Лучший урок -конкурсный материал

Анкета-заявка

на участие в конкурсе

профессионального мастерства педагогов

общеобразовательных организаций Курской области

«Мой лучший урок»

по гуманитарному направлению
(на 2016/2017 учебный год)

1. Фамилия, имя, отчество автора (полностью) Белолюбцева Галина Витиславна

2. Год, месяц день рождения 1 апреля 1968г

3. Место работы МБОУ «Большегнеушевская СОШ»

полный адрес: индекс 307333 с.Большегнеушево, Рыльский район, Курская область

телефон/факс [phone]

 e-mail для переписки [e-mail]  (указать обязательно)

4.Должность учитель истории и обществознания

5. Педагогический стаж работы 28 лет

6. Преподаваемый предмет история и обществознание

7. Класс проведения урока  8  количество детей в классе 28

8. Домашний адрес автора (полностью) индекс 307333 с.Большегнеушево 140, Рыльский район, Курская область

федеральный телефонный код города  (47152)

телефон[phone]

Сотовый телефон [phone]

Е- mail [e-mail] 

9. Ф.И.О. руководителя образовательного учреждения Меринова Таисия Валентиновна

телефон для связи (47152) 6 56 21 федеральный код города (47152) телефон[phone] факс____--

e-mail: [e-mail]

 Подпись руководителя образовательного учреждения  

М.П.                                        Т.В. Меринова     Дата заполнения 11.10.16

Дорожная карта урока истории

обучающегося 8 класса___________________________________

Дата________________

Мое настроение                          

Тема урока:______________________________________________________________________

Проблема, над  которой работаем____________________________________________________

________________________________________________________________________________

Изобретение-это_______________________________________________________________

Открытие-это_________________________________________________________________________

1.Заполните таблицу

Область науки	Имя ученого	Год открытия	Открытие и его значение
Физика (пример)	Майкл Фарадей	1831	Электромагнитная индукция, что позволило создать электродвигатель (генератор)
Естествознание
Микробиология
Медицина

2.Прочти на стр.53 учебника характеристику  Марии Кюри и ответь на вопрос:

Какими качествами характера должен обладать ученый? Выберите нужное и перечислите по степени важности.

Добрый, вежливый, ленивый, целеустремленный, хитрый, веселый, порядочный, сильный духом, рискованный, умный, трудолюбивый, надежный, эгоистичный.

____________________________________________________________________________________________

3.Установите соответствие

А	научная революция	наука о живых организмах, невидимых невооруженным глазом	1
Б	радиоактивность	новое знание, способное изменить картину мира	2
В	пастеризация	это способность атомов некоторых изотопов самопроизвольно распадаться, испуская   излучение	3
Г	стерилизация	тепловая обработка продуктов, предназначенная для уничтожения бактерий и других микроорганизмов, предложенная Луи Пастером	4
Д	стетоскоп	переворот в науке	5
Е	микробиология	полное уничтожение всех видов микроорганизмов	6
Ж	сенсация	прибор для выслушивания  шумов внутренних органов: лёгких, бронхов, сердца…	7

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж

Отметка

Рефлексия

1.Сегодня  я узнал_________________________________________

2.Было трудно_____________________________________________________

3.Я понял, что________________________________________________________

  4.Меня удивило_____________________________________________________

    6. Мое настроение

• 1 слайд

  Открытие радиоактивности
  Prezentacii.com
  

• 2 слайд

  Все началось с атома…
  Демокрит – ученый античности считал, что атомы – мельчайшие неделимые частицы веществ, вечные, неразрушимые.
  В конце XIXв физики доказали, что атом является сложной частицей и состоит из более простых (элементарных) частиц.
  

• 3 слайд

  Радиоактивность появилась на земле со времени ее образования , и человек за всю историю развития своей цивилизации находился под влиянием радиации: излучения Солнца, космическое излучение, излучение от залегающих в Земле радиоактивных элементов.
  Радиоактивное излучение-это исходящий поток энергии, который возникает при самопроизвольном распаде ядер атомов
  

• 4 слайд

  А.А.Беккерель
  Явление радиоактивности было открыто французским физиком А. Беккерелем 1 марта 1896 года при случайных обстоятельствах. Беккерель положил несколько фотографических пластинок в ящик стола и, чтобы на них не попал свет, он придавил их куском соли урана. Потом он заметил почернение пластинки, объяснив это излучением солью урана невидимых лучей.
  
  

• 5 слайд

  Открытие
  
  Позже Беккерель провел опыт с металлическим ураном -эффект испускания лучей усилился.
  2 марта 1896 г Беккерель сообщил о своем открытии-радиоактивности
  

• 6 слайд

  Открытие новых радиоактивных элементов
  Мария Склодовская-Кюри обнаружила излучения тория.
  
  Позже она с мужем открыла неизвестные ранее элементы: полоний, радий.
  
  Супруги Кюри совместно с Беккерелем получили Нобелевскую премию за открытие радиоактивности.
  
  Мария Склодовская-Кюри
  и
  Пьер Кюри
  

• 7 слайд

  Мария Кюри стала первой женщиной в Европе доктором наук и получившей Нобелевскую премию дважды.
  Made by Mk-Unique
  Prezentacii.com
  Жизнь обоих поколений ученых – физиков Кюри была в прямом смысле принесена ей в жертву науке. Мария Кюри, ее дочь Ирэн и зять Фредерик Жолио-Кюри умерли от лучевой болезни, возникшей в результате многолетней работы с радиоактивными веществами.
  

• 8 слайд

  Благодаря Беккерелю, супругам Кюри, Резерфорду, Нильсу Бору стало ясно, что атом имеет сложное строение, а вовсе не мельчайшая неделимая частица и, что при самопроизвольном распаде ядер атомов происходит радиоактивное излучение
  

Часто в литературе смешиваются понятия: открытия, изобретения и инновации. Поэтому, в первую очередь определимся с терминами:

- ОТКРЫТИЕ - это установленные неизвестные ранее объективно существующие закономерности свойств и явлений материального мира, вносящие коренные изменения в уровень познания. ... [4].

- ИЗОБРЕТЕНИЕ - техническое решение, обладающее новизной, практической применимостью, полезностью для хозяйственной деятельности. Чтобы быть признанным изобретением, это решение также должно иметь изобретательский уровень, то есть, не быть очевидным, исходя из текущего уровня знаний специалистов. В настоящее время, объектами изобретения могут признаваться: устройство, способ, вещество, штамм микроорганизма, культуры клеток растений и животных, а также новое применение известного ранее устройства, способа, вещества, штамма [5].

- ИННОВАЦИЯ - это новая или усовершенствованная продукция либо новая или усовершенствованная технология, используемые в практической деятельности. В современном мире инновации воплощаются в новой наукоемкой продукции и высоких технологиях [6].

Другими словами, открытие - это обнаружение существующих законов природы, изобретение - это применение открытых законов для создания новой технической системы, а инновация - это массовое использование созданного изобретения.

Список открытий и изобретений, считающихся случайными.

п/п	НАЗВАНИЕ	Область	Тип	Вид
1	Виагра	Медицина	Изобретение	Случайное
2	LSD	Медицина	Изобретение	Случайное
3	Рентген	Медицина	Открытие	Случайное
4	Антибиотики (Пенициллин.)	Медицина	Открытие	Случайное
5	Искусственные подсластители	Пища	Изобретение	Случайное
6	Микроволновая печь	Пища	Изобретение	Случайное
7	Бренди	Пища	Изобретение	Случайное
8	Вулканизированная резина	Химия	Изобретение	Случайное
9	Картофельные чипсы	Пища	Изобретение	Случайное
10	Булочки с изюмом	Пища	Изобретение	Случайное
11	Открытие Америки.	География	Открытие	Случайное
12	Открытие йода	Химия	Открытие	Случайное
13	Хинин	Медицина	Открытие	Случайное
14	Индиго	Химия	Открытие	Случайное
15	Таблица Менделеева	Химия	Открытие	Случайное
16	Формула бензола	Химия	Открытие	Случайное
17	Сэндвичи.	Пища	Изобретение	Случайное
18	Кресло-качалка.	Мебель	Изобретение	Случайное
19	Телефон	Связь	Изобретение	Случайное
20	Пузырьково-струйный принцип печати	Информация	Изобретение	Случайное
21	Кока-Кола	Пища	Изобретение	Случайное
22	Печенье с кусочками шоколада	Пища	Изобретение	Случайное
23	Клейкие бумажки для заметок	Торговля	Изобретение	Случайное
24	Кардиостимулятор	Медицина	Изобретение	Случайное
25	Тележка для супермаркета	Торговля	Изобретение	Случайное
26	Мешок для мусора	Торговля	Изобретение	Случайное
27	Пентакарбонил	Химия	Изобретение	Случайное
28	Аргон	Химия	Открытие	Случайное
29	Клатраты	Химия	Открытие	Случайное
30	Фосфор	Химия	Открытие	Случайное
31	Дымный порох	Химия	Изобретение	Случайное
32	Хлор	Химия	Открытие	Случайное
33	Сахарин	Химия	Изобретение	Случайное
34	Аметист	Химия	Открытие	Случайное
35	Динамит	Химия	Изобретение	Случайное
36	Триплекс	Химия	Изобретение	Случайное
37	Первый карбонил	Химия	Изобретение	Случайное
38	Гальванопластика	Химия	Изобретение	Случайное
39	Пероксиды эфира	Химия	Изобретение	Случайное
40	Искусственная кровь	Химия	Изобретение	Случайное
41	Тоже клатрат	Химия	Изобретение	Случайное
42	Ферроцен	Химия	Изобретение	Случайное
43	Фторопласт (Тефлон)	Химия	Изобретение	Случайное
44	Мочевина	Химия	Открытие	Случайное
45	Цинкаль	Химия	Изобретение	Случайное
46	Бензол	Химия	Открытие	Случайное
47	Белое и серое олово	Химия	Открытие	Случайное
48	Гелий	Химия	Открытие	Случайное
49	Пурпур	Химия	Открытие	Случайное
50	Ррадиоактивность	Физика	Открытие	Случайное
51	Лакмус	Химия	Открытие	Случайное
52	Диоксигенил	Химия	Изобретение	Случайное
53	Фосген	Химия	Изобретение	Случайное
54	Сурик	Химия	Изобретение	Случайное
55	Огниво Дёберейнера	Химия	Изобретение	Случайное
56	Глицерин и акролеин	Химия	Открытие	Случайное
57	Углекислый газ	Химия	Открытие	Случайное
58	Сероводород и сульфиды	Химия	Открытие	Случайное
59	Алмазная лихорадка	Геология	Открытие	Случайное
60	Кристаллы бора	Химия	Открытие	Случайное
61	Агаты	Геология	Открытие	Случайное
62	Этилен	Химия	Открытие	Случайное
63	Аммиачная селитра	Химия	Изобретение	Случайное
64	Беротолле и спички	Химия	Изобретение	Случайное
65	Чудеса катализа	Химия	Изобретение	Случайное
66	Адсорбция	Химия	Открытие	Случайное
67	Меллитовая кислота	Химия	Открытие	Случайное
68	Соли Цейзе	Химия	Открытие	Случайное
69	Йодистый азот	Химия	Изобретение	Случайное
70	Фтор - Неудачный опыт	Химия	Открытие	Случайное
71	Аспартам	Пища	Изобретение	Случайное
72	Карбид	Химия	Изобретение	Случайное
73	Открытие фуллеренов	Химия	Открытие	Случайное
74	Хинолин	Химия	Открытие	Случайное
75	Азотистый иприт	Химия	Изобретение	Случайное
76	Ядерное деление	Физика	Открытие	Случайное
77	Полиэтилен	Химия	Изобретение	Случайное
78	Висячий мост	Строительство	Изобретение	Случайное
79	Телескоп	Астронимия	Изобретение	Случайное
80	Химическая чистка ткани	Химия	Изобретение	Случайное
81	Обесцвечивание волос	Химия	Изобретение	Случайное
82	Электродвигатель	Электротехника	Изобретение	Случайное
83	Открытие дифтерии и тифа	Медицина	Открытие	Случайное
84	Закон симметрии в кристаллах	Физика	Открытие	Случайное
85	Получения стали из чугуна по Бессемеру	Металлургия	Изобретение	Случайное
86	Идея паровой машины	Энергетика	Изобретение	Случайное
87	Реликтовое излучение	Астрономия	Открытие	Запаздалое
88	Плутон	Астрономия	Открытие	Предугаданное
89	Спутники Урана.	Астрономия	Открытие	Предугаданное
90	Теория Менделя	Биология	Открытие	Преждевременное
91	Теория естественного отбора.	Биология	Открытие	Повторное
92	Совпадении социальных кризисов с максимумами солнечной активности.	Социология	Открытие	Повторное
93	Открытие атомной энергии.	Физика	Открытие	Неожиданное
94	Взаимодействие электричества и магнетизма.	Физика	Открытие	Запаздалое
95	Догадка о тяготении	Физика	Открытие	Запаздалое
96	Броуновское движение	Физика	Открытие	Запаздалое
97	Лазер	Физика	Открытие	Запаздалое
98	Радиоволны.	Физика	Открытие	Предугаданное
99	Электрический ток	Физика	Открытие	Неожиданное
100	Электрон.	Физика	Открытие	Неожиданное
101	Теория относительности.	Физика	Открытие	Повторное
102	Инертные газы.	Химия	Открытие	Предугаданное
103	Кислород.	Химия	Открытие	Преждевременное

Пояснительная записка

    Автор разработки урока –Белолюбцева Галина Витиславна, учитель истории и обществознания МБОУ «Большегнеушевская СОШ»  Рыльского района села  Большегнеушево.

Предмет – история, 8 класс.

Тема: «Наука: создание научной картины мира»

Продолжительность урока –40 минут.

Учебно-методическое обеспечение: учебник «История нового времени» авторов А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, переработанный в соответствии ФГОС ООО, «Просвещение» 2014г.

 Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного общего образования по истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., программы «Новая история. 7-8 классы» А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина/

 В 8 классе основной школы преподавание истории ведётся на базовом уровне. Для изучения истории выделяется 2 часа в неделю (68 часов за 1 год)

Необходимое оборудование для урока:

·        Интерактивная доска

·        Учебники

·        Тесты

·        Раздаточный материал в виде ксерокопий (справочные материалы, дорожные карты).

Авторский  медиапродукт – презентация   по теме «Открытие радиоактивности», презентация «Рентгеновские лучи физика».

Тема «Наука: создание научной картины мира» включена в раздел «Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху». На изучение темы отводится 1 урок.

         Данный урок проводится как урок с использованием элементов ИКТ. Целесообразность этого состоит в том, что  подача материала подобным образом более интересна, чем использование одного учебника. В данной разработке представлены возможности использования на уроках истории  межпредметных  связей с физикой, химией, биологией. На данном  уроке  

 происходит развитие наглядно-образного мышления за счёт повышения уровня наглядности, возникает возможность  более широко использовать учебное время и выполнять за счет этого больший объем работы.  

Предполагается, что  урок сможет способствовать формированию следующих УУД:

личностные:

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

·        утверждение внутренней  позиции, мотивации  учения;

регулятивные:

·        постановка учебной цели, задачи;

·        построение логических  рассуждений;

познавательные:

расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: радиоактивность, микрочастица, пастеризация, научная революция, сенсации, стерилизация, стетоскоп;

         Данный урок открытый и проводится в малочисленном классе(5 учеников), в котором обучаются дети примерно одного уровня возможностей (выше среднего). На уроке присутствуют учителя методического объединения учителей гуманитарного направления. Психологический климат в классе благоприятный.    

          На первом этапе происходит включение учащихся в урок, дается установка на урок и производится мотивирование к учебной деятельности посредством приветствия детей стихотворением собственного сочинения учителя.  Интрига с «черным ящиком» заставляет детей включиться в мыслительную деятельность, что позволяет актуализировать свои знания учащимся. С помощью прослушивания занимательных историй и фронтальной беседы обучающиеся не только воспроизводят в памяти ранее изученное, но и включаются в интерактивную деятельность, расширяют свой запас знаний, работая со справочными материалами, а также фиксируют знания в дорожной карте. Все это приводит их к осознанию темы урока и формулированию ее.

           Ученики не получают готового знания, они сами определяют не только тему, но и задачи урока, а также  самостоятельно приходят к осознанию научной картины мира.  На этапе овладения новым материалом они имеют возможность  пополнить свои знания новыми и зафиксировать их.

           Для закрепления изученного предлагается выполнить ряд практических заданий,  которые  упорядочивают  умственную деятельность обучающихся. Работа в парах направлена на умение добыть и закрепить знания самостоятельно.

           На этапе рефлексии происходит подведение итогов урока, самооценка деятельности обучающихся. Использование  такой формы работы дает положительную установку на выполнение домашнего задания и на следующий урок. Домашняя работа  содержит практическую часть и теоретический материал для проявления творческих способностей обучающихся.

• 1 слайд

  РЕНТГЕНОВСКОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ
  900igr.net
  

• 2 слайд

  ВИЛЬГЕЛЬМ КОНРАД РЕНТГЕН
  Немецкий физик Вильгельм Конрад Рентген (1845-1923) родился в Пруссии и был единственным ребенком в семье преуспевающего торговца текстильными товарами Фридриха Конрада Рентгена.
  В 1862 году Вильгельм поступил в Утрехтскую техническую школу, потом в Федеральный технологический институт в Цюрихе. Через три года Вильгельм получил диплом, а еще через год защитил докторскую диссертацию.
  
  

• 3 слайд

  В январе 1896 года над Европой и Америкой прокатился тайфун газетных сообщений о сенсационном открытии профессора Вюрцбургского университета Вильгельма Конрада Рентгена. Казалось, не было газеты, которая бы не напечатала снимок кисти руки, принадлежащей, как выяснилось позже, Берте Рентген - жене профессора. А профессор Рентген, запершись у себя в лаборатории, продолжал усиленно изучать свойства открытых им лучей.
  

• 4 слайд

  ОТКРЫТИЕ РЕНТГЕНА
  Рентген занимался исследованием электрического разряда в стеклянных вакуумных трубках. Вечером 8 ноября 1895 года Рентген, как обычно, работал в своей лаборатории. Около полуночи, почувствовав усталость, он собрался уходить. Окинув взглядом лабораторию, погасил свет и хотел было закрыть дверь, как вдруг заметил в темноте какое-то светящееся пятно. Что светится? Солнце давно зашло, электрический свет не мог вызвать свечения, катодная трубка выключена, да и вдобавок закрыта черным чехлом из картона. Рентген еще раз посмотрел на катодную трубку и упрекнул себя: оказывается, он забыл ее выключить. Нащупав рубильник, ученый выключил трубку. Исчезло и свечение экрана; включил трубку вновь - и вновь появилось свечение. Так он открыл новые лучи, названные его именем.
  

• 5 слайд

  Когда он, первый лауреат Нобелевской премии, оказался в крайне стесненном материальном положении (в годы первой мировой войны), его друзья из Голландии присылали голодающему ученому в Германию масло и сахар. Но он не мог позволить себе личное благополучие в обстановке бедствия своего народа и посылки направлял для общественного распределения. Только явная угроза голодной смерти заставила его согласиться на дополнительный паёк.
  Умер он 10 февраля 1923 года от болезни (от рака внутренних органов), вызванной лучами, которым он дал жизнь и имя.  
  

• 6 слайд

  В НАШЕ ВРЕМЯ
  Слава, которой избегал Рентген, нашла его после смерти.
  Человечество должно быть благодарно ученому за его бескорыстие, за открытие рентгеновских лучей и за широчайшее их применение в различных областях науки , техники и медицины
  
  

• 7 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  

РЕЦЕНЗИЯ

на урок истории  в 8 классе

Тема: Наука: создание научной картины мира.

автор: Белолюбцева Г.В.,

учитель истории и обществознания высшей кв. категории

Тип урока: урок открытия нового знания.

Белолюбцева Галина  Витиславна  представила личностно- ориентированный  урок истории  в 8 классе, разработанный и проведенный  с учетом  новых тенденций в образовании на основе стандартов нового поколения.    Выбор и применение приемов учителем соотносятся с поставленными целями, особенностями и уровнем подготовки учащихся.  Учитель владеет приемами педагогической техники. Логически  и оригинально построенный материал к уроку по теме «Наука: создание научной картины мира»  позволил обучающимся самим определить тему урока, цель и задачи.  На уроке были использованы разнообразные приемы и формы работы: элементы игры, работа в группах, работа со справочной литературой, исследовательская деятельность, рассказ, беседа. Задания, предложенные учителем, способствовали формированию осознанного и вдумчивого осмысления материала. Интересное, нестандартное изложение учебного материала, создание проблемных ситуаций     мотивировало и активизировало обучающихся.  Дети с удовольствием работали, пользуясь вспомогательными ресурсами урока. Работа с интерактивной доской, показ презентаций, картинки, музыкальное сопровождение, интрига с «черным ящиком», опыты: все это  сделало урок лабораторией познания.        Оптимальный психологический режим, достаточный темп и ритм, осуществление связи с жизнью позволили обучающимся усвоить изучаемый материал.  Учитель свободно владеет  материалом и методикой проведения урока. Речь Галины   Витиславны образная, эмоциональная, грамотная. Поставленные цели реализованы. В процессе урока осуществлялось как развитие  личности ребёнка, так и чувств, эстетических, нравственных. Итогом урока стала рефлексия, показавшая хороший уровень усвоения материала и умения учащихся ясно выражать свои мысли.

       Авторский урок Галины  Витиславны представляет собой продукт ее творчества и   совместной   работы  учащихся. Он стал показателем профессиональной компетентности учителя, высокой педагогической культуры и  достойным вкладом в методическую копилку школы.

Директор школы:                                                Т.В. Меринова

“Кто на себя глядит, свой видит лик,
Кто видит лик свой, цену себе знает,
Кто знает цену, строг к себе бывает,
Кто строг к себе - тот истинно велик!”

(Пьер Гренгор )

Самоанализ урока истории в 8 классе

Тема урока.   Наука: создание научной картины мира.

Цели урока:

деятельностная:  формирование у учащихся умения реализовать  способы действия (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: радиоактивность, микрочастица, пастеризация, научная революция, сенсации, стерилизация, стетоскоп;

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:

личностные: ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию, умение публично выступать, коммуникативную  компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;  утверждение внутренней  позиции, мотивации  учения;

познавательные: извлечение необходимой информации для решения познавательных задач из учебника, сообщений учителя и одноклассников;

регулятивные: постановка учебной цели, задачи; построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

коммуникативные: слушать и понимать речь и мысли  других, уметь соблюдать правила общения  и поведения.

Тип урока: открытие новых знаний.

Ресурсное обеспечение: интерактивная доска, картинки, дорожные карты, портреты ученых, презентации, «черный ящик» с изобретениями.

Структура урока логична, соответствует методическим и санитарно – гигиеническим требованиям, а также цели и типу урока.

       Все этапы урока были представлены наглядно, каждый этап имел свою завершенность и логический переход к другому этапу.

       На организационном этапе урока создала ситуацию для мотивации работы на уроке приветствием в стихотворной форме. При определении темы урока использовала наглядно-исследовательский метод («черный ящик» и опыт с мячами), формировала познавательные УУД.  При формулировке задач урока учениками - регулятивные УУД.

Этап актуализации знаний был проведён на основе принципа диалогического общения таким образом, чтобы дети систематизировали те знания, которые они получили ранее и которые им понадобятся к уроку.

        На уроке прослеживалась активность учащихся благодаря использованию разнообразных видов деятельности, которые вызвали у детей интерес, творческую активность, желание выполнять задания. На данном  уроке дети охотно включались во все виды работ, проявляя не только свои знания, но и умения работать коллективно, в группах, самостоятельно, демонстрируя домашние заготовки-презентации. Форма урока заинтересовала детей, и они с удовольствием выполняли задания. На уроке обогащался словарный запас, велась работа над формированием речи, активизировалось внимание детей, расширялся кругозор, прививался интерес к предмету, развивалась творческая фантазия. Уделялось внимание здоровьесберегающей функции.

        Структура урока, спланированные вопросы, практическая деятельность способствовали познавательной активности учащихся. Для активизации мышления учащихся  создавались  проблемные ситуации, для восприятия материала работал активный визуальный ряд. На уроке были использованы приемы и формы работы: работа в группах, работа со справочной литературой, исследовательская деятельность (работа с документами).

         Осуществлялась связь с жизнью, межпредметные связи с физикой, биологией.  Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. В ходе рефлексии была дана возможность каждому ребёнку оценить свою деятельность.

      На каждом этапе  урока велась работа с дорожной картой и  шло закрепление изученного материала.

          Поставленные задачи удалось реализовать на уроке. Большинство детей справилось со всеми заданиями, выявило трудности в работе, что является важным компонентом регулятивных УУД. Цель урока достигнута.

       Урок проведен в соответствии с требованиями ФГОС. 

Сценарный план урока

1.Мотивация обучающихся на работу.

Приветствую детей  стихами:

Наша встреча не случайна.  
Гости ждали наш урок.
Нужно точно уложиться
В минут сорок. Вот так срок!
Поработаем мы славно.
Ваш друг и учитель -  Галина Витиславна!

На ваших партах лежат листочки - ваши дорожные карты, в которых мы будем сегодня работать. Подпишите их, поставьте сегодняшнее число и выберите свое настроение, обведя подходящий для вашего настроения смайлик.

Пожелаем друг другу удачи и вперед.

2. Актуализация опорных знаний.

Вношу в класс черный ящик. Вопрос детям: В ящике находятся два предмета, хорошо вам знакомые. Ваша задача - угадать, что находится в ящике? Даю наводящие подсказки:

Предмет №1.

-Наверняка, многие из вас это употребляют.

------

-Это съедобное.

------

-Жидкое.

------

-Бывает в баночке, пластиковой или стеклянной таре.

--------

-Состоит из двух слов на букву «К»

-Кока-кола

-Правильно.

Предмет №2

-Предмет имеет почти круглую форму.

-----

-Он часто бывает составляющей вашего завтрака, а может даже обеда.

------

-Это можете сделать сами, особенно девочки. Да и предмет этот женского рода.

------

-Сладкая, вкусная, пышная, мягкая.

-----

-Булочка.

Достаю из черного ящика две булочки.

-Посмотрите, чем они отличаются?

Разламываю каждую булочку пополам и показываю внутреннюю часть. Одна булочка с изюмом, а другая – без. А теперь я расскажу историю появления этих предметов.

Изобретение кока-колы. В XIX веке знаменитая coca-cola была всего-навсего… лекарством от зубной боли! Это средство, которое представляло собой микстуру в виде сиропа, создал американский фармацевт Джон Пембертон. И вот однажды вмешался случай… Дело в том, что лекарство при продаже полагалось разбавлять обыкновенной питьевой водой. Но летом, когда жара, духота, покупатели торопят, вот и заспешил продавец и краники перепутал — налил в микстуру не обычную воду, а газированную. В итоге густой темный сироп зашипел, вспенился. И оказалось весьма вкусно! Вот так, благодаря Пембертону, а может быть, и торопливому аптекарю, весь мир сегодня пьет coca-cola…

Изобретение булочки с изюмом.
Это неожиданное открытие произошло в середине XIX века. Изобрел булочку с изюмом известный российский булочник Иван Филиппов. Правда, при участии соавтора — таракана! Как-то раз генерал-губернатор Москвы Закревский, в гневе, весь красный и разъяренный набросился на кондитера с криками о том, что обнаружил в булочке таракана. Филиппов всерьез испугался, но не растерялся — он спокойно съел таракана. И уверил губернатора, что тот обознался и принял изюм за таракана. И тут же, чтобы убедить грозного чиновника, в пекарне срочным образом изготовили целую партию булочек, в тесто которых добавили огромное количество изюма. Новый вид кондитерских изделий пришелся очень даже многим по вкусу.

-Герои моего рассказа случайно  нашли техническое решение, которое нашло широкое применение в практике. Скажите, как это можно назвать одним словом?

Дети:

-Изобретение

-Правильно. Изобретение - это техническое решение, обладающее новизной и практической применимостью, полезностью.

-Проведем с вами некий эксперимент с мячами. Мячи, вы видите, совершенно одинаковые. Вам нужно выяснить, какой мяч будет прыгать выше, но  определить это мы должны только касаясь мяча рукой, но не ударяя по нем. Как мы можем это узнать? (проверить на упругость). (Дети экспериментируют и делают вывод)

-А теперь мы с вами, благодаря опыту, эксперименту и наблюдению, выявили свойства мяча, то есть, обнаружили закономерность, которая позволила нам узнать что-то новое. Какое понятие подразумевает  обнаружение - существующих законов природы или установление свойств материального мира, которые вносят изменения в наше познание, наше мировоззрение.

-Открытие.

-Верно.

-Открытие - это обнаружение… Запишем понятия в дорожную карту.

-На каких уроках вы можете познакомиться с открытиями?

-На физике, математике, химии, истории.  Как одним словом назвать все эти понятия?

-Науки.

3.Постановка темы и цели урока.

 -Какая же сегодня у нас тема урока?

-Наука.

-Но это лишь часть темы. Мы с вами будем говорить не только об открытиях, но их главном свойстве, главной особенности – подскажите, какой? Если затрудняетесь ответить, найдите ответ на вопрос в учебнике пункт 1, §5, стр. 46.

Дети отвечают:

-Вторая часть темы: изменение нашего мировоззрения.

-На мир мы смотрим с научной точки зрения, поэтому вторая часть темы- создание научной картины мира.

Запишите тему сегодняшнего урока «Наука: создание научной картины мира».

-Какую цель мы пред собой поставим?

Дети:

-Выяснить, как создавалась научная картина мира.

4.Открытие новых знаний.

-Откройте учебник на странице 46 и прочтите четыре нижних строчки. Скажите, где вы оказались? Кого там увидели?

-А вот кто этот мальчик, расскажу вам я.

 (Рассказ учителя о Фарадее и его открытии электромагнитной индукции, в ходе рассказа вешаю его портрет и картинку – генератор).

Изучением электромагнетизма занимались позже Джеймс Кларк Максвелл, Генрих Герц. Заслуга их в том, что вместо механической теории  существования мира они  создали электродинамическую. На основе их открытий было изобретено радио и  телеграф. Кто это изобрел?

Дети:

-Маркони и Попов.

- Лоренц, Стоуни пытались объяснить явление электромагнетизма с точки зрения строения атома.

-Что такое атом?

-Это микрочастица.

-А вот о следующей сенсации (кстати, что означает это слово?), связанной с изучением атома, расскажет нам Анастасия.

Презентация о радиоактивности

-Спасибо.

Картинка атома и портрет Марии Кюри

-Имя этого ученого знает весь мир. Посмотрите на его портрет, изобретение и назовите имя. Рентген. О нем нам расскажет  Андрей.

5.Самостоятельная работа в группах («Сенсации продолжаются»)

 Все, что вам сегодня рассказываю я и ваши одноклассники, старайтесь запомнить. А теперь будет задание для всех. Посмотрите, в ваших дорожных картах есть таблица. В ней несколько разделов. Нам нужно ее заполнить. Мы с вами разделимся на группы, как вы и сидите. Одна группа  занимается открытиями в области естествознания и микробиологии. Вторая- с открытиями медицины. У Екатерины задание особое- по карточкам она подготовит сообщение о Нобелевской премии.

6.Закрепление полученных знаний.

   Сегодня мы в ходе совместной деятельности пришли к новым знаниям и понятиям.  У нас осталось одно 3 задание в дорожной карте, которое позволит вам оценить самим вашу результативность работы на уроке. Выполните его. После того, как вы выполните задание, я вам скажу правильные ответы.

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж
5	3	4	6	7	1	2

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1. На следующем уроке вы мне скажете, а какие же школы и учебные заведения должны были быть в 19 веке, чтобы  удовлетворить потребности науки и  потребности индустриального общества. Сравните их с современными возможностями образования.§5 стр51-53 вопрос 3

8.Рефлексия учебных действий

Предлагаю учащимся выбрать окончания фраз:

·        Сегодня  я узнал

·        Было трудно…          

·        Я понял, что…   

·        Меня удивило…  

Спасибо за работу на уроке!

Технологическая карта урока

Предмет, класс	История,8 класс
Тема урока	Наука: создание научной картины мира
ФИО учителя	Белолюбцева Г.В.
Тип урока	Открытие новых знаний
Используемые педагогические технологии	Проблемно - исследовательский метод, использование ИКТ, работа в группах, индивидуальная самостоятельная деятельность
Планируемы результаты	личностные включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности; метапредметные включающие освоенные обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регyлятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Цель урока	деятельностная:  формирование у учащихся умения реализовать  способы действия (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: радиоактивность, микрочастица, пастеризация, научная революция, сенсации, стерилизация, стетоскоп; Возможная личностно значимая проблема: неразрывная связь научных открытий и повседневной жизни человека: влияние на восприятие мира, состояние здоровья, образование и т. д.
Формирование УУД	Личностные:		Познавательные:	Регулятивные:	Коммуникативные:
	ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию, умение публично выступать, коммуникативную  компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;  утверждение внутренней  позиции, мотивации  учения;		извлечение необходимой информации для решения познавательных задач из учебника, сообщений учителя и одноклассников	постановка учебной цели, задачи; построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;	слушать и понимать речь и мысли  других, уметь соблюдать правила общения  и поведения.
Ресурсное обеспечение	Интерактивная доска, картинки, дорожные карты, портреты ученых, презентации, «черный ящик» с изобретениями.
Организационная структура урока
Этап 1 <Мотивация учащихся на работу>		Приветствие в стихотворной форме и знакомство
Цель		Настрой на получение знаний
Длительность этапа		2 мин
Иллюстративные и дидактические материалы		Дорожные карты
Этап 2 <Актуализация знаний>		Подведение к изучению новой темы
Цель		Познакомить обучающихся с основными открытиями 19 века и их ролью в создании научной картины мира, связь с современностью
Длительность этапа		7 мин.
Актуализация знаний		Диалогическое общение  (изобретения и открытия)
Форма организации деятельности учащихся		Проблема, интрига, опыт
Функции преподавателя на данном этапе		Подведение обучающихся к формулировке темы и проблемы урока
Приемы и формы работы		«черный ящик», эксперимент
Этап 3…<Постановка темы и цели урока>		Формулировка темы и проблемы урока
Этап 4…<Открытие новых знаний>
Длительность этапа		16 мин
Иллюстративные и дидактические материалы		Презентации, портреты ученых, картинки с изобретениями
Форма организации деятельности учащихся		Групповая, индивидуальная, самостоятельная
Функции преподавателя на данном этапе		Организация активности и быстроты в работе, распределение заданий
Приемы и формы работы		Познавательные и проблемные задания
Этап 5…<Закрепление полученных знаний>		Работа в дорожной карте
Цель		Нацелить детей на выполнение домашнего задания
Длительность этапа		3 мин
Форма организации деятельности учащихся		Записать в дневник- .§5 стр51-53 вопрос 3
Функции преподавателя на данном этапе		Проверка правильности ответов
Этап 6…<Рефлексия> (2мин)		Продолжить фразы…