещаем Вас, что вышеуказанный документ приобщаем к делу.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Практическая работа № 5.

Освоение видов преобразования текста.

Цель: совершенствовать  умения перерабатывать исходный текст; научиться основным видам переработки текста; меть сокращать текст.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал.

Порядок выполнения работы:

1. Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Виды переработки текста

Тезисы — это краткое изложение основных положений ста­тьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые чита­тель выписывает в виде цитат или в собственной формули­ровке, если они имеют характер утверждения.

Выписка- до­словная или документально точная запись частей текста.

Конспект — это краткое письменное изложение содержания текста.

Реферат - краткое изложение в пись­менном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.

Аннотация — краткая характеристика книги, статьи и т. п., излагающая их содержание (обычно в виде перечня главнейших вопросов) и дающая иногда их оценку. 

 Ответьте на вопросы

1.                  Назовите основные виды сокращений текста.

2.                  Что такое аннотация и зачем она нужна?

Выполните задания.

Задание 1

— Прочитайте материал учебника (стр. 96-97, 100-101,103-105) и выпишите определение понятий тезисы, выписки, план, конспект.

— Прочитайте текст упр. 132, стр. 97. Познакомьтесь с образцом составления плана и тезисов по упр. 324:

План

Тезисы

1. «Роскошная» речь Толстого. 2. «Игровая» речь Писемского. 3. «Живописная» речь Гончарова. 4. Речь Салтыкова, Достоевского, Лескова. 5. Слово Толстого. 6. Мысли Толстого.

Мне трудно припомнить все наши разговоры и все узоры той роскошной ткани мыслей, образов и чувств, которыми было полно все, что говорил Толстой. Он не говорил, а играл, изображая людей в лицах, — жестом и голосом. И опять иное впечатление производила речь Гончарова, напоминавшая картины Рубенса, написанные опытною в своей работе рукою, сочными красками, с одинаковою тщательностью изображающую и широкие очертания целого и мелкие подробности частностей. ... ни один из них не оставлял цельного впечатления и в качестве рассказчика стоял далеко ниже автора написанных им страниц. Оно всегда было просто и поразительно... Оно было хронологично... Рассказы Толстого... текли спокойною рекою, постепенно расширяясь и отражая в своих прозрачных струях и высокое небо, и глубокое дно. В каждом литературном произведении надо отличать три элемента. Самый главный — это содержание, затем любовь автора к своему предмету и, наконец, техника

Задание 2

Сделайте выписки из фрагментов статьи В. Лакшина «Черты великого эпоса («Война и мир»)». Старайтесь выписать то, что расширяет, углубляет ваши представления о Толстом и его романе «Война и мир» по упр. 135, стр. 101

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Практическая работа № 6.

Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу).

Цель: совершенствование умений студентов  определять стили текстов, закрепить теоретические знания по типам речи.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1. Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4. Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Текст (лат.-связь) – несколько предложений, связанных темой и основ- ной мыслью.

Связь между предложениями в тексте

Цепная – повтор ключевого слова, замена существительного местоимением или синонимическим оборотом. Параллельная – предложения не сцепляются, а сопоставляются или противопоставляются.

Типы речи

Повествование – рассказ о событии в его временной последовательности.

Описание (параллельная связь) – изображение чего-либо путём перечисления основных признаков, раскрытия их.

Рассуждение. В рассуждении автор стремится изложить свои мысли относительно какого-то тезиса или события, дать оценку происходящему, объяснить его причины и последствия.
 Ответьте на вопросы

1. Назовитеосновные признаки текста.

2.Что такое цепная связь?

3. Что такое параллельная связь?

4. Какие типы речи вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?

Выполните задание.

I.                   Прочитайте тексты, сделайте анализ по плану (по заданному способу):

1)         Определите тему текста.

2)         Определите основную мысль текста.

3)         Выделите микротемы.

4)         Определите тип текста.

5)         Определите стиль текста.

6)         Укажите используемые стилистические средства.

1. Доказывать, что грамотность наших школьников сильно понизилась, значило бы ломиться в открытую дверь. Это обнаруживается на приёмных экзаменах в высшие учебные заведения и техникумы; на уровне грамотности машинисток и переписчиц, недавно окончивших школу; при обследованиях школ, и вообще везде,  где приходится наблюдать людей, обучавшихся письму последнее время. Не надо, конечно, думать, что в прежнее время по этой части всё обстояло благополучно; вопрос о поднятии грамотности всегда стоял на очереди. Но надо откровенно признать, что сейчас этот вопрос приобрёл совершенно необычную остроту и что вопли о недопустимой безграмотности питомцев нашей школы отнюдь не преувеличены. Надо откровенно признать, что это пробел в нашем школьном деле дошел до размеров общественного бедствия, что об этом надо кричать и изыскивать меры для его изживания.

Л. Щерба. Безграмотность и её причины

2. У каждого из нас «своя речка». Неважно какая, большая Волга или малютка Усманка. Все ли мы понимаем, какое это сокровище – речка? И как оно уязвимо, это сокровище?! Можно заново построить разрушенный город. Можно посадить новый лес, выкопать пруд. Но живую речку, если она умирает, как всякий живой организм, сконструировать заново невозможно.

        Последние годы во всем мире идет озабоченный разговор о воде. Вода становится одной из главных ценностей на земле. Но когда говорят: «Миссисипи  мелеет» или: «Мелеет Дон», не все понимают, что корень проблемы лежит на берегах маленьких усманок и даже безымянных речек и ручейков. Жизнь зародилась, осела и развивается около рек. Только-только пробившийся из земли ключик без пользы уже не течёт. Но, кроме благ и радостей, отдаваемых всему живущему на её берегах, речонка упорно несёт свою воду в «общий котёл», из которого пьют сегодня огромные города и крупные промышленные центры. А если какой-нибудь город начинает страдать от жажды, если мелеют большие реки, первую  из причин надо искать там, где расположены «капилляры» водной системы, - на малых речках.

В. Песков. Отечество.

3. Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые тетради и начал их жечь. Это страшно трудно делать, потому что исписанная бумага горит неохотно. Ломая ногти, я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями и кочергой, трепал листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, всё же погибал. Знакомые слова мелькали передо мной, они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я кочергой яростно добивал их.

                                                                                                 (По М.Булгакову)

Письменныйответпо плану (по заданному способу) к заданию 3

1.                  Тема текста – решение писателя сжечь свою рукопись.

2.                  Главная мысль – изображение события и состояния человека, уничтожающего свой сокровенный труд.

3.                  Текст содержит одну микротему.

4.                   Данный текст типологически представляет собой повествование с элементами описания состояния человека. Событие показано в хронологической последовательности. Мы наглядно представляем начало, развитие и конец действия: вынул списки романа – раздирал тетради – вкладывал между поленьями  - роман погибал – бумага чернела.

5.                  Это образец художественного стиля.

6.                  Слова в переносном значении помогают описать переживания человека, обилие глаголов и глагольных форм  даёт ощущение динамизма, стремительности происходящего: ломая ногти, раздирал тетради; пепел душил пламя; сопротивляясь; мелькали; добивал.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Практическая работа № 7.

Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста.

 Цель: совершенствование умений анализировать текст по принципу выявления средств художественной выразительности в связи с жанровым своеобразием  и идейно-тематическим содержанием; уметь определять тип, стиль и жанр текста.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.Повторите теоретические положения по теме.

2.Ответьте письменно на вопросы.

3.Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

 Ответьте на вопросы

1. Что такое текст? Каковы его основные признаки?
2. Что такое тема, общее содержание и идея текста?
3. Какие типы текстов вы знаете, и чем они отличаются друг от друга?

  Выполните задания.

Задание 1. 

Сделать лингвостилистический анализ текста по предложенному плану:

1.Определите тему текста.

2.Определите основную мысль текста.

3. Выделите микротемы.

4. Определите тип текста.

5. Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которых может быть использован текст.

6. Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте (непринуждённость — официальность, точность — расплывчатость названия, эмоциональность — бесстрастность, конкретность — абстрактность, субъективность — объективность, образность — отсутствие образности, подчёркнутая логичность, призывность речи).

7. Укажите языковые средства (лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами стилевые черты.

8. Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст.

Честь истинная и ложная

    Я не люблю определений и часто не готов к ним. Но я могу указать не некоторые различия между совестью и честью.

    Между совестью и честью есть одно существенное различие. Совесть всегда исходит из глубины души, и совестью в той или иной мере очищаются. Совесть «грызет». Совесть не бывает ложной. Она бывает приглушенной или слишком

преувеличенной. Но представления о чести бывают совершенно ложными, эти ложные представления  наносят колоссальный ущерб государству. Я имею в виду то, что называется «честью мундира». У нас исчезло такое несвойственное нашему

обществу явление, как понятие дворянской чести, «честь мундира» остается тяжелым грузом. Точно человек умер, а остался только мундир, с которого сняты ордена. И внутри его уже не бьется совестливое сердце.

     «Честь мундира» заставляет руководителей отстаивать  ложные или порочные проекты, настаивать на продолжении явно неудачных строек, бороться с охраняющими памятники обществами («наша стройка важнее»). Примеров подобного отстаивания «чести мундира» можно привести много. Честь истинная     – всегда в соответствии с совестью.

      Честь ложная – мираж в пустыне, в нравственной пустыне человеческой (вернее, «чиновничьей») души.

Д.С.Лихачев. Письма о добром и прекрасном.

Задание 2. 

Речеведческий разбор текста (по А. И. Власенкову)

1. Прочитайте выразительно текст, укажите признаки текста в нем.

2. Определите его тему, основную мысль, озаглавьте его.

3. Выделите микротемы, составьте план.

4. Укажите средства связи между частями текста.

5. Определите тип речи, стиль и жанр.

6. Укажите используемые стилистические средства.

7. Назовите особенности построения текста (его композиции).

Чистые пруды... Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня — средоточение самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. В слове «Берегись» три последние буквы не загорались, получалось красиво и загадочно: «Берег трамвая»...

Чистые пруды — это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, прямо, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья.

Чистые пруды — это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас их пуховые, непрочные шарики. Мы ловили тут рыбу. И это было чудо — поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой — это было несметным богатством для городских мальчишек.

Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные, печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом.

В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью Испания была в нашем сердце.

Чистые пруды — это исток нашей юности, начало начал. (262 слова).

(По Ю. Нагибину)

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Практическая работа № 8.

Культура речи. 

Цель: повторить основные требования к культуре речи.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.Повторите теоретические положения по теме.

2.Ответьте письменно на вопросы.

3.Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Культура речи – это умение использовать нормы литературного языка в устном и письменном общении в зависимости от его целей и конкретной ситуации.

Качества хорошей речи.

Хорошая речь должна быть содержательной, точной, логичной, правильной, выразительной, чистой и эмоциональной.

 Ответьте на вопросы

1. Что мы понимаем под культурой речи?

2. Признаки хорошей речи.

  Выполните задания.

Задание1.

Исправьте ошибки в следующих словах. Асматик, беспрецендентный, грейфрут, друшлаг, ездиит, кварплата, компроментировать, комфорка, насмотрщик, ньюанс, обсмеять, полюс (страховой), подскользнуться, протвень, светопредставление, скурпулёзный, юристконсульт.

Задание 2.

К данным словам иноязычного происхождения подберите синонимы из предлагаемых вариантов. 1. Индифферентный — а) равнодушный, б) слабый, в) безразличный, г) неостроумный, е) единичный. 2. Амбиция — а) самолюбие, б) самомнение, в) уверенность, г) безволие, д) обидчивость. 3. Аморальный — а) самонадеянный, б) безнравственный, в) бессовестный, г) лживый, д) нахальный. 4. Инфернальный — а) непонятный, б) адский, в) непостижимый, г) потусторонний, д) недоступный, е) трудный.

Задание3.

Вставьте в предложения на месте пропусков один из предлагаемых синонимов. Объясните разницу в значении синонимичных слов. 1) Костя Шишкин не мог без дела ... из угла в угол. 2) Неутомимый охотник ... по полям и лесам. 3) И страна берёзового ситца не заманит...босиком (С.Есенин). а) бродить, шляться, слоняться

1) Разведчики ... незаметно подползать к укрытию. 2) Лётчик к концу боя ... неимоверную усталость. 3) Спортсмен ... горечь поражений и радость побед. б) изведывать, пробовать, испытывать

Задание 4.

 Составьте словосочетания, выбрав соответствующий вариант. Образец: живые, насыщенные (цвета, цветы) — живые цветы, насыщенные цвета. Кожаные, климатические (пояса, поясы). Детские, политические (лагеря, лагери). Испечённые, зреющие (хлеба, хлебы). Яркие, сердечные (тоны, тона). Иметь, владеть, обладать (язык, умение, имение). Кожаный, кожевенный, кожный (завод, ремень, покров). Произвести, оказать, сыграть, выполнить (влияние, роль, функция, впечатление). Костяной, костный, костистый (мозг, гребень, карась). Капиталистическое, капитальное (производство, строительство).

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Практическая работа № 9.

Морфологические и синтаксические признаки слов разных частей речи.

Цель: повторение сложных вопросов морфологии: морфологических характеристик, различение частей речи

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы

Теоретическая часть.

Морфология – это раздел грамматики, в котором изучаются слова  как части речи.

Морфологические признаки частей речи – это род, число, лицо, падеж и др., а также склонение, спряжение или неизменяемость слов. Каждая часть речи имеет свои морфологические признаки.

Синтаксические признаки частей речи – это роль слов в словосочетании (главное или зависимое) и предложении (главный или второстепенный член предложения)

 Выполните задания.

Решите тест.

1. В каком ряду все слова являются причастиями?

1) испёкши, раскидистый, перепрыгнувший, сбежав

2) затемнена, гонимый, нагретая, назначено

3) держащий, мытый, решён, увлекая

4) посаженный, побывав, позволено, несерьёзно

5) проданный, взглянув, нехотя, выполнен

2. Соотнесите данные части речи с соответствующими им суффиксами:

1) страдательные причастия                   А) –а, -о, -и, -ых

2) действительные причастия                 Б) –вш-, -ш-, -ущ-, -ющ-

3) деепричастия                                        В) –ем-, -им-, -нн-, -т-

4) наречия                                                  Г) –вши, -в, -а, -я

3. В каких словах на месте пропуска следует писать И?

1) увид..в                                                   6) прикле..нный

2) замет..в                                                  7) движ..мый

3) обид..вшись                                           8) посе..в

4) увид..вший                                            9) постро..вшись

5) зате..вши                                              10) н..куда спешить

4. В каких случаях не следует писать раздельно?

1) (не)построив                                         6) (не)годуя

2) (не)скоро                                               7) (не)когда присесть

3) ещё (не)вспаханное поле                     8) (не)взирая на лица

4) (не)зачем спорить                                 9) (не)задумываясь

5) (не)засеяно                                            10)(не)медленно

5. Как можно продолжить предложение, не допустив грамматической ошибки? Укажите правильные продолжения предложения:

Поднявшись на смотровую площадку,

1)        открывается чудесный вид.

2)        можно увидеть весь город.

3)        город виден как на ладони.

4)        осмотрите окрестности.

5)        охватывает волнение при виде открывшихся просторов.

6)        туристы достали бинокли.

7)        вы сможете увидеть весь город.

8)        мною была выбрана точка наблюдения.

9)        у туристов был прекрасный обзор всего города.

10)    не нарушайте правила безопасности.

6. В каком ряду все слова являются причастиями?

                 1) истёкши, расплавленный, нырнувший, начав

2) выучен, гонимый, увлекая, назначено

                 3) держащий, слышимый, связан, нагретая

                 4) посаженный, побывав, позволено, несерьёзно

                 5) сделанный, взглянув, нехотя, выполнен

7. Соотнесите данные части речи с соответствующими им суффиксами:

                 1) страдательные причастия                   А) –а, -о, -и, -ых

                 2) действительные причастия                 Б) –вш-, -ш-, -ущ-, -ющ-

                 3) деепричастия                                        В) –ем-, -им-, -нн-, -т-

                 4) наречия                                                  Г) –вши, -в, -а, -я

8. В каких случаях не следует писать раздельно?

                 1) (не)закрыв                                             6) (не)доумевая

                 2) (не)спеша                                               7) (не)громко

                 3) никем (не)вымытая посуда                  8) вовсе (не)скучно

                 4) (не)зачем спорить                                 9) (не)хотя

                 5) (не)смотря на запрет                           10)(не)медленно

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Практическая работа №10.

Стилистические нормы.

Цель: обобщить сведения о нормах языка.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал.

Порядок выполнения работы:

1. Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы.

Выполните задания

Задание 1.

Образовать краткие прилагательные. Поставить ударение во всех формах кратких прилагательных.

Например: веселый-ве́сел, ве́село, ве́селы, весела́.

Вредный, глупый, грубый, гордый, глухой, дружный, живой, короткий, крепкий, светлый, горький, густой, дешевый, дорогой, долгий, молодой, пустой, редкий, сытый, тесный.

Задание 2.

Поставить ударение в словах.

Агент, аргумент, алфавит, алкоголь, арест, аристократия, баловать, буржуазия, бомбардировать, валовой, верование, выборы, грошовый, дремота, досуг, давнишний, заговор, заржаветь, индустрия, искра, инструмент, мастерски, квартал, премировать, памятуя, августовский, агентство, апартаменты, выговоры, гусеница, изредка, информировать, каталог, красивее, кухонный, корысть, мышление, одновременно, партер, пахота, иначе, обеспечение, намерение, облегчить, километр, добыча, значимость, принудить, откупоривать, мизерный.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Практическая работа № 11.

Совершенствованиеорфографических и пунктуационных умений и навыков.

Цель: совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность; научиться пользоваться правилами правописания, пользоваться орфографическими словарями.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

 Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных
Основные правила
В прилагательных, образованных от существительных, НН пишутся, если слово образовано от основы на н (каменный-камень) и если слово образовано от исходного с помощью суффиксов –енн-, -онн-(изоляционный, ревизионный).
Н пишется в прилагательных с суффиксами –ин-, -ан-,-ян-. (мышиный, орлиный).
В прилагательных свиной, пряный, румяный, юный пишется Н.
В кратких прилагательных пишется столько букв н, сколько их имеется в полной форме.
В прилагательных, образованных от глаголов совершенного вида, пишутся НН, от глаголов несовершенного вида – Н (поношенный – поносить, брошенный – бросить, крашеный – красить, вареный – варить).
В отглагольном прилагательном пишется НН, если оно оканчивается на -ованный, -еванный- (маринованный – мариновать, циклёванный – циклевать).
В полных причастиях пишется НН, в кратких – Н (раненный пулей боец, волосы коротко стрижены).

Основные правила
Частица НЕ - отрицательная, НИ – усилительная.

НЕ пишется слитно:
1) во всех случаях, когда слова без НЕ не употребляются (ненависть, нелепый, нездоровится, нечаянно);
2) с существительными, прилагательными и наречиями на О, если в сочетании с частицей-приставкой НЕ они приобретают новое, противоположное значение (неприятель, неспециалист, небольшой, неуверенно);
3) с полными причастиями, при которых нет пояснительных слов (неопубликованный, неисправленный). Только при подчеркнутом отрицанииНЕ пишется отдельно: Глухой был этот пустырь, не застроенный, не огороженный.
4) с прилагательными, причастиями и наречиями с пояснительными словами, обозначающими степень качества (в высшей степени, весьма, крайне, очень, совершенно, совсем, почти и т.п.)
5) в неопределенных и отрицательных местоимениях, употребленных без предлога (некто, нечто, некому), в местоименных наречиях (негде, некуда, некогда), в наречиях невдалеке, неспроста и др., в предлогах несмотря на, невзирая на.

НЕ пишется раздельно:
1) с глаголами и деепричастиями (не был, не зная);
2) с существительными, прилагательными и наречиями на О, если имеется или подразумевается противопоставление (не осторожность, а трусость; нет, дом у них не большой; живет он не богато и не бедно);

3) с краткими прилагательными, являющимися частью составного сказуемого (не рад, не должен, не обязан);
4) со сравнительной степенью прилагательных и наречий (не выше, не ниже, не больше);
5) в отрицательных местоимениях, употребленных с предлогами (не с кем, не за что, не к чему);
6) с причастиями, имеющими при себе пояснительные слова (не опубликованные при жизни писателя произведения);

7.     с краткими причастиями (работа не сдана);

8.     с числительными (не пять, не пятый);

9.     с местоимениями и наречиями (не он, не весь, не так, не здесь);

10. со служебными словами;

11. со словами, пишущимися через дефис (не по-русски, не по-старому).

Следует различать глаголы, в составе которых есть приставка недо- (недоедать, недосыпать), и сочетания частицы не и глагола с приставкой до- (не доедать, не досыпать).

 Выполните задания.

Задание1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

(Не)подстрижен..ая ч..лка, прожорливая собач..нка (не)найдена, (не)расслышанный ш..пот, (не)прекращающийся ш..рох, вовсе (не)оторванный капюш..н, ни с кем (не)разго-варивающийдириж..р, (не)доваренное крыжовенное варенье, (не)проходимые камыш..выезаросли, еще (не)сьеденныйпеч..ночный паштет, (не)пришитый воротнич.ж, (не)найденный ж..лудь, (не)получивший диплом стаж..р. 

Задание2Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

Лёд (не)окрепший на речке студёной, словно как тающий сахар лежит.
Вчерашнее событие произвело на всех (не)изгладимое впечатление.
Радость труда (не)сравнима ни с какими другими радостями.
Это было (не)ласкающее нежное дуновение, а сухой горячий ветер.

Задание3

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

            (1)Это была старая (давно)броше…аяпомещ…чья усадьба. (2)Забор из (беловато)серых камней част…ю выветр…ых местами обв…лился и на флиг…легл…девш…м своими окнами (в)даль в поле крыша из…еде…ая (изжелт…)оранжевой ржавч…ной п…блеск…вала лиш… (кое)где (не)краше…ыми жест…ными латками. (3)В ворота был вид…н стари…ый дом с ж…лезной крыш…й то(же) стар…й (рыжевато)бурой. (4)(На)прав… и (на)лев… стояли еще два фл…геля похожих друг(на)друга. (5)У одного окна были (на)глухо заколоч…ныбрусч…тыми (грубо)отеса…ыми ставнями около другого развеш…о по в…ревкам (стира…ое)перестира…ое белье.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Практическая работа №12.

Составление связного высказывания.Уместность использования языковых

 средств в речевом высказывании.

  Цель: совершенствовать умение продуцировать разные типы речи, создавать тексты разных стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов, научиться анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности, продуцировать разные типы речи.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Рекомендации составления текста

1. Написанный текст обычно читается два-три раза, с тем, чтобы сконцентрировать внимание сначала на содержании, затем на речевых и грамматических средствах и, наконец, на орфографической и пунктуационной правильности.

2.При корректировке содержания вы должны задуматься над тем, нет ли лишнего, может быть, о чем-то сказано недостаточно, точно ли выражена главная мысль, не нарушается ли последовательность в изложении.

3. При корректировке речевых ошибок обратите внимание на правильность употребления слов с точки зрения их значения и сочетаемости. Опирайтесь на нейтральную лексику. Помните, что книжный стиль не допускает использования разговорной лексики. Избегайте ненужных повторов, однообразных по структуре зачинов и концовок строф. Не забывайте, что именно эти компоненты придают тексту динамичность и выразительность.

4.При определении грамматической правильности обратите внимание на сочетаемость слов, их управление, а также на структуру предложений, не злоупотребляйте инверсией, следите за порядком слов в предложении.

5.При проверке орфографической правильности обратите внимание на написание терминов, слов иноязычного происхождения. Прочитайте текст без редукции по слогам, зрительно определяя состав слов, особенно суффиксы и окончания.

6.Для определения пунктуационной правильности большую роль играет представление структуры предложения: простое – сложное, а далее порядка слов, уровня распространенности (однородные члены, обособленные члены, вводные слова).

Выводы. Умение правильно излагать свои мысли – неотъемлемое качество образованного человека. Ваша задача не только знать материал, но и контролировать себя при создании речевых произведений. Помните о том, что хороший текст – это содержательный, логичный, лаконичный, правильный с точки зрения речевой нормированности текст.

Выполните задания.

Задание 1.

Написать сочинение - миниатюру на тему «Профессия, которую я выбрал», используя различные виды простых осложненных предложений, а также все виды сложных предложений.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.