Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Сретенская
средняя общеобразовательная школа № 1»
Рассмотрено на заседании
Методического совета школы
протокол №______
от ____«_____»_______2017 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
Ф.И.О. _____________дата________
Заместитель директора по УВР
Ф.И.О. _____________дата________
|
__________УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ «Сретенская СОШ №1» Е.В.
Гусевский
Приказ
№ ____ от
«_____»__________2018г.
|
|
|
Рабочая
программа
предмета
«Литературное
чтение»
для 3 «б»
класса
|
Составитель: учитель начальных классов Т.А.Казакова
|
Сретенск, 2018
Планированные
результаты освоения учебного предмета
Личностные
универсальные учебные действия
У
учащегося будут сформированы:
– интерес
к содержанию и форме художественных произведений;
– интерес
к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
– интерес
к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
– основы
эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному
произведению;
–
эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев
литературных произведений;
– чувство
сопричастности своему народу;
– понимание
моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
– общее
представление о мире разных профессий, их значении и содержании.
Учащийся получит
возможность для формирования:
–
понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
– чувства
сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
– понятия
об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви,
внимания, заботы;
–
понимания своей семейной и этнической идентичности;
– любви к
Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;
– чувства
ответственности за мир природы;
– умения
оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных
произведений;
–
первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
– понятий
о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Учащийся научится:
–
принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать
способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– выбирать
способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с
приложениями учебника;
–
произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
–
самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой
во внеурочное время;
–
соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Учащийся получит
возможность научиться:
–
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
–
осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
–
проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
–
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого
раздела программы;
–
осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные
универсальные учебные действия
Учащийся научится:
– отличать
художественный текст от научного и научно-популярного;
–
пересказывать текст по плану;
–
структурировать знания при сопоставлении текстов;
–
применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения
информации;
–
применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
– искать
информацию, представлять найденную информацию;
– уметь
различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
– знать
разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Учащийся получит
возможность научиться:
–
пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
– понимать
структуру построения рассуждения;
– воспринимать
целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами
искусства;
–
проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в
словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
–
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
–
создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
– выражать
свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать
доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
–
проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
–
участвовать в учебном диалоге;
–
принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих;
участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
– видеть
ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
Учащийся получит
возможность научиться:
– выражать
свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
– устно и письменно
выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского
дневника);
–
проявлять самостоятельность в групповой работе;
–
контролировать свои действия в коллективной работе;
– выбирать
способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно
процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащийся
научится:
– читать правильно и выразительно целыми словами вслух
и про себя;
– читать наизусть стихотворения разных авторов по
выбору ученика;
– ориентироваться в тексте, находить в нем
повествование, описание, рассуждение;
– кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по
тексту и формулировать свои вопросы;
– отличать произведения устного народного творчества
от авторских произведений;
– определять жанр литературного произведения (сказка,
сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
– узнавать при слушании и чтении жанры художественной
литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;
– характеризовать героев произведений; сравнивать
характеры героев разных произведений;
– выявлять авторское отношение к герою;
– понимать специфику прозаических и поэтических
текстов;
– соотносить главную мысль и название произведения;
– находить портрет и пейзаж в произведении;
– видеть особенности юмористических текстов;
– соотносить основное содержание литературного
произведения и разнообразный иллюстративный материал.
Учащийся получит
возможность научиться:
– пересказывать
текст подробно, выборочно и кратко;
–
сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
–
представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;
–
осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;
– находить
способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях
разных жанров;
– понимать
возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие
чувства;
– понимать
особенности жанра басни;
–
определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
– находить
в юмористических текстах приемы создания комического;
– оценивать поступки героя и отношение
автора к нему.
Круг детского чтения
Учащийся
научится:
– самостоятельно ориентироваться в содержании учебника,
в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;
– самостоятельно пользоваться разными разделами
словаря, помещенного в учебнике;
– осуществлять выбор книги по тематике, заданной в
рубрике «Прочитай эти книги»;
– осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск
книг по предложенной тематике и сборников произведений;
– готовить сообщения, используя материалы школьной или
публичной библиотеки;
– понимать назначение аннотации на литературное
произведение;
– называть одно периодическое
литературно-художественное издание.
Учащийся получит
возможность научиться:
– понимать значимость прочитанного
произведения или книги для себя, своего кругозора;
– составлять сборник своих любимых
произведений и аннотацию к нему;
– писать отзыв о произведении (на выбор),
используя план написания отзыва;
– создавать презентации книг различной
тематики;
– сопоставлять содержание литературных
произведений с их экранизацией (мультипликацией);
– участвовать в организации литературного
(поэтического) вечера;
– ориентироваться в мире детской
литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубежной
детской литературы разных эпох.
Литературоведческая пропедевтика
Учащийся
научится:
– представлять общие корни развития литературного
фольклора разных народов;
– различать малые жанры фольклора;
– различать жанры художественной литературы: сказку,
сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;
– определять особенности фольклорных форм и авторских
произведений;
– выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь
событий, составлять сюжетный план произведения;
– понимать многозначность поэтического слова.
Учащийся получит
возможность научиться:
– понимать и показывать на примерах
особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки,
считалки, заклички;
– находить и различать средства
художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской
литературы;
– обнаруживать средства художественной
выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма,
звукопись);
– обнаруживать следы обряда и
мифологические мотивы в фольклоре и литературе;
– выявлять особенности построения сюжета,
способы создания образа героя в волшебных сказках;
– понимать обусловленность характеров
героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями
народов о счастье, справедливости, добре и зле;
– самостоятельно находить мораль басни;
– понимать возможность эволюции характера
героя литературного произведения.
Творческая деятельность учащихся
Учащийся
научится:
– пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с
его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;
– читать по ролям, инсценировать, передавая основное
настроение произведения;
– передавать в выразительном чтении изменение
эмоционального состояния героя;
– выражать свои эмоции и чувства в выразительном
чтении, рисовании, творческой деятельности;
– создавать небольшие художественные тексты в стиле
изученных жанров.
Учащийся получит
возможность научиться:
– сознательно пользоваться различными
средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в
зависимости от задач чтения;
– читать, передавая авторское отношение к
поступкам героя;
– подбирать и рисовать иллюстрации к
литературному произведению;
– читать и разыгрывать диалоги,
пересказывать тексты;
– сочинять небольшие тексты, сознательно
используя выразительные средства произведений разных жанров.
Содержание учебного
предмета
3 класс (102
часов)
Виды
речевой и читательской деятельности
Аудирование
(слушание). Адекватное понимание содержания звучащей
речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.
Чтение
вслух. Чтение про себя. Дальнейшее развитие
навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости
чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение
вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Говорение
(культура речевого общения).
Письмо
(культура письменной речи). Дальнейшее развитие
навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением
единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со
словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и
художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (повествование, описание),
рассказе на заданную тему.
Работа
с разными видами текста. Различение разных видов
текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и
авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры;
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа
с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача
информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов,
легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста).
Работа
с текстом художественного произведения. Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики
(по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов
пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный
пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение
главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде
назывных предложений из текста, в виде высказывания. Характеристика
героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки
и речь. Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен
героев. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в
литературе разных народов (на примере народов России).
Библиографическая
культура. Книга учебная, художественная, справочная.
Видеоинформации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы изданий:
произведение, сборник, периодические издания, справочные издания (словари,
энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа
к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие
публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство
кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа
актера и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного
произведения. Посещение театральных постановок.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Мифология.
Формирование общего представления о мифе как способе
жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.
Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир,
«двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и
времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем
миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека.
Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего
природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в
обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические
сюжеты.
Устное
народное творчество. Малые жанры фольклора и
их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в
магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ
шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ
уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки.
Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл.
Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об
антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом
оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и
негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в
разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие
черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных
народов. Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о
народной и авторской сказке.
Волшебная
сказка. Отражение древних (мифологических)
представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире,
волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах.
Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь
волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и
справедливости). Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения
к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.
Сказка
о животных. Этиологическая сказка о животных,
объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и
жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа.
Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на
мир и общество. Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки.
Жанр
басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть
и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о
животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и
Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и
различие композиций. Сочинение басни в прозе.
Авторская
сказка. Сохранение структурных связей с народной
сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной
русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства
выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка
героя. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к
торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного
совершенства и силы любви (в авторской сказке). Общие мотивы в сказках разных
народов.
Сказочная
повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную
повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий,
протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые
особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и
волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий,
волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление
характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка,
кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение
средств художественной выразительности.
Рассказ.
Развитие представлений о жанре рассказа. Герой
рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ
характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя:
портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание
интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки,
кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.
Поэзия.
Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие
внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской
поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных
средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета
(определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.
Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установление
причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий; изложение,
создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта.
Круг чтения
третьего года обучения
Устное
народное творчество
Малые
жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки.
Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы
«Калевала».
Русские
народные сказки и сказки
разных
народов
«Яичко»,
«Петушок - золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз,
Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза
велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*.
«Хитрая
лиса» (корякская сказка)*, «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская
сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук»
(нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.
Авторские
сказки классической русской и зарубежной литературы
Ш.
Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен
«Дюймовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».
Басни
Эзоп
«Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
Виноград»; С. Михалков «Бараны».
Классики
русской литературы
А.
Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А.
Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин, С.
Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой. И. Тургенев «Воробей»,
«Голуби»*, «Собака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н.
Гарин-Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка_путешественница»; П.
Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*; Ю. Олеша
«Три толстяка»*; А. Гайдар «Тимур и его команда»*.
Современная
русская и зарубежная литература
М.
Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евтушенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М.
Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П.
Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева. М. Пришвин «Разговор деревьев»,
«Говорящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»,
«Соловьи»*, «Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом»,
«Кот Ворюга», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов
«Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на
шаре»; С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи
носы», «Броненосцы»; И. Пивоварова «Плохие сны», В. Чаплина*, Д. Нагишкин*; В.
Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был
маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри
«Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник Изумрудного
города»*. Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона
Мюнхаузена»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э.
Сетон_Томпсон «Уличный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»*; Л.
Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и
все-все-все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*; П. Треверс «Мери Поппинс»*.
Японские трехстишия.
Тематическое
планирование
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
Вступаем
в неизведанный мир
|
15
часов
|
|
В
единой семье всего живого
|
17часов
|
|
Открываем
мир заново
|
16
часов
|
|
Времена, когда звери говорили
|
16
часов
|
|
Всмотрись в мир своей души
|
12
часов
|
|
Пересоздаем мир в творчестве
|
14часов
|
|
Без тебя мир неполный
|
12
часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.