Инфоурок / Русский язык / Конспекты / «Люблю, где случай есть, пороки пощипать…». Итоговый урок по творчеству Ивана Андреевича Крылова (5 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

«Люблю, где случай есть, пороки пощипать…». Итоговый урок по творчеству Ивана Андреевича Крылова (5 класс)

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Тема: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать…». Итоговый урок по творчеству Ивана Андреевича Крылова


Цели урока:

1.Обобщить знания о басне как жанре и о баснописце Иване Андреевиче Крылове;

2.Вызвать желание у учащихся ещё больше узнать о баснописце и его баснях;

3.Провести языковой анализ басни И.А.Крылова «Квартет,

чтобы дети почувствовали себя в роли писателя, который, обдумывая каждое слово, создаёт текст.


Оборудование урока:

1.Портрет И.А.Крылова;

2.Рисунки детей (иллюстрации к басням И.А.Крылова);

3.Цилиндр, профессорская мантия для инсценировки;

4.Магнитофон (для воспроизведения короткого музыкального фрагмента по выбору учителя);

5.Каждый ученик получает в начале урока листок с напечатанной басней И.А.Крылова «Квартет».


Эпиграф к уроку: « Люблю, где случай есть, пороки пощипать!»

И.А.Крылов

Ход урока:

1.Вступление.

С баснями Ивана Андреевича Крылова мы знакомимся в детстве

и не расстаёмся с ними всю жизнь!

2 Сообщение темы урока.

Учитель.

-Ребята, предлагаю вам совершить путешествие в Петербург начала

девятнадцатого века. Мы уже путешествовали с вами раньше, надеюсь, вы не забыли волшебные слова ? Вспомним их!

Дети:

- Крибле! Крабле! Бумс! (Звучит музыка)


3.Инсценировка


Покупатель:

-У меня недостаёт немного денег, чтобы заплатить.

Поверьте мне на слово. Завтра рассчитаюсь.

Купец:

-Простите, но я не имею чести знать Вас. Вот если угодно поручиться за Вас Ивану Андреевичу, то я с удовольствием поверю.

Крылов:

-А откуда Вы меня знаете? Я ведь у вас впервые.

Купец:

-Помилуйте, Иван Андреевич, да Вас, я думаю, всякий мальчишка на каждой улице знает!

Крылов:

-Моё поручительство? Да ради Бога!

Покупатель:

-Благодарю Вас, Иван Андреевич!

( К Крылову подходит человек и обращается.)

-Разрешите представиться. Профессор Рождественский. Позвольте выразить Вам своё восхищение, сударь. Я знаком с Вашими пьесами и баснями. Весьма и весьма занятно. Жаль, что басни не всегда пригодны для детского чтения, хотя и поучительны.

Крылов:

- Я не могу с Вами согласиться, милостивый государь. Напротив, я видел, как читают мои басни дети! Им понятен смысл, интересен короткий занимательный сюжет, где мало описаний и много диалогов. Героев, обычно, несколько, поэтому их легко запомнить.

Особенно легко запомнить главного героя, который выражает мою основную идею. Точнее, идею басни.

Профессор:

-Я заметил, что басни чем-то напоминают сказки: дикие животные, птицы, рыбы, предметы в них разговаривают и действуют , как в сказках.

Крылов:

-Вот видите! Это верно! Дети любят разыгрывать басни, передавать интонацию героев. К басням легко рисовать картинки. И потом. Многие басни смешны! А с помощью смеха легко довести до детского ума мысль о вреде дурных привычек и свойств человеческого характера. Вообще, умение увидеть смешное и сказать смешно о чём -то серьёзном очень часто выручало меня в жизни.

Так-то, сударь.

Профессор:

-И всё же позвольте с Вами не согласиться. Интересно было бы узнать, поймут ли Ваши басни дети лет, этак, через сто…


4. Учитель:

-Ребята! А теперь нам пора возвращаться в наше время.

Крибле! Крабле! Бумс! (Музыка)


-Вот мы и стали свидетелями разговора, произошедшего между профессором и Крыловым. Как вы считаете, кто из них прав?

(Ответы детей)

-Сегодняшний урок покажет, насколько хорошо вы знаете басни Ивана Андреевича Крылова, великого русского баснописца.


5. Проверка домашнего задания. Разгадывание кроссворда.

По горизонтали.

1).Нави Волырк. Как связано это имя с И.А.Крыловым? (Псевдоним)

2).Музыкальный инструмент, на котором играл Крылов.

(Скрипка)


По вертикали:

1).После смерти этого человека Крылов не написал ни одной басни. Его муза смолкла. (Пушкин)

2).Язык, который выучил Крылов в 50 лет. (Греческий).

3).Он издавал журнал «Почта духов» и печатал в нём свой роман, когда ему было 20 лет. (Крылов).

4).Место, где работал Крылов с 1812 года почти до самой смерти.

(Библиотека).



4.Б











р


и




5.Х




2.г



ы


б




о




р



л


л




л


1.П

с

е

в

д

о

н

и

м



о


у


ч



в


о




с


ш


е





т




т


к


с





е




я


и


к




2.С

к

р

и

п

к

а

н


и





а








й












6. -Итак, самое время поговорить о том, что же такое басня, о её истоках, о её особенностях.

  • Басня. Дайте определение этому жанру. (Короткий рассказ сатирического характера).

  • Цель басни? (Показ человеческих пороков и недостатков общественной жизни).

  • Что такое «порок»?(1.Предосудительный недостаток Свойство, позорящее общество.2.Физический недостаток.)

  • Что такое «недостаток»? (Изъян, несовершенство, неправильность в чём- либо. Недостаток в работе.)

  • «Пороки пощипать». Как вы понимаете эти слова? («Щипать»- «защемлять до боли, выдёргивать». Следовательно, « выявить недостатки, пороки».)

  • «Где случай есть». Как вы понимаете эти слова? (Т.е. при каждом удобном случае).

  • А какие пороки и недостатки вы знаете? ( Трусость, злорадство, зависть, злость, неблагодарность, лесть, глупость,

лень, хвастовство и т. д.)

  • Что такое «эзопов язык»? ( Язык намёков, недомолвок, аллегорий.)

  • Аллегория. Дайте определение? (Иносказание. Под животными подразумеваются люди. )

  • Что такое мораль? ( Нравоучение, вывод из басни.)


7.Игра-викторина «Назови басню».

Учитель читает мораль басни, ребята называют басню.

  • «Ты всё пела? Это дело:

Так поди же попляши!» («Стрекоза и Муравей»)

  • «Кто про свои дела

кричит всем

без умолку,

В том, верно, мало толку». («Две бочки»)

  • «Невежи судят точно так:

В чём толку не поймут, то всё у них пустяк». («Петух и жемчужное зерно»).

  • « А вы, друзья, как ни садитесь,

Всё в музыканты не годитесь». («Квартет»).

8. Вопросы учителя:

  • Кого мы считаем родоначальником басни? (Эзопа, жившего в Древней Греции в 6 веке до нашей эры.)

  • Каких баснописцев вы знаете? (18 век: Тредиаковский, Херасков, Дмитриев; 19 век: Крылов, Л.Н.Толстой;20 век –С .Михалков, Михаил Воловик - уфимец).


9. Учитель сообщает историю создания басни И.А.Крылова «Квартет».

Басня метила в первых особ преобразовывающегося Государственного Совета, которые решали, кто какой департамент возглавит в 1810 году, т.е. «кому и как сидеть».

Граф Мордвинов, граф Завадовский, граф Аракчеев, князь Лопухин участвовали в дебатах.

-А что означает слово «квартет»? (Ансамбль из 4 музыкантов).

-Как развивается сюжет басни? ( Дома ребята читали басню).

( Животные, собравшись, вооружившись всеми необходимыми музыкальными инструментами и нотами, хотят исполнить музыкальное произведение).

10. Выразительное чтение учителем басни И.А.Крылова «Квартет».

11. Учитель:

- О чём эта басня? ( О самонадеянности, о глупости, о том, что не надо браться не за своё дело . Ср. пословицы: «Не в свои сани не садись», «Не место красит человека, а человек- место».)


-Какова мораль басни? («А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь».)


-Подумайте, почему автор избрал такую форму записи начала басни, т.е. поимённое представление действующих лиц отдельной строкой? Что это напоминает? (Афишу).


-Итак, герои басни перед нами. Далеко не музыкальные герои.

«Проказница Мартышка» - неугомонная шалунья;

Осёл – («Осёл и лира» Эзоп), Козёл («драть козла»- «петь плохо», «плохо играть на музыкальных инструментах», «козлом петь»).

«Косолапый Мишка»- (ср. «медведь на ухо наступил»).

-Прочитав первое предложение, можете ли решить, каков будет финал? (Они потерпят фиаско, т.е. их ждёт неудача).


- Вы получили листочки с напечатанной басней «Квартет».

Подчеркните слова, которые в современном русском языке звучат как-то иначе, т.е. такие формы устарели в языке.Они так и называются, «устаревшие». (Ребята подчёркивают).

А теперь проверим, что вы подчеркнули?

  • Пленять (свет) - «обворожить», «восхитить»;

  • Нейдёт - «не идёт»;

  • Коль – «если»;

  • Пуще прежнего – «ещё сильнее» (ср. «Пуще прежнего старуха бранится» А.С.Пушкин).

  • Привесть - «привести»;

  • Надобно - «необходимо», «нужно».

На уроке русского языка мы говорили с вами о профессиональных словах. Есть ли в басне такие слова?

  • Альт, бас, скрипка – струнные музыкальные инструменты;

  • Прима-первая скрипка; втора – вторая скрипка;

  • Смычок - палочка с натянутым конским волосом для извлечения звука;

  • Ноты, квартет.

Само название басни настраивает читателей на то, что речь пойдёт о музыке, о музыкантах. Логично встретить музыкальную терминологию.

- Можете ли вы сказать, каких частей речи почти нет в тексте?

(Имён прилагательных).

- А каких частей речи много? ( Глаголов).

- Попробуем прочитать глаголы из басни:

(«Затеяли…сыграть…достали…сели…пленять…ударили…

дерут…

стой…стой…кричит…погодите…идти…сидите…

садись…сяду…пойдёт…запляшут…расселись…начали…

нейдёт…постойте ж…сыскал…кричит…поладим…сядем…

послушались…уселись…нейдёт…» и т.д.)

(Ребята говорят, что живо представили всю картину происходящего).

Учитель:

«Глагол придаёт речи жизнь», - говорят учёные.

Знаете ли вы, что слова, обозначающие действия, вначале назывались «речь», затем - «слово» , а слово «глагол» появилось около 400 лет назад?

Давайте ещё раз вчитаемся в знакомые строки:

«Затеяли сыграть»- в словах чувствуется что-то несерьёзное, но

дальше: «достали», «сели» (вполне всё серьёзно!)

«пленять» (!), т.е. очаровывать! Вот какую цель перед собой поставили! Что же для этого они стали делать? «Ударили, дерут», Мартышка и Осёл «кричат» и ещё удивляются, что «толку нет».

-А какие местоимения встречаются в тексте? (Дети находят местоимения: «вы», «я», «я» и другие Их достаточно много и их тоже нужно проанализировать.) Пример: употребляя местоимение «вы» вместо «мы», Мартышка снимает с себя всю ответственность за происходящее. В репликах Мартышки и Осла слышим яканье («Я, прима», «Я сыскал ») и т.д.

Анализируя синтаксис текста, обращаем внимание детей на обилие восклицательных предложений, которые говорят об эмоциях персонажей басни

- В чём же причина неуспеха? (Они не умеют играть. Они не понимают: чтобы сыграть квартет, надо много сначала потрудиться , учиться.)

- А они могли бы при желании научиться? (Наверное , нет. У них нет способностей: Мартышка неусидчивая, Осёл упрямый, тупой, не менее упрямый Козёл со своим козлиным пением, а Мишка имеет далеко не музыкальные пальцы .Не зря говорят при желании подчеркнуть отсутствие музыкального слуха у кого - либо : «Ему медведь на ухо наступил».

- Что же они делают, чтобы у них дело пошло на лад? (Пересаживаются! От перестановки мест слагаемых сумма не меняется.)


- Кто выражает основную идею басни? ( Соловей)


- А почему Соловей, а не Слон, например? (Известна музыкальность Соловья) .Ср. сказку Г. Х.Андерсена «Соловей».


Цепочка событий завершается моралью, вложенной в уста Соловья:

А вы, друзья, как не садитесь,

Всё в музыканты не годитесь!


Урок завершается инсценировкой басен «Квартет», «Ворона и Лисица», «Дерево», «Свинья под дубом».


12. Домашнее задание: письменный анализ басни по выбору.


Литература

1. Иван Андреевич. Басни. М., «Детская литература», 1973.

2. Гордин М.А. Жизнь Ивана Крылова. М, «Книга»,1985.

3. И.А.Крылов в воспоминаниях современников. М,1982

4 Десницкий А.В. Молодой Крылов. Л,1985


Колесникова Т.Г., учитель русского языка и литературы, МБОУ «Гимназия № 82», победитель ПНПО 2006 года




9



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-370656

Похожие материалы